初中語(yǔ)文-祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)一，教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞、學(xué)會(huì)有感情朗誦詩(shī)歌過(guò)程與方法目標(biāo)：準(zhǔn)確找出詩(shī)歌中的意象、并說(shuō)出意象的象征含義情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生感受強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀重點(diǎn)：難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程一：激趣導(dǎo)入：愛(ài)國(guó)是個(gè)永恒的話題，一提到祖國(guó)人們往往會(huì)想到黃河，長(zhǎng)江，長(zhǎng)城，四大發(fā)明等等。通過(guò)這些抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)之情，那么舒婷卻反其道而為之，那么她是怎樣自己的愛(ài)國(guó)之志的呢？那么今天我們來(lái)學(xué)習(xí)舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》。二：預(yù)習(xí)回顧（1）了解作者（2）解決生字詞三.讀一讀（1）找學(xué)生朗讀（2）教師配樂(lè)范讀（3）學(xué)生醞釀感情再次朗讀（4）分析出每一節(jié)感情的變化明確：低沉——舒緩——高亢——激昂四品一品1.師友合作，完成下面表格:（1）每節(jié)的意象？（2）分析象征含義？（3）你的感受？學(xué)友回答，師傅給予評(píng)價(jià)補(bǔ)充明確：苦難的歷史——痛苦的希望——嶄新的祖國(guó)（板書(shū)）五悟一悟1我就是作者嗎？是指什么？2結(jié)合當(dāng)時(shí)背景這首詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？3本詩(shī)與《我愛(ài)這土地》不同之處六學(xué)生總結(jié)七作業(yè)班里組織一個(gè)朗誦比賽我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的成功之處主要體現(xiàn)在：1、研究課題選擇恰當(dāng)，并在具體教學(xué)實(shí)踐中得到了有效的貫徹，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，基本掌握了現(xiàn)代詩(shī)鑒賞的“三美”原則。2、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理，整堂課我設(shè)計(jì)為聆聽(tīng)詩(shī)意、品讀詩(shī)意、感受詩(shī)意、創(chuàng)造詩(shī)意、延展詩(shī)意五個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。3、誦讀的環(huán)節(jié)體現(xiàn)充分，無(wú)論是教師的激情范讀，還是學(xué)生的品讀，展示性朗讀都收到了良好的效果，成為本節(jié)公開(kāi)課的亮點(diǎn)之一。不足之處：在朗讀的過(guò)程中，形式單一，應(yīng)該多形式的朗讀詩(shī)歌，可以男女誦讀，小組誦讀比賽等形式。1．詩(shī)歌先抑后揚(yáng)，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏，讀來(lái)使人蕩氣回腸。是朗讀訓(xùn)練的極好范本。2．由于學(xué)生對(duì)時(shí)代了解甚少，教讀本文要注意朗讀，不僅要讀出語(yǔ)氣，而且要揣摩詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)在旋律。要充分激發(fā)學(xué)生的思維，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人移注到形象上的主觀情感。體會(huì)舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌深刻內(nèi)涵的理解，要聯(lián)系時(shí)代背景材料。欣賞過(guò)程中，對(duì)詩(shī)中重要意向的分析，教師可用討論點(diǎn)撥法。本課由于有三大板塊的框架，讀一讀，品一品，悟一悟，課堂的流程顯得相當(dāng)清晰，本節(jié)課行云流水的特點(diǎn)得到了比較充分的展現(xiàn)。一開(kāi)始通過(guò)有感情的朗讀把握住整首詩(shī)的感情基調(diào)的變化，在詩(shī)歌的語(yǔ)言上，幾乎是字斟句酌的反復(fù)考究，反復(fù)讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻味。這個(gè)部分占了差不多一半的時(shí)間，充分突出了語(yǔ)文的特點(diǎn)。本節(jié)課看出學(xué)生從反復(fù)朗誦中感悟出來(lái)了詩(shī)歌帶出的情感，同時(shí)把情感也能讀出來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)意象的分析更加簡(jiǎn)單了。一提起祖國(guó)，人們往往會(huì)想起長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以一種貌似豪放實(shí)則空洞的詞藻，去歌頌祖國(guó)的強(qiáng)盛偉大。舒婷反其道而行之，獨(dú)辟蹊徑，直面祖國(guó)災(zāi)難深重的古老歷史與嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，選取大量新鮮活潑、意義雋永的意象，以舒緩深沉的節(jié)奏唱出了實(shí)實(shí)在在的對(duì)祖國(guó)的款款深情。在詩(shī)人心目中，祖國(guó)不再是大而空的概念，而是飽經(jīng)滄桑的過(guò)去、貧窮凋敝的現(xiàn)實(shí)與黎明希望的交織體。作為抒情的主體，詩(shī)人讓自己與詩(shī)中的意象相互融合，讓物化的自我形象，匯注于祖國(guó)的形象之中。詩(shī)人既是生長(zhǎng)在祖國(guó)母親懷抱里的一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體，又是與祖國(guó)一同經(jīng)受苦難屈辱、一同掙脫羈絆、一同走向希望的統(tǒng)一體。這首詩(shī)宛如一首交響曲。前兩節(jié)沉郁、凝重，充滿(mǎn)對(duì)祖國(guó)災(zāi)難歷史、嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的哀痛；后兩節(jié)清新、明快，流露出祖國(guó)擺脫苦難、正欲奮飛的歡悅；同時(shí)表達(dá)出經(jīng)歷挫折的一代青年與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)，以自己的血汗去換取祖國(guó)富饒、榮光、自由的心聲。這也是一首深情的愛(ài)國(guó)之歌。與以往同類(lèi)的詩(shī)作相比，它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色--既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對(duì)祖國(guó)母親獻(xiàn)身的真情，交融著深沉的歷史感與強(qiáng)烈的責(zé)任感。全詩(shī)立意新穎，感情真摯，從一個(gè)別致的角度吟唱祖國(guó)母親。為表達(dá)這種赤子的深情，詩(shī)人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。既如泣如訴、似哀似怨，又熱烈奔放、一往無(wú)前。全詩(shī)運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)換用、相互交融的手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的交融感與獻(xiàn)身感。全詩(shī)四節(jié)，共有四個(gè)意象群，通過(guò)它們的遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩(shī)歌先抑后揚(yáng)，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感是鑒賞全詩(shī)的要點(diǎn)。舒婷是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。她的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》成詩(shī)于我國(guó)進(jìn)人改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天。全詩(shī)四節(jié)，共有四個(gè)意象群，通過(guò)它們的遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。1讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音。

干癟(

)

駁船(

)

蝸行(

)

胚芽(

)

迷惘(

)

隧洞(

)

緋紅(

)

淤灘(

)

纖繩(

)

2、詞語(yǔ)解釋。

疲憊：

簇新：

緋紅：

噴薄：

迷惘：

二、課堂研討

1、檢查預(yù)習(xí)

2、讀課文思考以下問(wèn)題：

（1）.第一詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?

（2）.第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?

（3）.第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?

（4）.

第四詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?

時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了新的課題。語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終