126課堂模式心得體會7篇

126課堂模式心得體會7篇126課堂模式心得體會篇1

高效課堂教學模式從接觸到實踐，走過了一年多的時間，在摸索探討的路上讓我感受到了全新課堂教學模式的效果和魅力。

一、課堂因互動而精彩，學生因自主而進展

傳統的課堂教學：是以教師的仔細講，學生的認真聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，感受不到路上的秀麗風光，體會不到途中的異樣樂趣。而高效課堂的課堂教學模式是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的主動性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現了學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標的培育。

1、預習課中，我要學習什么、了解、把握哪些學問點，每個人都心中有數。學生們主動的依據《導學案》，找出不會的學問點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長，小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或老師來解決。

2、展示中，每個學生將自己負責講解的學問點以自己設計的方式展示在黑板上，學問結構清楚，重點突出；講解時過渡自然，表達清楚，充分地展示了他們的學問水平，也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思索能力，通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，提高了學生的思維力、生成力、表達力。

二、課堂因平等而活躍，學生因觀賞而努力

學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是能用一種精神層面的東西去影響、感染學生？在實踐中我找到了答案，那就是從人格上去敬重每一個學生，平等的對待每一個學生。雖然簡潔，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，用觀賞的目光調動學生的主動性，教師著力打造平等、和諧的師生關系，讓后進生本已自卑的心靈得到勸慰，讓每一名學生有存在感，教師在課堂中要擅長傾聽，讓學生在傾聽中得到認可，學生的參加度成為課堂教學的評價標準，讓每一個學生表達到自己的價值，學生得到充分敬重了，學生都有了學習自信念，學生的學習主動性被充分調動起來了，那學生的`進長也就指日可待。

三、課堂因開放而精彩，學生因參加而進步

在教育教學實踐中取眾多高效課堂的教學之長，結合自己學生的實際，逐步自己的課堂特色。在教學中我是這樣做的：

1、依據《導學案》讓學生做好充分的預習，在學生預習的同時，給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的學問結構。

2、開放課堂，自主學習。打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來身動、手動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成單獨思索、合作探究、對抗質疑的學習能力；讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種主動主動，爭先恐后、緊急活潑的學習氣氛。

3、教學面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽視差生。在教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承當一部分教學任務，使之成為小老師，形成兵教兵、兵練兵、兵強兵；好生帶動中等生，中等生帶動差生，形成生生互動的深厚學習氣氛。

4、應注重學生學習方法的培育。

5、重視學生良好的學習習慣的培育。這樣的教學過程能使我們的課堂到達事半功倍的效果。

四、課堂因評價而互助，學生因捆綁而齊飛

教師要合理、科學用好學生多元評價機制，調動學生各種主動因素，促進高效課堂持續(xù)進展。

1、口頭評價不吝嗇，課堂上要多鼓舞，準時鼓舞，確定評價要多于否認評價；

2、自評互評要精確，學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯；

3、星級評價要權衡，勞動之星、衛(wèi)生之星、紀律之星、發(fā)言之星、質疑之星、合作之星、體育之星、文藝之星，在評星的過程中，盡可能的給更多孩子受表揚的機會；在評進步小組、合作小組、[為您編輯]優(yōu)秀小組的時候，讓學生感受到軍功章上有自己的汗水和奉獻，讓更多的孩子情愿為了進步而相互幫助、相互競爭；但在評選班級之星、班級旗艦、班級舵手時要民主，讓學生通過民主方式推選出他們心目的仿照和偶像，讓典范的作用影響整個班級。科學的應用捆綁評價機制，可以讓學生在互助中進步和齊飛。

高效課堂的實踐啟示我，運用藝術組織，關注每一位學生，激發(fā)學生情感，調動學生主動性，合理做好評價，使學生在開心、輕松的心境中全身心地投入到學習中去，讓他們在學習中獲得勝利的歡樂。

