巧借戲劇結(jié)構(gòu)-合理安排材料

巧借戲劇結(jié)構(gòu)合理安排材料

在指導(dǎo)修改《生活告訴我》一文的過程中，我借用戲劇的“鎖閉式”結(jié)構(gòu)，巧妙地安排敘事材料。

戲劇的“鎖閉式”結(jié)構(gòu)，是指截取生活的某一橫斷面，將沖突、人物和事件濃縮在這個(gè)片斷中。要求時(shí)間跨度短，情節(jié)集中緊湊，許多事件不能正面描述，而要通過人物的追敘、補(bǔ)充來交待。這種結(jié)構(gòu)方式較難把握，要求作者有較圓熟的結(jié)構(gòu)技術(shù)。但正因?yàn)殡y，所以如果精心布局，就能創(chuàng)造新穎獨(dú)特的情節(jié)結(jié)構(gòu)，而不會(huì)落入俗套。

一、理清線索，有序組合。

《生活告訴我》初稿寫四件事，表現(xiàn)同學(xué)間真摯的情誼。開頭寫“爸爸去世后，一股從來沒有的痛苦籠罩著我”。第一件事是這樣寫的：“回到學(xué)校，同學(xué)們都已經(jīng)知道了，很小心地關(guān)心著我，為的是讓我盡快忘記這件事。但當(dāng)時(shí)心碎的我偏激得很，將同學(xué)的句句寒暄，當(dāng)作嘲笑；聲聲熱語，誤認(rèn)為譏諷，甚至以為他們是可憐我?！苯又貞浺淮螌?duì)同學(xué)的關(guān)心產(chǎn)生誤解：“我一聽到他們親切的話語，頓時(shí)無名火起，將這么多天來所積聚的悲憤全都發(fā)泄到他們身上，沖著他們大吼道：‘你們不用惺惺作態(tài)了。你們所謂的關(guān)心，不就是想炫耀你們有爸爸嗎？你們想可憐我，告訴你們我不需要！’我含著眼淚不顧一切地沖了出去?！焙髞恚瑢懙诙焓盏酵瑢W(xué)的信，信中說明大家對(duì)“我”的關(guān)心是真誠的，而不是可憐，“我”看了信以后，想起兩件事：運(yùn)動(dòng)會(huì)受傷，同學(xué)幫我治療；作文競賽，因同學(xué)的鼓勵(lì)而獲獎(jiǎng)。兩件事都寫得較詳細(xì)。四件事敘述的是對(duì)同學(xué)的關(guān)心由不接受到接受的過程，表現(xiàn)同學(xué)間真摯的情誼，真切感人。但整個(gè)故事所處的時(shí)間和空間較為混亂；同時(shí)四件事都寫得較詳細(xì)，造成層次結(jié)構(gòu)不清晰。于是，我建議作者把整個(gè)故事設(shè)想為一個(gè)晚上的思想斗爭，圍繞某個(gè)矛盾沖突，追敘兩三件事，最后解決矛盾沖突，卒章顯志。

修改該文，最關(guān)鍵的問題是，要確定一個(gè)恰當(dāng)合理的矛盾沖突作為線索。剛好最近學(xué)校為建立助學(xué)扶困基金而發(fā)動(dòng)過一次捐款活動(dòng)，作者便移用過來，并修改材料，按時(shí)間順序重新組織。修改稿是這樣寫的：開頭交待晚上的思想斗爭：“到底要不要接受同學(xué)們的捐款呢？”接著追敘白天在學(xué)校班長把同學(xué)的捐款交給“我”，但“我”卻誤以為是“可憐”而走了。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，回憶作文競賽和幫“我”療傷兩件事，最后決定第二天接受同學(xué)的捐款。前一件事詳寫，后兩件事略寫。這樣，整個(gè)故事圍繞是否接受捐款，截取一個(gè)晚上的思想斗爭這個(gè)生活橫斷面，將同學(xué)的關(guān)心濃縮在該片斷之中。情節(jié)集中，結(jié)構(gòu)也就緊湊起來。

