廣西2023屆高三下學(xué)期3月模擬考試語(yǔ)文試卷（含答案）

廣西2023屆高三下學(xué)期3月模擬考試語(yǔ)文試卷

學(xué)校：姓名：班級(jí)：考號(hào)：

一、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成下題。

沈從文首先在博物館開(kāi)展了系統(tǒng)的調(diào)查研究。當(dāng)時(shí)設(shè)施條件較為艱苦，尤其在北

京冬天數(shù)九寒天、滴水成冰的日子里，室溫常常低到零下十幾攝氏度，博物館卻不允

許生火或通電取暖。在艱苦的環(huán)境中，沈從文硬是“轉(zhuǎn)了十年”，其間經(jīng)他過(guò)目、研

究過(guò)的絲綢、地毯、銅器、玉器、瓷器、漆器、家具、繪畫(huà)等諸類(lèi)文物數(shù)不勝數(shù)，取

得了許多成果。通過(guò)大量的基礎(chǔ)工作，沈從文大體掌握了這些文物的基本特征和變

化、發(fā)展規(guī)律。

隨后，沈從文又在不同類(lèi)別文物研究過(guò)程中，對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律進(jìn)行觀(guān)察、總

結(jié)、提煉，進(jìn)而尋找文物背后的文化與史實(shí)，他樹(shù)立了正確的歷史觀(guān)。沈從文指出：

“我們的研究，必須從實(shí)際出發(fā)，并注意它的全面性和整體性。明白生產(chǎn)工具在變，

生產(chǎn)關(guān)系在變，生產(chǎn)方式也在變，一切生產(chǎn)品質(zhì)、式樣在變，隨同這種種形式的社會(huì)

也在變?！鄙驈奈膱?jiān)持用正確的歷史觀(guān)指導(dǎo)文物研究。他的服飾史研究沒(méi)有僅僅止步

于對(duì)服飾本身時(shí)代、結(jié)構(gòu)、色彩等進(jìn)行介紹說(shuō)明，而是從歷史發(fā)展的大局著眼，在對(duì)

服飾形式進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，對(duì)更為廣泛的問(wèn)題和范圍進(jìn)行進(jìn)一步探索，力求發(fā)現(xiàn)服

飾和穿著者背后的故事及其所蘊(yùn)含的社會(huì)歷史信息。

沈從文在研究商代服飾時(shí)，發(fā)現(xiàn)安陽(yáng)殷墟墓出土的人形雕像”輯錄了較多用不同

材料反映不同衣著體型的商代人形”，“這些人形，不僅反映了商王朝的不同階層，

可能還包括甲骨文中常提到的征伐所及的當(dāng)時(shí)與商王朝對(duì)立的各部族”。他注意到，

在殷商時(shí)期，殷王朝“主要征伐的對(duì)象有兩個(gè)，即西南的戎羌和東南的淮夷。至于荊

蠻成為征伐對(duì)象，時(shí)間似較后。這些在玉、石、銅上的人物形狀，可能有一部分正是

各個(gè)敵對(duì)而又強(qiáng)有力的西羌和東夷人的形象。特別是銅器上的卷發(fā)人形，必有寓意，

不會(huì)是偶然出現(xiàn)的”。在這一研究中，他通過(guò)對(duì)稍早時(shí)期商代人形雕像服裝的研究，

引發(fā)了對(duì)穿著者身份及更為廣泛的社會(huì)歷史文化的考察，不僅了解了當(dāng)時(shí)服飾的階層

信息，同時(shí)也加深了對(duì)商代社會(huì)歷史環(huán)境狀況和民族分布的認(rèn)識(shí)，而且還令研究?jī)?nèi)容

結(jié)論更加真實(shí)可信，可謂以小見(jiàn)大。

在中國(guó)漫長(zhǎng)的古代社會(huì)中，治史者世代延續(xù)，眾多史家為后人留下了卷帙浩繁的

史籍。而從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，這些文獻(xiàn)內(nèi)容雖然比較多，但是大都并未從當(dāng)時(shí)歷史環(huán)

境角度對(duì)服飾名物進(jìn)行記述，其記載帶有一定的簡(jiǎn)單性和片面性。面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，沈

從文并未僅將收集到的所有證據(jù)素材簡(jiǎn)單堆砌了事，而是堅(jiān)持對(duì)具體服飾問(wèn)題進(jìn)行細(xì)

致研究，去偽存真，得出結(jié)論。譬如，唐代婦女中十分流行的披帛，在多種文獻(xiàn)和壁

畫(huà)等資料中都有記錄和體現(xiàn)，但不同記載中披帛出現(xiàn)的時(shí)期出入較大。他通過(guò)對(duì)多種

文獻(xiàn)、文物進(jìn)行對(duì)比研究，認(rèn)為一些古人在“談日用器物歷史起源”時(shí)，“多喜附

會(huì)”“用矜博聞，而總是虛實(shí)參半”。他認(rèn)為，對(duì)一些空泛的文獻(xiàn)記載不能照章全

信，而需在研究、鑒別后選擇利用，繼而認(rèn)為唐式披帛的應(yīng)用雖早見(jiàn)于北朝石刻石窟

造像，“但在普通生活中應(yīng)用，實(shí)起于隋代，而下至五代，宋初猶有發(fā)現(xiàn)”。

（摘編自趙連賞《沈從文的史學(xué)觀(guān)與研究方法略論》）

1、下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.沈從文能夠大體掌握文物的基本特征和變化、發(fā)展規(guī)律，是建立在他找到文物背后

的文化與史實(shí)的基礎(chǔ)之上的。

B.沈從文能夠從歷史發(fā)展的大局著眼進(jìn)行服飾史研究，而不是僅僅局限于服飾本身時(shí)

代、結(jié)構(gòu)、色彩等，是因?yàn)樗姓_的歷史觀(guān)。

C.沈從文從安陽(yáng)殷墟墓出土人形雕像的商代人形中推斷出商王朝征伐的對(duì)象，明確了

玉、石、銅上的人形是西羌和東夷人的形象。

D.沈從文堅(jiān)持對(duì)具體服飾問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究，去偽存真。他認(rèn)為古代記載中披帛出現(xiàn)

