我選我 教案 我選我自己教案9篇

第第頁我選我教案我選我自己教案優(yōu)秀9篇作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？讀書破萬卷下筆如有神，以下內(nèi)容是本文范文為您帶來的9篇《我選我教案我選我自己教案》，希望能夠?qū)_您的問題有一定的啟迪作用。

我選我教案我選我自己教案篇一

我說課的內(nèi)容是全日制聾校實驗教材語文第六冊，第9課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會上選自己當(dāng)勞動職員的事。本課計劃用四課時完成，我說說第三課時的教學(xué)設(shè)計。本課時的教學(xué)目標(biāo)：

正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。

教育學(xué)生要有熱心為同學(xué)服務(wù)的思想。

根據(jù)教學(xué)大綱和教材結(jié)構(gòu)，確立本課時的教學(xué)重點為：王寧為什么選自己當(dāng)勞動職員。教學(xué)難點為：體會王寧熱心為同學(xué)服務(wù)的好思想。

我班有七名學(xué)生，只有一名學(xué)生的口語較好，其他同學(xué)的口語水平一般，這七名學(xué)生的智力水平和知識基礎(chǔ)也參差不齊，根據(jù)學(xué)生的自然情況，我將他們分成a、b、c三類進行教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在本課時教學(xué)中我采用“啟發(fā)式教學(xué)”模式。

教育學(xué)認(rèn)為“教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體?！敝鲗?dǎo)，即指導(dǎo)、引導(dǎo)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計課堂質(zhì)疑，使教學(xué)有指向性、側(cè)重性、啟發(fā)性。主體，是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生始終伴隨著積極思維情緒，在雙方的協(xié)調(diào)一致下圓滿完成教學(xué)任務(wù)?；谏鲜稣J(rèn)知，我準(zhǔn)備采用導(dǎo)讀——自讀——討論——答疑——談話——演示六步教學(xué)法進行教學(xué)，同時根據(jù)直觀性原則和聾生的生理特點、思維特點，我還準(zhǔn)備采用多媒體直觀教學(xué)手段，使課文和動畫插圖完全展示在學(xué)生視覺之內(nèi)，把每一環(huán)節(jié)設(shè)計的問題和鞏固練習(xí)題目投到大屏幕上，提高課堂教學(xué)效率，多種教法與電教手段參與教學(xué)活動，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)言我是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們回憶一下，我們班在選班職工的時候，你選的誰？有沒有選自己的？我們看這篇課文《我選我》，這是怎么回事呢？她為什么要選自己呢？這節(jié)課我們共同來研究這個問題”。這樣設(shè)計導(dǎo)言，抓住了本課的重點。

個別同學(xué)朗讀課文回顧：課文有幾個自然段？每個自然段有幾句話？本問題的設(shè)計，既回顧了上節(jié)所學(xué)知識，又為本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊。

首先教師導(dǎo)讀，啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生的思維，分析課文第一自然段。我設(shè)置了這樣兩個問題：我們班的勞動職員是誰？她到哪兒去了？

為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，分析問題和解決的能力，課文第二自然段讓學(xué)生自讀課文，提出疑難，小組討論解決，然后教師檢查自學(xué)情況，并讓學(xué)生提出不能解決的問題。由于學(xué)生)本文○.1(的知識經(jīng)驗不夠豐富，難免會遺漏一些重要問題或提出一些瑣碎問題，對學(xué)生的“質(zhì)疑”，教師必須給予鼓勵性評價，并根據(jù)教學(xué)重點作補充歸納。這一自然段的自讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。教師歸納總結(jié)時，著重解決下列問題：為什么要補選勞動職員？通過這個問題滲透句子問的內(nèi)在聯(lián)系。同學(xué)們怎樣？（看圖），勞動職員選出來了嗎？發(fā)生了什么事？

課文的第三自然段是本課的重點段，運用直觀教學(xué)法和談話法，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解下列問題：大家為什么愣住了？通過這個問題滲透句子間的內(nèi)在聯(lián)系。林老師態(tài)度怎樣？王寧怎么說？王寧為什么選自己當(dāng)勞動職員？最后這個問題先由學(xué)生回答，再由教師總結(jié)，突出重點，突破難點。