126課堂模式心得體會篇2

本學期以來學校提倡“六環(huán)節(jié)學案導學〞上課進而優(yōu)化課堂?！傲h(huán)節(jié)學案導學〞課堂教學模式是我縣在學習、借鑒全國名校先進課改閱歷的基礎上，結合我縣中學教學實際加以總結、提煉而成的，目的是從敬重學生的地位入手，調動學生的學習主動性，通過學生的自主學習，培育良好的學習習慣和自主學習的能力，從而轉變教師教學和學生學習方式，進一步深化課程改革，不斷提高課堂教學效益。

“六環(huán)節(jié)學案導學〞課堂教學模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟〞。

“三環(huán)節(jié)〞即“學案導學——溝通展示——穩(wěn)固提升〞?！傲襟E〞即具體的以下六個操作步驟：

〔一〕明示目標〔約1分鐘〕

〔二〕預習檢查〔約3分鐘〕

〔三〕自主學習〔約6分鐘〕

〔四〕合作溝通

〔五〕展示講解

〔六〕達標檢測〔約10分鐘〕

經過這一段時期學習和實踐我對導學案有了一些心得體會。“導學案〞堅持知能統一，實現學會和會學；從學習內容上講，明確有關學問結構，力求學問規(guī)律化，系統化，思路條理化；從學習方法講，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避開了授課的隨便性，功夫下在了課前,課堂上有精力關注學習狀態(tài)，隨時進行點撥和指導，對學生來說，拿到學案后，對本節(jié)課要到達的目標很明確，在學習的過程中能合理支配，在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習。學生成了學習的參加者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參加到學習中來了，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。

學生依案自學，教師導學釋疑，當堂達標為主要步驟，使學問落實與能力的培育于一體，起到了在課堂教學中培育學生能力、落實素養(yǎng)教育的作用。

“六環(huán)節(jié)學案導學〞遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮亮的時代感“學案導學〞的著眼點是堅持以人為本，關注學生全面進展，促進獨特和人格的形成，為學生終身進展服務。但在我的實際課堂教學中還存在有許多問題，如主體參加不夠、教與學順序顛倒、規(guī)范表達落實不力等，如何在課堂教學充分發(fā)揮學案導學的作用，提高課堂教學質量呢？當然要努力學習導學案，仔細做到以學當教，當堂達標。

其次學案的設計應具備以下特點:1圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上表達教材的學問結構和學問間的內在聯系，使學問能條理化、系統化和整體化。2有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以肯定數量的思索題。3問題設計應有層次性、梯度性，應依據學生對問題的認識漸漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，學會看書，學會自學。再則“探究〞是學習的靈魂。通過試驗探究，學生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所辨別，在學問上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作溝通上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間溝通與合作等。不管哪種方式都充分表達了學生的主體地位。我想以后多討論一下小組探究,小組探究可以增添溝通能力：即具有良好的“聽、說、問〞三種成比例出現的行為。

“說〞，即表達清楚，具有勸說力；“聽〞，即有效傾聽，設身處地地理解別人。小組探究可以增添團隊合作：即情愿與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務。小組探究可以增添自信：即敢冒風險接受任務，或敢于提出與不同的意見。

總之,在以后的教學中我要努力嘗試使用學案導學的方法去教學生,去啟發(fā)學生,使自已的課堂變的生動、好玩,使學生愛上數學課。

126課堂模式心得體會篇3

隨著新課程標準的實施和“以人為本〞的思想的不斷進展，初中英語教學面臨著新的挑戰(zhàn)，而課堂就是主陣地。當前英語課堂教學效益不高，已成為制約教學質量提高的瓶頸。始終以來，許多一線教師教育工都在探求如何用較少的時間取得較好的教學成果。這就要求我們必需在45分鐘的課堂教時間里，細心設計有效的教學活動方案，并組織學生有序地進行教學活動，使得課堂充滿生機與活力，從而實現高效英語課堂教學。具體我做了以下幾點：

