危險(xiǎn)游戲莫玩耍課件

危險(xiǎn)游戲莫玩耍46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。危險(xiǎn)游戲莫玩耍危險(xiǎn)游戲莫玩耍46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。中小學(xué)公共安全教育·二年級(jí)社會(huì)全第一課危險(xiǎn)游戲莫中園有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)自標(biāo)危險(xiǎn)游戲莫玩?！?知道電視中的危險(xiǎn)情景不能模仿2知道哪些危險(xiǎn)游戲不能玩中國教育學(xué)會(huì)目前，由于我校電教設(shè)備已配備有幻燈、投影、廣播、電視、錄音、錄像及電子計(jì)算機(jī)等。我在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)多媒體電化教學(xué)手段的運(yùn)用進(jìn)行了一些嘗試，在此談幾點(diǎn)做法和不足以及采取的措施。一、電教媒體優(yōu)化教學(xué)過程㈠、使用電教媒體可以增強(qiáng)教學(xué)效果美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。心理學(xué)家的研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖像來刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，使其生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，以喚起學(xué)生的形象思維，給學(xué)生以置身其中的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣。比如，在講“煅燒石灰石”時(shí)，運(yùn)用多媒體的縮影作用，把開發(fā)、煅燒石灰石、技術(shù)人員檢驗(yàn)煅燒后生成物的成分以及于謙的名詩《石灰吟》，用圖像、聲音、文字動(dòng)態(tài)地展示整個(gè)過程，使學(xué)生有身臨其境之感，對(duì)煅燒、石灰石、生石灰、熟石灰有了一個(gè)初步的理解。講“碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我將課本中古畫放大復(fù)印，上課時(shí)展示，一下子吸引了學(xué)生的注意力，從而順利地引入新課。模型的展示、掛圖及活動(dòng)掛圖的合理運(yùn)用，均是一些簡單卻不失為有效的教學(xué)媒體。但是，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）中，如果一味地追求使用媒體，整個(gè)課堂教學(xué)變成視頻圖像，或頻繁地更換媒體，都會(huì)成為教學(xué)的干擾因素。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體也無需都被電腦取代。如講“煅燒石灰石”和“碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我只把煅燒石灰石的過程和古畫作為教學(xué)情境在教學(xué)前引入，達(dá)到把學(xué)生帶入豐富多彩的化學(xué)世界中去就可以了。㈡、使用電教設(shè)備可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果投影是在投影儀上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過投影可以得到形象放大、清晰、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此可以大大提高演示的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過投影可以放大幾倍，使教師中遠(yuǎn)離展示臺(tái)的同學(xué)也能清楚的看到。有些實(shí)驗(yàn)只有細(xì)微的變化或變化現(xiàn)象不太明顯，如果通過投影放大，可以清楚的展示在屏幕上。一般我在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生都是從側(cè)面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而有些實(shí)驗(yàn)則需要俯視儀器內(nèi)部才能較全面的觀察到化學(xué)變化中的各種變化。使用投影儀豎直投影時(shí)，銀幕上的影象是，側(cè)視觀察到的現(xiàn)象，投影儀水平投影時(shí)，銀幕上的影象是俯視觀察到的現(xiàn)象，因此可以根據(jù)需要選不同的角度觀察，方便快捷。如金屬鈉與水的反應(yīng)一般是在燒杯中進(jìn)行，水面與學(xué)生的視線持平，學(xué)生從側(cè)面很難觀察到完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我采用投影儀水平投影，學(xué)生可俯視水面，能很好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)可以對(duì)有毒害物質(zhì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)中的一些錯(cuò)誤操作進(jìn)行模擬，可以避免毒害物質(zhì)對(duì)師生身體的損害，減少實(shí)驗(yàn)消耗：用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻。下列錯(cuò)誤操作都可用動(dòng)畫來模擬：稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點(diǎn)燃沒有檢驗(yàn)純度的氫氣導(dǎo)致發(fā)生裝置的爆炸；用排水法收集氧氣時(shí)先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，水倒吸試管炸裂；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時(shí)，液體沖出管外等。學(xué)生看了錯(cuò)誤操作的動(dòng)畫演示，對(duì)錯(cuò)誤操作的原因及危害有了更深刻的理解，取得了很好的效果。對(duì)于這些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也是可取的；或者實(shí)驗(yàn)中涉及有毒氣體的，我們可以事先做好實(shí)驗(yàn)的實(shí)錄，到時(shí)再播放。但是，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)，所以說化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可替代的。我主張化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，享受第一感覺。㈢、電教設(shè)備輔助學(xué)習(xí)總結(jié)在九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個(gè)CAI課件，即可增大課堂信息量、減少板書時(shí)間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如進(jìn)行O2、H2、CO2實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又沒有動(dòng)態(tài)效果，如果制成CAI課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來，運(yùn)行極為方便。也可制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見的儀器素材庫，根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，可以大大提高教學(xué)效率。