分析課文第四自然段，通過觀察圖畫，著重解決這樣幾個問題：王寧的話說完了，大家的態(tài)度怎樣？大家選誰當(dāng)勞動職員了？從哪可以看出來？

這一環(huán)節(jié)教學(xué)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)提出了一連串的問題，啟發(fā)學(xué)生去研究，去思考，并注重分類教學(xué)，使每名學(xué)生都不同程度的有所收獲，在深入理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境，師生共同表演短劇《我選我》，體會王寧熱心為同學(xué)們服務(wù)的好思想，突破難點。

把下面幾個句子理成一段通順的話，再讀一讀。即課后練習(xí)第5題。

這個練習(xí)題目的安排，一是鞏固課文內(nèi)容，二是檢查教學(xué)效果。

本環(huán)節(jié)的做法是先由a類學(xué)生總結(jié)，然后教師補充強調(diào)，從而達到理順書本知識，把握知識重點的目的。

背誦課文。

目的是消化理解課堂內(nèi)容，積累語言文字、豐富詞匯。板書設(shè)計

我選我教案我選我自己教案篇二

《我選我》是人教版小學(xué)語文二年級課文，主要講了王寧在班級補選勞動職員時，大膽而自信的選擇了自己，說明了人要對自己有信心，懂得用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己，樂于為他人服務(wù)?！段疫x我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實際，在學(xué)習(xí)時，應(yīng)該放手讓學(xué)生充分自學(xué)。

知識與能力

（1）認(rèn)識課文的8個生字，會寫4個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

自主讀書，自讀感悟，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)生字

情感態(tài)度價值觀

對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕?；懂得為別人服務(wù)，教育學(xué)生愛勞動，愛集體，關(guān)心班集體。教學(xué)重點：掌握生字詞，培養(yǎng)朗讀能力。教學(xué)難點：理解課文所表達的思想感情。知道王寧選自己的目的。

本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，根據(jù)本班學(xué)生識字能力和閱讀能力有限的狀況，重點教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，所以，采取花大量時間和精力指導(dǎo)生字和朗讀。

為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我打算采取以下教學(xué)策略：在識字環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；在寫字環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，整合資源，努力提高效率；在學(xué)習(xí)課文時，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，思考和小組合作中學(xué)習(xí)課文，落實目標(biāo)。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

用“在班級中，我想當(dāng)_________，我會_________。”說話。

由課題《我選我》啟發(fā)學(xué)生，看了課題后，你想到了什么？(學(xué)生可能會問：“我”是誰？“我”選自己當(dāng)什么？“我”為什么要選自己？）

（二）學(xué)習(xí)字詞

wěi職員níng寧靜bǔ補選lèng愣住

shì教室qiè親切zhǎng掌聲jí集體

（三）初步感知課文

標(biāo)出自然段。

齊讀課文。（要求：字音讀清楚）

想一想課文講了件什么事情？提示：_________選_________當(dāng)_________。

（四）讀文悟情自讀文章，小組合作闖關(guān)：①我是誰？②我為什么要選我呢？③王寧是個怎么樣的小朋友？

（五）板書設(shè)計

我選我

有勇氣自信為人服務(wù)

王寧

愛勞動關(guān)心班集體

（六）課文小結(jié)

“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選勞動職員這件事本身。

我選我教學(xué)目標(biāo)我選我教案篇三

1.運用多媒體技術(shù)以直觀的音樂畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生自然地引入病從口入的意境之中。

2.采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生感知欲望，注重誦讀。通過引導(dǎo)學(xué)生飲食的安全，領(lǐng)悟講究衛(wèi)生的重要性。

3.通過自主、合作、探研的環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體現(xiàn)一學(xué)生為主體的位置。

4.設(shè)計一些有一定開放度，能讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)創(chuàng)造力。

多媒體教學(xué)活動是個較為新型的教學(xué)方式，能較好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，運用動態(tài)、聲音、動畫等效果能增強幼兒學(xué)習(xí)的記憶力，對智障兒童而言利用多媒體進行認(rèn)識教學(xué)都能起到不錯的效果，在對這教學(xué)內(nèi)容《病從口入》的使用上利用不同的多媒體器材進行適當(dāng)?shù)南嗷フ?，互補之間的不足之處，結(jié)合智障學(xué)生特點設(shè)計課件，使整個活動更加的豐富。