第一.融洽的師生關系是基礎。

十多年來的英語教學使我深深地感到建立和諧的教與開心的學的師生關系是提高英語教學質量的重要前提,而和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的主動性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參加;英語教學有自己的特點，特殊需要學生的參加，需要學生的主動協作，因為生活中接觸英語少，大多數的學生感到英語難學，開口特殊難，若是沒有融洽的關系做前提的話，學生在課上不愿開口，上英語成了“啞巴〞課堂，這就成了英語教學的最大障礙，我們在教學中要讓學生喜愛自己，學生喜愛這個科目首先從喜愛這個老師開始，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從〞，我們要用我們的人格魅力影響學生，只要學生喜愛我們，他們便會對我們的課感興趣、分外重視，能夠下功夫學好這們課，對學生的思想、家庭、愛好、喜怒哀樂，事事關懷。另外我們對學生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及馬夫〞，特殊對學習較差的學生，愛護他們的自尊心是我們的第一要務，在教學中我們要非常關愛中等生和差生，多給他們回答下列問題的機會、多接近他們，和他們鐵，若不當心傷了他們的自尊心，就是九頭牛拉，他們也不會再對你教的科目感興趣。將心比心，以心換心，當學生的知心朋友，特殊是差生的朋友，學生自然會親近我們，他們上課就會喜愛開口，也不怕出錯，有什么不懂的問題就會主動找老師溝通，這樣學生學習英語就會興趣盎然，為學好英語打開了第一扇大門。

第二.融入情感，激發(fā)興趣

興趣是最好的教師。有了興趣，學生才會樂于學，主動的學;有了興趣，學生才會主動思索，全身心地投入到課堂實踐中。新課程改革的今日，應多方面來激發(fā)學生學習的興趣，挖掘學生潛在因素，不失時機地向學生進行英語學習的指導，到達優(yōu)化教學的目的。教師上課時既要留意課堂秩序，又要采納多種教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。具體有：

1.采納多種形式，活躍課堂氣氛。

⑴演講式：為培育學生的聽說能力，在課堂上堅持讓學生進行classreport。每堂課上課開始，學生輪番上臺用英語進行演講，內容是他們的所見、所聞、所想和所做的，并要標新立異，使用他們自己組織的語言。

⑵表演式：讓學生把課文內容在課堂上分角色表演，要求形象逼真。這樣不僅加深了學生對課文的理解，而且還鍛煉了他們的交際能力。同時，還可依據課文內容，讓學生編造相類似的情景進行表演。

⑶互問式：為創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使每個人都動口動腦，讓學生依據課文編出問題，相互問答，形式可多樣，如發(fā)覺錯誤共同糾正。這樣通過各種形式的問答，促進了學生的思維，培育了他們的反映能力與應變能力。

⑷復述式：學完課文后，讓學生用自己的話來改寫或復述，有時也可通過看圖的形式，再現情境讓學生復述。這樣做既提高了口頭表達能力，強化記憶，又使學生感到新穎、好玩。

2.利用情景教學，培育學生學英語的興趣。

⑴用情景法講語法

有不少語法可設置情景法進行教學。學生邊看教師的表演，邊表達。學生依據這些情景，很簡單把握這一時態(tài)的用法，最終再進行穩(wěn)固操練，讓學生自己設置情景，以便增加他們的參加機會，調動學習主動性。

⑵用情景法教課文

要把課文講得生動好玩，應盡量把動作、語言、環(huán)境結合起來，把學生引入情景中，以便吸引學生的留意力。遇到生詞、詞組則掛出圖片，這樣學生就很簡單理解課文的內容，也增添了內容的趣味性。

3.利用電教手段，激發(fā)學生興趣。

奇妙地運用電教手段，使錄音機、投影儀、錄像等有機地結合起來，使形、光、聲、色同時作用于學生的感官系統，使學生全身心投入學習中去，主動主動參加練習。加上聲光媒體，活動節(jié)奏快，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。使課堂教學變得生動好玩，充滿活力。

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，常常用也就失去了它的魅力。教師必需擅長開拓創(chuàng)新，為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，穩(wěn)固所學內容，教師要仔細鉆研教材，依據教學內容的不同，如初學、穩(wěn)固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探究，不斷地追求。

