小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案5篇

小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案5篇小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案篇1

〔一〕、激發(fā)“整理〞的欲望：

師：我們已經(jīng)學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的加、減法，信任小朋友肯定會算許多許多題了，誰來說說你會算哪些10以內(nèi)數(shù)的加、減法題？

生逐一說算式，師逐一板書算式。

師：觀看小朋友們剛剛寫的算式，你有什么感覺?

生：比較亂，有重復(fù)的算式，還有沒有寫到的算式。

師：今日我們就一起來整理與復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加、減法。(板書課題)

〔二〕、經(jīng)受“整理〞的過程：

你喜愛寫得數(shù)是幾的加法算式

〔1〕選一選

生：喜愛得數(shù)是9的加法算式

師：還有誰喜愛寫得數(shù)是9的加法算式？這么多同學(xué)都喜愛，這樣吧，咱們來抓鬮，怎么樣？哪個小組抓到哪個，小組的同學(xué)就根據(jù)肯定的規(guī)律寫一寫，好嗎？

〔2〕小組分工。

在寫之前，小組先分好工，比比哪個小組合作的好？

〔3〕觀賞各個小組整理狀況

貼一貼：寫完的小組請小組長把你們組的紙條帖在黑板相應(yīng)的位置上。其它同學(xué)幫老師看一看，哪個小組帖的又快又好？

講一講：誰情愿代表你們組，給大家介紹一下你們是根據(jù)什么規(guī)律排列的？

(一)給黑板上的算式分類(板書：加法、減法)

(二)整理加法表

1．提出要求：

四人小組、團結(jié)協(xié)作，把10以內(nèi)的加法算式按肯定的順序整理、排列。

2．合作整理：

四人小組合作整理加法表，按肯定的順序?qū)懗鲆恍┘臃ㄋ闶健?/p>

3．溝通評價：

學(xué)生匯報整理結(jié)果，并說明是按什么規(guī)律整理的。

4．歸納概括：

師生共同整理、歸納出加法表(課件出示)

5．觀看發(fā)覺規(guī)律：

(1)加法表橫著看，你發(fā)覺了什么?

(2)加法表豎著看，你發(fā)覺了什么?

(3)除此之外，你還有什么新的發(fā)覺?

小組商量，全班溝通，結(jié)合學(xué)生溝通的狀況逐一展示課件，得出規(guī)律。

〔三〕、整理減法表：

1、交代要求：學(xué)生用整理加法表的方法，獨立整理減法表，見書53頁。

2、學(xué)生匯報整理后的減法表。

3、〔出示課件〕依據(jù)整理后的減法表，學(xué)生匯報發(fā)覺的規(guī)律。

〔四〕、穩(wěn)固練習(xí)：

聽算題。2分鐘內(nèi)看誰算得又好、又多。

五、師：解決一個問題有許多種方法，只要小朋友多動腦，你們就肯定會越來越聰慧，越來越能干。

作業(yè)：第53頁幫蠶寶寶回家

小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案篇2

教學(xué)目標

1、通過“逛超市〞，讓學(xué)生發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)受，尋求解決問題的方法和途徑。

2、通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、在解決問題的活動中，培育學(xué)生與他人合作的意識和能力。

教學(xué)重點難點探求科學(xué)、合理的解決問題的方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境：超市購物

出示幾件物品的標價

鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、

鉛筆盒、美工刀、.........;

2、依據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。

先列出算式。

你會用豎式計算嗎?先把豎式寫下來，列舉部分同學(xué)的豎式

你們覺得計算時要留意些什么?(把學(xué)生的想法板演出來)

讓學(xué)生試著計算一下

還是剛剛的幾位同學(xué)上去板演。

逐個點評，糾正計算中的一些問題。

3、小結(jié)加法的計算法則。

1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些?

多多少用什么方法去求?先列式

并列出豎式

你會計算嗎?要留意些什么?

試著計算出來，并投影一些同學(xué)的計算。

逐個點評，表揚做得較好的同學(xué)。

2、小結(jié)減法的計算法則。

比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和比整數(shù)加減法更需留意的地方：

都要數(shù)位對齊，都要從低位算起;

計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點對齊后再算，最終在得數(shù)里還要點上并對齊小數(shù)點。

1、你們同桌兩人一共用了多少元?溝通一下計算結(jié)果。

2、你買的兩樣?xùn)|西價錢一樣嗎?哪種多些，多多少?把你的想法用算式寫出來。

3、誰最會花錢，花了多少?誰用得最少?他們倆相差多少元?

4、每個同學(xué)假如都有10元錢，售貨員還應(yīng)找回你多少元?