二、巧妙過渡，前后照應(yīng)。

寫回憶，最難處理的就是過渡和照應(yīng)的問題?！渡罡嬖V我》初稿回憶了三件事。寫誤解同學(xué)的關(guān)心，第二天收到信之后，又回憶兩件事，作者是這樣寫的：“我激動(dòng)得握信的手都顫抖了，同學(xué)們對(duì)我的關(guān)心一幕幕地浮現(xiàn)在我眼前……”這樣處理，過渡自然，但不夠巧妙。修改稿寫的三件事都是回憶。開頭用幾句話引起下文：“到底要不要接受同學(xué)們的捐款呢？回想起以前爸爸在世時(shí)的日子，想到以后再也不能上學(xué)了，我不禁淚眼模糊，今天在學(xué)校發(fā)生的一幕又浮現(xiàn)在我眼前……”寫完白天“捐款”一事，又回到眼前，并再次轉(zhuǎn)入回憶，文章寫道：“想到這里，我覺得屋里更空洞、冷清了，為什么偏要我輟學(xué)？為什么這么不公平？猛一抬頭，我看到貼在書桌上面的一張獎(jiǎng)狀。這是同學(xué)們給我多大的支持才得到的呀！”由于上文已交待是坐在書桌前想心事，第一次過渡用“回想起”等字眼轉(zhuǎn)入回憶，第二次過渡由眼前的獎(jiǎng)狀轉(zhuǎn)入回憶。兩次過渡由一個(gè)與下文相關(guān)的眼前實(shí)物承上啟下，顯得非常巧妙、真實(shí)；三件事的組合非常緊湊合理。初稿設(shè)計(jì)了一個(gè)首尾照應(yīng)。開頭寫“在這１６年的生活中，我深深體會(huì)到：同學(xué)之間的真誠情誼是多么的可貴！”結(jié)尾照應(yīng)開頭：“你們真誠的幫助使我懂得：人間沒有不老的青春，有的，只是同學(xué)之間的不老友情！”揭示文章的中心。這是一種比較常見的照應(yīng)方式，沒有自己的特色。我于是用《水滸傳》中“林教頭風(fēng)雪山神廟”的例子啟發(fā)作者：林教頭接管草料場(chǎng)的途中，寫了大雪；從草料場(chǎng)出來，去買酒的路上又寫大雪；在山神廟遭遇陸虞侯等人也是因?yàn)榇笱┓饴?；最后寫林沖在漫天大雪中逃走。大雪是伏筆，是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的契機(jī)。我們是否也可以借環(huán)境描寫來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展呢？修改稿在回憶之前寫了“夜色陰沉沉的”，寫了“桌上攤開的英語書”，寫了“寥寥可數(shù)的幾件舊家具”；第一次回憶完后，又寫“屋里更空洞冷清”，寫了“貼在書桌上面的一張獎(jiǎng)狀”；第二次回憶完后，寫“獎(jiǎng)狀上映現(xiàn)出同學(xué)們一張張親切的臉龐”?？吹綍篮陀⒄Z字母，就會(huì)想到“捐款名單”，才會(huì)有第一次回憶；坐在書桌前才會(huì)看到“獎(jiǎng)狀”，才會(huì)想到這張獎(jiǎng)狀是怎么得到的，才會(huì)有第二次回憶；回憶結(jié)束，自然再次回到獎(jiǎng)狀上來。這樣的環(huán)境描寫，不僅渲染了冷清的氣氛，烘托人物悲涼的心情，更重要的是推動(dòng)情節(jié)不斷發(fā)展，完成整個(gè)故事的敘述，所以說是非常巧妙合理的。三、懸念開頭，明旨結(jié)尾。初稿的開頭是開門見山地點(diǎn)明同學(xué)間的真誠情誼是多么的可貴，結(jié)尾呼應(yīng)開頭。根據(jù)內(nèi)容的需要，修改稿開頭設(shè)縣念：“生活未免太殘酷了”，爸爸去世后，“把長久的悲痛與生活的困境留給了我和媽媽二人，怎么辦呢？”為下文寫“輟學(xué)”和“捐款”張本。通過回憶，明白了同學(xué)的幫助充滿真情實(shí)意，水到渠成，結(jié)尾便點(diǎn)明中心：“我雖然失去了爸爸，但我擁有重重的友情。生活是殘酷的，生活又是美好的?！苯邮芫杩?，不再輟學(xué)，縣念解決。