的時(shí)期出入較大，對(duì)空泛的文獻(xiàn)記載不能信。

2、下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.第一段總領(lǐng)全文，提出觀(guān)點(diǎn)：沈從文在博物館開(kāi)展了系統(tǒng)的調(diào)查研究，掌握了文物

的基本特征和變化、發(fā)展規(guī)律。

B.第二段引用沈從文的話(huà)，是為了論證''沈從文樹(shù)立了正確的歷史觀(guān)，并堅(jiān)持用正確

的歷史觀(guān)指導(dǎo)文物研究”的觀(guān)點(diǎn)。

C.文章列舉沈從文研究商代服飾的例子，論證了他從歷史發(fā)展的大局著眼，對(duì)更廣泛

的問(wèn)題和范圍進(jìn)行進(jìn)一步探索。

D.文章使用了“較為”“大體”“從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)”“一些”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了論證

語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，使說(shuō)理更加嚴(yán)密。

3、根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.沈從文在博物館做研究的條件艱苦，他堅(jiān)持十年后才有了研究成果，其辛苦可想而

知。

B.沈從文對(duì)服飾史的研究不局限于服飾形式，而力求發(fā)現(xiàn)服飾和穿著者背后的故事和

信息。

C.沈從文對(duì)商代服飾的研究以小見(jiàn)大，通過(guò)研究了解了當(dāng)時(shí)服飾的階層信息和民族分

布等。

D.古代史籍文獻(xiàn)大都沒(méi)有對(duì)當(dāng)時(shí)服飾名物的全面細(xì)致的記述，沈從文堅(jiān)持進(jìn)行細(xì)致研

究。

閱讀下面的文字，完成下題。

材料一：

記者：中國(guó)有不少用于生物多樣性保護(hù)的自然保護(hù)區(qū)，為什么還要建立種質(zhì)資源

庫(kù)？

李德銖：只有保護(hù)的手段更多樣，保護(hù)才更具可靠性。以自然保護(hù)區(qū)為主的就地

保護(hù)是一個(gè)重要方面，但不少珍稀、特有物種不在保護(hù)區(qū)內(nèi)。此外，如果自然保護(hù)區(qū)

出現(xiàn)火災(zāi)、凍災(zāi)、蟲(chóng)害等自然以及人為災(zāi)害的話(huà)，那么種質(zhì)資源庫(kù)就可以成為一個(gè)備

份，有效保護(hù)其中的特有物種和遺傳多樣性。

生物種質(zhì)資源的加速喪失促使世界各國(guó)建立各種類(lèi)型的種質(zhì)資源庫(kù)。中國(guó)西南野

生生物種質(zhì)資源庫(kù)建成后，相當(dāng)比例的珍稀、瀕危、特有物種的種子已經(jīng)入庫(kù)，種質(zhì)

資源庫(kù)成為這些種子名副其實(shí)的避難所。當(dāng)一個(gè)物種有滅頂之災(zāi)時(shí)，我們就可以啟用

這些種質(zhì)資源。

（摘編自《為野生生物種質(zhì)資源打造“生命之舟”》）

材料二：

一份種子想要進(jìn)入種質(zhì)資源庫(kù)，可不是一件容易事。

每一個(gè)品種都要先經(jīng)歷2到3年的田間種植“考驗(yàn)”，在確認(rèn)其特點(diǎn)與庫(kù)內(nèi)種子

存在顯著差異后，才可能會(huì)被"收編"。入庫(kù)后的種子，又要經(jīng)過(guò)仔細(xì)“體檢”，通過(guò)

處理、清選、活力檢測(cè)、干燥等十多道“關(guān)卡”，最終被裝瓶密封。

這些種子將被保存在不同條件的庫(kù)里：在78℃、濕度低于50%的低溫庫(kù)，含水量

5%?8%的農(nóng)作物種子將就此“沉睡”，壽命可從1?2年延長(zhǎng)到數(shù)十年，喚醒后發(fā)芽率

仍在九成以上；在試管苗庫(kù)，草莓、香蕉、馬鈴薯等幾乎不用種子種植的作物以莖尖

作為保存材料，在試管中可一待數(shù)月；在超低溫庫(kù)，-196℃的液氮?jiǎng)t能讓作物組織

迅速進(jìn)入冷凍休眠狀態(tài)，就像給生長(zhǎng)按下了暫停鍵，幾十年后取出，依然可以活力不

減。此外，這里還以DNA的方式保存著一些特有、珍稀、瀕危、野生的作物遺傳資

源。

不僅如此，帶有視覺(jué)識(shí)別功能的機(jī)器人滾筒輸送線(xiàn)實(shí)現(xiàn)了種子的快速存取，感知

氣味的電子傳感器可以隔空分辨種子的代謝變化，監(jiān)測(cè)在庫(kù)種子的活力……智能化、

信息化的助力，讓科研人員“穿著棉大衣、登梯爬高存種子”的歷史一去不復(fù)返。

（摘編自《種子方舟：國(guó)家農(nóng)作物種質(zhì)資源庫(kù)》）

材料三：

“在這里，有很多品質(zhì)優(yōu)異、色彩斑斕、全國(guó)罕見(jiàn)的稀有而珍貴的種質(zhì)?！鼻鼗?/p>

彬說(shuō)，“比如食用豆，我們保存了13種資源，包括菜豆、小豆、綠豆、豌豆、山焦豆

等；再比如，常見(jiàn)的大豆是黃皮黃瓢，我們保存的大豆資源有黑皮黃氯、黑皮青瓢、

青皮青瓢等多種罕見(jiàn)形態(tài)?！?/p>

那么，這些種質(zhì)資源來(lái)自哪里呢？

“一方面是農(nóng)民的自留種子代代相傳，另一方面是山西有組織地收集和保護(hù)?！?/p>

秦慧彬介紹，山西省組織過(guò)三次大型種質(zhì)資源收集工作，包括“第一次全國(guó)農(nóng)作物種

質(zhì)資源普查”“第二次全國(guó)農(nóng)作物種質(zhì)資源補(bǔ)充征集”“西北干旱區(qū)農(nóng)作物種質(zhì)資源

調(diào)查”，這為農(nóng)作物種質(zhì)資源的收集提供了很大幫助。

此外，山西種質(zhì)資源庫(kù)還設(shè)計(jì)、制作了一批對(duì)外開(kāi)放的鎖控種子柜，專(zhuān)門(mén)為科研

單位及育種專(zhuān)家保存種質(zhì)資源，并開(kāi)展庫(kù)存種質(zhì)安全保存預(yù)警監(jiān)測(cè)關(guān)鍵技術(shù)的研究