5、完成〞練一練〞的第1題

讓學(xué)生先說計算方法，需要留意些什么?

幾位學(xué)生上去板演，集體訂正。

6、完成〞練一練〞的第2題

先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來

你能把正確的結(jié)果算出來嗎?

學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

7、做49頁試一試題目

讓學(xué)生觀看與例2中的計算有哪些相似的地方。啟發(fā)學(xué)生利用例2的計算閱歷先獨立完成這里的計算，再學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通。

8、完成49頁〞練一練〞的第1題

三個小組各做一題，比一比哪一小組的正確率高。

學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

通過今日的學(xué)習(xí)，你知道什么?有哪些收獲?你認為自己學(xué)得怎么樣?

教后記

通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在解決問題的活動中，培育學(xué)生與他人合作的意識和能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案篇3

教案設(shè)計

設(shè)計說明

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1～5的加減法及6和7的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的重點是依據(jù)一幅圖寫出四道算式、加法交換律的滲透和加減法的關(guān)系。為了達本錢節(jié)課的教學(xué)目標，對本節(jié)課進行了如下教學(xué)設(shè)計：

1．獨立操作，理解“一圖兩式〞和“一圖四式〞，體會計算方法。

充分利用教材情境圖，引導(dǎo)學(xué)生“入情入境〞，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成參加者，從圖中兩位小朋友的角度去思索，理解“一圖兩式〞和“一圖四式〞的列式思路和方法，再借助算式的對比，通過觀看和探究，進一步感受6和7的加減法的計算方法，體會算法的多樣性，培育了學(xué)生的探究精神，使“四基〞在教學(xué)中得以強化。

2．建立表象，由具體操作到看圖列式。

兒童的認知特點是由形象直觀到抽象具體，教學(xué)中必需要遵循學(xué)生的這個認知規(guī)律，使學(xué)生由感知到理解再到概括提煉。本教學(xué)設(shè)計就是由這一觀念出發(fā)，先讓學(xué)生觀圖，闡述列式，分析“一圖兩式〞的特點，感悟計算方法，由看圖計算到依據(jù)組成計算。接著延長到“一圖四式〞，對加減法進行對比，感知加減法計算的互逆性，對計算方法進行進一步的探究。這樣的設(shè)計既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又讓學(xué)生經(jīng)受了學(xué)問的發(fā)覺和探究過程。

課前預(yù)備

教師預(yù)備ppt課件

學(xué)生預(yù)備小棒圓形紙片三角形紙片

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1．口算。

3＋1＝4－1＝2＋1＝5－2＝

1＋4＝3－2＝1＋3＝5－3＝

2＋3＝4－2＝5－4＝5－1＝

2.復(fù)習(xí)6和7的組成。

3．引入新課。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是6和7的組成，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是6和7的加減法。(板書課題)

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法的口算及6和7的組成，讓學(xué)生對前面所學(xué)的學(xué)問進行穩(wěn)固，為學(xué)習(xí)6和7的加減法做好鋪墊。

⊙觀看、操作，探究新知

1．教學(xué)5＋1和1＋5。

課件出示教材42頁主題情境圖左圖(去掉圖中的算式)。

(1)請同學(xué)們認真觀看，說一說這幅圖中的兩個小朋友正在做什么。(圖中的兩個小朋友相對而坐，正在擺圓片寫算式，圓片被分成兩份，一份有5個，一份有1個)

(2)假如把圖中圓片的擺放狀況用加法算式表示出來，你能做到嗎？(學(xué)生觀看，寫出算式5＋1和1＋5)

(3)溝通：依據(jù)同一組圓片寫出的兩道加法算式為什么不同？

預(yù)設(shè)生1：從女孩的角度看：左邊有5個圓片，右邊有1個圓片，所以我寫出來的算式是5＋1。

生2：從男孩的角度看：左邊有1個圓片，右邊有5個圓片，所以我寫出來的算式是1＋5。

小結(jié)：由于兩個小朋友坐的`方向不同，觀看的角度不同，所以寫出的兩道加法算式就不同。

(4)先讓學(xué)生計算5＋1和1＋5的得數(shù)，然后說一說自己的計算方法。(5＋1＝61＋5＝6)

(5)引導(dǎo)學(xué)生比較5＋1＝6和1＋5＝6。

師：請同學(xué)們認真觀看一下，這兩道算式什么相同，什么不同？

(師引導(dǎo)學(xué)生得出：在這兩道算式中，相加的兩個數(shù)相同，得數(shù)相同，相加的兩個數(shù)在算式中的位置不同)

小結(jié)：從這幅圖中我們知道，依據(jù)一幅圖通?？梢粤谐鰞傻兰臃ㄋ闶?，在加法算式中，調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變。