生活語文教學(xué)是以生活為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生具有基本的文化知識、生活自理能力和人際交往能力為目標(biāo)的一門課程。課文《病從口入》選自上海浦東教育出版社實用語文第四冊的一篇課文，根據(jù)本班學(xué)生自身的特點和有限的學(xué)習(xí)能力，我對課文進行了部分的改編，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。本篇課文共分為三課時完成，第一課時是認(rèn)知識字課。第二課時是寫字課。第三課為室外實踐課。

《我選我》教學(xué)反思與評價篇四

《我選我》是一篇看起來簡單易懂學(xué)起來讓學(xué)生能融入其中深有感觸的文章，二年級的孩子剛處于對班職工理解的初期階段，明白了班職工的重要性和選班職工的嚴(yán)肅性，所以在課文教學(xué)過程中王寧的自信和勇氣都會給孩子們帶來想法上的沖擊，學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識的同時也讓他們懂得了對自己要有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。本課教學(xué)課文的第一課時，在教學(xué)中我注意學(xué)生的自主體驗，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過情境創(chuàng)設(shè)來訓(xùn)練朗讀表達。下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：

識字教學(xué)過程中要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自學(xué)自練自主觀察來加強他們的識字記字能力，同時加強同桌間的互幫互助，通過探討各自的識字方法來加深對生字的認(rèn)識，教學(xué)檢查運用“小老師”帶讀來激發(fā)他們的積極性，這個方法在識字過程中百試不厭，學(xué)生總是能夠很好的投入其中。教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識字方法會各式各樣，比如加偏旁、減偏旁，甚至編小故事等。

本課有個重點句式改寫，即將“李小青是我們班的勞動職員”改寫為“我們班的勞動職員是李小青”，這一句式教學(xué)中我首先嘗試讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，然后通過做記號讓他們更加明確位置調(diào)換的順序，繼而嘗試讓他們同桌間配合說話，再做課堂小練習(xí)加深印象，這個教學(xué)過程跌宕起伏，學(xué)生在表達上存在一定的難度，所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場景，而在練習(xí)中卻基本都能正確回復(fù)，所以通過這個教訓(xùn)讓我明白在低段學(xué)生的寫要比說來的容易，同時在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動態(tài)進行調(diào)換，學(xué)生應(yīng)該會更加清晰掌握句式的要點。

在課文朗讀教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生切身體會當(dāng)我們班的勞動職員走了，我們重新選勞動職員，你們會怎么想？讓他們在思考的過程中體會靜悄悄，體會文章中的學(xué)生內(nèi)心的想法，通過表情的配合更加深入其中，在指名讀的過程中進行追問為什么要這樣讀，將他的感悟分享給其他人從而產(chǎn)生共鳴，深刻理解課文理解當(dāng)時的情景。而在王寧站起來的時候用相同的方法來體會，有感而生，讀的味道便會自心而發(fā)。

在這一塊教學(xué)過程中，我運用了大量的時間來觀察和講解但在最后由于時間不夠，重點的“青”字草草帶過，比如它的筆畫原以為學(xué)生都能知道，后來在巡視過程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯的，導(dǎo)致又回頭重新講解，所以在之后的教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)記將每一個生字落到實處。而學(xué)生的寫字姿勢也是強調(diào)的重點！

我選我教學(xué)目標(biāo)我選我教案篇五

《我選我》是非常有現(xiàn)實意義的一課。課文中的主人公王寧，有愛心，在勞動職員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛心得到了同學(xué)和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單，可大方、自然、自信地表達自己，對于小學(xué)生來說不是一件容易的事情，而且是小學(xué)生需要逐漸學(xué)習(xí)的技能。同時，有愛心、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德。

在教學(xué)中，我注意學(xué)生的自主體驗，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過表演來訓(xùn)練表達。

下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：

一、扮演導(dǎo)入。

上課了，我首先設(shè)計了一個“競選活動”。我對學(xué)生說：“如果，我們班增加一個副班長，選誰呢？誰愿意為班級服務(wù)呢？”課堂氣氛一下子活躍起來，同學(xué)們紛紛舉手爭取表達自己。這樣的教學(xué)方式，活躍的氣氛，讓學(xué)生體驗到“毛遂自薦”的感受，這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動職員的行為，還可以把感情帶入課文朗讀中。