等，確保種質(zhì)資源的安全貯存。

一份份種質(zhì)資源，特別是全國(guó)罕見(jiàn)的、古老的地方品種和重要的野生品種，在這

里搭上了“諾亞方舟”，為下一步的生物育種和發(fā)展提供了基因資源。

（摘編自《稀有作物種質(zhì)登上“諾亞方舟”：探訪(fǎng)山西種質(zhì)資源庫(kù)》）

材料四：

種子入庫(kù)以后，固然可以作為戰(zhàn)略資源進(jìn)行長(zhǎng)期保存，但該項(xiàng)功能一般由“長(zhǎng)期

庫(kù)”來(lái)承擔(dān)，而對(duì)山東省農(nóng)科院的這種以“中期庫(kù)”為主的種子資源庫(kù)來(lái)說(shuō)，如何盤(pán)

活資源，使其在品種選育中發(fā)揮作用，顯得十分重要。

以常見(jiàn)的荷蘭豆品種選育為例，現(xiàn)在市場(chǎng)上多數(shù)是綠色的、比較肥厚的豆子，紫

色的豆子品種非常稀少且豆莢較小，口感不好。所以，隨著紫色食品在當(dāng)下越來(lái)越受

歡迎，就有育種專(zhuān)家提出，能不能培育出既是紫色同時(shí)口感又好的荷蘭豆。

在這個(gè)過(guò)程中，種質(zhì)資源庫(kù)中儲(chǔ)存的大量的不同品類(lèi)的荷蘭豆種子就派上了用

場(chǎng)。李潤(rùn)芳告訴記者：“按照目標(biāo)性狀提取種子，然后雜交培育，目前育種專(zhuān)家已經(jīng)

種出了品種比較穩(wěn)定的紫色荷蘭豆。”此外，當(dāng)前比較火的節(jié)水抗旱稻、耐鹽堿稻等

很多品種的選育，最開(kāi)始也從種質(zhì)資源庫(kù)篩選了種子。

李潤(rùn)芳介紹，依托種質(zhì)資源庫(kù)，建成了由實(shí)物層、數(shù)據(jù)層、網(wǎng)絡(luò)層構(gòu)成的種質(zhì)資

源中心。該中心建立了一個(gè)種質(zhì)資源安全保存和高效利用共享平臺(tái)，后又承擔(dān)了“國(guó)

家農(nóng)作物種質(zhì)資源平臺(tái)山東子平臺(tái)”運(yùn)行與服務(wù)的任務(wù)，是國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)和

國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。

（摘編自《探訪(fǎng)山東最大的種質(zhì)資源庫(kù)，這里有一艘“生命方舟”》）

4、下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.自然保護(hù)區(qū)并不能涵蓋所有珍稀、特有物種，建立種質(zhì)資源庫(kù)讓保護(hù)的手段更多

樣，以應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的各種災(zāi)害。

B.種子特點(diǎn)與庫(kù)內(nèi)種子存在顯著差異，這是在田間經(jīng)歷種植“考驗(yàn)”的種子被國(guó)家農(nóng)

作物種質(zhì)資源庫(kù)收入的前提條件。

C.農(nóng)民自留的代代相傳的種子是罕見(jiàn)的稀有珍貴種質(zhì)的一個(gè)重要來(lái)源，收集和保護(hù)種

質(zhì)資源時(shí)要將其放在最重要的位置。

D.品種比較穩(wěn)定的紫色荷蘭豆以及當(dāng)前比較火的節(jié)水抗旱稻、耐鹽堿稻等品種的選

育，都從種質(zhì)資源庫(kù)篩選了種子。

5、下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.很多珍稀、瀕危、特有物種的種子已進(jìn)入中國(guó)西南野生生物種質(zhì)資源庫(kù)，我們?cè)谛?/p>

要時(shí)可以啟用這些種質(zhì)資源。

B.國(guó)家農(nóng)作物種質(zhì)資源庫(kù)有低溫庫(kù)、試管苗庫(kù)和超低溫庫(kù)等不同的庫(kù)，可以滿(mǎn)足各種

種質(zhì)資源的不同保存需求。

C.山西種質(zhì)資源庫(kù)保存著一些全國(guó)罕見(jiàn)的、古老的地方品種和重要的野生品種，將為

生物育種和發(fā)展提供資源。

D.山東種質(zhì)資源庫(kù)承擔(dān)了''國(guó)家農(nóng)作物種質(zhì)資源平臺(tái)山東子平臺(tái)“運(yùn)行與服務(wù)的任務(wù)，

所以建成了種質(zhì)資源中心。

6、材料二、三、四都談?wù)摿朔N質(zhì)資源，但三則材料的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

