上頜竇提升相關(guān)技術(shù)課件

上頜竇提升相關(guān)技術(shù)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。上頜竇提升相關(guān)技術(shù)上頜竇提升相關(guān)技術(shù)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。上頜竇提升相關(guān)技術(shù)鄭州大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院吳豪陽(yáng)上頜竇解音上頜竇形似底朝下的錐狀,上頜第磨牙根尖距上頜竇下壁最近,上頜第二磨牙次之,上頜第三磨牙及第二前磨牙稍遠(yuǎn)些。上頜磨牙區(qū)的骨形態(tài)可參考X線確認(rèn)骨量充足可直接種植,如上頜竇底骨質(zhì)有限,可能穿通上頜竇底,故不能直接種植,應(yīng)行上頜竇底植骨(上頜竇提升)后種植。習(xí)慣在學(xué)生學(xué)習(xí)甚至人生成敗中具有重要作用。而要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須首先具有良好的教學(xué)習(xí)慣。一、師生共商學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，習(xí)慣于完全由教師來(lái)決定、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生不僅不知道一學(xué)期、一個(gè)月或者一周內(nèi)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，乃至于每一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)也不會(huì)提前知道的。這樣的教學(xué)習(xí)慣使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)任務(wù)是教師給的，學(xué)習(xí)就是為了完成教師布置的任務(wù)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)地位，不利于形成主動(dòng)安排學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)與習(xí)慣，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生必須明確一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平，借助一定的學(xué)習(xí)工具及教師的有效幫助有計(jì)劃地、自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師不僅在備課時(shí)將相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)明確地告訴學(xué)生，還要與學(xué)生共同商量學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣，學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，就會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力合理地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺(jué)地檢查自己的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成，為提高學(xué)習(xí)效率打下良好的基礎(chǔ)。二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的習(xí)慣在農(nóng)村中小學(xué)的課堂中經(jīng)?？吹竭@樣的情況：當(dāng)學(xué)生還處在課間游戲的興奮狀態(tài)而尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，教師就開(kāi)始講解新課了；有的學(xué)生在聽(tīng)課中一臉迷惑，顯然是沒(méi)有聽(tīng)懂老師的講解，但教師卻置之不理，只顧自己的講解；有的學(xué)生根本就沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，或者與同桌在玩，或者在看課外書，或者在做其它學(xué)科的作業(yè)，或者在睡覺(jué)，或者在走神，教師也不理不睬，仍然一味地講解著自己的教學(xué)內(nèi)容；在合作學(xué)習(xí)或討論問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生不知所措，只是呆呆坐著，有的學(xué)生在說(shuō)著與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事兒，有些學(xué)生在不著邊際地爭(zhēng)論著，而教師對(duì)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)狀態(tài)卻視而不見(jiàn)；在做課堂練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生無(wú)從下手，遲不動(dòng)筆，有的學(xué)生在練習(xí)本上胡寫亂畫，有的學(xué)生寫字時(shí)握筆的姿勢(shì)不正確，坐的姿勢(shì)不正確、練習(xí)本擺放的位置不正確，教師卻熟視無(wú)睹，視而不見(jiàn)。只關(guān)注自己下一步要講什么、怎么講，只關(guān)注自己怎樣順利地講完自己的備課內(nèi)容。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，這就要求教師必須具有密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)習(xí)慣。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)和組織各種形式學(xué)習(xí)中，乃至于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都必須高度注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生的不佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，或當(dāng)即提醒（如讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提醒學(xué)生坐直身體，提醒學(xué)生正確握筆，正確擺放練習(xí)本的位置等），或讓小組進(jìn)行監(jiān)督，或變換教學(xué)氣氛以引起學(xué)生的注意力，或進(jìn)行方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)能力，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉叮瑸閷W(xué)生提供模仿的典范，或組織專門的注意力訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的自控能力等。只有具有這樣的教學(xué)習(xí)慣，才能做到以人為本，視學(xué)生的健康和諧發(fā)展為宗旨，才能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保證科學(xué)高效的學(xué)習(xí)效果。三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣目前，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)仍然以講解為主，即便使用新教材也如此，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生被動(dòng)地根據(jù)教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間與機(jī)會(huì)去認(rèn)真地學(xué)習(xí)教材，不能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不能夠在嘗試與合作交流中逐步掌握學(xué)習(xí)的技巧與策略，不能夠在獨(dú)立探究中形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。新課程要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即“在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救?！保嬀S國(guó)）顯然，新課程條件下的教學(xué)必須以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為主組織教學(xué)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要主動(dòng)引導(dǎo)查閱資料，與老師共同探討，師生共進(jìn)；要養(yǎng)成以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的教學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會(huì)，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受與收獲，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同交流，相互啟迪，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。只有這樣，才能真正建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義，確保課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)，身心健康和諧發(fā)展的場(chǎng)所。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣目前的農(nóng)村中小學(xué)教師，即使在課改中，也很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體的指導(dǎo)。