第三.以學案為載體，提高英語課堂效率

學生在課前，對將要講授的內容要細心預習，上課時，輕松的跟著教師的步驟，并迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，從“要我學〞，變成“我要學〞。在平常的教學工作中，我有意在作業(yè)布置中加大了預習的重量。比方，讓學生預讀課文，或者自己找出新課中的新單詞并猜想詞義，或者找出與新課有關的圖片或音樂等……由于有了課前預備，上課時就不會出現冷場現象。當他們發(fā)覺自己也能在課堂上表現一下時，自信念大增，在輕松開心的課堂氣氛中，同學們的英語學習也有了很大的提高。怎樣才能讓這種預習的任務更系統化呢?帶著困惑和期望，我們一線上的英語教師參與了各種培訓和研討，接觸了新思想、新理念，仔細反思自身實踐。在集體教研中，我們把具體的預習任務打印成講義發(fā)給學生。又有老師提出把教師的教案可以略加變動，讓學生也有一份，既做課堂作業(yè)，又做家庭作業(yè)，也充當復習資料;既可明確學習目標，又可讓學生少做筆記，多動手動腦。把預習、上課和課下的復習全部融合在一起，在講義上都有所表達，這種教學合一的講義，我們就稱之為“學案〞。我們在學習和實踐中漸漸確立了目標教學意識，開始把學案帶到學生中，帶到課堂上，并很好的提高了課堂效率。

最終，要讓學生認識到學習英語的重要性。

英語是我們通向世界的一座橋梁，如今隨著科學的進展，溝通信息化，我們熟識的手機，互聯網，藥品等日常生活中隨處都要運用英語，外資企業(yè)進駐中國，我們需要和他們溝通，學好英語是我們將來生存的必要條件之一。要讓學生明白中國人為什么還要學英語。

當然，教學試驗和改革的道路還很漫長，在今后探究的途中，我們還應大力優(yōu)化教學，精益求精，使我們的課堂更加高效效!

126課堂模式心得體會篇4

為進一步推動我校的課堂教學模式改革，6月20號下午，學校在多功能會議廳舉辦了學習“一二三導學案〞課堂教學模式的啟動儀式。

在這次學習中，我深有體會，受益匪淺。在當前教育教學中，課堂模式一貫都是“灌輸式〞，以教師為主體，教師講學生聽，教師教學生學，學生被動的接受學問，學以求分，學以應試。如此教學方式下，學生學習沒有主動性，被動的接受著學問，日復一日，年復一年，他們失去了靈性、悟性，失去了主動學習，自己動手“捕食〞的能力。即得到了“魚〞而沒有學會“漁〞，沒有自學能力，無法進行終身學習，影響了以后的進展！甚至有許多學生在這種枯燥的學習模式中厭學棄學，令人痛惜。