閱讀下面的文字，完成下題。

文本一：

主角（節(jié)選）

陳彥

突然有一天，她在劇團(tuán)對(duì)面的一個(gè)巷子里，看見(jiàn)茍存忠老師拿著一個(gè)包袱，正急

急火火朝一個(gè)破倉(cāng)庫(kù)里走，她就喊了一聲茍老師。茍存忠怔了一下，問(wèn)她今天咋沒(méi)練

戲。易青娥說(shuō)，星期天想歇一下。茍老師說(shuō)，歇歇也好，消化消化，有時(shí)比一個(gè)勁地

死練更管用。她想問(wèn)茍老師到這里做啥，又沒(méi)好問(wèn)。茍老師也沒(méi)有叫她去的意思。她

就準(zhǔn)備離開(kāi)。可茍老師把一只腳都踏進(jìn)門(mén)檻了，又退出來(lái)喊她說(shuō)：“娃，來(lái)，既然今

天沒(méi)事，你就來(lái)看火吧。"易青娥一愣。她早就聽(tīng)說(shuō)，茍老師是有一身好火技巧的。

他把《游西湖》里的李慧娘，演紅了幾十個(gè)縣呢?？捎腥艘獙W(xué)，茍老師始終不正面回

答。就連朱團(tuán)長(zhǎng)幾次要他把火技巧傳給幾個(gè)武旦，說(shuō)再不傳就怕失傳了，多可惜呢。

茍老師都沒(méi)接他的話(huà)茬。沒(méi)想到，茍老師是在偷偷練著。今天竟然讓她去看了。易青

娥自是興奮得很。

這是一個(gè)老棺材鋪?？h城人死了，都是要到這里買(mǎi)棺材的。易青娥一走進(jìn)去，看

見(jiàn)幾口棺材擺在那里，有些害怕。茍老師說(shuō)：“娃不怕，就幾口空棺材板板?！?/p>

這時(shí)，一個(gè)老頭走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“老茍，你個(gè)棺材瓢子，今天咋還帶了人來(lái)？”

茍老師說(shuō)：“你個(gè)死棺材瓢子，看我?guī)дl(shuí)來(lái)了？”

“楊排風(fēng)！哎呀，易青娥！”老頭有些高興得驚起來(lái)。

原來(lái)，茍存忠老師在給劇團(tuán)看大門(mén)的時(shí)候，就跟這個(gè)戲老頭熟。過(guò)去劇團(tuán)但凡演

出，茍老師都是要給他送戲票的。尤其是《楊排風(fēng)》，他幾乎看得場(chǎng)場(chǎng)沒(méi)落。所以，

一見(jiàn)易青娥，就覺(jué)得特別親切。

其實(shí)茍老師已經(jīng)在這里練過(guò)大半年火了。地方特別寬敞，棺材都擺在庫(kù)房一角。

就在茍老師收拾火那攤東西的時(shí)候，看庫(kù)老漢突然問(wèn)他：”哎，老茍，你不是不

讓人看你火嗎？咋可讓這娃來(lái)看了？”

茍老師支支吾吾地說(shuō)：“哦，我沒(méi)說(shuō)不讓這娃來(lái)看么?！?/p>

“我還不知你們這行的，最要緊的那點(diǎn)‘絕活’，就是傳最好的徒弟，都要留一

手。你說(shuō)我說(shuō)得對(duì)不對(duì)？”看庫(kù)老漢神秘兮兮地問(wèn)茍存忠。

茍老師說(shuō)：“有是有這事，可也要看是哈徒弟哩?！闭f(shuō)著，茍老師就將一個(gè)火把

點(diǎn)著，然后，讓看庫(kù)老漢關(guān)了庫(kù)房的燈。他把蛋大一個(gè)紙包子，放嘴里，對(duì)著火把一

吹，那火舌，就從他嘴里噴了出來(lái)?；鹗且徽啥嚅L(zhǎng)的火焰，能隨著他的口形而變化，

時(shí)而綿長(zhǎng)，時(shí)而短促，時(shí)而氣焰沖天，時(shí)而繁星點(diǎn)點(diǎn)。在這樣一個(gè)擺著棺材的地方，

這種火的騰騰烈焰，以及時(shí)強(qiáng)時(shí)弱、時(shí)明時(shí)暗的變化，很快就讓易青娥感到毛骨悚然

了。

在一片黑暗中，茍老師獨(dú)自練了很久。直到十幾個(gè)紙包子全部用完，他才讓看庫(kù)

老漢把燈打開(kāi)。

看庫(kù)老漢一個(gè)勁地說(shuō)他今天練得不錯(cuò)。茍老師就問(wèn)易青娥：“你看出哈門(mén)道了沒(méi)

有？”易青娥搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)有?！逼埨蠋熣f(shuō)：“你先把白娘子演好。這火，我遲早

是要教你的。你排完白娘子，就排李慧娘。你只要拿下這兩本戲，一輩子走州過(guò)縣，

那都是吃香喝辣的事了。”

看庫(kù)老漢說(shuō)：“我說(shuō)吧，師父要留一手吧。你看是不是？易青娥、你得追著這死

老漢學(xué)呢。他跟我一樣，都是棺材瓢子了，只看哪一天朝棺材里撇呢，你可不敢把機(jī)

會(huì)錯(cuò)過(guò)了。這老棺材瓢子的火，的確好。我老漢也是看過(guò)一輩子戲的人了，要論火，

那還是要看老茍的?！?/p>

茍老師光笑，易青娥也用手背擋著笑。

茍老師說(shuō)：“放心，我不傳誰(shuí)，都不會(huì)不傳青娥的?！?/p>

”這可是你老茍說(shuō)的話(huà)，我可都給你記著哩。你要不給易青娥傳火，死了都蓋不

上棺材板，只能喂狗?！逼埨蠋熯€罵了看庫(kù)老漢一句：“你個(gè)老挨球的貨?！?/p>

（有刪改）

文本二：

青衣（節(jié)選）

畢飛宇

筏燕秋沖進(jìn)化妝間的時(shí)候春來(lái)已經(jīng)上好妝了。她們對(duì)視了一眼，春來(lái)沒(méi)有開(kāi)口。

筱燕秋上課的時(shí)候關(guān)照過(guò)她的，化上妝這個(gè)世界其實(shí)就變了，你不再是你，他也不再

是他——你誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)，誰(shuí)的話(huà)你也不要說(shuō)。筱燕秋一把抓住了化妝師，她想大聲告