如：如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如何將所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理形成結(jié)構(gòu)，如何結(jié)合課后的練習(xí)題進(jìn)行有效的自學(xué)，如何在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)做好課堂筆記，如何科學(xué)高效地閱讀教材內(nèi)容，如何利用科學(xué)的方法記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在本質(zhì)，如何將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，如何積累有用的知識(shí)，如何科學(xué)地安排復(fù)習(xí)，如何科學(xué)地應(yīng)對(duì)考試，如何提高動(dòng)手實(shí)踐能力，如何總結(jié)提煉學(xué)習(xí)的心得與收獲并形成獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格等等。教師必須對(duì)諸如此類的具體環(huán)節(jié)、過(guò)程的方法進(jìn)行具體指導(dǎo)與訓(xùn)練。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所得到的只是教師一遍又一遍的知識(shí)講解，一輪又一輪的強(qiáng)化練習(xí)，一次又一次的模擬考試，一個(gè)又一個(gè)的批評(píng)埋怨……這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)既被動(dòng)又機(jī)械，既枯燥又僵化，既費(fèi)時(shí)又低能，無(wú)法真正體味學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義、提升社會(huì)責(zé)任感、身心健康成長(zhǎng)，不能有效地增長(zhǎng)智力、豐富情感、增強(qiáng)意志、發(fā)展個(gè)性。以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新課程教學(xué)方式，首先意味著教師從知識(shí)的講解者轉(zhuǎn)向知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者的角色轉(zhuǎn)變。這樣，教師的教學(xué)過(guò)程已發(fā)生質(zhì)的變化，不再只是教知識(shí)，而是要立足于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，例如，要教會(huì)學(xué)生的測(cè)評(píng)預(yù)習(xí)效果，組織學(xué)生分組自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，創(chuàng)設(shè)探索創(chuàng)新的情境與條件，總結(jié)并訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的有效策略。也就是說(shuō)，教師要形成組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方法的教學(xué)習(xí)慣。當(dāng)然，這就要求農(nóng)村中小學(xué)教師要主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，搜集大量的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃地介紹給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行選擇、創(chuàng)新和組織交流；要建立學(xué)習(xí)過(guò)程與方法監(jiān)控的有效機(jī)制，最終幫助學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)策略。在課改中，農(nóng)村中小學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，逐漸形成并強(qiáng)化優(yōu)秀教學(xué)習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，確保終身學(xué)習(xí)具有重要意義。養(yǎng)成優(yōu)秀教學(xué)習(xí)慣應(yīng)成為農(nóng)村教師的自覺(jué)意識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活、工作節(jié)奏也越來(lái)越快，特別是在當(dāng)今升學(xué)和就業(yè)越來(lái)越大的情況下，如果沒(méi)有一個(gè)健康的身體是很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織認(rèn)為：“健康不僅僅是沒(méi)有疾病，而是身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)?！薄叭私】甸L(zhǎng)壽的60％取決于自己，如果你有了強(qiáng)烈的自我保健意識(shí)，把自己的保健看成超越醫(yī)藥治療，防病重于治病，那么健康長(zhǎng)壽并非神話。”據(jù)醫(yī)學(xué)專家多年的研究成果證實(shí)，英年早逝有91％屬于后天因素。因此，在體育與健康教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的終身意識(shí)和習(xí)慣，而只有在平時(shí)的體育教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、學(xué)習(xí)的自主性，才能為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。那么，何為自主學(xué)習(xí)？如何在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征所謂自主學(xué)習(xí)能力，指的是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和練習(xí)中，在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下，進(jìn)行自我練習(xí)、自我驗(yàn)證、自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的一種能力。具體來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征主要包括以下三個(gè)方面：1．能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)有別于各種形式的他主學(xué)習(xí)，它是學(xué)生積極、生動(dòng)、自覺(jué)地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是在外界的各種壓力和要求下被動(dòng)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的。這種自覺(jué)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體能動(dòng)性。2．有效性。由于自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素的作用，使它們發(fā)揮出最佳效果，因此自主學(xué)習(xí)在某種意義上講就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的過(guò)程。3．相對(duì)獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)有其獨(dú)立性，它要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能擺脫對(duì)教師或他人的依賴，由自己對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面做出選擇和控制，獨(dú)立地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。但這種獨(dú)立性又不是絕對(duì)的，就在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)的許多方面如學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，都不可能全然由自己來(lái)決定，也不可能完全脫離教師的指導(dǎo)，因而自主學(xué)習(xí)還有其依賴性的一面。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性自主學(xué)習(xí)是學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的需要，是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，也是終身學(xué)習(xí)與終身體育的需要，是進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的需要，更是使學(xué)生身心健康與提高社交能力的需要。課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)要注重體育學(xué)法的指導(dǎo)、注重檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、注重對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。所以，教師首先要轉(zhuǎn)變體育課堂教學(xué)只重視技術(shù)學(xué)習(xí)與課堂鍛煉，樹(shù)立課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的觀念，要敢于在課堂上安排較多時(shí)間給學(xué)生以充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。