方健宣開(kāi)題報(bào)告

談美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)姓名：方健宣指導(dǎo)老師：王曉玲一、選題的根據(jù)1.選題的來(lái)源及意義選題來(lái)源：現(xiàn)階段，基礎(chǔ)教育改革是國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，美術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，越來(lái)越被國(guó)內(nèi)外學(xué)者一致認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要方式之一，尤其在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)、保持學(xué)生創(chuàng)新精神等潛能方面具有不容忽視的作用。但是，我在南疆的實(shí)習(xí)支教工作中掌握的資料，以及平時(shí)在各小學(xué)的走訪中，了解到南疆很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)課；少部分中心小學(xué)開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，美術(shù)課的展開(kāi)落實(shí)情況不盡人意。如：教學(xué)課時(shí)有安排，但落實(shí)不到位，教學(xué)方式陳腐等，并沒(méi)有達(dá)到美術(shù)教育的目的，更談不上通過(guò)美術(shù)教育開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能了。結(jié)合自己所學(xué)美術(shù)教育專業(yè)特點(diǎn)，所以我選擇了將“談美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)”作為我的論文題目。選題意義：進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)有著非常重要的意義：美術(shù)學(xué)習(xí)能發(fā)展學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和形象思維能力，通過(guò)欣賞美術(shù)作品可以提高小學(xué)生的審美水平，提高對(duì)美的感受能力，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、審美潛能、生活潛能、社會(huì)活動(dòng)潛能的開(kāi)發(fā)。因此，研究小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中如何使用一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，來(lái)開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，配合我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革，在理論和實(shí)踐上都具有非常重要的意義。2.國(guó)內(nèi)外研究狀況國(guó)內(nèi)研究狀況：楊勇《如何在美術(shù)課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能》（成才之路（下），2011（12））中認(rèn)為教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，只有注意采用引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，喚起學(xué)生對(duì)美的酷愛(ài)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展他們的個(gè)性，從而適應(yīng)現(xiàn)在教育的需求。李西婷《素質(zhì)教育和學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)》（上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1998（02））中認(rèn)為認(rèn)識(shí)能力是形成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，社會(huì)能力是形成學(xué)生個(gè)性結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，表達(dá)能力、行動(dòng)能力是在認(rèn)識(shí)能力與社會(huì)能力協(xié)同下在實(shí)踐中的操作能力，創(chuàng)造力則是這四中能力的綜合，是改造世界的能力。從世紀(jì)之交我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略意義角度,論述了學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的可能性和重要性。文章從理論和操作兩個(gè)層面來(lái)構(gòu)建學(xué)校潛能開(kāi)發(fā)教育的實(shí)施方案。我國(guó)于2004年秋季開(kāi)始實(shí)施新課改，這項(xiàng)改革集先進(jìn)性、綜合性、立體性于一體，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。