小學(xué)科學(xué)（心得）之親歷“做中學(xué)”

小學(xué)科學(xué)（心得）之親歷“做中學(xué)”?學(xué)?？茖W(xué)論文之親歷做中學(xué)

對于一個(gè)中國的師范生，做中學(xué)一詞是書本上的一個(gè)概念。

它多次被我們所熟悉、評價(jià)、比較，但仍是紙上談兵空談?wù)摗?/p>

這個(gè)學(xué)期的學(xué)校科學(xué)課程論這門課上，劉英健老師給我們供應(yīng)了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們親身體驗(yàn)了做中學(xué)的教育方法擔(dān)當(dāng)師大試驗(yàn)學(xué)校同學(xué)科學(xué)教育輔導(dǎo)員。

這是國家做中學(xué)科學(xué)教育方案的一項(xiàng)試驗(yàn)。

試驗(yàn)學(xué)校開展了我把小雞帶回家活動(dòng)。

通過讓同學(xué)領(lǐng)養(yǎng)小雞，觀看其生長過程，培育同學(xué)的科學(xué)態(tài)度情感、增長學(xué)問、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

五月還組織同學(xué)到植物園進(jìn)行觀看。

我們作為輔導(dǎo)員，都全程參與了這些活動(dòng)，主要任務(wù)是幫助老師輔導(dǎo)兒童進(jìn)行觀看，解答他們在觀看中遇到的問題，指導(dǎo)他們做好觀看記錄。

這個(gè)過程加深了我對學(xué)?？茖W(xué)教育理念的一些理解。

一、孩子是觀看的天才。

孩子的眼睛是敏銳的，有時(shí)他們的觀看細(xì)致入微。

我們每次進(jìn)行輔導(dǎo)，都要和同學(xué)談天，讓她講講她養(yǎng)的小雞。

她每次都滔滔不絕，從體征、習(xí)性到由小雞引起的故事、趣聞。

下面是一段我們輔導(dǎo)中的對話

師你認(rèn)為雞有耳朵嗎？

生有。

眼睛旁邊有個(gè)小孔就是它的耳朵。

師你怎么知道那就是耳朵？

生那四周有一圈毛跟別的地方的不一樣，是硬的，向上豎著，那就是它的耳朵。

她的回答讓我們很受鼓舞。

雖然其中的一些說法缺乏科學(xué)性，但是觀看力科學(xué)討論的基本力量在孩子身上體現(xiàn)的那么明顯。

類似的對話在我們的輔導(dǎo)過程中常常消失。

例如小雞喜愛吃什么？它喝不喝水？它什么時(shí)候睡覺？它的羽毛最近有什么變化？這些問題她都能特別自如的回答出來。

說明通過觀看，已經(jīng)在她頭腦中形成了豐富的信息。

這些觀看都是非指導(dǎo)性的，自由的，沒有老師和輔導(dǎo)員在場的。

這說明孩子的觀看力量不是老師教會(huì)的，而是靠自己在實(shí)踐中學(xué)會(huì)的。

在去植物園觀看植物的活動(dòng)中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

我們輔導(dǎo)的小組中的三個(gè)同學(xué)完全自主的選擇觀看路線、選擇觀看地點(diǎn)，我們留意到1、他們?nèi)齻€(gè)人分工合作。

他們自發(fā)的安排任務(wù)，一人拍照，一人畫圖，一人制作標(biāo)本。

這個(gè)過程中也有寫作，如做標(biāo)本有時(shí)需要同伴的關(guān)心。

這是對觀看方法的探究。

2、在觀看過程中，他們會(huì)就一些疑難問題一起探討，相互啟發(fā)，有時(shí)也去懇求同行的老師、專家、輔導(dǎo)員或植物園的工作人員的關(guān)心，最終得到結(jié)論。

3、他們也對一些其他相關(guān)的問題進(jìn)行爭辯，最終達(dá)成共識(shí)。

例如，在溫室中，他們向用水蘸濕畫筆，一個(gè)同學(xué)直接到養(yǎng)王蓮的水池中蘸水，隨后又意識(shí)到彩筆中的顏料可能對水塘造成污染，于是三個(gè)同學(xué)探討起既不污染又能取水的方法，最終想出用水壺蓋子把水取出，再到蓋中蘸水，用完后把水倒在外面的方法。

還有采集標(biāo)本時(shí)取什么地方的葉子對植物不會(huì)構(gòu)成破壞等問題。

通過實(shí)踐培育起科學(xué)觀看的正確情感態(tài)度。

在這個(gè)過程中，輔導(dǎo)員和老師沒有像平常那樣讓孩子們排好隊(duì)，請專家或向?qū)еv解。

活動(dòng)的勝利更證明白孩子們能夠自己觀看，老師只要供應(yīng)使這種觀看得以發(fā)生的情景和材料。

二、愛好是最好的老師。

這一點(diǎn)上有成有敗。

我們的結(jié)論是從正反兩個(gè)方面得來的。

我們輔導(dǎo)的同學(xué)開頭對飼養(yǎng)小雞有著很高的熱忱。

在春節(jié)放假期間，還跑到學(xué)校堅(jiān)持觀看小雞孵化過程，并畫圖記錄。

這種由愛好引起的熱忱在觀看植物的活動(dòng)中也體現(xiàn)得非常明顯。

同學(xué)們一進(jìn)植物園就被深深吸引住了，大量豐富的刺激令他們應(yīng)接不暇。

他們采集標(biāo)本、拍照、做記錄、爭論，連平常最常見的植物如松樹、楊樹、柳樹等也引他們駐足。

整整一天，始終到最終離開時(shí)，有的同學(xué)還不忘發(fā)覺新植物、采集標(biāo)本。

我想能作到如此不知疲乏的觀看只有科學(xué)家和兒童。

而二者共通之處就是他們都對自然對科學(xué)有著極大的愛好。

不同的是，科學(xué)家全部的是穩(wěn)定的、自覺的愛好，而兒童只是由奇怪???引起的淺表的、自發(fā)的、不穩(wěn)定的愛好。

這種愛好很簡單隨著時(shí)間、難度、和外界干擾而失去。

這時(shí)，他們就會(huì)罷工。

我們就曾經(jīng)受過這樣的失敗。