訴化妝師，她想告訴每一個(gè)人：“我才是嫦娥，只有我才是嫦娥！”但是筱燕秋沒(méi)有

說(shuō)。筱燕秋現(xiàn)在只會(huì)抖動(dòng)她的嘴唇，不會(huì)說(shuō)話(huà)。此時(shí)此刻，筱燕秋就盼望著西母娘娘

能從天而降，能給她一粒不死之藥，她只要吞下去，她甚至連化妝都不需要，立即就

可以變成嫦娥了。西母娘娘沒(méi)有出現(xiàn)，沒(méi)有人給筏燕秋不死之藥。筏燕秋回望著春

來(lái)，上了妝的春來(lái)比天仙還要美。她才是嫦娥。這個(gè)世上沒(méi)有嫦娥，化妝師給誰(shuí)上妝

誰(shuí)才是嫦娥。

鑼鼓響起來(lái)了。筱燕秋目送著春來(lái)走向了上場(chǎng)的門(mén)。大幕拉開(kāi)了，筱燕秋知道她

的嫦娥這一回真的死了。嫦娥在筱燕秋四十歲的那個(gè)雪夜停止了悔恨，死因不詳，終

年四萬(wàn)八千歲。

筏燕秋回到了化妝間，無(wú)聲地坐在化妝臺(tái)前。劇場(chǎng)里響起了喝彩聲，化妝間里就

越發(fā)寂靜了。她望著自己，目光像秋夜的月光，汪汪地散了一地。筱燕秋一點(diǎn)都不知

道她做了些什么，她像一個(gè)走尸，拿起水衣給自己披上了，然后取過(guò)肉色底彩，擠在

左手的掌心，均勻地、一點(diǎn)一點(diǎn)地往臉上抹，往脖子上抹，往手上抹?；陫y，她請(qǐng)

化妝師給她吊眉、包頭、上齊眉穗、帶頭套，最后她拿起了她的笛子。筱燕秋做這一

切的時(shí)候是鎮(zhèn)定自若的，出奇地安靜。但是，她的安靜讓化妝師不寒而栗，后背上一

陣一陣的豎毛孔。化妝師怕極了，驚恐地盯著她。筱燕秋并沒(méi)有做什么，也沒(méi)有說(shuō)什

么，只是拉開(kāi)了門(mén)，往門(mén)外走。

筱燕秋穿著一身薄薄的戲裝走進(jìn)了風(fēng)雪。她來(lái)到劇場(chǎng)的大門(mén)口，站在了路燈的下

面。筱燕秋看了大雪中的馬路一眼，自己給自己數(shù)起了板眼，同時(shí)舞動(dòng)起手中的竹

笛。她開(kāi)始了唱，她唱的依舊是二簧慢板轉(zhuǎn)原板轉(zhuǎn)流水轉(zhuǎn)高腔。雪花在飛舞，劇場(chǎng)的

門(mén)口突然圍上來(lái)許多人，突然堵住了許多車(chē)。人越來(lái)越多，車(chē)越來(lái)越擠，但沒(méi)有一點(diǎn)

聲音。圍上來(lái)的人和車(chē)就像是被風(fēng)吹過(guò)來(lái)的，就像是雪花那樣無(wú)聲地降落下來(lái)的。筱

燕秋旁若無(wú)人，邊舞邊唱……

（有刪改）

7、下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文本一中寫(xiě)看庫(kù)老漢與茍存忠之間的打趣，既突出了兩人良好的關(guān)系，又借兩人對(duì)

話(huà)交代了火技巧是茍存忠最要緊的“絕活”。

B.文本一中，茍存忠有一身好火技巧，有人要學(xué)，但他不正面回答，不輕易傳藝，茍

存忠這樣做的原因就是怕弟子超過(guò)自己。

C.文本二中筱燕秋與春來(lái)這對(duì)師徒現(xiàn)在成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，結(jié)果昔日的學(xué)生春來(lái)勝出，并

最終出演了嫦娥，筱燕秋陷入悲憤之中。

D.文本一有大量的語(yǔ)言描寫(xiě)，既表現(xiàn)了人物特點(diǎn)，又推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展；文本二有大量

的心理描寫(xiě)，主要塑造了筱燕秋的形象。

8、有評(píng)論認(rèn)為，小說(shuō)《主角》塑造的茍存忠這一人物形象非常鮮明。請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)

