小學英語-PEP4 Unit2 PartC Story time教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計【教學內(nèi)容】小學英語PEP教材四年級下冊第二單元C部分Storytime【教學目標】本課的教學目標是：1．能夠聽、說、讀、句型：Whattimeisit?It’s...O’clock.等詢問時間的相關(guān)句型。2．能夠正確聽、說、認讀單詞：wait,sleep,late,wakeup等詞語。3．能夠聽懂、會說、會表演Storytime的內(nèi)容，并能在真實情景中運用所學語言進行真實交流和運用。4．在對話交流中使學生養(yǎng)成用英語交流的習慣，培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)和語感?！窘虒W重點】學生能夠表演Storytime的交際內(nèi)容，并能在真實情景中運用所學語言進行真實交流和運用?！窘虒W難點】在對話交流中使學生養(yǎng)成用英語交流的習慣，培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)和語感?！窘虒W準備】課件、英文詞條、單詞詞卡、學生小組活動材料、智慧教室學生遙控器?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動信息技術(shù)支持熱身1Let’stry教師做動作，問Whattimeisit?2Let’schant1學生根據(jù)老師的動作，回答It’s...O’clock.2學生和老師一同完成chantPPT智慧教室挑人功能音頻伴奏文本學習1文本人物介紹。2為學生播放課文視頻，同時提出問題問題Findoutthetimeinthestory.

3進一步提問：為什么兩個鐘表時間不一致，從而進入文本學習。4學習第一幅圖片，練習句型，學習sleep，wakeup.5看剩下幾幅圖片，回答為什么兩個鐘表時間不一致。6學習第二幅圖片，練習Zoom的對話，有感情有動作的表演，并學習單詞late.7學習第三幅圖片，師生分角色扮演Zoom和Zip來表演對話，并學習單詞wait.8揭示故事中兩個鐘表為什么時間不一致。9介紹愚人節(jié)的相關(guān)知識。10聽錄音跟讀。11回顧這節(jié)課學到了什么。1學生打招呼。2看課文視頻回答問題。3學生思考。4

學習單詞。5

思考問題，找出答案。6

跟讀、表演句子，學習單詞。7跟讀、表演句子，學習單詞。8學生回答。9學習愚人節(jié)的相關(guān)知識。10聽錄音跟讀。11回顧這節(jié)課學到了什么。PPT教材配套音頻、視頻、動畫。智慧教室IRS即時反饋系統(tǒng)影音文件拓展練習小組活動：將時間與合適的事件相連線，并小組展示出來。學生分小組活動并展示。PPT學情分析一、學生心理特點四年級的學生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意相對穩(wěn)定、持久，已經(jīng)可以稍長時間地注意同一件事物，但也容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點初步精確，已經(jīng)可以看出事物之間的基本聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念初步清晰。在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學生意義識記逐漸占據(jù)主導地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快理解課文對話內(nèi)容。他們開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。從情感的表現(xiàn)方式來看，四年級的孩子顯得情緒稍微內(nèi)斂，初步具備穩(wěn)定持久的特點；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內(nèi)容來看，他們出現(xiàn)了與學習興趣、學習成績相聯(lián)系的理智感；控制情感能力逐步增強。在小組比賽時，他們一方面會顯得異常興奮，另一方面比較調(diào)皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。二、學生現(xiàn)階段學習現(xiàn)狀本屆學生從三年級上學期開始學習英語，教材里的句型不是通過機械性的單句操練進行教學的，而是把它溶化在有情景的對話中，力求使學生在操練句型時就學到現(xiàn)實生活中有交際價值的語言。