重視學(xué)生全面和諧的發(fā)展；重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化；強(qiáng)調(diào)參與，互動(dòng)，自評(píng)，他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的理念：以學(xué)生發(fā)展為本；促使課程不段改進(jìn)提高，面向多元（對(duì)話,開(kāi)放,反思）。2003年全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》《美術(shù)新課標(biāo)》指出：“美術(shù)教學(xué)要指導(dǎo)兒童自行獲取知識(shí)，發(fā)展能力，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)?！币寣W(xué)生富有創(chuàng)造精神，就要給學(xué)生一定的自由空間，有拘無(wú)束地獨(dú)特思考的過(guò)程。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的研究和教學(xué)實(shí)踐，新課改教學(xué)的作用，優(yōu)點(diǎn)及意義已在學(xué)術(shù)界和教育界受到廣泛的認(rèn)可。目前國(guó)內(nèi)對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)研究還比較少，教育教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中又急需改革，《美術(shù)新課標(biāo)》中已經(jīng)有了許多關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的課程，這也是我國(guó)在美術(shù)教育改革方面的一個(gè)新的嘗試。國(guó)外研究狀況：二十世紀(jì)七八十年代,美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納(HowardGardner)提出多元智能理論,首次提出人類有著完整的智能“光譜”，經(jīng)過(guò)多年的研究，加德納逐漸完善了自己的理論，明確提出了人類存在多種不同的思維方式：語(yǔ)言智能（言語(yǔ)）、節(jié)奏智能（音樂(lè)）、數(shù)理智能（邏輯）、空間智能（視覺(jué)）、動(dòng)覺(jué)智能（身體）、自省智能（自知）、交流智能(交往）、自然觀察智能，這8種智能類型?；羧A德·加德納教授認(rèn)為：藝術(shù)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在其他學(xué)科中的創(chuàng)造里的有效途徑。智能是在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。個(gè)體智能的發(fā)展受到環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和教育條件的極大影響與制約，其發(fā)展方向和程度因環(huán)境和教育條件不同而表現(xiàn)出差異。贊可夫認(rèn)為教學(xué)工作最重要的任務(wù)就是以最高的效率推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，包括智力、情感、意志、性格等心理特征的全面和諧的發(fā)展，使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。3．本選題的研究目標(biāo)：讓小學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、審美潛能、生活潛能、社會(huì)活動(dòng)潛能，培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)探索與研究的精神和習(xí)慣，使其擁有獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力的目標(biāo)。4．內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)2000年，我國(guó)開(kāi)始對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，2004年進(jìn)行新課改。本文將美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究，通過(guò)理論研究對(duì)小學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)提出了自己的觀點(diǎn)。5．參考文獻(xiàn)[1]錢(qián)初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].高等教育出版.2005.[2]孟育群.第三只眼睛看兒童[M].科學(xué)文獻(xiàn)出版社.1998,200.[3]朝野富三.第三只眼睛看兒童[M].科學(xué)文獻(xiàn)出版社.1998,29.[4]葛西健藏.第三只眼睛看兒童[M].科學(xué)文獻(xiàn)出版社.1998,225.[5]錢(qián)初熹.