體育教師通過(guò)檢驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，采用自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，自學(xué)效果較好，創(chuàng)新的思路也廣，課堂氣氛明顯活躍，對(duì)提高社交能力也大有幫助，并能培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、互相關(guān)心、互相指導(dǎo)的好習(xí)慣。所以在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中仍有不少教師在追求學(xué)生服從命令、步調(diào)一致的機(jī)械性練習(xí)。這種古老的教學(xué)方式，導(dǎo)致身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”，身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”，大大壓抑了學(xué)生的積極性。那么，在體育教學(xué)中我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？三、培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑和方法1．組建一支高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的建設(shè)是完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要前提，應(yīng)從教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、理論素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、審美情趣、人格魅力等方面入手，并積極推行教師聘任制，教師上課掛牌等措施，對(duì)一些不符合教師要求的教師暫讓其調(diào)離教師崗位，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)盡快提高教師的素質(zhì)和能力，組建一支高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。2．強(qiáng)化師生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性最大限度地釋放出來(lái)，讓體育課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，手、口、腦并用，知、情、意并行，使自主學(xué)習(xí)能力得到最大限度的發(fā)展。其次教師要善于運(yùn)用多種富有情趣、受學(xué)生歡迎的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。只有意識(shí)加強(qiáng)了，才能更好地探尋培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。3．構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)。教師可以有意設(shè)置一些探索性問(wèn)題的路徑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，讓所有學(xué)生都能夠積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)；把課堂的大部分時(shí)間讓給學(xué)生去實(shí)踐，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手，敢問(wèn)、敢說(shuō)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，也只有養(yǎng)成了這樣一些習(xí)慣，學(xué)生才能真正地走上自主的學(xué)習(xí)之路。4．合理安排教材。體育教師在布置體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)新的教學(xué)綱要的要求、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生自主鍛煉、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排循序漸進(jìn)地進(jìn)行，也可突破教材的一些內(nèi)容進(jìn)行，但不可盲目安排，操之過(guò)急。動(dòng)作的練習(xí)應(yīng)從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，慢慢地過(guò)渡，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程；開(kāi)始的時(shí)候教師可多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)老師所教的內(nèi)容想出一些新的練習(xí)方法，做到了這一步，再繼續(xù)地深入下去。一種練習(xí)、一次安排、每樣手段都要有明確的目的性，只有目標(biāo)明確才會(huì)有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。5．講究自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是自然形成的，它需要體育教師通過(guò)一定的途徑和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授和誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并靈活運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，那應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢？（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解教材的特點(diǎn)，課前指導(dǎo)學(xué)生熟悉和理解教材，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程有一個(gè)深刻的印象，同時(shí)要讓學(xué)生了解教材和知識(shí)結(jié)構(gòu)，知道教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，知道學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)及其技能的關(guān)鍵。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用教材上的圖示，使學(xué)生看懂圖示的內(nèi)容、動(dòng)作順序動(dòng)作路線及其要求，培養(yǎng)和提高其識(shí)圖能力，學(xué)生能看懂圖示就可以根據(jù)圖示的方法和要求進(jìn)行自學(xué)。（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和評(píng)價(jià)動(dòng)作，在體育教學(xué)中，要指導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生善于觀察教師的示范和學(xué)生的練習(xí)，明確觀察的內(nèi)容、方法和步驟，明確觀察的重點(diǎn)和完成動(dòng)作的關(guān)鍵，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比的方法，進(jìn)行通過(guò)掛圖與教師的動(dòng)作對(duì)比，教師與學(xué)生的動(dòng)作對(duì)比，學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)作對(duì)比，分析完動(dòng)作的質(zhì)量，提高學(xué)生客觀評(píng)價(jià)動(dòng)作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？偠灾w育教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，提高自身的業(yè)務(wù)能力；教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)姆艡?quán)給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情景；采用現(xiàn)代化教學(xué)手段；建立平等的師生關(guān)系，形成寬松的學(xué)習(xí)氛圍；要指導(dǎo)學(xué)生尋找有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生思維活躍、精神飽滿地參與并完成每次體育課的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)效果，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣而努力。上頜竇提升相關(guān)技術(shù)鄭州大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院吳豪陽(yáng)上頜竇解音上頜竇形似底朝下的錐狀,上頜第磨牙根尖距上頜竇下壁最近,上頜第二磨牙次之,上頜第三磨牙及第二前磨牙稍遠(yuǎn)些。上頜磨牙區(qū)的骨形態(tài)可參考X線確認(rèn)骨量充足可直接種植,如上頜竇底骨質(zhì)有限,可能穿通上頜竇底,故不能直接種植,應(yīng)行上頜竇底植骨(上頜竇提升)后種植。臟下溝顴突眶下緣結(jié)節(jié)眠下孔鼻前棘牙槽突額突淚溝上竇鼻切跡前跡切牙膊突牙槽突上頷骨上頜竇位于上頜骨內(nèi),開(kāi)口于中鼻道。是一個(gè)由多個(gè)骨壁、四角錐形的空腔,由0.3-0.8mm厚的上頜竇粘膜襯里。有的上頜竇為兩個(gè)或多個(gè)骨性分隔骨性分隔發(fā)生率尚無(wú)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),但Noman在上頜竇底提升手術(shù)中有20%的發(fā)生率。中國(guó)人上