臨床各類病人心理護(hù)理課件

臨床各類病人心理護(hù)理臨床各類病人心理護(hù)理臨床各類病人心理護(hù)理臨床各類病人的心理護(hù)理●●●●●●●●●●●●●●●●●●●?！瘛瘛瘛瘛耵?0教學(xué)目標(biāo):寫(xiě)出腫瘤、手術(shù)、慢性病、孕產(chǎn)婦、兒童、急危重癥病人的心理護(hù)理措施說(shuō)出腫瘤、手術(shù)、慢性病、孕產(chǎn)婦、●)兒童、急危重癥病人的心理特點(diǎn)及影響因素耘州醫(yī)愾古人作文有所謂鳳頭、豬肚、豹尾的說(shuō)法。鳳頭豹尾是指作文中好的開(kāi)頭和好的結(jié)尾?？梢?jiàn)好的開(kāi)頭和結(jié)尾對(duì)于一篇文章起著至關(guān)重要的作用。一、作文的開(kāi)頭“良好的開(kāi)端是成功的一半”。作文也是如此，尤其是記敘文。開(kāi)頭是給文章造氣氛、定調(diào)子，要給作者第一印象，因而十分重要。作文開(kāi)頭如果恰到好處，常常能一下子抓住讀者，也能增加文章的亮點(diǎn)。所以，能否靈活自如地、獨(dú)特精當(dāng)?shù)貙?xiě)好作文開(kāi)頭往往關(guān)系到一篇文章的成敗。只有語(yǔ)音得到準(zhǔn)確的表達(dá)，溝通才能成功。開(kāi)篇寫(xiě)的好不好，核心問(wèn)題還是在審題；審好題意破題時(shí)，先求準(zhǔn)確，再求形象。1.點(diǎn)題式。開(kāi)門見(jiàn)山，不拐彎抹角，開(kāi)頭第一句就點(diǎn)文章的題目。寫(xiě)人為主的記敘文，一開(kāi)頭就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)背景，進(jìn)入主題。如：夕陽(yáng)的窗前，一個(gè)漂亮的少女站在那兒，凝視著外面初春美麗的景色。她嘆了口氣，低下頭，端詳著手中的那朵插在藍(lán)白瓷瓶里的粉色玫瑰。她閉上眼，回想著以前的事。2.描寫(xiě)式。文章的開(kāi)頭從寫(xiě)景狀物入手，展示人物活動(dòng)的環(huán)境或交代故事發(fā)生的背景，渲染氣氛以此烘托人物，展開(kāi)故事?；蛎鑼?xiě)人物外貌，或描寫(xiě)動(dòng)物外形，或描寫(xiě)建筑外觀，或描寫(xiě)周圍環(huán)境。給人一個(gè)鮮明的印象。如《燕子》的開(kāi)頭：“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)漂亮輕快……”3.設(shè)問(wèn)式。開(kāi)頭就提問(wèn)題，或引起讀者注意，或激發(fā)讀者思考，或造成懸念引人入勝。用問(wèn)題開(kāi)頭，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。如：朋友，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)鱷魚(yú)是怎樣哭泣的嗎？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)猩猩吃人的故事嗎？你知道外星人是怎么來(lái)到地球的嗎？……哦，你搖頭了?？蓜e急，全是它――《世界奇聞怪事》告訴我的，它使我體會(huì)到了課外閱讀的樂(lè)趣。4.引用式。開(kāi)頭或引用名人警句，點(diǎn)明中心；或引用人物語(yǔ)言，突出人物性格；或引用詩(shī)歌，喚起讀者共鳴；或引用俗語(yǔ)諺語(yǔ)，說(shuō)明事理等等。以詩(shī)妙語(yǔ)、名人警句開(kāi)頭，既能激發(fā)讀者興趣，也能提高文章的品味。同時(shí)，也能揭示文章主要內(nèi)容，突現(xiàn)人物、事件。如《桂林山水》的開(kāi)頭：“人們都說(shuō)‘桂林山水甲天下’。”5.抒情式。用幾句恰當(dāng)?shù)淖h論抒情做文章的開(kāi)頭，或感染讀者，或點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文。開(kāi)頭直抒胸臆，以情感人。如《別了，我愛(ài)的中國(guó)》的開(kāi)頭：“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)！”愛(ài)國(guó)深情一下子就出來(lái)了。6.總起式。這種開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要地概括了文章的主要內(nèi)容，一看便知文章的要點(diǎn)，開(kāi)頭總領(lǐng)全文。如《偉大的友誼》的開(kāi)頭：“馬克思和恩克斯是好朋友。他們共同研究學(xué)問(wèn)，共同……”7.聯(lián)想式。文章的開(kāi)頭或從遠(yuǎn)到近，或由此及彼，從別的事物寫(xiě)起，再聯(lián)想到要寫(xiě)的事物上來(lái)，供以烘托要寫(xiě)的事物。如《春蠶》，開(kāi)頭從春天聯(lián)想到春蠶，從春蠶聯(lián)想到母親，再回憶母親養(yǎng)蠶的情景。8.倒敘式。從事情的結(jié)果寫(xiě)起，引人入勝，再回過(guò)頭來(lái)敘述事情的原因和經(jīng)過(guò)。如《十六年前的回憶》的開(kāi)頭：“一九二七年四月十八日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)有十六年了?！倍?、結(jié)好作為的尾結(jié)尾除了要服務(wù)于文章的內(nèi)容和中心外，還得受“開(kāi)頭”的制約。結(jié)尾為“豹尾”，要求結(jié)尾有力、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。