同時它采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了"由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結(jié)合、不斷復現(xiàn)"的原則。在安排詞語和語法項目時采用了"早滲透"，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學生對之有所接觸和了解，以便正式學習時比較容易領會和掌握。針對這樣的安排，我們要求學生更注重積累，把已學過的詞語或語法與新授內(nèi)容不斷結(jié)合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴展。在課堂教學中，我在聽說方面補充了課程名稱、季節(jié)、月份、天氣，還根據(jù)時間拓展過復活節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、萬圣節(jié)等節(jié)日的相關(guān)簡單話題，滲透并讓學生了解文化背景。經(jīng)過了一年半的學習，大部分同學的英語水平有了很大的提高，學習興趣濃厚，上課能積極參與到英語學習中來，大部分同學的口語表達流利，能用所學知識進行簡單的日常交流，不少同學詞匯積累豐富，甚至可以用英語進行簡單的寫話了，這是他們?nèi)〉玫目上策M步。但是隨著教材難度的提高，學生英語學習量的差異，在英語學習中已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。三、常用的教法學法1在操練中避免“明知故問”的傾向，可用身邊的家人信息入手，通過表達生活情境情況等方式操練句型。另外，我們在日常交際活動中涉及到物品的歸屬問題時，多利用圖片，周圍實物和幻燈片，組織學生圍繞“尋找物主”進行會話操練，讓學生在輕松愉快的活動中掌握語言知識，并能在實際會話中運用。2對于“抽象信息”，如職業(yè)所具有的共性特點，在教學中經(jīng)常將抽象的信息通過動畫、人物扮演、實物展示等方式讓學生更直觀的感受。在教學過程中，重視情景創(chuàng)設，刺激學生的交際動機，使學生產(chǎn)生詢問的欲望；鼓勵學生運用所學知識，增進相互間的了解，使他們學會相互關(guān)心，相互尊重；把對語言材料的復習放入一定的情景中，利用模擬情景進行操練，引導學生大膽地運用語言材料，使所學的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。3運用多種方法促進學生的有效記憶，并引導學生根據(jù)所教的新句型歸納已學過的語言知識。效果分析一作答情況分析：第一題：所有學生都能夠跟同伴一起表演本課的對話，并且有感情有動作的進行表演，發(fā)音基本準確，關(guān)鍵的覺醒和單詞掌握率較高。第二題：所有的學生都能夠完成這項作業(yè)，但是在完成的質(zhì)量方面有所差異。有的同學能夠結(jié)合本單元和之前學習過的內(nèi)容進行作答，但是也有部分學生只是局限于本課學習過的知識或者本單元學習過的句型進行創(chuàng)作，需要拓展思路，調(diào)動學生的思維。第三題：這一題目是學生非常喜歡也非常樂于學習的內(nèi)容，同學們都非常樂于了解更多的西方國家的節(jié)日并分享給其他同學，有的學生還將自己學習到的東西做成了手抄報與其他同學分享，起到了很好的教學效果。二作答情況反思本次評測中學生的基礎知識掌握較為扎實，在接下來的工作中我會根據(jù)本次評測的情況在以下方面做出努力：1.加強口語交際、語音模仿訓練，力求使學生在口語能力、語音、語調(diào)上有更大的提升。2.在我們今后的英語教學過程中，不僅要加強英語基礎知識的訓練，更要重視學生的思維訓練，注意培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，提高學生實際解決問題的能力。3.注重培養(yǎng)學生仔細審題、細心答題的良好習慣。三命題意見評測試題依據(jù)教材，全面考查課本的基礎知識和重點內(nèi)容。題型新穎多樣，充分體現(xiàn)了以學生為主的思想，比較切合學生的實際。試題都照顧到了學生的實際能力，從易到難，從簡到繁，面向了全體學生。教材分析本課教學內(nèi)容是小學英語PEP教材四年級上冊第二單元C部分Storytime的相關(guān)內(nèi)容。本部分學習的核心句型是：Whattimeisit?教材主要通過學習如何通過詢問的方式獲取時間以及這個時間應該做什么等，從而使學生能夠?qū)r間有正確的認識，了解西方的愚人節(jié)。本課是一節(jié)故事課，而對話部分又是一個單元的核心內(nèi)容，在教學設計和實施過程中力求將本單元的核心句型和詞匯融入一個有一定意義的對話語篇中，讓學生整體體驗詞匯和句型的語用情境，并作為文本范例，幫助學生鞏固記憶并形成語言運用能力。