“問題學(xué)生”被休學(xué)-復(fù)學(xué)受阻起爭議

“問題學(xué)生”被休學(xué)復(fù)學(xué)受阻起爭議

何風(fēng)（化名）今年１５歲，曾是一個令老師、家長頭痛的“問題學(xué)生”。今年４月，正在讀初二的他被廣西柳城縣洛崖初中“勒令休學(xué)”。７個多月的悔悟，何風(fēng)請求復(fù)學(xué)。但學(xué)校沒有答應(yīng)其請求。理由是何風(fēng)長期違反校規(guī)校紀，屢教不改，嚴重擾亂了教學(xué)秩序，休學(xué)以來，他并未從思想根源上認識自己的錯誤，以實際行動取得學(xué)校的信任。

是否再給何風(fēng)一次讀書的機會？社會各界對此展開了爭論。

心靈感觸想復(fù)學(xué)

２０００年９月，何風(fēng)升入洛崖初中，逐步成為一名“問題學(xué)生”，上課不用心聽講，還經(jīng)常溜出課堂，在校外抽煙、喝酒、打群架。為解決煙酒錢，何風(fēng)等人向同學(xué)“借”錢。有的同學(xué)不“借”，他們就找借口挑起事端，進行毆打。有時，他們還直接向?qū)W生勒索錢物。

初一下學(xué)期，何風(fēng)等人因偷盜學(xué)校物資，被“記大過”處分。但沒過多久，警告就被何風(fēng)拋到九霄云外，而且變本加厲。今年４月，正在讀初二的何風(fēng)被學(xué)校“勒令休學(xué)”。

何風(fēng)開始覺得無所謂，甚至有“自由了”的感覺。但隨著時間的推移，何風(fēng)慢慢感到孤獨。村民都忙于農(nóng)活，沒人跟他聊天、玩耍。他想找昔日的同學(xué)玩，可門衛(wèi)不準他進校門，因為他是“社會青年”。

每天，何風(fēng)都要隨父母從事農(nóng)活，他身材矮小，吃了不少苦頭。年過八旬的奶奶和望子成龍的父母更是苦苦勸他，要他回校讀書。何風(fēng)變得十分郁悶。

１１月初的一個深夜，何風(fēng)偶然間聽到父母正在說自己，便屏息偷聽。“當時父母唉聲嘆氣，自責沒有教育好我，沒有盡到父母的責任。父母說著說著，就哭了起來。”何風(fēng)對記者說，那個晚上，他翻來覆去睡不著覺，感到悔恨。

第二天，何風(fēng)告訴父親何其標，自己“想讀書”。父親找到校長，要求恢復(fù)兒子學(xué)業(yè)。他說，何風(fēng)今年１０月才滿１５歲，尚未完成９年義務(wù)教育，因此不管怎樣，都應(yīng)讓他讀完初中。他擔心，若過早進入社會，何風(fēng)會重蹈他哥的復(fù)轍。何風(fēng)的哥哥何云（化名）也是一個“問題學(xué)生”，因?qū)医滩桓模粍訂T提前一年參加畢業(yè)考試，走向社會。何云于去年１０月因搶奪摩托車被送進了少管所。

然而，校長沒有答應(yīng)。學(xué)校認為，將何風(fēng)勒令休學(xué)，是學(xué)校慎重考慮后做出的無奈決定。何風(fēng)想回校讀書，要考察其表現(xiàn)。據(jù)學(xué)校了解，目前何風(fēng)并沒有真正改過的意思，他只是覺得家里太悶，沒有人一起玩，才想回校。“想讀書”只是一個借口。

“問題學(xué)生”何以出現(xiàn)

記者采訪發(fā)現(xiàn)，何風(fēng)成為“問題學(xué)生”的原因和過程具有典型性。

何其標承認，在教育子女方面，自己要承擔責任。他說，自己事情多，性子急，子女犯了錯誤，不是講道理，而是打和罵。老何的“乖女兒”、廣西公安干部管理學(xué)院學(xué)生何雪（化名）說，父親平時很少和他們交流，出事了就知道打罵。她不時看到弟弟被父親用棍子打、鞭子抽。

