臨床生化自動分析儀課件

臨床生化自動分析儀ppt課件聰明出于勤奮，天才在于積累臨床生化自動分析儀ppt課件臨床生化自動分析儀ppt課件聰明出于勤奮，天才在于積累臨床生化自動分析儀的類型及工作原理半自動和全自動半自動生化分析儀指在分析過程中的部分操作（如加樣、保溫、吸入比色、結(jié)果記錄等某一步驟）需手工完成，而另一部分操作則可由儀器自動完成。這類儀器的特點是體積小，結(jié)構(gòu)簡單，靈活性大，既可分開單獨使用，又可與其他儀器配套使用，價格便宜，一般在分立式分析儀中多常見全自動生化分析儀，從加樣至出結(jié)果的全過程完全由儀器自動完成。操作者只需把樣品放在分析儀的特定位置上，選用程序開動儀器即可等取檢驗報告。由于分析中沒有手工操作步驟，故主觀誤差很少，且由于該類儀器一般都具有自動報告異常情況，自動校正自身工作狀態(tài)的功能，因此系統(tǒng)誤差也較小，給使用者帶來很大的便利農(nóng)村義務(wù)教育是我國基礎(chǔ)教育的基石，一個國家教育的健康發(fā)展不能缺少農(nóng)村教育這塊基石。然而農(nóng)村教育卻是國家基礎(chǔ)教育的難點之難點，城鄉(xiāng)教育存在這很大的差別。在目前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教與學(xué)的關(guān)系：教師講得多，問得多；學(xué)生練得少，思考得少。（2）知與能的關(guān)系：教師傳授知識多，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維做得少；學(xué)生死記硬背多，對學(xué)生能力培養(yǎng)的重視不夠，對學(xué)生學(xué)習方法的缺少引導(dǎo)。（3）聽說與讀寫的關(guān)系：教師常側(cè)重于讀寫訓(xùn)練，忽視了聽說訓(xùn)練；單一的書面練習做得多，整體的口語訓(xùn)練做得少。根據(jù)筆者十多年在農(nóng)村教育實踐，就農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計及實施，談?wù)剛€人的一些看法：一、端正教學(xué)思想，把“講、問”堂變?yōu)椤皩W(xué)”堂要提高農(nóng)村學(xué)生的語文水平，老師要首先確立起以學(xué)生為主體的思想，把“講”堂變?yōu)椤皩W(xué)”堂，讓學(xué)生完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的飛躍。要實現(xiàn)這一飛躍，就要學(xué)生學(xué)會思考。在課堂教學(xué)中采取“啟發(fā)式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)的思維方法去解決語文學(xué)習中的各種具體問題，從而提高學(xué)生的語文能力。因此在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計好課堂提問，堅持少而精的原則，提出的問題要突出教學(xué)的目的和重點，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會其情感和意境。同時緊扣訓(xùn)練的項目，讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能。理解是學(xué)生掌握閱讀技巧最重要的標志，在課堂教學(xué)中充分重視直觀性的教學(xué)原則，充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，借助形象直觀的實物、模型、圖畫或形象生動的語言描述或是通過學(xué)生的表演，讓學(xué)生將其所學(xué)的內(nèi)容在腦海中變成一幅幅生動形象的畫面，或有聲有色的電影，從而拓展學(xué)生的思維，加強記憶，達到理解的效果。不僅要讓學(xué)生理解語言文字的表面意思，還要學(xué)會用心去體會語言文字所表達的內(nèi)在情感。小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程，它要求老師在課堂教學(xué)中要善于對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，授其以漁，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習的過程。對于學(xué)習方法指導(dǎo)主要含有預(yù)習方法指導(dǎo)、聽課方法指導(dǎo)、復(fù)習方法指導(dǎo)和作業(yè)方法指導(dǎo)等等。二、整合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進課堂教學(xué)的整體優(yōu)化要提高課堂教學(xué)的效率，就要徹底地改變以往傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答；教師考，學(xué)生背”的教學(xué)模式。將課堂教學(xué)活動變?yōu)閹熒?，教學(xué)互補雙向活動。以下是一些成功的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以供借鑒。1.整體性的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)從整體系統(tǒng)的觀點出發(fā)，讓學(xué)生先整體認讀了解課文內(nèi)容，對文章有一個整體的理解。然后再深入各個段落細讀，讓學(xué)生劃出文章的主旨，并以此為中心，理解各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.變序性的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)利用遷移原理，采取逆向推導(dǎo)的方法來安排學(xué)習活動。這種結(jié)構(gòu)主要是抓住教學(xué)關(guān)鍵，抽出文章的一個部分或一個段落來講讀分析，重點理解，以點帶面，進而理解全文。主要有以下幾種方式：（1）直奔中心式：針對比較淺顯的課文，可引導(dǎo)學(xué)生概括文章的中心意思，然后講讀文章是如何來體現(xiàn)文章中心的。（2）卒章顯志式：在課文中的一句話或是一段句子，含義比較深刻，表現(xiàn)出來的思想豐富而深刻，這種情況可以讓學(xué)生通過閱讀全文來理解這部分內(nèi)容的深刻含義。如《金色的魚鉤》中結(jié)尾句：在這長滿了紅銹的金鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。對這句的理解，可以通過上述方法來做。（3）直入重點式：有些課文可以直接講重點部分，對于非重點部分，可讓學(xué)生自行閱讀，看有什么問題，課堂上師生互動加以解決就可以了。如《一個降落傘包》中，可以重點講解周總理不顧個人安危將降落傘讓給小葉的部分就可以了。3.實踐性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以學(xué)生學(xué)習語文的實踐為主體，借助已學(xué)的知識來獲取新知識。正如孔子曾說的“溫故而知新”，在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生掌握與運用一些規(guī)律性知識。故教師可以設(shè)計出“讀講議練”的課型或“以讀為本”的課型等等。