初中語文-祖國啊我親愛的祖國教學設計學情分析教材分析課后反思

《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計一，教學目標知識與能力目標：掌握生字詞、學會有感情朗誦詩歌過程與方法目標：準確找出詩歌中的意象、并說出意象的象征含義情感態(tài)度與價值觀目標：學生感受強烈的愛國主義精神和培養(yǎng)學生歷史責任感，樹立正確的價值觀重點：難點：教學過程一：激趣導入：愛國是個永恒的話題，一提到祖國人們往往會想到黃河，長江，長城，四大發(fā)明等等。通過這些抒發(fā)自己的愛國之情，那么舒婷卻反其道而為之，那么她是怎樣自己的愛國之志的呢？那么今天我們來學習舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》。二：預習回顧（1）了解作者（2）解決生字詞三.讀一讀（1）找學生朗讀（2）教師配樂范讀（3）學生醞釀感情再次朗讀（4）分析出每一節(jié)感情的變化明確：低沉——舒緩——高亢——激昂四品一品1.師友合作，完成下面表格:（1）每節(jié)的意象？（2）分析象征含義？（3）你的感受？學友回答，師傅給予評價補充明確：苦難的歷史——痛苦的希望——嶄新的祖國（板書）五悟一悟1我就是作者嗎？是指什么？2結(jié)合當時背景這首詩抒發(fā)了作者對祖國怎樣的感情？3本詩與《我愛這土地》不同之處六學生總結(jié)七作業(yè)班里組織一個朗誦比賽我個人認為這節(jié)課的成功之處主要體現(xiàn)在：1、研究課題選擇恰當，并在具體教學實踐中得到了有效的貫徹，學生學到了知識，基本掌握了現(xiàn)代詩鑒賞的“三美”原則。2、課堂環(huán)節(jié)的設計合理，整堂課我設計為聆聽詩意、品讀詩意、感受詩意、創(chuàng)造詩意、延展詩意五個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。3、誦讀的環(huán)節(jié)體現(xiàn)充分，無論是教師的激情范讀，還是學生的品讀，展示性朗讀都收到了良好的效果，成為本節(jié)公開課的亮點之一。不足之處：在朗讀的過程中，形式單一，應該多形式的朗讀詩歌，可以男女誦讀，小組誦讀比賽等形式。1．詩歌先抑后揚，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，讀來使人蕩氣回腸。是朗讀訓練的極好范本。2．由于學生對時代了解甚少，教讀本文要注意朗讀，不僅要讀出語氣，而且要揣摩詩句意思，體會詩的內(nèi)在旋律。要充分激發(fā)學生的思維，領(lǐng)會詩人移注到形象上的主觀情感。體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。3．學生認知障礙點：對詩歌深刻內(nèi)涵的理解，要聯(lián)系時代背景材料。欣賞過程中，對詩中重要意向的分析，教師可用討論點撥法。本課由于有三大板塊的框架，讀一讀，品一品，悟一悟，課堂的流程顯得相當清晰，本節(jié)課行云流水的特點得到了比較充分的展現(xiàn)。一開始通過有感情的朗讀把握住整首詩的感情基調(diào)的變化，在詩歌的語言上，幾乎是字斟句酌的反復考究，反復讓學生體會詩歌的韻味。這個部分占了差不多一半的時間，充分突出了語文的特點。本節(jié)課看出學生從反復朗誦中感悟出來了詩歌帶出的情感，同時把情感也能讀出來，從而使學生對意象的分析更加簡單了。一提起祖國，人們往往會想起長江、長城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以一種貌似豪放實則空洞的詞藻，去歌頌祖國的強盛偉大。舒婷反其道而行之，獨辟蹊徑，直面祖國災難深重的古老歷史與嚴峻的現(xiàn)實，選取大量新鮮活潑、意義雋永的意象，以舒緩深沉的節(jié)奏唱出了實實在在的對祖國的款款深情。在詩人心目中，祖國不再是大而空的概念，而是飽經(jīng)滄桑的過去、貧窮凋敝的現(xiàn)實與黎明希望的交織體。作為抒情的主體，詩人讓自己與詩中的意象相互融合，讓物化的自我形象，匯注于祖國的形象之中。詩人既是生長在祖國母親懷抱里的一個簡單的個體，又是與祖國一同經(jīng)受苦難屈辱、一同掙脫羈絆、一同走向希望的統(tǒng)一體。這首詩宛如一首交響曲。前兩節(jié)沉郁、凝重，充滿對祖國災難歷史、嚴峻現(xiàn)實的哀痛；后兩節(jié)清新、明快，流露出祖國擺脫苦難、正欲奮飛的歡悅；同時表達出經(jīng)歷挫折的一代青年與祖國同呼吸共命運，以自己的血汗去換取祖國富饒、榮光、自由的心聲。這也是一首深情的愛國之歌。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色--既有當代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖國母親獻身的真情，交融著深沉的歷史感與強烈的責任感。全詩立意新穎，感情真摯，從一個別致的角度吟唱祖國母親。為表達這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。既如泣如訴、似哀似怨，又熱烈奔放、一往無前。全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法，表達了詩人對祖國的交融感與獻身感。全詩四節(jié)，共有四個意象群，通過它們的遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩歌先抑后揚，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語言節(jié)奏。新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感是鑒賞全詩的要點。舒婷是朦朧詩的代表詩人之一。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于我國進人改革開放新時期的第一個春天。全詩四節(jié)，共有四個意象群，通過它們的遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。1讀準加點字音。

干癟(

)

駁船(

)

蝸行(

)

胚芽(

)

迷惘(

)

隧洞(

)

緋紅(

)

淤灘(

)

纖繩(

)

2、詞語解釋。

疲憊：

簇新：

緋紅：

噴?。?/p>

迷惘：

二、課堂研討

1、檢查預習

2、讀課文思考以下問題：

（1）.第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象?它們之間有什么聯(lián)系?

（2）.第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?

（3）.第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的?

（4）.

第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?

時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終