比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。

二、識字。

識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁、猜謎語等等，盡管有時候?qū)W生想出來的謎語不太合理，但都先肯定積極性再糾正。

三、寫字。

寫字教學(xué)時，如在認(rèn)識“寧、室、切”時，先讓學(xué)生空書筆畫，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。

所以，我覺得寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

四、理解課文。

班級選班職工是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。讓學(xué)生進行“夸夸我自己”的小游戲，提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考“身為班職工，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？”這個問題有利于讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。

我選我教案我選我自己教案篇六

一、說教材和學(xué)情

《我選我》是山東版教材二年級上冊二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧同學(xué)自己選自己當(dāng)勞動職員的事，贊揚了王寧的勇氣、自信，更體現(xiàn)了他熱愛勞動、關(guān)心集體的好思想，受到同學(xué)們的支持。班級選干是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來。在教學(xué)中對孩子的個性進行教育，懂得“為他人服務(wù)”是值得贊揚的?，F(xiàn)在的孩子正需要這樣的教育。

結(jié)合本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，將目標(biāo)定位：

1、認(rèn)識12個字，會寫10個字

2、正確流利有感情地朗讀課文

3、對自己有信心，懂得運用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得為他人服務(wù)。

教學(xué)重點：

1、識字寫字2、朗讀感悟

教學(xué)難點：理解體會我選我的理由，感悟課文內(nèi)容

二、說教法和學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生的個性化行為。在教學(xué)方法上，我圍繞著合作探究的教學(xué)方式采用情境教學(xué)法、感情朗讀法、表演法等方法引導(dǎo)學(xué)生走進文本，學(xué)法上，我讓學(xué)生通過感情朗讀，小組合作探究，抓關(guān)鍵詞句想象等方式閱讀、理解文本

三、說教學(xué)過程

1、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，上課伊始，我問：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩胝J(rèn)識他嗎？（課件出示王寧：嗨，大家好！我是王寧，很高興認(rèn)識你們，今天我班競選勞動職員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來吧）板書課題，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣

2、朗讀感知

我注重引導(dǎo)學(xué)生有目的、有層次的讀書，每次讀書都有不同要求，由低到高，符合學(xué)生認(rèn)知特點。

首先讓學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課標(biāo)指出：低年級識字仍是重點。我把它當(dāng)作一個重要環(huán)節(jié)。檢查學(xué)生自學(xué)生字情況時，先出示帶拼音生字（降低識字難度，有利于學(xué)生讀準(zhǔn)字音）自讀，說一說哪些字音難讀？重點指導(dǎo)（轉(zhuǎn)室誰掌切）去掉拼音后，對生字進行分類（翹舌音、多音字）采用指名讀、同位互讀、小老師讀、開火車讀，并鼓勵學(xué)生交流不同識字方法，在傳統(tǒng)的加一加、減一減、換一換基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在生活中識字，做動作識字“愣”“轉(zhuǎn)”

在熟讀生字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再讀課文，要求讀流利，并思考：班里為什么選勞動職員？自然過渡到第一自然段

3、細讀課文，指導(dǎo)朗讀

王寧為什么選自己當(dāng)勞動職員是本文重難點，突破難點，讀是關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)，我采用“情境教學(xué)法”、“表演法”讓學(xué)生走進文本，揣摩人物心理，感受人物品質(zhì)。首先自瀆第一段，感受勞動職員的特殊性：既是班職工又要干許多臟累的活，為讀懂下文、感受人物品質(zhì)做好鋪墊。第二、三段是本文重點，我主要抓兩個句子：

句子一：選誰呢？班里靜悄悄的，大家都在想。

讓學(xué)生思考：如果我班競選勞委，你心里會想什么？（創(chuàng)設(shè)班級競選班干的情境，交流大家復(fù)雜的想法：a我可不想當(dāng)，又臟又累b誰在班里愛勞動、有責(zé)任心？c我可不好意思選自己！為下文感受王寧心里想法做好鋪墊）師引言：是呀，大家都這么想，所以______指名讀句子，抓住“靜悄悄”指導(dǎo)