除了上述的幾種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以外，還有引發(fā)性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等，教師可以根據(jù)自身的實際情況采取適當?shù)恼n堂教學(xué)模式，設(shè)計出最佳的教學(xué)程序，形成最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)。變“程式化”教學(xué)模式為“多元化”教學(xué)模式，從而更好地體現(xiàn)以學(xué)生的主體作用和和教師的主導(dǎo)作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展，達到整體優(yōu)化的目的。三、加強科學(xué)的教學(xué)管理，使“教學(xué)目標”落到實地首先，教師應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)目標、周教學(xué)目標、月教學(xué)目標和學(xué)期教學(xué)目標，來定位這門課的教學(xué)目標，從而進一步分析這些教學(xué)目標要求學(xué)生學(xué)到什么，達到什么水平等。其次，按照定好的教學(xué)目標進行課堂教學(xué)，從整體性出發(fā)，將各項目標有機地統(tǒng)一起來，并采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，使絕大部分學(xué)生都能達到這些目標要求。每一次課堂之始，就給予明確的學(xué)習目標，結(jié)束之時并加以檢測學(xué)生的學(xué)習效果，將學(xué)生的學(xué)習積極性充分調(diào)動起來。再次，根據(jù)教學(xué)目標，進行形成性評價。教師要一改以往的“終結(jié)性”評價方式，充分重視學(xué)生的學(xué)習過程，更注重學(xué)生的學(xué)習過程。采取“形成性”評價的方式來評價學(xué)生。在課堂教學(xué)法中通過觀察、提問、練習、小組評議等方式來獲取學(xué)生的學(xué)習信息，并及時反饋和矯正。讓學(xué)生體會到自己一天一天地得到進步。同時教師還要學(xué)會表揚和鼓勵學(xué)生，讓其學(xué)習有信心，有樂趣，從而達到教學(xué)目標的要求。最后，教師要根據(jù)教學(xué)目標，對學(xué)生的學(xué)習情況進行調(diào)節(jié)和矯正。在形成性檢測考試中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)在兩、三天之內(nèi)采取多種形式來進矯正。對于多數(shù)同學(xué)沒有掌握的知識，則要課堂上進行回授；對于個別同學(xué)沒有掌握的，則在進行個別輔導(dǎo)，也可以讓其自我矯正。進和調(diào)節(jié)和矯正之后，再對學(xué)生進一次同一類型，不同內(nèi)容的平行性檢測，加以鞏固學(xué)生的的學(xué)習成果?？偠灾谵r(nóng)村教育一線的老師，任務(wù)十分艱巨。不僅要求老師因材施教，符合農(nóng)村教育的實情，又要跟城市接軌，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)新課標的新要求，不斷地提高教師自身的教育素質(zhì)和教學(xué)技能。同時不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷地探索農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)，促進農(nóng)村素質(zhì)教育的全面推進。 ；一、進行分層教學(xué)，幫助學(xué)生共同進步由于地域、家庭背景等多方面原因，使學(xué)生的英語水平參差不齊。有的學(xué)生由于農(nóng)村條件的限制，在上中學(xué)前從未接觸過英語，對于英語沒有任何基礎(chǔ)；有的學(xué)生父母自身文化水平較低，沒有認識到學(xué)習英語的重要性，所以沒有做到督促學(xué)生英語學(xué)習的作用，使大部分學(xué)生的學(xué)習積極性不高。這樣的現(xiàn)狀給教師的教學(xué)無疑帶來了巨大困難，而層次化教學(xué)很好地解決了這一問題。層次化教學(xué)根據(jù)學(xué)生對于英語的熟悉程度和掌握程度，將學(xué)生分為不同的層次，以便于達到更好的教學(xué)效果。經(jīng)過層次化教學(xué)的標準將其分成不同等級，這樣對于不同等級的學(xué)生進行適當教學(xué)目標的制訂，最終使不同水平的學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上都得到一定提升，整體提高學(xué)生的學(xué)習水平。二、進行形象教學(xué)，使教學(xué)過程生動化英語學(xué)習有時是一個十分枯燥和無聊的過程，尤其是在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習的過程充滿興趣，我會不斷將一些英語知識點形象化。例如，在學(xué)習形式主語的相應(yīng)知識點時，為了讓知識點生動起來，我把英語的句子比喻成一個妙齡的少女，我對少女做了這樣的描述：嬌小的身材，穿著一身緊身裙，但是卻戴著一個直徑為三米的大帽子，我問學(xué)生這個女孩的裝扮看起來如何，學(xué)生說有一種頭重腳輕的視覺效果，于是我告訴學(xué)生，要想讓這個女孩看起來舒服點，我們就必須把她的大帽子拿掉，拿來一頂小帽子與之相配，這個帽子就叫形式主語。通過這種形象化的描述，我們會對形式主語有更深刻的理解，同時對于語法的學(xué)習也產(chǎn)生良好的興趣，最終產(chǎn)生良好的循環(huán)。三、打好口語的基礎(chǔ)――音標英語的音標就像我們漢語的拼音一樣重要，有了音標我們就可以讀準單詞，甚至不會的單詞，有了音標也能讀準確。由此可見，音標這一看似基礎(chǔ)的不能再基礎(chǔ)的工具，卻是我們學(xué)好英語必不可少的。但是，由于應(yīng)試教育的局限以及教師自身對于音標問題的忽視，使音標的學(xué)習一直沒有受到應(yīng)有的重視，從而造成許多學(xué)生的發(fā)音問題，而且音標本身的學(xué)習對于初中生來說就是缺乏樂趣的。為了解決這一矛盾，我盡可能將音標編成一個一個小故事，提高大家學(xué)習音標的興趣。例如“wjrhl”這五個獨立輔音，我告訴學(xué)生們把j看成是小頭爺爺，r看成是一棵小弱苗，h看成是喝水，然后，我會教給學(xué)生一句順口溜“我爺爺?shù)男∪趺绾人恕?，這樣學(xué)生在興致盎然中就能夠牢牢記住音標的發(fā)音，同時又對音標的書寫產(chǎn)生深刻印象。在學(xué)習好音標之后，讓學(xué)生利用音標的讀音進行單詞背誦，這樣使整個記憶過程變得更容易。農(nóng)村英語的教學(xué)是需要英語教學(xué)工作者做出不懈的探索、實驗以及探究的，只有我們做出不懈的努力，才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習英語。圖1單通道管道式自動分析儀結(jié)構(gòu)示意圖后來發(fā)現(xiàn)不加入空氣泡，更有利于結(jié)果的檢測，逐漸發(fā)展為流動注射分析法。試劑的流動仍用比例泵驅(qū)動，樣品用轉(zhuǎn)動閥加入液流，反應(yīng)后比色檢測