要分析茍存忠的形象特點(diǎn)。

9、文本一對(duì)茍存忠吹火的描寫(xiě)和文本二對(duì)筱燕秋風(fēng)雪中唱戲的描寫(xiě)，分別有怎樣的作

用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下題。

大凡物不得其平則鳴：草木之無(wú)聲，風(fēng)撓之鳴；水之無(wú)聲，風(fēng)蕩之鳴。其躍也，

或激之；其趨也，或梗之；其沸也，或炙之。I金石之無(wú)聲或擊之鳴人之于言也亦然有

不得已者而后言其歌也有思其哭也有懷凡出乎口而為聲者其皆有弗平者乎I樂(lè)也者，郁

于中而泄于外者也，擇其善鳴者而假之鳴。金、石、絲、竹、匏、土、革、木八者，

物之善鳴者也。維天之于時(shí)也亦然，擇其善鳴者而假之鳴。是故以鳥(niǎo)鳴春，以雷鳴

夏，以蟲(chóng)鳴秋，以風(fēng)鳴冬。四時(shí)之相推敝，其必有不得其平者乎！其于人也亦然。人

聲之精者為言，文辭之于言，又其精也，尤擇其善鳴者而假之鳴。其在唐、虞，咎

陶、禹，其善鳴者也，而假以鳴。夔弗能以文辭鳴，又自假于《韶》以鳴。夏之時(shí)，

五子以其歌鳴。伊尹鳴殷，周公鳴周。凡載于《詩(shī)》《書(shū)》六藝，皆鳴之善者也。周

之衰，孔子之徒鳴之，其聲大而遠(yuǎn)。傳曰：“天將以夫子為木鐸?！逼涓バ乓雍?！

楚，大國(guó)也，其亡也，以屈原鳴。漢之時(shí)，司馬遷、相如、揚(yáng)雄，最其善鳴者也。其

下魏晉氏，鳴者不及于古，然亦未嘗絕也。就其善者，其聲清以浮，其節(jié)數(shù)以急，其

辭淫以哀，其志弛以肆；其為言也，亂雜而無(wú)章。將天丑其德莫之顧邪？何為乎不鳴

其善鳴者也！唐之有天下，陳子昂、蘇源明、元結(jié)、李白、杜甫、李觀(guān)，皆以其所能

鳴。其存而在下者，孟郊東野始以其詩(shī)鳴。其高出魏晉，不懈而及于古，其他浸淫乎

漢氏矣。從吾游者，李翱、張籍其尤也。三子者之鳴信善矣。抑不知天將和其聲,而

使鳴國(guó)家之盛邪？抑將窮餓其身，思愁其心腸，而使自鳴其不幸邪？三子者之命，則

懸乎天矣。其在上也美以喜，其在下也奚以悲！東野之役于江南也，有若不釋然者，

故吾道其命于天者以解之。

（選自韓愈《送孟東野序》，有刪改）

10、下列對(duì)文中畫(huà)框部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.金石之無(wú)聲/或擊之鳴/人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有/思其哭也有懷

/凡出乎口而為聲者/其皆有弗平者乎/

B.金石之無(wú)聲/或擊之鳴/人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有思/其哭也有懷

/凡出乎口而為聲者/其皆有弗平者乎/

C.金石之無(wú)聲/或擊之/鳴人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有思/其哭也有懷

/凡出乎口而為聲者/其皆有弗平者乎/

D.金石之無(wú)聲/或擊之/鳴人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有/思其哭也有懷

/凡出乎口而為聲者/其皆有弗平者乎/

11、下列對(duì)文中加粗的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“假之鳴”與“善假于物也”（《荀子?勸學(xué)》）兩句中的“假”均為“借助”之

忌、O

B.六藝，指包含《詩(shī)》在內(nèi)的“六經(jīng)”，也指禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)六種科目。

C.傳，書(shū)傳，文字記載；注釋或闡述經(jīng)義的文字。這里指注釋經(jīng)義的文字。

D.“奚以喜”與“奚惆悵而獨(dú)悲”（《歸去來(lái)兮辭并序》）兩句中的“奚”字含義不

同。

12、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章闡述了“物不平則鳴”的道理，即事物得不到平衡會(huì)發(fā)出聲音：草木受風(fēng)吹而

發(fā)出聲音，水和金石受外力的影響而發(fā)出聲音。

B.文章也闡述了“人不平則鳴”的道理，指出出于人之口的聲音大概都是因?yàn)橛兴?/p>

平，還指出人的聲音的精華是語(yǔ)言。

C.要選擇那些善鳴的來(lái)發(fā)聲，在堯、舜時(shí)，咎陶、禹是當(dāng)時(shí)善鳴的；當(dāng)周朝衰微的時(shí)

候，孔子及其弟子的言論影響大。

D.韓愈為孟東野鳴不平，韓愈認(rèn)為：處在下位的孟東野努力創(chuàng)作并用自己的詩(shī)鳴于當(dāng)

世，他的詩(shī)趕得上甚至超過(guò)杜甫等人。

13、把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）從吾游者，李翱、張籍其尤也。三子者之鳴信善矣。

（2）東野之役于江南也，有若不釋然者，故吾道其命于天者以解之。

三、詩(shī)歌鑒賞

閱讀下面這兩首宋詩(shī)，完成下題。

梅花絕句?其二

陸游

幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。

高標(biāo)逸韻君知否，正在層冰積雪時(shí)。

武夷山中

謝歷得①

十年②無(wú)夢(mèng)得還家，獨(dú)立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注】①謝楊得，宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅

迫至燕京，絕食而死。②十年，宋德祐元年（1275）,詩(shī)人抗元失敗，棄家入山。次

年妻兒被俘，家破人亡，至寫(xiě)此詩(shī)時(shí)將近十年。

14、下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.陸詩(shī)中“幽谷”“層冰”“積雪”等描寫(xiě)了環(huán)境之艱苦，表現(xiàn)了梅花生長(zhǎng)條件之惡

劣。

B.陸詩(shī)中“自分〃表明梅花很在乎開(kāi)得早還是晚，也表明了詩(shī)人對(duì)實(shí)現(xiàn)理想仍有期待。

C.謝詩(shī)中“獨(dú)立青峰野水涯”寫(xiě)武夷奇觀(guān)，巍然挺立的青峰也是詩(shī)人性格、形象的寫(xiě)

照。

D.謝詩(shī)中“天地寂寥山雨歇”借景抒情，寫(xiě)雨后天地寂寥，表達(dá)了詩(shī)人孤傲寥落的情

懷。

15、這兩首詩(shī)都運(yùn)用了托物言志的手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

四、默寫(xiě)題

補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

16、《逍遙游》中，莊子認(rèn)為宋榮子和列子雖有“未數(shù)數(shù)然也”的人生態(tài)度，但分別

存在“”和“”的不足，還沒(méi)有達(dá)到真正的“逍遙”境界。

17、《阿房宮賦》中，杜牧運(yùn)用鋪陳排比來(lái)論說(shuō)“秦愛(ài)紛奢”，最后得出結(jié)論，這些

“紛奢”的行為使百姓""，而秦朝統(tǒng)治者卻""。

18、《江城子-密州出獵》中，描寫(xiě)蘇軾一身獵裝、狩獵隊(duì)伍氣勢(shì)磅礴的兩句是

五、語(yǔ)言表達(dá)