“授之以魚，不如授之以漁〞，所以如何培育學生的自學能力，將學問能力化，是當前教學過程中時刻應當留意的問題。在這種導向的探究下，“導學案〞教學模式應運而生。“導學案〞教學模式是針對目前課堂教學模式的缺乏而探究的一種新的著重培育學生自學能力的一種教學模式。它重視在教學中讓學生學會學習與思索，合作與創(chuàng)新，以及培育終身學習的習慣和能力，從而在將來運用學問，創(chuàng)生學問！所以，它是時代進展的必定產物！導學案“一、二、三〞教學模式中的“一〞指的就是自學環(huán)節(jié)。在學生自主學習時，教師肯定要反復強調學習方法，要求學生：遇到困難不要輕易退卻，全部問題都要先嘗試自己獨立解決，反復思索，實在不能解決再向同學或老師請教；嚴格根據導學案的要求閱讀教科書，對問題進行探究，對重要單詞，短語，句子圈圈點點，加強記憶；對重要短語，句子要仔細體會，學習其用法，對練習努力做到精確、快速、規(guī)范、敏捷，好中求快，力求落筆精確；每次預習結束后要對學問和方法進行自我梳理。當然，學生的自我約束能力是有限的，所以，為了讓他們不厭煩預習，必需給他們降低難度，削減數量。布置學問鏈接、課堂提升以及學問穩(wěn)固三部分，學生一般都能完成，完成的同學給予大力表揚。之后的“三〞指的就是課上的溝通研討，展示提升，效果校驗。就是教師上課環(huán)節(jié)。主要進行第一項是自主學習檢查。一般來說，課堂測試部分我采納讓學生口答的形式，不進行書面展示。而課堂提升和學問穩(wěn)固部分需要課前書面展示出來，通過學生的展示與講解，來準時把握學生反饋的學習信息，主要有：學生的學習目標哪些已經完成，哪些沒有完成？沒到達學習目標的緣由何在？出現錯誤的緣由是什么？這兩部分的展示假如有些學生做對了，有些沒有做對，這時教師仍舊不講解，引導學生對練習結果進行商量，力求通過集體商量，使得學生自己糾正、解答一部分沒有做對的習題，進一步理解把握學習的內容。在上課這個環(huán)節(jié)中，切忌不能成為一個對比答案的課堂！畢竟學生學習能力有限，還需要老師的點撥與指教！可以適當將傳統教學模式與“導學案〞教學模式相結合，取長補短！在這里教師要重點精講。教師的講解不要從頭開始，這里的講解與傳統的講解還是不同的，因為學生的起點已經不一樣了，學生在導學案的指導下也已經經過自學課本，嘗試練習與課堂商量后，對新學問已經有了初步了解，因此講授就不必面面俱到，只要依據前幾步的反饋信息，針對重點和難點，重點分析做對的道理和做錯的緣由，抓住導致理解困難的癥結講解就可以了。最終環(huán)節(jié)是自我評價。自我評價是課堂教學的重要組成部分，在教師的引導下，學生的自主學習、探究活動的繼續(xù)和深入。在這一環(huán)節(jié)中，要敢于放手給學生，給學生搭建一個自主探究、溝通展示的平臺。同時教師要主動參加其中，對學生適時點撥，正確引導。最終可以通過復述使學生對學問形成一個清楚的脈絡！另外，通過刪減但課堂上仍處理不完的習題可留一小部分作為課外作業(yè)。

“導學案〞教學模式對學生的進展特別有利。首先，提前閱讀導學案，學生的學習目標明確了，主體地位明顯了，學習由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W生成為了學習的主人，充分調動了學生主動參加的主動性，給了學生自主探究的空間，由此培育他們主動探究、主動學習的習慣。其次，在“導學案〞教學模式中無法獨立完成的部分需要小組同學互助合作來完成。通過小組合作，表述自己的觀點，歸納別人的意見，吸納別人的長處，完善自己的主見，從而培育學生的語言表達能力，擅長聽取意見的好習慣和團結互助合作的能力。通過“導學案〞教學模式，讓學生學會學習與思索，合作與創(chuàng)新，以及終身學習的習慣和能力，從而在將來運用學問，創(chuàng)生學問！這對于學生的可持續(xù)進展，有著特別重大的意義。讓每一個學生在“導學案〞的教學模式中都能充分張揚獨特，敢想敢為，自主學習，充分進展，享受到學習的樂趣，感受到自己智慧的力量，實現學生人生的可持續(xù)進展，能夠為社會奉獻自己的一生！

不過，學無止境，教無定法，我們不但要學好他人的勝利閱歷和模式，同時我們也要結合自身的實際狀況，來敏捷運用導學案教學模式。我信任在我們的努力下，在領導的關心下，我們三中的導學案課堂教學肯定會做得更好，更杰出。

126課堂模式心得體會篇5

10月24日，我有幸參與了第六屆“黃河口之秋〞課堂教學觀摩活動，傾聽了于永正老師及周象霞等幾位老師的課和李家棟老師的報告。他們的課精彩紛呈，出神入化。我親身感受了于老師高超的教學技巧，精湛的教學藝術和高尚的教師風范，受益匪淺，從于老師的課中，我明確了語文教學的方向。

一、重視基本語文素養(yǎng)的養(yǎng)成

語文是什么？語文就是寫一手美麗的漢字，說一口流利的一般話，有通順的表達。而于老師在教學中就十分重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這主要表如今以下兩個方面：