“玉不琢，不成器”，合理的借鑒，精心的設(shè)計(jì)，是指導(dǎo)該文修改的成功之處。

精心構(gòu)思添異彩———《生活告訴我》寫后談?dòng)帏P華中學(xué)生寫作文，普遍存在的現(xiàn)象是寫完就算交差，很少想過有修改這回事。其實(shí)，一篇成功的作文，大多是“三分寫，七分改”，我的這篇《生活告訴我》，就作了很大的改動(dòng)。

初稿時(shí)我用大量的篇幅寫失去爸爸的痛苦，再通過同學(xué)們幫助我的幾件事反映出同學(xué)之間互助互愛的精神。這樣寫雖然中心明確，但詳略不當(dāng)，使文章顯得有點(diǎn)“頭重腳輕”，沒有感染力。后來，語文老師告訴我，首先要確立文章的思路，然后根據(jù)這個(gè)思路作文，才能使文章層次清晰，而且可以寫出自己的特色。

初稿用較為一般化的倒敘法來寫。先寫痛苦，接著道出同學(xué)們對(duì)我的關(guān)心，但我卻誤以為可憐我，最后以書信的方式寫出同學(xué)們對(duì)我的剖白，使我最終明白同學(xué)們的情誼。修改時(shí)，老師建議我把整個(gè)故事設(shè)計(jì)成一個(gè)激烈的思想斗爭，把事例融合在思想沖突之中，我細(xì)心的揣摩了評(píng)語，經(jīng)過一番思索，修改的思路明朗起來：開頭寫因?yàn)橥砩弦鰶Q定———到底要不要接受同學(xué)們的捐款？看到冷清的家，回想早上與班長的對(duì)話，心中的掙扎。再筆鋒一轉(zhuǎn)，回到了在書桌前的“我”，巧妙地設(shè)計(jì)“我”猛一抬頭，看到書桌上的獎(jiǎng)狀，引出了下幾段的回憶，心中悟出了同學(xué)們的真摯情誼，最后決定接受捐款。這樣，和初稿比起來，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)了，不僅體現(xiàn)出同學(xué)們的互助互愛，更寫出了我思想上的轉(zhuǎn)變，使文章顯得生動(dòng)不少。

但光有大概的輪廓是不夠的。安排過渡和開頭結(jié)尾也很重要。修改稿的過渡我覺得非常滿意，初稿只是用“件件往事不禁浮現(xiàn)在我眼前……”的寫法，很一般，沒有什么特色，也許讀者讀起來會(huì)有一種不真實(shí)的感覺。這是作文致命的弱點(diǎn)。假如一篇文章使讀者產(chǎn)生懷疑，那就是失敗之作，因此，不能死搬硬套古老的過渡方法；要有新意，且不失巧妙，這才是過渡的成功之處。老師指導(dǎo)我們寫作文時(shí)，普經(jīng)說過，可以借用環(huán)境描寫，按照生活的真實(shí)面目，合理過渡。我在房里想心事，自然就會(huì)看到房內(nèi)的家具、英語書和獎(jiǎng)狀等事件，用這些東西引發(fā)思緒的延伸，作為文章的過渡手段，就顯得真實(shí)合理，而又巧妙自然。結(jié)果，我當(dāng)然非常滿意！

很多同學(xué)作文犯的大忌是，結(jié)尾不是太過生硬，就是無力地揭露中心，顯得既不含蓄，也不強(qiáng)烈。我在寫初稿時(shí)，結(jié)尾也這樣，屬于直接揭露中心那一類了。修改稿是以捐款為線索，回憶幾件事，最后由于理解了同學(xué)們的幫助，不再存有偏見，思想上的矛盾，心中的掙扎也就得以消除，決定“接受那一片片火熱的真誠”，水到渠成，不著痕跡地反映了同學(xué)之間濃濃的友誼。這樣大幅度的修改，我以前是從來沒有嘗試過的。后來，這篇文章得到了好評(píng)，看著與初稿相差十萬八千里的作文，我深深感到：精巧的構(gòu)思，可以使文章綻放異彩。