這個常被用來和弟弟比作“兩極”的好學(xué)生同時認為，學(xué)校也有一定的責任。何雪說，學(xué)校管理不力，如學(xué)校存在學(xué)生派別，打架、斗毆時有發(fā)生；一些老師素質(zhì)較低，上課就是讀課文，不生動。何風(fēng)也反映，有的課枯燥無味，是他不愿上的一個原因。

從初二開始擔任班主任的何漢良老師說，為了與家長相互溝通、配合，共同把學(xué)生教育好，進行了不知多少次家訪。“開始，老何還挺配合的。后來去多了，就煩了?！睘榘押物L(fēng)“扭過來”，何漢良把自己１０多年教學(xué)積累的“招”全用上了。“批評他時，他答應(yīng)得很好，可一轉(zhuǎn)身，就忘得一干二凈?！焙螡h良顯得很無奈。

何漢良坦承，學(xué)校一些管理制度有待完善，對何風(fēng)這類“問題學(xué)生”，學(xué)校未能采取有效措施幫教，將他勒令休學(xué)“很無奈”。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，何風(fēng)成為“問題學(xué)生”，同齡人有著重要影響。上初中后，何風(fēng)在校住宿，擺脫了父母的看管。他和一幫同學(xué)“玩野了”，并形成一個小圈子。只要有人提議，不管是去玩耍、勒索，還是打架，大家都會附和。何風(fēng)還深受他哥何云的影響。兄弟倆有一段時間都在洛崖初中上學(xué)，經(jīng)常一起去喝酒、打架。

再給他—次機會？

何風(fēng)復(fù)學(xué)受阻引起了社會各界對“問題學(xué)生”教育的爭論。

洛崖初中有關(guān)負責人認為，像何風(fēng)這類“問題學(xué)生”不少，他們上課搗亂，下課打架，屢教不改，讓老師、同學(xué)頭痛，嚴重影響教學(xué)。所以，勒令休學(xué)雖然與有關(guān)規(guī)章制度不相符，但確實使教學(xué)秩序有所好轉(zhuǎn)。學(xué)校擔心，何風(fēng)回來，可能使好不容易建立起來的教學(xué)秩序又被打亂。學(xué)生、家長又對學(xué)校意見重重。

何漢良說，“問題學(xué)生”騙人都有一手。批評他們時，他們都表示要悔改，保證書寫了一大堆，但轉(zhuǎn)過背去，又恢復(fù)原狀。據(jù)他了解，何風(fēng)這次可能還是在欺騙，騙父母，騙學(xué)校，沒有真正認識自己的錯誤，端正自己的思想。

一些老師在座談時說，像何風(fēng)這類“問題學(xué)生”嚴重影響教學(xué)秩序，所以要回校，還要聽同學(xué)及家長的意見。一位學(xué)生家長向記者反映，他經(jīng)常聽兒子說起何風(fēng)調(diào)皮搗蛋的事，孩子無法安心學(xué)習(xí)。他表示，“假若何風(fēng)再回到學(xué)校，我將讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)。”

南寧市興寧中學(xué)校長黃克恩認為對何風(fēng)勒令休學(xué)欠妥。他說，“問題學(xué)生”幾乎每個班、每個學(xué)校都有，一些試驗學(xué)校也存在。因此，對“問題學(xué)生”應(yīng)給予更多的關(guān)心，組織人員進行“一對一”幫教，絕不能簡單地將其休學(xué)，推向社會。

青少年研究專家、廣西社科院教授周可達認為，對“問題學(xué)生”，學(xué)校不應(yīng)“一推了之”。他分析，“問題學(xué)生”本質(zhì)并不壞，也有不少優(yōu)點，關(guān)鍵是找到突破口。像何風(fēng)受父母的痛哭震動，“想讀書”。這就是教育他的良好契機。學(xué)校、家庭應(yīng)抓住這一契機，熱情關(guān)懷、積極幫助，絕不能歧視他，排斥他，否則，他會痛恨學(xué)校、社會。

一些家長聽說何風(fēng)的情況后也表示，可以考慮給何風(fēng)一次改過的機會。未成年人