閱讀下面的文字，完成下題。

交響樂(lè)《江姐》以①之勢(shì)拉開(kāi)了大幕。主旋律恢宏大氣，而小提琴的獨(dú)奏②

,仿佛把觀(guān)眾帶回了多年前的重慶朝天門(mén)碼頭。伊泓遠(yuǎn)飾演的江姐穿著白風(fēng)衣

干練登場(chǎng)，對(duì)著長(zhǎng)江豪邁開(kāi)嗓，唱出了“巴山蜀水要解放”的革命理想。

交響樂(lè)《江姐》呈現(xiàn)出在聽(tīng)感上更加立體，銅管組氣勢(shì)超群，聲音透亮的長(zhǎng)笛，

特色打擊樂(lè)包括琵琶樂(lè)貫穿其間。|樂(lè)隊(duì)與伊泓遠(yuǎn)的人聲互相配合，強(qiáng)弱得當(dāng)。唱到

《哭老彭》的經(jīng)典唱段，打擊樂(lè)③,伊泓遠(yuǎn)的演唱感情充沛，聽(tīng)得身上的汗毛

也跟著豎了起來(lái)；到了《春蠶到死絲不斷》的唱段，樂(lè)隊(duì)托著伊泓遠(yuǎn)的音色，充分表

現(xiàn)了江姐“只愿香甜滿(mǎn)人間”的追求。

伊泓遠(yuǎn)作為第五代“江姐”的扮演者,當(dāng)年在空政文工團(tuán)演出排練歌劇《江姐》

時(shí)，歌劇的創(chuàng)作者同肅、羊鳴、姜春陽(yáng)等詞曲作家曾給她一字一句地輔導(dǎo)，這次登

臺(tái)，她保留了部分歌劇中的表演，手上動(dòng)作雖不大，卻能把觀(guān)眾代入《繡紅旗》等經(jīng)

典場(chǎng)景中。當(dāng)“紅巖上紅梅開(kāi)”的歌聲響起,臺(tái)下觀(guān)眾都受到感染，演出結(jié)束后，很

多觀(guān)眾還沉浸在情境中，還有④的老年觀(guān)眾眼中閃著淚光。

19、請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

20、文中畫(huà)框的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可以增刪詞語(yǔ)，不

得改變?cè)狻?/p>

21、下列選項(xiàng)中，引號(hào)用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）

A.唱出了“巴山蜀水要解放”的革命理想。

B.充分表現(xiàn)了江姐“只愿香甜滿(mǎn)人間”的追求。

C.伊泓遠(yuǎn)作為第五代“江姐”的扮演者。

D.當(dāng)“紅巖上紅梅開(kāi)”的歌聲響起。

閱讀下面的文字，完成下題。

從建筑功能角度而言，北京中軸線(xiàn)的南北兩側(cè)建筑，按照重要性由弱到強(qiáng)的順

序，依次向核心匯聚，而故宮就是中軸線(xiàn)的核心，南起端門(mén)，北至神武門(mén)，東西兩側(cè)

分別為東華門(mén)和西華門(mén)。明清時(shí)期，①,其重要性極其突出。故宮以南，主要建

筑有天安門(mén)、正陽(yáng)門(mén)、永定門(mén)，由近及遠(yuǎn)，在功能上，②o其中，天安門(mén)為皇城

的正門(mén)，正陽(yáng)門(mén)為北京內(nèi)城的正南門(mén)，永定門(mén)則為北京外城正南門(mén)：前門(mén)大街及天橋

南大街則作為紐帶，將正陽(yáng)門(mén)與永定門(mén)連接起來(lái)。故宮以北，主要建筑有景山建筑

群、鼓樓、鐘樓。其中，景山為明清時(shí)期的皇家御苑；鐘樓和鼓樓曾經(jīng)為古都的報(bào)時(shí)

中心，百官上朝、百姓生息勞作均以此為度；地安門(mén)內(nèi)大街、地安門(mén)外大街是展開(kāi)的

雙手，分別牽著景山和鼓樓。

北京中軸線(xiàn)建筑的布局還③。比如，位于中軸線(xiàn)核心位置的太和殿，采用了

“千層餅”地基、浮放柱底、樺卯連接、分層斗拱、抬梁式大木構(gòu)架、厚重瓦頂、磨

磚對(duì)縫墻體等建筑技術(shù)，其虎殿式屋頂、九踩鎏金斗拱、三交六椀菱花紋門(mén)窗裝飾、

數(shù)百年光亮如新的金磚地面、奢華的寶座和蟠龍?jiān)寰?、輝煌的金龍和璽彩畫(huà)等，都代

表了我國(guó)古代建筑技藝的最高水平。

22、請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)

密，每處不超過(guò)15個(gè)字。

23、下列選項(xiàng)中，加粗詞語(yǔ)與文中“雙手”所用修辭手法相同的一項(xiàng)是（）

A.黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。

B.主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。

C.人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。

D.商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

六、材料作文

24、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

由國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心、商務(wù)印書(shū)館、光明網(wǎng)聯(lián)合主辦的''漢語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

2022”揭曉?xún)x式在北京舉行，"穩(wěn)”字當(dāng)選年度國(guó)內(nèi)漢字。從年度國(guó)內(nèi)漢字中，我們讀

懂了處變不驚的中國(guó)?！胺€(wěn)”是主基調(diào)，也是大局，反映了中國(guó)人務(wù)實(shí)的處世哲學(xué)。放

眼報(bào)端和屏前：論及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們堅(jiān)持“穩(wěn)中求進(jìn)”；論及改革場(chǎng)景，我們強(qiáng)調(diào)

“蹄疾步穩(wěn)”；論及糧食安全，我們講“端穩(wěn)中國(guó)飯碗”……盡管世界不太平，但中

國(guó)人自有一種“任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚(yú)船”的沉著與冷靜，這是久經(jīng)磨難后的蓄勢(shì)待

