關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生寫字情況的調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生寫字情況的調(diào)查報告關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生寫字情況的調(diào)查報告關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生寫字情況的調(diào)查報告摘要：人們常說：“文如其人，字如其人?！边@是因為字寫得如何往往反映出一個人的學(xué)識、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等?！缎抡n標(biāo)》提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于小學(xué)生身心特征來說，寫字不但能夠鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認真地寫字，能夠陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。那么，現(xiàn)實中小學(xué)生的寫字狀況如何呢？為了了解當(dāng)前小學(xué)生的寫字興趣，分析小學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成情況，探討如何指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，達到《課程標(biāo)準》中提出的目標(biāo)要求。本人于10月8日到11月6日，在淄川區(qū)南石小學(xué)就學(xué)生作業(yè)的書寫情況、學(xué)生能否按照“三個一”的寫字姿勢要求養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、教師對學(xué)生書寫狀況的重視程度、家長對孩子書寫情況的認識等問題采用觀察分析、召開座談會、個別訪問、查閱學(xué)生作業(yè)等方法進行了五次實地調(diào)查。關(guān)鍵詞：書寫規(guī)范坐姿執(zhí)筆姿勢一、調(diào)查情況（一）學(xué)生的書寫規(guī)范程度隨著年級的升高逐年遞減經(jīng)查閱學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生比較重視作業(yè)的書寫質(zhì)量，基本能按照字的間架結(jié)構(gòu)規(guī)范、整潔、美觀的書寫。進入中高年級后，由于作業(yè)量的增加，多數(shù)學(xué)生只追求作業(yè)數(shù)量，忽視了書寫的質(zhì)量，認為只要把字寫正確就行了，規(guī)范不規(guī)范無所謂。（二）部分學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢不正確，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。經(jīng)過隨堂聽課觀察學(xué)生的書寫姿勢，發(fā)現(xiàn)盡管每個教室都張貼著正確坐姿和執(zhí)筆姿勢的掛圖，以及“三個一”的寫字姿勢要求，可是，還是有部分學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢不正確，嚴重影響了學(xué)生的書寫質(zhì)量和身體的生長發(fā)育。（三）學(xué)生對寫字越來越不感興趣，覺得枯燥無味經(jīng)過與學(xué)生交談得知，低年級的學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)書寫漢字，對我們中國的方塊字比較感興趣。能按照老師的要求正確、規(guī)范、整潔的書寫生字。進入中高年級后，由于作業(yè)量的增加，把規(guī)范的書寫看作浪費時間，感到枯燥無味。認為書寫不好不扣分，只要不缺“胳膊”不缺“腿”的寫對就行了。（四）教師、家長的認識不到位。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育和考核方法的影響，教師把工作的重心偏向了知識的傳授，忽視了習(xí)慣的培養(yǎng)。而家長為了讓自己的孩子“不要輸在起跑線上”，過早的訓(xùn)練孩子執(zhí)筆寫字，卻沒有教給孩子正確的書寫姿勢。在平時的教育過程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的書寫習(xí)慣怎么樣。二、調(diào)查結(jié)果分析及心得(一)學(xué)校因素1、我們當(dāng)前的教育教學(xué)依然沒有擺脫應(yīng)試教育的桎梏，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校只抓成績，對習(xí)慣培養(yǎng)不抓。以至教師思想上不重視學(xué)生各類習(xí)慣的培養(yǎng)，平時要求、關(guān)注不夠。許多教師對學(xué)生寫好字認識不足，依然把目光死死地盯在學(xué)生的考試分數(shù)上，認為只要能寫得對就行，至于寫字的質(zhì)量也不是一朝一夕能夠練就的，吃力不討好。2、學(xué)校的經(jīng)費緊張，不能根據(jù)學(xué)生身高的增長，及時給學(xué)生更換桌凳。致使身高增長比較快的學(xué)生使用的桌凳與自己的身高不配套。（二）家庭因素隨著社會的發(fā)展，家庭教育已越來越為廣大小學(xué)生家長所重視，學(xué)前學(xué)生已經(jīng)開始寫字，可是家長沒能關(guān)注寫字姿勢，入學(xué)后不好糾正。不適當(dāng)?shù)脑缙诮逃瑢πW(xué)生的硬筆執(zhí)筆姿勢產(chǎn)生了負面的影響。（三）教師因素教師沒有充分利用好每周一課時的寫字課這塊課堂教學(xué)的主陣地。許多老師認為，只要把寫字練習(xí)冊發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生“比著葫蘆畫個瓢。”就行了。沒有必要進行詳細的講解、范寫，寫的好壞與否，全靠學(xué)生的悟性。（四）家校配合力度不夠家校結(jié)合不夠，沒能協(xié)調(diào)好，家長也不關(guān)注孩子寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。而且隨著計算機的普及和因特網(wǎng)覆蓋的不斷擴大，越來越多的家庭或個人擁有了電腦并安裝了寬帶網(wǎng)，于是許多家長出現(xiàn)了輕視書寫的思想，認為“字寫得規(guī)范不規(guī)范并不重要，只要寫對了就行，至于怎么寫，那就更無關(guān)緊要了，只求寫得順手，寫得快。反正，以后電腦的運用越來越廣泛，字寫不好就用電腦打印就好了！（五）書寫工具因素受經(jīng)濟利益的影響，一些書寫工具制造商和小攤點的經(jīng)營業(yè)主，迎合小學(xué)生對色彩和形狀感興趣的心理，制造、出售各種形狀奇特、色彩鮮艷而不科學(xué)地書寫用具。經(jīng)過對低年級學(xué)生使用鉛筆情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的鉛筆五花八門：有木質(zhì)鉛筆，也有細芯活動筆；有橫截面是多邊形的，也有橫截面是圓形的；有筆桿直徑達1cm以上的，也有長度僅剩不到5cm的……低年級學(xué)生手型還很小，肌肉骨胳發(fā)育還未健全，對較粗、較短、圓形、細芯的筆常常難以握穩(wěn)，長此以往，也嚴重影響了學(xué)生正確執(zhí)筆習(xí)慣的形成。三、建議和應(yīng)對措施葉圣陶先生說過“