一是注重寫字的指導。寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是學校素養(yǎng)教育的一項重要內容。假如說面容是我們的第一張名片，那么字就是我們的第二張名片。容貌是父母給的，我們無法轉變，但我們可以寫一手美麗的漢字。雖然我們已經進入到電腦時代，但仍需要把字寫規(guī)范、美觀，這是提高個人文化修養(yǎng)和民族素養(yǎng)的需要。寫字教學首先從一筆一劃的板書開始。在這幾節(jié)語文課上，每位老師都讓學生伸出手，跟老師板書課題，、課后生字，指導字型結構和筆劃順序。如于老師在執(zhí)教《高爾基和他的兒子》一課時，重點指導了“妻、龐〞這兩個課后生字，他先讓學生觀看，然后指名到黑板上寫這些字，考考學生的觀看力，結合學生的板書，再作重點筆劃的指導，教給學生“一看、二寫、三對比，一個更比一個好〞的寫字口訣，并時刻提示學生要保持正確的寫字姿態(tài)，這些都是我們在教學中常常忽視的。我們往往用潦草的連筆字來板書，以此來炫耀自己高超的寫字功底，教學生字只指導讀，而忘了指導寫，造成大多數學生寫字筆順不對，如今想來，這莫非不是我們的“功勞〞嗎？

二是留意培育語感，重視朗讀在感悟中的作用。于老師說過：“語文的味在哪里？在朗讀里。〞朗讀是教語文的根本大法，丟掉一個“讀〞字，幾乎什么都不會有了，包括“人文性〞。課堂上，于老師并沒有過多地對文本的講解，只是一遍一遍不厭其煩的指導學生讀書就像說話那么自然、流暢，讓學生在語言精致處駐足鑒賞，反復涵詠，用聲情并茂的范讀引領學生感悟，讓學生與文中的人物走到一起，想到一起，以產生心靈共振，情感共鳴。以此來教會學生在讀中悟，在悟中讀的學習方法，培育學生的語感。語感有了，語言的內化也就有了，為孩子打下扎實的語文功底。

二、文意結合，實現工具性與人文性的統一。

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。人文性是指在學習和訓練中感知、感悟，從而受到情感看法、價值觀的熏陶。工具性則表達在字、詞、句、篇上。教學不僅使學生從語言獲得思想、情感、道德、文化等信息，還應當讓學生認識課文是如何運用語言來負載信息，從中內化語言材料，把握語言表達技巧，積累語文感性閱歷，提高語文能力。我們受應試教育的影響，在教學中只注重語言文字的識記、理解，而忽視了語言表達教學，教出的學生高分低能，翻開我們的作文本不難看出，十個學生中有三個句子不通順，五個流水賬，兩個學生寫得稍具體，還是抄的優(yōu)秀作文，表達能力極差。而于老師就十分重視語言表達能力的教學，使學生明了深邃的思想情感要借助高質量的語言形式來表達，并較勝利地外化為各種語言作品，培育了學生運用語言的能力。

三、敬重學生，平等對話

平等民主的課堂氣氛能使學生產生一種安全感，美國人本主義教育家羅杰斯認為：一個人的創(chuàng)造力，只有在他感覺到“心理安全〞和“心理自由〞的條件下，才能最大限度的表現和進展。于老師常常在課堂上說：“誰能仔細讀書我就摸摸他的頭〞；每次板書，六十多歲的他都要半蹲下身子，為的是不遮擋孩子的視線，讓孩子看清字的寫法。于老師堅持“蹲下來看學生〞，對學生有更多的理解和關愛，這是一種境界，這才是真正的語文教學。

課堂是師生的平等溝通，教師蹲下身子和學生對話，從內心深處敬重學生，呵護其難得的參加熱情，愛護其稚嫩的思維幼芽，哪怕是稚嫩的、膚淺的，甚至是觀點相反的見解。只有這樣，學生才能成為課堂真正的主人，課堂上才會出現小手如林的現象，那我們就不必埋怨甚至怒斥學生不主動回答下列問題了。

于老師的課厚重質樸，沉著自若，流淌著濃濃的語文味。在大興多媒體教學的今日，于老師用一本書，一支筆，用實實在在的板書、朗讀，引領學生真真實切地感受。聽于老師的課，就像面對秋天的田野那么沉靜。這次聽課活動雖然結束了，但我還時時沉醉在于老師的教學藝術中。我將在于老師教學思想的指導下，重建新的教育理念，轉變教學方式，努力提升自身素養(yǎng)，在語文教學的道路上大步前行！