發(fā)，也是洞悉大勢(shì)后的積極應(yīng)對(duì)。“穩(wěn)”字也引發(fā)了廣大青年學(xué)子的關(guān)注，深入理解

“穩(wěn)”字的內(nèi)涵讓他們?cè)诿鎸?duì)生活、學(xué)習(xí)的問(wèn)題和成長(zhǎng)、成才的煩惱時(shí)更加淡定從

容。

以上材料對(duì)你有什么啟示意義？請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露

個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案

1、答案：B

解析：本題考查理解分析文中重要句子含意的能力。A項(xiàng)，“是建立在他找到文物背

后的文化與史實(shí)的基礎(chǔ)之上的”分析不當(dāng)，原文是“通過(guò)大量的基礎(chǔ)工作，沈從文大

體掌握了這些文物的基本特征和變化、發(fā)展規(guī)律”“隨后，沈從文又在不同類(lèi)別文物

研究過(guò)程中，對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律進(jìn)行觀(guān)察、總結(jié)、提煉，進(jìn)而尋找文物背后的文化

與史實(shí)”。C項(xiàng)，“明確了……是西羌和東夷人的形象”不合文意，原文是“這些在

玉、石、銅上的人物形狀，可能有一部分正是各個(gè)敵對(duì)而又強(qiáng)有力的西羌和東夷人的

形象”。D項(xiàng)，“對(duì)空泛的文獻(xiàn)記載不能信”說(shuō)法絕對(duì)，原文是“對(duì)一些空泛的文獻(xiàn)

記載不能照章全信，而需在研究、鑒別后選擇利用”。

2、答案：A

解析：本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證的能力。分析不當(dāng)，“沈從文在博物館開(kāi)展了

系統(tǒng)的調(diào)查研究，掌握了文物的基本特征和變化、發(fā)展規(guī)律”不是全文的中心論點(diǎn)，

不能總領(lǐng)全文。

3、答案：A

解析：本題考查分析概括內(nèi)容和作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的能力?！八麍?jiān)持十年后才有

了研究成果”不合文意，原文是“沈從文硬是‘轉(zhuǎn)了十年’，其間……取得了許多成

田”

o

4、答案：C

解析：本題考查理解文中重要內(nèi)容含意的能力?！笆占捅Ｗo(hù)種質(zhì)資源時(shí)要將其放在

最重要的位置”分析不當(dāng)，原文沒(méi)有進(jìn)行比較而得出應(yīng)將誰(shuí)放在最重要的位置。

5、答案：D

解析：本題考查篩選整合文中信息并進(jìn)行分析判斷的能力?！八越ǔ闪朔N質(zhì)資源中

心”強(qiáng)加因果，前后不構(gòu)成因果關(guān)系，依據(jù)原文〃依托種質(zhì)資源庫(kù)，建成了由實(shí)物層、

數(shù)據(jù)層、網(wǎng)絡(luò)層構(gòu)成的種質(zhì)資源中心。該中心建立了一個(gè)種質(zhì)資源安全保存和高效利

用共享平臺(tái)，后又承擔(dān)了‘國(guó)家農(nóng)作物種質(zhì)資源平臺(tái)山東子平臺(tái)'運(yùn)行與服務(wù)的任務(wù)”

可知。

6、答案：①材料二側(cè)重介紹種質(zhì)資源庫(kù)對(duì)種子的篩選入庫(kù)流程和存取方式。②材料三

側(cè)重介紹山西種質(zhì)資源庫(kù)中種子的來(lái)源和其對(duì)種質(zhì)資源的利用。③材料四側(cè)重介紹山

東省農(nóng)科院種質(zhì)資源庫(kù)盤(pán)活種質(zhì)資源并使其在品種選育中發(fā)揮作用的做法。

解析：本題考查比較分析材料內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的能力。首先通讀三則材料，讀懂大意；然

后梳理內(nèi)容，分析側(cè)重點(diǎn)；最后整合答案，分點(diǎn)作答。

7、答案：B

解析：本題考查分析鑒賞小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力?！捌埓嬷疫@樣做的原因就

是怕弟子超過(guò)自己''不合文意，茍存忠這樣做是在尋找合適的傳人。

8、答案：①愛(ài)藝敬業(yè)，演技精湛。他有一身好火技巧，演紅了幾十個(gè)縣，還堅(jiān)持刻苦

練功，精益求精。②為人精明。他到棺材鋪里偷偷練著，團(tuán)長(zhǎng)要他把火技巧傳給幾個(gè)

武旦，他沒(méi)理，他在等待時(shí)機(jī)，等待可傳之人。③愛(ài)惜人才。他帶易青娥看他練藝，

指導(dǎo)她循序漸進(jìn)演好角色，許諾要把絕技傳給她。

解析：本題考查分析小說(shuō)人物形象的能力。首先通讀小說(shuō)，梳理有關(guān)荷存忠的內(nèi)容；

然后結(jié)合具體內(nèi)容，從人物描寫(xiě)、情節(jié)內(nèi)容等角度分析茍存忠的形象特點(diǎn)；最后概述

答案，分點(diǎn)作答。

9、答案：①文本一對(duì)茍存忠吹火的描寫(xiě)突出了他技藝高超的形象，引出了下文他表態(tài)

要把火技巧教給易青娥的情節(jié)，同時(shí)也增加了小說(shuō)情節(jié)的趣味性。②文本二對(duì)筱燕秋

風(fēng)雪中唱戲的描寫(xiě)是情節(jié)的高潮部分，突出了筱燕秋癡迷執(zhí)著、視戲如命的形象。雪

花飛舞，筱燕秋以“風(fēng)雪”為背景，獨(dú)自在演出，這給文章增添了悲情色彩。

解析：本題考查分析小說(shuō)中描寫(xiě)作用的能力。首先通讀文本，梳理相關(guān)內(nèi)容；然后從

人物形象、故事情節(jié)、讀者和主題等角度，具體分析描寫(xiě)的作用；最后整合答案，分

點(diǎn)作答。

10、答案:B

解析：本題考查文言斷句的能力?！捌淇抟灿袘选迸c“其歌也有思”句式一致，互相

對(duì)應(yīng)，排除A、D兩項(xiàng)；“或擊之鳴”不可斷開(kāi)，排除C、D兩項(xiàng)。（原文標(biāo)點(diǎn)）金石

之無(wú)