如何編寫(xiě)PBL案例北大醫(yī)學(xué)部課件

如何編寫(xiě)案例？北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部

什么是？教學(xué)法－基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（）是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法。

年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授

在加拿大的

首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部什么是？強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力（自主和終身學(xué)習(xí)、人文素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神）的一種教學(xué)模式。模擬情景學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)人文素質(zhì)能力北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部什么是？教學(xué)法－基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（）是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力（自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、人文素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神）的一種教學(xué)模式。模擬情景學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)人文素質(zhì)能力北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部什么是？模擬情景學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)人文素質(zhì)能力教學(xué)方法一般包含了教師和學(xué)生培訓(xùn)、教案撰寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考核總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)階段北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部案例的核心內(nèi)容行為倫理群體社區(qū)

生命科學(xué)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部案例簡(jiǎn)介一個(gè)模擬臨床病例的劇本教案通常以日常所見(jiàn)或活生生的臨床案例來(lái)引出相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，據(jù)此展開(kāi)討論、學(xué)習(xí)及實(shí)踐，使學(xué)生能將基礎(chǔ)知識(shí)與臨床工作立體結(jié)合。醫(yī)學(xué)是以人為本的，所以案例應(yīng)盡量寫(xiě)的人性化、生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)人性的真實(shí)性，并討論生命科學(xué)以外的復(fù)雜人際、社會(huì)、信念及文化的各種屬性與感性，避免刻板的說(shuō)教，因此教案不是臨床病例。案例要關(guān)注的兩大關(guān)系人文政策北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部為什么要開(kāi)設(shè)？學(xué)習(xí)的目的掌握知識(shí)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題教師和學(xué)生的作用教師：學(xué)習(xí)引導(dǎo)創(chuàng)新（沒(méi)有模式，只有合適）學(xué)生：學(xué)習(xí)主角經(jīng)驗(yàn)（閱歷）成功案例必備的五個(gè)真實(shí)確定相關(guān)趣味揭示案例北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部案例撰寫(xiě)的注意事項(xiàng)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部通俗理解內(nèi)容：專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)形式：喜聞樂(lè)見(jiàn)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部在開(kāi)始編寫(xiě)案例之前確定宏觀目標(biāo)——與醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)一致制定具體目標(biāo)——涵蓋的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)好案例中的問(wèn)題關(guān)注多學(xué)科知識(shí)的整合北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部書(shū)寫(xiě)案例過(guò)程中主題鮮明整個(gè)符合教學(xué)目的內(nèi)容、文筆流暢場(chǎng)景要具有沖擊力內(nèi)容安排合理，案例易于使用符合教育目標(biāo)為編寫(xiě)指南北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部在案例書(shū)寫(xiě)后評(píng)審回饋測(cè)試評(píng)估修正改善北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部撰寫(xiě)者資格熟知精神及其運(yùn)作方式。有較好的寫(xiě)作技巧。案例主要內(nèi)容相關(guān)領(lǐng)域的專家。在確立了目標(biāo)之后即開(kāi)始撰寫(xiě)案例。通常日常生活的情景時(shí)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以目前國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的場(chǎng)景為劇幕，以單純的陳述方式，按照時(shí)間順序的發(fā)展敘述整個(gè)故事內(nèi)容，將相關(guān)的倫理方面的內(nèi)容融合在病例之中，并加入社會(huì)因素，交織組合成一個(gè)活生生的案例。以符合現(xiàn)實(shí)而有真實(shí)感的故事情節(jié)引發(fā)學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生了解到他們今后所從事的臨床工作不僅僅是需要大量的方面知識(shí)，也和人、文化、社會(huì)習(xí)俗等方方面面密切相關(guān)，因此存在著種種不確定性，需要多方面考慮。案例撰寫(xiě)流程北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部案例撰寫(xiě)規(guī)范教案規(guī)范（教師指導(dǎo)）封面頁(yè)應(yīng)該包括編號(hào)，題目，撰寫(xiě)者，審查者，關(guān)鍵詞和編寫(xiě)日期。（關(guān)鍵詞是為了方便今后查找所用，應(yīng)注意恰當(dāng)合理。）目錄頁(yè)前言一、進(jìn)行本案例學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備的背景知識(shí)（）請(qǐng)?zhí)钊雽W(xué)生必須具備的知識(shí)基礎(chǔ)，以便在學(xué)習(xí)本教案時(shí)順利完成學(xué)習(xí)目的，最好具體些。二、預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（）請(qǐng)逐項(xiàng)列出本教案設(shè)計(jì)時(shí)，期待學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、教案摘要（）簡(jiǎn)述教案內(nèi)容，可以一目了然。

四、關(guān)鍵詞（）根據(jù)內(nèi)容選擇關(guān)鍵詞，有助于今后對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行查找。五、課堂安排（）簡(jiǎn)述本案例有幾幕場(chǎng)景（共適用于小時(shí)左右的討論內(nèi)容）及每一幕的討論時(shí)間、每一幕的資料、圖片何時(shí)發(fā)給學(xué)生等等。每一幕不宜過(guò)長(zhǎng)，但也不要分太多的幕（－幕即可），每幕應(yīng)該有獨(dú)特的內(nèi)容而避免隨意分幕。這些資訊提供給參考，可根據(jù)情況自行調(diào)整。六、注意事項(xiàng)（）整個(gè)案例特別要強(qiáng)調(diào)之處或要特別注意之處。第一幕標(biāo)題教案劇幕系將病例情形編排為一幕幕的劇情，此劇情為使學(xué)生有身臨其境之感，請(qǐng)盡量以現(xiàn)在時(shí)態(tài)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。有些情況，如需要病理切片、造影、內(nèi)窺鏡等等，可以將影像資料呈現(xiàn)給學(xué)生，置于‘幕’的內(nèi)容中。每一幕除以上內(nèi)容外，還應(yīng)該包括關(guān)鍵字、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、提示性問(wèn)題和教師注意事項(xiàng)。每一幕均從新的一頁(yè)開(kāi)始。關(guān)鍵詞（）：每一幕中的關(guān)鍵名詞，或?qū)W生不易了解的名詞。如果劇幕中沒(méi)有寫(xiě)出的詞，請(qǐng)不要放入。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)（）：

說(shuō)明在此幕中期待學(xué)生學(xué)習(xí)的主要議題，及鼓勵(lì)學(xué)生討論的重點(diǎn)。不要過(guò)多，注意與安排的時(shí)間相適應(yīng)。但不要將這部分內(nèi)容透露給學(xué)生，致使他們變成被動(dòng)學(xué)習(xí)。提示性問(wèn)題（）:準(zhǔn)備一些相關(guān)的簡(jiǎn)要問(wèn)題，提供引導(dǎo)方向。問(wèn)題應(yīng)盡量是開(kāi)放的、誘導(dǎo)式的，賦予其討論思考的空間。同樣，這些問(wèn)題是供參考之用