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。但是，在教學(xué)過程中不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，九年級(jí)學(xué)生大多十四五歲，他們的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，如果整個(gè)過程完全使用多媒體教學(xué)，那么很有可能扼殺學(xué)生抽象思維能力的形成，這樣不利于學(xué)生的成長。㈣、利用電教設(shè)備可以深化反饋檢測快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測，這樣可把學(xué)生對(duì)問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。調(diào)用計(jì)算機(jī)題庫中的試題，學(xué)生可以直接在計(jì)算機(jī)上練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時(shí)找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也可以利用計(jì)算機(jī)來編擬試卷，可隨時(shí)修改，隨意排序、控制題目的難易程度。教師還可以利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫軟件，幫助分析試卷、分析成績；通過各種成績數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)采取措施彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化優(yōu)勢。但是，在教學(xué)過程中，我要把試題審核一下，試題不僅要包括化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的全部知識(shí)點(diǎn)，而且要對(duì)不同層次的學(xué)生都有幫助，這樣，就要求教師投入時(shí)間和精力參與設(shè)計(jì)程序，而要編程序，難度大，由此需要有一個(gè)CAI教師備課系統(tǒng)，使教師便于選擇、存儲(chǔ)、檢索加工組成課件?？墒?，現(xiàn)在許多教師不具備這種能力。還有，在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，多站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問題，如問學(xué)生期望的問題，用贊美的信息肯定學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生容易接受。二、使用電教媒體可以突破教學(xué)難點(diǎn)九年級(jí)化學(xué)教學(xué)化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，九年級(jí)化學(xué)教學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此，單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。利用電教媒體自身優(yōu)勢，把電、光、聲、形有機(jī)結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容在動(dòng)和靜、虛和實(shí)、局部和整體、外表和內(nèi)質(zhì)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物充分顯示出來，有利于多角度地突出事物的特征，讓學(xué)生更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。例如，在講授初中化學(xué)第二章《核外電子排布初步知識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用兩臺(tái)投影儀模擬鈉原子核外電子排布和運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生在投影銀幕上看到鈉原子核外離核最近一層排有2個(gè)電子，較近一層排有8個(gè)電子，最遠(yuǎn)一層排有一個(gè)電子，通過投影使學(xué)生直觀、形象地看到鈉原子核外電子的排布和運(yùn)動(dòng)情況。這時(shí)教師指出鈉原子核外電子排布運(yùn)動(dòng)是這種情況，那么其他原子核外電子排布、運(yùn)動(dòng)情況如何呢？通過投影解題，學(xué)生饒有興趣，急于學(xué)到新知識(shí)。如用微觀知識(shí)解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，利用電腦動(dòng)畫模擬“氫分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“水分子”的過程。但是，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）中，既要注意畫面的設(shè)計(jì)，不追求過分刺激而忽視教學(xué)效果；同時(shí)又要注意，表象不能代替經(jīng)驗(yàn)，不能片面追求化難為易，而忽視對(duì)學(xué)生思維的敏捷和深刻性的培養(yǎng)，應(yīng)在豐富的計(jì)算機(jī)表象基礎(chǔ)上，給學(xué)生思維設(shè)置一些坡度，幫助學(xué)生提高能力。如講授《核外電子排布初步知識(shí)》和用微觀知識(shí)解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，我先讓學(xué)生想象鈉原子核外電子排布運(yùn)動(dòng)和“氫分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“水分子”的過程，等學(xué)生做出不同的回答以后，再出示投影和電腦動(dòng)畫?？傊抑辉诙嗝襟w環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)和教學(xué)難點(diǎn)突破兩方面提出了自己的看法。在新課程改革和實(shí)驗(yàn)向信息化發(fā)展的浪潮中，不論是中小學(xué)硬件設(shè)施，還是教師的現(xiàn)有的技術(shù)水平，以及相關(guān)配套的軟件資源，都相對(duì)不足，因而不能很完善地為實(shí)驗(yàn)課程改革服務(wù)。因此，要實(shí)現(xiàn)在多媒體環(huán)境下對(duì)化學(xué)教學(xué)取得更大的效果，需要我們的共同參與，并真誠地獻(xiàn)身于這場改革之中。一、調(diào)查起因在教學(xué)實(shí)際中，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)讓老師們感覺到困難重重，識(shí)字成為孩子們?nèi)雽W(xué)后的第一道難關(guān)。老師們反映，我們農(nóng)村小學(xué)，缺乏識(shí)字環(huán)境，孩子入學(xué)的閱讀基礎(chǔ)幾乎為零，孩子入學(xué)年齡又小，家長又不能輔導(dǎo)，全靠老師，全靠課堂。一個(gè)一年級(jí)的孩子每天要學(xué)習(xí)10至15個(gè)生字，量太大了。老師普遍認(rèn)為識(shí)字任務(wù)過重，教學(xué)課時(shí)過緊，完成不了任務(wù)。針對(duì)農(nóng)村孩子漢字難認(rèn)、漢字難學(xué)，作業(yè)中錯(cuò)別字多，我們農(nóng)村教師究竟可以做哪些工作來幫助孩子們突破識(shí)字關(guān)呢？一次調(diào)查給了我一些啟示：二、調(diào)查過程賀街鎮(zhèn)大鴨小學(xué)舉行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)研討活動(dòng)，我有幸前往參加。