附生活告訴我余鳳華生活未免太殘酷了！經(jīng)受病魔長期的折磨，爸爸終于走完了曲折的生命旅程，離開了這個(gè)世界；把長久的悲痛與生活的困境留給了我和媽媽二人。怎么辦呢？

夜色陰沉沉的?？煜掠炅恕Ｒ魂嚽镲L(fēng)吹來，我并不覺得清爽，反而抓緊了衣裳，感到有點(diǎn)兒冷。桌上攤開的英語書，我怎么也記不入腦，那些排列得整整齊齊的字母，突然變成了今天同學(xué)們捐款的名單，一個(gè)個(gè)清晰地映入我的眼簾，我使我不能平靜下來。

我不愿再看，禁不住環(huán)顧屋內(nèi)，冷冷清清的，只有寥寥可數(shù)的幾件舊家具。自從爸爸去世以后，日子過得更艱難了?，F(xiàn)在，我又面臨著停學(xué)的處境，到底要不要接受同學(xué)們的捐款呢？想起以前爸爸在世時(shí)的幸福日子，想到以后再也不能上學(xué)了，我不禁淚眼模糊，今天在學(xué)校發(fā)生的一幕又浮現(xiàn)在我眼前……

早上，我照例在上課鈴響了之后才匆匆走進(jìn)教室，我并不想面對(duì)太多可憐的眼光，也不要聽到他們可憐我的話。我不需要可憐。這段日子，我和同學(xué)們生疏了。

早讀課開始了，但并沒有平時(shí)的安靜。今天的氣氛異乎尋常，同學(xué)們個(gè)個(gè)交頭接耳，還不時(shí)向我這邊張望。我并不十分在意這些，也沒有心情去搭理，更沒有這份閑情逸致，我要抓緊所剩無幾的時(shí)間學(xué)習(xí)。

放學(xué)了，正準(zhǔn)備匆匆離開教室，卻意外地被班長叫住，我心里一愣：“又有什么事呢？別又說什么可憐我的話?！边@樣想著，便加快了腳步，班長攔住了我，說：“阿華！這幾天你心情不好，我知道你是一個(gè)倔強(qiáng)的人，從不要聽可憐的話，也不要?jiǎng)e人的可憐。這些天來，你不是最晚來，就是最早走，是為了避開我們嗎？”我沒有回答，于是班長繼續(xù)說：“你太傻了，你知道嗎？每一個(gè)同學(xué)都非常關(guān)心你，我們并不是可憐你，而是出于同學(xué)的關(guān)心，是出于友誼，你懂吧？”

我呆呆地看了看班長，心里有說不出的滋味。班長見狀，從口袋里拿出一份名單給我說：“這是同學(xué)們的一份心意，聽說你要被迫輟學(xué)，我們發(fā)動(dòng)了捐款活動(dòng)，希望能給你幫助，你收下吧！”說著，遞過來一疊零零散散的鈔票，我見狀，激動(dòng)地說：“我不要你們可憐我，我沒錢上學(xué)與你們何干？為什么偏要理我？為什么要理我？”眼淚情不自禁地布滿了我的雙眼。

這下可惹惱了班長，她抓住我的手臂，一陣猛搖，似乎要把我抖散了，再組裝成一個(gè)快樂的人?！蹦阋詾槲覀兙瓦^得輕松嗎？你知不知道，這些錢是怎樣得來的？”她的聲音哽住了，“這是……每個(gè)同學(xué)省吃儉用積存下來的。難道你就不記得以前我們一起奮斗的快樂時(shí)光嗎？”我一聽到“輟學(xué)”兩個(gè)字，腦袋里“轟”的一聲，抓起書包就拼命沖出了教室……

想到這里，我覺得屋里更空洞、更冷清了。為什么偏偏要我輟學(xué)？為什么這么不公平？猛一抬頭，我看到貼在書桌上面的一張獎(jiǎng)狀。這是同學(xué)們給我多大的支持才得到的呀！

那次作文競賽中，我絞盡腦汁也寫不好，勉強(qiáng)捱到第二天才交出了作文，卻被老師打回來，狠狠地罵了我一頓，說了一通“這是什么？垃圾？這樣的文章也寫得出來”之類的話，我傷心極了。是誰令我拿到獎(jiǎng)狀的呢