1.首尾照應(yīng)式。結(jié)尾或點(diǎn)題，與文題遙相呼應(yīng)；或與開(kāi)頭相呼應(yīng)，收攏全文。如《頤和園》的結(jié)尾是：“頤和園的景色可真美啊！”與開(kāi)頭：“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”首尾照應(yīng)，有力地突出了中心。2.呼喚號(hào)召式。讓我們大家行動(dòng)起來(lái)吧，把愛(ài)心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每個(gè)人。當(dāng)你把愛(ài)心獻(xiàn)給他人時(shí)，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才變成美好的人間。3.巧妙發(fā)問(wèn)。不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會(huì)有不同的行動(dòng)，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評(píng)價(jià)造成孩子不同的命運(yùn)。何必要讓自己狹小的視角不公的評(píng)價(jià)一個(gè)人、傷害一個(gè)人，何必要熄滅風(fēng)中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個(gè)模子里刻出來(lái)的無(wú)個(gè)性的模型？4.抒情議論。結(jié)尾直接抒發(fā)作者的感情，以引起讀者的共鳴，從中受到感染，受到教育。其實(shí)寧?kù)o就是那么簡(jiǎn)單，一個(gè)淺淺的微笑，一句貼心的話語(yǔ)，一顆包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉?biāo)砷_(kāi)來(lái)，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開(kāi)，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點(diǎn)綴著蔚藍(lán)的天，清新而自然。5.由此及彼。結(jié)尾或展開(kāi)聯(lián)想，由此及彼，由表及里，深化主題；或總結(jié)提高，使主題得到升華。言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華。一考生在以“改變”為話題寫(xiě)作中擬題《耳朵”挑食”》，運(yùn)用比擬法寫(xiě)耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結(jié)尾：“如果耳朵變得更加會(huì)‘挑食’，恐怕真話要消聲匿跡了！”體育這門學(xué)科與大多數(shù)的學(xué)科有著很大的差異性，體育這門學(xué)科的教學(xué)方式是在室外進(jìn)行，上課的形式也是比較開(kāi)放性的。如果教師把教學(xué)氛圍設(shè)置成比較嚴(yán)肅的教學(xué)方式，那很難提起學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣。教師要運(yùn)用有趣的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體育動(dòng)作以及進(jìn)行游戲。通過(guò)情境模式教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的興趣、提高學(xué)生主動(dòng)鍛煉性，同時(shí)也在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作練習(xí)的理解，而不是簡(jiǎn)單地完成動(dòng)作，從而促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，教師也達(dá)到了自己制定的教學(xué)目的。因此，小學(xué)體育教師要充分發(fā)揮小學(xué)階段學(xué)生好動(dòng)的特性，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂，促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展以及激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。一、情境模式教學(xué)法與體育游戲相結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生是非常好動(dòng)的，他們也是非常喜歡游戲的，所以把游戲和體育組合在一起。體育游戲與體育中基本的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組合在了一起，具有情境模式化的體育手段。體育游戲與其他練習(xí)環(huán)節(jié)相比有一定的趣味性、情節(jié)性、簡(jiǎn)易性、教育性、開(kāi)放性、娛樂(lè)性。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師利用中規(guī)中矩的教學(xué)方式教學(xué)排隊(duì)訓(xùn)練就是排隊(duì)訓(xùn)練，熱身運(yùn)動(dòng)就是簡(jiǎn)單地做幾個(gè)動(dòng)作，過(guò)于形式化的教學(xué)課堂，使體育教學(xué)枯燥無(wú)味，因此學(xué)生對(duì)體育課堂也失去了興趣。