126課堂模式心得體會篇6

一、蒙臺梭利其人：

教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，意大利人。學前教育之父：福祿倍爾，創(chuàng)辦稚嫩園。

學前教育之母：蒙臺梭利，1907年創(chuàng)辦兒童之家。

二、蒙臺梭利的教育理念：敬重兒童，敬重兒童的需要。

“一切從兒童出發(fā)〞的教育理念，這是蒙氏教育和我園現行教育相一致的地方?！耙磺袕挠^看兒童和討論兒童及家庭環(huán)境〞入手，同時“以兒童和家長的忠實朋友〞身份出如今孩子面前，喜愛他們，關懷他們。一切以兒童的生活實際需要和興趣出發(fā)，設計出適合孩子的環(huán)境，依據有效的科學程序，協作科學的理論與方法，發(fā)明了有用有效并且著名遐邇的教育材料——蒙氏教具。并采納合理的方法和教育技巧，培育兒童學習的主動性、主動性、創(chuàng)造性，以及兒童的意志品質和獨立自主的精神。如：她強調教育過程中幼兒的主體性，這也是我園現正實行的“瑞吉歐〞教育理念相一致的。她的教育目的是：“敬重兒童自我需要和價值，促進兒童獨特和諧進展，促進兒童全面進展和充分進展。〞

三、以“體、智、德、美、勞〞為核心的教育內容。

蒙氏的教育內容與現行幼兒教育內容雖然在內容的劃分上略有不同，但其內容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個方面的。

相對來說，蒙氏教育活動的內容更加生活化，更深入地考慮到兒童的需要。比方區(qū)域的設置，蒙氏和傳統活動區(qū)域都有語言、科學文化、計算、美工、閱讀等區(qū)域。但蒙氏最有特點的是生活和感官區(qū)域。生活區(qū)的材料全部取之于日常生活，教學內容也全部是生活能力的培育。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開鎖、篩、穿孔、編織等生活中全部用到的手的動作，都在蒙氏生活區(qū)找到相應的教具。蒙氏說，生活、感官是學習的基礎，是進入學習的基礎階段，是提高生活能力的手段。記得在我園學期初的計劃中，張園長就提到讓幼兒自理獨立，并提出培育幼兒生活自理能力的三個階段，我想，這也是同蒙氏的教育理念相結合的。

蒙氏教具最有特點的是感官教育和數學教育，感官教育內容包括視、聽、嘗、嗅、觸、區(qū)分實體、音樂訓練等。數學內容包括理解1—10的量與數，認識數量和數字，10以內加減，十進位的加減乘除，四則運算等。

四、教學形式：

蒙氏的教學形式以“工作〞的形式表現，同時和我們的教學形式一樣，有團體、小組、和個人的獨立活動。蒙氏還有一種特有的教育形式在我園也存在，那就是混齡教學。

五、蒙氏教育法怎樣與我園的“瑞吉歐〞教育法相結合。

雖然我如今沒有組織過方案教學〔北京叫做項目工程〕，但從日常聽到老師們商量的和觀看一些觀摩教學活動中，以及張園長發(fā)放的資料中，多多少少也了解一些。我曾問過一些老師，在方案教學的實施過程中，什么問題是最難解決的。我想，最難解決的是孩子有興趣的課題〔內容〕，老師怎樣延長到各個領域，用什么樣的方法激發(fā)孩子在活動中保持孩子的興趣。這在蒙氏教學活動中有許多方法可以運用。如：“花〞的活動。蒙氏教學是這樣滲透的：