分立式分析儀所謂分立式，是指按手工操作的方式編排程序，并以有節(jié)奏的機械操作代替手工，各環(huán)節(jié)用轉(zhuǎn)送帶連接起來，按順序依次操作。分立式分析儀與管道式分析儀在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別為：前者各個樣品和試劑在各自的試管中起反應(yīng)，而后者是在同一管道中起反應(yīng)；前者采用由采樣器和加液器組成的稀釋器來取樣和加試劑，而不用比例泵；前者一般沒有透析器，如要除蛋白質(zhì)等干擾，需另行處理。恒溫器必須能容納需保溫的試管和試管架，所以比管道式分析儀的體積要大。除此以外，其它部件與管道式的基本相似。分立式分析儀的基本結(jié)構(gòu)如圖。Dupout公司還推出一種袋式分析儀，即試管變?yōu)樗芰洗?，反?yīng)在袋內(nèi)進行，也以袋作比色杯。這種袋是一次性使用的分立式自動分析儀結(jié)構(gòu)示意圖離心式分析儀離心式分析儀是1969年以后發(fā)展起來的一種分析儀，由Anderson設(shè)計，其特點是化學(xué)反應(yīng)器裝在離心機的轉(zhuǎn)子位置，該圓形反應(yīng)器稱為轉(zhuǎn)頭，先將樣品和試劑分別置于轉(zhuǎn)頭內(nèi)，當離心機開動后，圓盤內(nèi)的樣品和試劑受離心力的作用而相互混合發(fā)生反應(yīng)，最后流入圓盤外圈的比色槽內(nèi)，通過比色計進行檢測離心式自動分析儀工作原理示意圖離心式分析儀主要由兩部分組成，一為加樣部分，二為分析部分。加樣部分包括樣品盤、試劑盤、吸樣臂（或管）、試劑臂（加液器）和電子控制部分（鍵盤和顯示器等）。加樣時轉(zhuǎn)頭置于加樣部分。加樣完畢后將轉(zhuǎn)頭移至離心機上。分析部分，除安裝轉(zhuǎn)頭的離心機外，還有溫控和光學(xué)檢測系統(tǒng)，并有微機信息處理和顯示系統(tǒng)