把情景模式教學(xué)法與體育游戲相結(jié)合可以提高學(xué)生的鍛煉能力，提高學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧與操作能力。例如，在進(jìn)行“排隊(duì)訓(xùn)練”時(shí)，教師可以把每個(gè)學(xué)生都給他們一個(gè)固定的編號(hào)1、2、3、4等。通過(guò)“找找小伙伴”“找找列車箱”“快快集合”的小游戲，來(lái)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的編號(hào)去尋找相對(duì)應(yīng)的位置，并且迅速站好。把游戲加入了情境化，使得游戲更有趣，更能提高學(xué)生對(duì)于游戲的興趣，同時(shí)使用這種方法，學(xué)生也可以更快更準(zhǔn)地記住自己的位置。通過(guò)這種方式進(jìn)行體育課堂，不僅提高了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，也提高了課堂的活躍度，從而達(dá)到教師安排游戲環(huán)節(jié)的目的。二、情境教學(xué)與小學(xué)體育相結(jié)合對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師是非常有距離感的，他們是非常害怕教師，在體育這門學(xué)科中教師可以通過(guò)情境式教學(xué)來(lái)消除學(xué)生對(duì)于教師的恐懼感，讓學(xué)生感受到教師可以像朋友一樣拉近師生的距離。情境式教學(xué)的方法在小學(xué)階段是非常受學(xué)生歡迎的，這是一種通過(guò)模仿和一些學(xué)生易于理解的情境活動(dòng)組成的教學(xué)模式，通過(guò)這樣的教?W模式可以提高學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣。例如，在進(jìn)行“準(zhǔn)備活動(dòng)”時(shí)，教師可以把稍息、立正、排隊(duì)等準(zhǔn)備活動(dòng)轉(zhuǎn)換成新穎的方式，換成“小動(dòng)物模仿操”“勞動(dòng)模仿操”“墊上操”“圈操”“球操”“跳繩操”等。把這些操配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生在這種情境中鍛煉既鍛煉了身體，也陶冶了情操。情景式教學(xué)為學(xué)生的體育課創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生身心上得到放松，在開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境中去鍛煉身體，接受體育的啟蒙教育。三、小組比賽教學(xué)法與小學(xué)體育相結(jié)合在小學(xué)階段的學(xué)生注重與同齡的孩子進(jìn)行比較，在這種“比”的方式下可以增強(qiáng)學(xué)生的好勝心。因此教師設(shè)計(jì)了小組比賽的教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，既可以滿足學(xué)生的好勝心理，又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。教師要把學(xué)生的課堂中一段廣泛的實(shí)踐和空間，讓學(xué)生進(jìn)入比賽。通過(guò)比賽學(xué)生可以提高對(duì)于動(dòng)作的掌握，促進(jìn)學(xué)生的合作能力。例如，在進(jìn)行“任務(wù)接力跑”比賽時(shí)，教師可以通過(guò)在接力跑中加入跳繩、做深蹲等動(dòng)作的設(shè)定使學(xué)生鞏固連續(xù)動(dòng)作。首先教師要把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后進(jìn)行規(guī)則的講解，每個(gè)人都要拿著接力棒跑到繩子那跳10個(gè)跳繩，然后跑到下一個(gè)標(biāo)志物那里做4個(gè)深蹲，跑到最后一個(gè)標(biāo)志物返回，一直跑到最終出發(fā)的地方把接力棒給下一位小組成員，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作都要做到位，偷懶或者動(dòng)作不規(guī)范都算作犯規(guī)，要重新到達(dá)起點(diǎn)進(jìn)行重新跑。通過(guò)規(guī)則的講解，學(xué)生也了解到比賽的規(guī)定，通過(guò)互相體會(huì)動(dòng)作小組成員互相幫助完成比賽。通過(guò)這樣方式進(jìn)行比賽，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賽中練、練中賽、想中賽、賽中想，反復(fù)體會(huì)動(dòng)作，學(xué)生既不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，還能在比賽的過(guò)程中鍛煉身體，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，提高了團(tuán)結(jié)合作能力?？傊w育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)方式是有本質(zhì)性的差異，體育教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生的身體狀況在良好的狀態(tài)下去成長(zhǎng)。