一年級(jí)的兩個(gè)老師執(zhí)教的都是《識(shí)字6》，要求學(xué)生會(huì)讀的字12個(gè)，會(huì)讀會(huì)寫的字7個(gè)。兩節(jié)課聽完了，兩節(jié)課教學(xué)任務(wù)都完成得很好，但是有一個(gè)班學(xué)生在識(shí)字過程中的表現(xiàn)令所有聽課的老師刮目相看：他們不僅識(shí)字能力強(qiáng)，還能根據(jù)字形特點(diǎn)，想出獨(dú)特有趣的識(shí)記方法；不僅能給生字“開花”，由一字聯(lián)想到有關(guān)的字、詞，有的還能給生字編順口溜。這場景實(shí)在是令人振奮。見此情景，我想起教學(xué)論壇一位教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，決定對(duì)我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村孩子的識(shí)字情況做一次現(xiàn)場真實(shí)的調(diào)查。(一)現(xiàn)場調(diào)查調(diào)查采取“突然襲擊”——事先既不通知課任教師，也不通知學(xué)生。聽完課后，我和幾位老師留在教室，利用課間15分鐘時(shí)間進(jìn)行當(dāng)場測試：我從學(xué)生手上用的蘇教版第一冊(cè)教材中，隨即抽了第11課《北風(fēng)和小魚》與第13課《小河與青草》的10個(gè)生字，現(xiàn)場請(qǐng)一位老師將字寫在一塊小黑板上，同時(shí)在班上隨機(jī)抽了一個(gè)組（10人），又抽了10位教師，向他們說明調(diào)查原因和調(diào)查方法，請(qǐng)他們認(rèn)真測試學(xué)生，并做好測試記錄。測試匯總?cè)缦拢海ㄒ娤卤恚┮豢唇y(tǒng)計(jì)表，我組織老師對(duì)比，大家都覺得難以置信，兩篇沒有教學(xué)過的課文，10個(gè)生字，10個(gè)學(xué)生竟然有4人全部認(rèn)識(shí)，4人認(rèn)識(shí)6個(gè)，1人認(rèn)識(shí)5個(gè)，只有1人認(rèn)識(shí)2個(gè)，總的認(rèn)識(shí)比率達(dá)74%。這些小朋友是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的呢？（二）調(diào)查啟示：在調(diào)查過程中，學(xué)生對(duì)絕大多數(shù)識(shí)字途徑記憶猶新。從識(shí)字的多種途徑可以看出，農(nóng)村孩子自主識(shí)字的意識(shí)還是很強(qiáng)的，為什么能認(rèn)識(shí)這些漢字，并且能通過多種途徑認(rèn)識(shí)呢？這是否與教師的教學(xué)和家庭的教育有關(guān)呢？帶著這些疑惑，我把調(diào)查結(jié)果與課任老師交流，請(qǐng)她說說這些孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)情況以及家庭情況。課任教師介紹，參加調(diào)查的10個(gè)學(xué)生，有3人是教師子女，2人是村干部子女，其余的孩子父母都是農(nóng)民。她認(rèn)為讓孩子過好識(shí)字關(guān)，其實(shí)并不是很難，關(guān)鍵是要多方引導(dǎo)，讓孩子在快樂中識(shí)字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：整個(gè)小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，第一學(xué)段(一、二年級(jí))要求認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)常用字，會(huì)寫其中800--1000個(gè)。識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，用漢字閱讀必須識(shí)字，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握識(shí)字這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識(shí)寶庫的大門。說它艱巨，是因?yàn)橹袊鴿h字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實(shí)在是比較難掌握。因此，識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難關(guān)，但又是每個(gè)學(xué)生必須闖過的難關(guān)。新入學(xué)的孩子要突破識(shí)字的難關(guān)，老師可根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，通過一些途徑提高識(shí)字教學(xué)效率。三、提高識(shí)字教學(xué)的策略《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣化的識(shí)字教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，激起其識(shí)字熱情，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。（一）設(shè)計(jì)靈活多樣化的識(shí)字教學(xué)方式1.猜謎語識(shí)字根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：（高）“一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！敝i語猜出來了，字也就會(huì)寫了。2.通過游戲鞏固識(shí)字例如開火車，這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。3.編順口溜識(shí)字遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：美——羊字沒尾巴，大字在底。4.貼樹皮識(shí)字出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。（二）拓展識(shí)字的途徑和環(huán)境我們的識(shí)字教學(xué)也要樹立“大語文”觀，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識(shí)字。教師可利用這三種識(shí)字環(huán)境：1.借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、課桌、凳子，可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。2.認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字開學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。讓每個(gè)學(xué)生都佩戴?；諕煸谛乜?，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。3.充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。校園里撲面而來的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則、班級(jí)名、課程表、黑板報(bào)、名人名言、等文化設(shè)施和競賽園地，都是學(xué)生豐富的識(shí)字素材。教師應(yīng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，學(xué)生就會(huì)由無意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來?？傊?，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)一定要講究策略。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)