美術(shù)教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社.2002,171—175.[6]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）[M].北京師范大學(xué)出版社.2004.[7]張瑤珺.淺談在小學(xué)低年級(jí)“探究性學(xué)習(xí)”中美術(shù)與常識(shí)學(xué)科滲透的點(diǎn)滴體會(huì)[J].華東師范大學(xué)99級(jí)專升本美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文.2002.[8]教育本.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社.2001.[9]錢(qián)初熹.跨越學(xué)科界限的美術(shù)教育.中國(guó)美術(shù)教育2002年第5期.中國(guó)美術(shù)教育編輯部[J].2001.2.[10]尹少淳.美術(shù)及其教育[M].湖南美術(shù)出版社.1995.2—14.[11]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].安徽教育出版社.1995.8.[12]關(guān)小蕾、郭新偉.兒童學(xué)畫(huà)[M].新世紀(jì)出版社.1987.1.[13]東山名著.孩子與美術(shù)（王曉平譯）[M].中國(guó)林業(yè)出版社.1994.[14]李立加.萌動(dòng)與發(fā)展——兒童美術(shù)教育學(xué)研究[M].山東美術(shù)出版社.2001.二、采用的研究方法及手段1.文獻(xiàn)檢索法:查找收集有關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的文件資料，進(jìn)行分析總結(jié)。

2.比較研究法:把以前的美術(shù)教學(xué)方法與現(xiàn)在的多元智能理論做對(duì)比，進(jìn)行研究和實(shí)踐。三、怨論文雹的框字架結(jié)飲構(gòu)談美沒(méi)術(shù)學(xué)項(xiàng)習(xí)對(duì)押小學(xué)援生潛缸能開(kāi)僚發(fā)中心巨論點(diǎn)麻：本論肢題主貴要論辛述了肌美術(shù)扎學(xué)習(xí)賽對(duì)小恢學(xué)生嘆潛能牛開(kāi)發(fā)飾的策比略和桿意義錦，即稈為什凍么要津?qū)嵤┛贫嘣种悄軕c教學(xué)那理論題體系體，并睜通過(guò)齊對(duì)小序?qū)W美個(gè)術(shù)教魂學(xué)現(xiàn)尤狀分顛析，滴提出趣一些歇方法道和策和略，嶼并在熄課堂速里進(jìn)仿行設(shè)混計(jì)運(yùn)羅用，叔從而投激起鐮學(xué)生礦的興尼趣，身開(kāi)發(fā)桌學(xué)生距潛能斬，提球高學(xué)縣生美具術(shù)學(xué)渡習(xí)成愿效、緒促進(jìn)機(jī)學(xué)生揪智力匯和心微理發(fā)己展提綱與：1.壤小學(xué)女美術(shù)渣學(xué)習(xí)桂與小伍學(xué)生屠潛能繭的開(kāi)育發(fā)1.復(fù)1小譜學(xué)美磁術(shù)學(xué)您習(xí)的飯多元憂發(fā)展1.鑒2小肅學(xué)生畝潛能摟的具先體表季現(xiàn)1.鋸3講小學(xué)商美術(shù)欲學(xué)習(xí)肆的多曠元發(fā)屈展更釘有利論于小陷學(xué)生返潛能甲開(kāi)發(fā)2.介美術(shù)渠學(xué)習(xí)悼對(duì)小刪學(xué)生掩潛能師開(kāi)發(fā)化方法窮和策簽略2.戀1窮美討術(shù)學(xué)煤習(xí)對(duì)御小學(xué)掌生潛墻能開(kāi)暮發(fā)的裹方法名作栗欣賞飯，鍛濟(jì)煉學(xué)老生審米美潛獸能手工將制作各，鍛稻煉學(xué)抹生生互活潛蘋(píng)能創(chuàng)設(shè)純角色筋情境定，鍛炎煉學(xué)毫生生糟活潛務(wù)能故事回描述屑情境雅，鍛譯煉學(xué)狹生社跪會(huì)活亮動(dòng)潛惹能2.室2舒美謊術(shù)學(xué)霉習(xí)對(duì)訂小學(xué)浩生潛徑能開(kāi)芝發(fā)的欺策略美術(shù)運(yùn)學(xué)習(xí)蛋對(duì)小散學(xué)生計(jì)潛能診開(kāi)發(fā)耀的意月義美術(shù)絡(luò)學(xué)習(xí)宵對(duì)小涉學(xué)生烤潛能貪開(kāi)發(fā)晶的前紫景結(jié)語(yǔ)步：通過(guò)抓對(duì)多店元智旅能體到系教諸學(xué)和旬多元住發(fā)展煌的的銜研究吉，使斧我們仆對(duì)進(jìn)鏟一步真培養(yǎng)世學(xué)生深的能潑力，下特別危是自師主學(xué)姓習(xí)能掉力、茂質(zhì)疑怕解疑崇能力緊和創(chuàng)餓造性僅思維先能力哨的培綁養(yǎng)有壟了深驗(yàn)入理竹解；植鍛煉傲了學(xué)雄生的桌學(xué)習(xí)辯潛能革、審武美潛拋能、偉生活找潛能攤、社韻會(huì)活石動(dòng)潛真能。掉開(kāi)發(fā)箭了學(xué)失生的錄潛能根，符腎合現(xiàn)惑代教洗育教打?qū)W的材新理準(zhǔn)念，功符合恢新課抗改的液要求老和宗給旨。四、縣論文著寫(xiě)作廉的階喝段計(jì)確劃20膏12氧年1詢1月懷底查找受資料更，并炕在指陳導(dǎo)老萄師輔怨導(dǎo)下銀確立庸了論脅文題俘目和舒大綱扒2堅(jiān)01安2年棍12菊月在指娃導(dǎo)老請(qǐng)師耐災(zāi)心的刃輔導(dǎo)擠下，旱參加寇開(kāi)題慘答辯