1、查找花的共性?；ㄓ谢ㄍ?、花葉、花瓣、花蕊等。

2、蒙氏教具中有“花〞的鑲嵌板。

3、花的三段卡?！踩纾夯ǖ拿Q〕

4、花的獨特：花的種類〔大小、顏色、花瓣的多少、樣子等〕、生長環(huán)境〔山、水、沙漠、室內〕、溫度〔陽生、陰生等〕

5、做有關花的小書?！部梢罁ǖ墓残耘c獨特，孩子的興趣〕

在蒙氏區(qū)域中是這樣滲透的：

生活區(qū)：插花、種植、護理、繡花、編織等。

感官區(qū)：聞花的香味、觸摸花瓣、賞花、嘗花等。

數學區(qū)：顏色的分類、花的大小、花瓣的多少以及單雙數的學習、排序〔從大到小〕等。

美工區(qū)：制作干花、畫、剪、手工制作〔用各種各樣的紙〕等。

語言：兒歌、故事等。

藝術：唱歌、跳舞等。

體能：跳起來摘花等。

這就是蒙氏教育的精髓所在，目的所在，孩子的興趣第一。

可能會有老師說，這不是以前的主題活動嗎？我想，任何活動，只要是孩子感興趣的，不管以什么活動形式出現，都應當是可以的。

六、蒙臺梭利的教育理念怎樣滲透在教學活動中。

蒙氏教育思想的重點之一是進展和延長。只要你領會了她的教育思想，把握了蒙氏教學方法，觸類旁通，舉一反三，你的思維就會放開，思路開闊，教學方法也就會源源不斷。〔簡述〕

1、活動內容來源于實際生活，來自于幼兒本身〔如：家族生命線〕

1、分階段的、有步驟的、逐步深入的學習。給予幼兒清楚的思路?！矀鹘y教學使孩子糊涂〕如：鐘的學習。

2、音樂：“奧爾夫〞音樂教學法。

3、美術：教給孩子基本的方法〔基本功〕和技能。

題外話：在教學活動中，盡量收集社會有效的資源，老師的勞動是最有價值的。

七：保育方面

上班時間：日班保育員12：30—20：45

夜班保育員17：45—第2天8：45，晚上有夜班輪值，其他夜班睡覺。

老師：早班，7：15—12：3013：00—15：00

晚班，8：45—12：0013：00—17：45

啟發(fā)：每個班課室門口都有一個牌子，內容是“我們的承諾〞，全部老師、保育員的照片，并注明職務，如：班主任、保育員等。

以上是我這次學習的一點體會，期望對老師們有所幫助。蒙氏教學有著它豐富的內涵，有待于我們一起去挖掘、去延長，信任我們會越做越好。同時，真心地期望以后有這樣的學習機會，多派老師去聽一聽、學一學。這比我們走馬觀花似的參觀幼兒園要來得豐富得多，深刻得多，實在得多。

126課堂模式心得體會篇7

初中階段，是培育學生深厚的英語學習興趣，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，奠定英語基礎的黃金階段。但是就當前狀況來看，初中英語教學存在教學理念落后、教學方法死板、課堂效率低等缺乏之處，這些都嚴重降低了學生學習英語的興趣。因此，我們要仔細討論當前初中英語課堂教學的現狀，主動構建高效的初中英語課堂。

一、全面激發(fā)興趣，讓興趣成為學習的動力源泉

興趣是最好的老師。對于如今的初中學生來說，他們的想象力豐富，對新事物充滿著好奇。同時，他們又貪玩好動，自我掌握力差。所以，假如教師不去引導他們學習的興趣，在教學中仍舊沿用傳統的教學模式,填鴨式地向他們大腦里輸入一些索然無味的語法、詞匯,必定會使得他們的學習陷入被動。孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。〞這里的“樂知〞，就是指對學習要抱有深厚的興趣。因此在英語教學中，教師要留意引導學生學習英語的興趣。

1.通過情景教學來提高課堂的氣氛。在教學中，要創(chuàng)設豐富的教學情境來激發(fā)學生學習的興趣。創(chuàng)設與教學內容緊密相聯的教學情境，是順應學生成長的必定要求，這樣能較好地激發(fā)起學生的學習興趣，引導學生更加主動主動地投入到課堂教學中來。例如，可以讓學生通過做游戲來記憶單詞。規(guī)則是：每組由8名學生組成，教師手里拿著寫好的英語單詞卡片，從每組中選一名選手來描述卡片里的單詞，其余