句子二：突然，王寧站起來，說：“我選我”

如果你是王寧，此刻你的心里經(jīng)過了怎樣的思想斗爭？（讓學(xué)生走進文本，體驗角色，考慮二年級的孩子可能會有難度，我出示以下句子，讓學(xué)生補白文本）a勞委又臟又累，可一想到好朋友李小青他——————b李小青平時勞動的情景我都見過，我也要——————c作為班級一員我——————（暴露王寧的想法，讓學(xué)生體會到正是李小青的鼓舞和自己的責(zé)任心才使王寧下了決心，這也正是本文難點）我總結(jié)：孩子們，你們說的太好了！王寧可能像你們說的那樣，經(jīng)過了一番思想斗爭，才下定了決心，自己選自己，這需要多大的勇氣呀！為他的勇氣鼓掌！誰來當(dāng)王寧大膽的說出這三個字！指生朗讀，隨機點評：你讀出了王寧的勇氣和自信！我仿佛看到了自信的王寧?。ㄍㄟ^角色體驗，體會人物心理，進行感情朗讀，又進行了個性化朗讀。讀書，既是語文學(xué)習(xí)的主要方式，又是學(xué)習(xí)效果的最佳體現(xiàn)）

在學(xué)生感悟人物心理基礎(chǔ)上，第三段我讓學(xué)生表演讀，我來當(dāng)老師，學(xué)生當(dāng)王寧，我的角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合，生再一次進行角色體驗，表演過程中我注重評價：讓學(xué)生對老師評價，從老師神態(tài)語氣中可知親切一詞含義，對學(xué)生評價看他是否讀出堅定自信。表演讀之后，我問：“聽了王寧的話，你想對王寧說什么？”隨學(xué)生回答板書：愛勞動愛集體有自信（引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，又落實了情感目標(biāo)，使學(xué)生受到品格陶冶）

第四段，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作探究方式討論：為什么王寧的話說完教室里響起一陣掌聲？體會同學(xué)們對王寧的贊賞，懂得為他人服務(wù)是會得到別人肯定的，使學(xué)生受到人文教育，進一步落實情感目標(biāo)。

4、總結(jié)升華課外拓展

課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，這幾項拓展把語文小課堂向大課堂延伸，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的實踐性與有效性。

5、指導(dǎo)寫字

重點指導(dǎo)“切”“員”

觀察這兩個字：怎樣把這兩個字寫的美觀？

“切”左窄右寬，豎勾不要寫成豎彎鉤

“員”上窄下寬，“貝”不要寫成“見”

四、說板書

為了體現(xiàn)板書的概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性，盡量讓板書簡潔明了，形象直觀的概括出本節(jié)課主要內(nèi)容：

勞動職員→王寧

李小青愛集體

愛勞動

有自信

馬冬梅

《我選我》教學(xué)反思與評價篇七

李小青是我們班的勞動職員。前幾天，他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)了。

今天開班會，林老師讓大家選一名勞動職員。選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我?！?/p>

大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>

王寧的話剛說完，教室里響起了一片掌聲。

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進了你的心田。

課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達了學(xué)生對教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。

教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。

學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實際大量提問的做法。

字詞的教學(xué)扎實有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。

又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。

“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步使學(xué)生體驗師生間的美好情感。

通過這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，自己還有許多方面需要加強，如評價學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些；自己的教學(xué)激情不夠高，要讓學(xué)生動情，自己先要動情，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。

我選我教學(xué)目標(biāo)我選我教案篇八

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動職員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實際，開課時學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

教學(xué)本課時，我讓同學(xué)們認(rèn)真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動職員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動職員?！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機會表揚了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。

當(dāng)讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有?！边@句話時，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜？”有的說：“選勞動職員是班里的大事，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰合適。”那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。

這時，扮演王寧的幾個同學(xué)站起來說：“我選我。”這時，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學(xué)你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點?！庇械恼f：“我相信自己能當(dāng)好勞動職員，為大家服務(wù)，給班級爭光?！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動職員?！薄巴鯇幬艺媾宸?！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。

班級選班職工是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班職工，隊職工，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個問題具有全面性，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的