語言的交流是在特定的語境中進行的，語言的表義通常依賴于語境去完成，語言習得只有在真實的語境中才能產(chǎn)生，因此，在本課的教學中，我努力注重以下幾方面的考慮與設計：（1）利用教材提供的材料，激活學生已有的生活與學習經(jīng)驗，幫助學生在新學知識與已有知識之間建立聯(lián)系（如利用教材提供的插圖開展頭腦風暴活動等）。（2）活化教學內(nèi)容，創(chuàng)設生活化的語言情境，讓學生在盡量真實的語境中去理解語言、運用語言，最后達到習得語言的目的。（3）在學生初步理解對話意義的基礎上，提供不同層次、形式多樣的操練活動。首先，可以通過對話角色表演活動，讓學生進行語言表達的初步體驗，使抽象的語言知識形象化、具體化。在最后的產(chǎn)出活動中，可以根據(jù)語篇中核心句型的語用功能，設計交際性語用活動，讓學生在完成語言交流的活動中，把語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。評測練習1.Actthestorywithyourfriends.和朋友一起表演故事。2.Makeanewdialogueabouttime.創(chuàng)編一個關(guān)于時間的小對話。3.Trytogetmoreinformationaboutthewesternfestivals.了解更多有關(guān)西方節(jié)日的知識。課后反思《英語課程標準》中指出：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。通過對《課標》的學習和理解，以及對學生和本課教材的分析，教師在Whattimeisit?一課的教學活動時，注意突出了以下幾點：一把學習的主動權(quán)交給學生在本課教學中，首先教師讓學生進行TPR活動、chant熱身，由此開始本節(jié)課的學習。這一系列的活動為學生們創(chuàng)造了很好的氛圍和情感體驗融入本課內(nèi)容，從故事中兩個鐘表時間的不一致入手去思考、討論、交流、合作。二通過任務型交際活動培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力本課中，教師設計了“為什么兩個鐘表的時間不一致”這一問題激發(fā)學生的思維，從而開展教學任務，并把完成任務的主動權(quán)交給了學生。學生根據(jù)自己本節(jié)課的所學完成任務。在完成任務的過程中，學生需要用語言來交際、完成任務，本課需復習、鞏固、掌握的有關(guān)時間、該做什么事情的表達方式等交際用語就自然地融入其中。這樣就符合了《課標》中“活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流、發(fā)展用英語解決實際問題的能力”。此外任務教學不能僅限于課堂內(nèi)，因此教師還要求學生在課下進行交流的任務，將任務教學延伸到課堂以外的學習和生活之中。三大“任務”為主，小“活動”為輔任務型教學作為教法中重要的一種，不是唯一的。因此，教師還設計了一些其他活動輔助教學。學生的小組活動，教師把學生間的水平差異作為一種有利的學習資源，引導學生互相幫助，真正實現(xiàn)了小組活動的交際功能。四利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡計算機交互學習技術(shù)對學生自主學習有著重要的促進作用。在本課中，我使用課件、圖片幫助學生準確、直觀地理解生詞；通過錄像呈現(xiàn)課文，有助于學生對課文的理解；通過運用智慧教室以及主程序中各種功能激發(fā)學生的興趣，幫助學生保持較高的興奮程度，積極參與到課堂學習和小組活動中去。五重利用現(xiàn)有的資源，鼓勵學生綜合運用語言總之，落實新《課標》是小學教育面向新世紀的發(fā)展方向，也是當前教育改革的主要內(nèi)容。我們每一位教師必須要解放思想，更新觀念，在教學中充分發(fā)揮自己的主導作用，精心研究教法，優(yōu)化學法。此外，本課也存在著許多的不足。如：教師和學生間的交流還不夠深入；教師指導性語言過多，有時打斷學生的發(fā)言。更重要的是教師要努力提高自己在英語語言方面的水平，全面鍛煉自己多方面的應變能力，做到授課時不慌不亂，沉著穩(wěn)重。通過這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關(guān)注每一名學生的發(fā)展，把學生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。課標分析小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。興趣是最好的老師，只有學生喜歡你才是最好的老師。學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法