小學(xué)數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

①使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。②培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括能力。③滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)用具：每位學(xué)生準(zhǔn)備同樣的正方形紙條；教師：正方形紙片、多媒體等。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入：以老人分地激發(fā)學(xué)生興趣，引起探究欲望二、探究新知：1.折紙：1/2=2/4=4/82.舉例證明：1/3=2/6=4/123.用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系證明上述每組分?jǐn)?shù)也是相等的1/2=1÷2=0.52/4=2÷4=0.54/8=4÷8=0.5探究觀察研究分析和分母各發(fā)生了怎樣的變化分?jǐn)?shù)的大小卻不變闡述變化情況小結(jié)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)大小不變補(bǔ)充：0除外，并闡述理由解釋課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)理解記憶基本性質(zhì)并說出重點(diǎn)（同時、相同、0除外）用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系及商不變性質(zhì)解釋分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)鞏固練習(xí)過渡判斷并說出理由試一試：解決課本例二說分?jǐn)?shù)比賽：明確與一個分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)有無數(shù)個解決生活中問題回歸老人分地問題四、全課總結(jié)學(xué)生已經(jīng)清楚理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分?jǐn)?shù)的分子、分母變了，分?jǐn)?shù)的大小卻沒變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解和掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能應(yīng)用這一性質(zhì)解決問題，效果很好。，五年級學(xué)生已學(xué)過商不變規(guī)律，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用舊知學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，應(yīng)比較容易理解本課內(nèi)容，不過對于抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生還是會感覺枯燥無味，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程適當(dāng)加入數(shù)學(xué)游戲和一些操作，增加趣味性，并且讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。1.我們班2/5的同學(xué)參加了舞蹈小組，4/10的同學(xué)參加了書法小組，哪個小組的人數(shù)多?2.把2/3和10/24化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。說出相等的分?jǐn)?shù)。2/3和6/9等等。判斷題《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的內(nèi)容,它是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。我在設(shè)計這節(jié)課時，大膽利用"猜想和驗(yàn)證"方法，留給學(xué)生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從