這類分析儀特點是：①在整個分析過程中，各樣品與試劑的混合、反應(yīng)和檢測等每一步驟，幾乎都是同時完成的，不同于管道式和分立式分析儀的“順序分析”，而是基于“同步分析”的原理而設(shè)計.②樣品量和試劑量均為微量級（樣品用1-50μl，試劑120-300μl），快速分析（每小時可分析600個樣品以上）。③轉(zhuǎn)頭是這類分析儀的特殊結(jié)構(gòu)。早期的轉(zhuǎn)頭由轉(zhuǎn)移盤、比色槽、上下玻璃卷和上下套殼六個部件組成，現(xiàn)已被一次成型的塑料制品代替。轉(zhuǎn)頭轉(zhuǎn)動時，各比色槽被輪流連續(xù)監(jiān)測，如轉(zhuǎn)速為960r/min，轉(zhuǎn)頭上有20個比色槽，則每分鐘可接受19200個電信號，配有微機進行控制和數(shù)據(jù)處理。

干片式分析儀

干片式分析儀是80年代問世的。首先Eastman

Kodak公司以其精湛的化學(xué)工藝造出了測定血清中血糖、尿素、蛋白質(zhì)、膽固醇等的干式試劑片。當加上定量的血清后，在干片的前面產(chǎn)生顏色反應(yīng)，用反射光度計檢測即可進行定量。這類方法完全革除了液體試劑，故稱干化學(xué)法。Boehringer

Mannheim公司推出了用全血的干征試劑。即將血細胞排除于濾膜之外，而血