因此，教師要把體育教學(xué)加入一些趣味性，提高學(xué)生對(duì)于體育的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到體育課堂中來(lái)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師利用中規(guī)中矩的教學(xué)方式，使體育教學(xué)枯燥無(wú)味，因此學(xué)生對(duì)體育課堂也失去了興趣。本文通過(guò)對(duì)情景模式教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，并對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略。運(yùn)用以上的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生在體育課堂上的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生在活動(dòng)中的注意力，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，真正做到了學(xué)生在體育課堂中學(xué)中練、練中學(xué)、賽中練、練中賽的教學(xué)目標(biāo)，從而也達(dá)到了教師制訂的體育教學(xué)的目的。臨床各類病人的心理護(hù)理●●●●●●●●●●●●●●●●●●●?！瘛瘛瘛瘛耵?0教學(xué)目標(biāo):寫(xiě)出腫瘤、手術(shù)、慢性病、孕產(chǎn)婦、兒童、急危重癥病人的心理護(hù)理措施說(shuō)出腫瘤、手術(shù)、慢性病、孕產(chǎn)婦、●)兒童、急危重癥病人的心理特點(diǎn)及影響因素耘州醫(yī)愾●●?！瘛瘛瘛瘛裰v授提綱●0●●●0腫瘤病人的心理護(hù)理手術(shù)病人的心理護(hù)理慢性病人的心理護(hù)理孕產(chǎn)婦的心理護(hù)理●兒童病人的心理護(hù)理急危重癥病人的心理護(hù)理必瓶州正經(jīng)代●●?！瘛瘛瘛瘛瘛?●腫瘤概述●●0腫瘤(tumor)是機(jī)體在各種致癌因素作用下,局部組織的某一個(gè)細(xì)胞在基因水平上失去了對(duì)其生長(zhǎng)的正常調(diào)控,導(dǎo)致其克隆性異常增生而形成的新生物。根據(jù)腫瘤生物學(xué)特性及其對(duì)機(jī)體危害性的大小分為良性腫瘤(benigntumor)和惡性腫瘤(malignanttumor)●●?！瘛瘛瘛瘛駜深惸[瘤特點(diǎn)●0●●●0●良性腫瘤:較少出現(xiàn)全身癥狀,不向周圍組織浸潤(rùn),也不向全身轉(zhuǎn)移,手術(shù)切除后不易復(fù)發(fā),對(duì)機(jī)體危害小,病人預(yù)后較好惡性腫瘤:生長(zhǎng)迅速,并向周圍組織浸潤(rùn),常有全身轉(zhuǎn)移,全身癥狀明顯,晚期病人多出現(xiàn)惡病質(zhì),手術(shù)切除后復(fù)發(fā)率高,死亡率高。必瓶州正經(jīng)代●●?！瘛瘛瘛瘛瘛?●腫瘤的影響因素●●0口環(huán)境理化因素口行為及生活方式、吸煙、飲酒、飲食口人格特征:“c型行為特征”-癌前性不再沉默中爆發(fā)口生活事件就在沉默中滅亡口情緒必瓶州正經(jīng)代●●?！瘛瘛瘛瘛衲[瘤發(fā)病情況●0●●●0●歐美一些國(guó)家死亡率居第二位中國(guó)為世界第二大癌癥高發(fā)國(guó),年新增220萬(wàn)名,約占全球癌癥病人總數(shù)的20%●我國(guó)農(nóng)村城市死亡率第一位(2006年中國(guó)衛(wèi)生部)●預(yù)計(jì):2020年全球人口80億,惡性腫瘤人數(shù)2000萬(wàn),死亡人數(shù)1200萬(wàn)必瓶州正經(jīng)代●●?！瘛瘛瘛瘛癜咐治?●0●●●0趙先生,61歲,退休工程師。在一次單位體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)肺部陰影,經(jīng)診斷為肺癌。當(dāng)醫(yī)生告知診斷時(shí),趙先生感到一陣眩暈,半天說(shuō)不出話來(lái),拿著診斷結(jié)果呆呆的坐了下午?！拔医錈?年了,怎么可能得肺癌?”趙先生不能相信這個(gè)事實(shí),第二天開(kāi)始就奔走于各大醫(yī)院,看專家,做復(fù)查,可是幾家醫(yī)院的結(jié)果都一樣-一肺癌。趙先生感到前所未有的恐懼和憤怒,自己勤勤懇懇工作,從未做過(guò)對(duì)不起別人的事,為什么會(huì)得這樣的絕癥,認(rèn)為老天太不公平了。自從診斷為肺癌,趙先生的生活全變了每至最去●●。●案例分析1●●●●●0●●●0也沒(méi)心情晨練了,茶飯不思,到了晚上常常輾轉(zhuǎn)反側(cè)無(wú)法入睡,他整日愁眉不展,唉聲嘆氣,有時(shí)以淚洗面,認(rèn)為自己快要死了。對(duì)家人的關(guān)心和安慰愛(ài)答不理,常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而大發(fā)脾氣。在醫(yī)生和家屬的建議及勸說(shuō)下,趙先生進(jìn)行了化療。隨著惡心、嘔吐、腹瀉等副作用的加重,趙先生覺(jué)得度日如年,郁郁寡歡,整日胡思亂想,擔(dān)心自己隨時(shí)可能死去,對(duì)什么事情都提不起興趣,日常生活需要依賴?yán)习檎樟蠁?wèn)題與