2．教學(xué)6－1和6－5。

課件出示教材42頁主題情境圖右圖。

(1)請同學(xué)們認真觀看，說一說這幅圖的意思。(這幅圖中一共有6個圓片，被分成了5個和1個兩部分)

①從女孩的角度看，6被分成了哪兩部分？從6里面去掉被小棒分出去的一部分，還剩多少個圓片？怎樣列算式？(學(xué)生觀看，寫出算式：6－1＝5)

②從男孩的角度看，狀況又是怎樣的？你能列出算式嗎？(6－5＝1)

(2)想一想，同一幅圖，為什么可以列出兩道不同的減法算式呢？(因為觀看的方向不同，分析的角度不同，所以能列出兩道不同的減法算式)

(3)假如不看圖，怎樣計算“6－1〞和“6－5〞比較簡便呢？(6可以分解成1和5，所以6減5等于1，6減1等于5)

小結(jié)：從這幅圖中我們可以知道，從總數(shù)中拿走一部分，求剩下多少，用減法計算。

設(shè)計意圖：借助圓片圖，使學(xué)生能夠直觀地體會“一圖兩式〞的列式思路和方法，在觀看、比較中繼續(xù)深化對加法和減法意義的理解，初步感知6的加減法的計算方法。

3．教學(xué)4＋2、2＋4、6－2和6－4。

課件出示教材42頁中間笑臉圖。

(1)請同學(xué)們仔細觀看，圖中一共有多少個笑臉？從左往右看，你能列出什么算式？從右往左看呢？(4＋2＝62＋4＝6)

(2)假如不看圖，怎樣計算4＋2等于幾呢？怎樣計算2＋4等于幾呢？(引導(dǎo)學(xué)生從6的組成進行理解)

(3)依據(jù)笑臉圖，你能列出減法算式嗎？(學(xué)生小組溝通后寫出算式：6－2＝4，6－4＝2)

師：說一說，你是怎么想的？

預(yù)設(shè)生1：我是這樣想的，從6個笑臉中去掉2個笑臉，就剩下4個笑臉了。

生2：我的想法和你的想法類似，從6個笑臉中去掉4個笑臉，就剩下2個笑臉了。

(4)假如不看圖，你想怎么計算這兩道減法算式？(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)算式之間的關(guān)系，利用聯(lián)想推出兩道減法算式的得數(shù))

小結(jié)：同一幅圖，觀看的角度不同，不僅可以列出兩道加法算式，還可以列出兩道減法算式。

4．學(xué)生合作學(xué)習(xí)5＋2、2＋5、7－2和7－5。

(1)教師提出合作學(xué)習(xí)的要求。

師：剛剛同學(xué)們很聰慧，依據(jù)笑臉圖列出了四道算式。那你們有信念依據(jù)這幅小棒圖也列出四道算式嗎？(課件出示小棒圖)

(2)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)溝通。

依據(jù)擺和算的過程，觀看、比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，發(fā)覺它們之間的聯(lián)系。

(3)匯報，全班溝通。

(5＋2＝72＋5＝77－2＝57－5＝2)

(4)依據(jù)學(xué)生的匯報，教師小結(jié)：依據(jù)一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式。

5．學(xué)習(xí)3＋3和6－3。

課件出示教材42頁三角形圖。

(1)讓學(xué)生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式。

(3＋3＝6)

(2)讓學(xué)生依據(jù)擺三角形的過程寫出減法算式。

(6－3＝3)

(2)想一想，為什么這幅圖只能列出兩道算式？小組內(nèi)溝通一下。(小組商量溝通得出：因為這幅圖分成的兩部分相等)

小結(jié)：當兩部分的數(shù)量相同時，依據(jù)同一幅圖只能列出一加一減兩道算式。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過教師引導(dǎo)、自主合作學(xué)習(xí)等方式，理解“一圖四式〞的列式方法，促進學(xué)生對加減法之間關(guān)系的理解，從而有利于學(xué)生依據(jù)算式之間的關(guān)系，利用聯(lián)想推出某些算式的得數(shù)，進而培育學(xué)生的思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案篇4

教學(xué)目標：

1、把握異分母分數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算異分母分數(shù)的的加減法。

2、體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)方法：

小組合作溝通法、主動探究法、講授法。

教學(xué)重點：

異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)，正確計算異分母分數(shù)的加減法。

教學(xué)難點：

異分母分數(shù)先通分再加減的計算思路。即只有相同分母的分數(shù)之間才能直接相加減。

教學(xué)預(yù)備：

長方形白紙、課件。

教學(xué)過程：

一、出示情境圖，提出問題。

他倆一共用著這張紙的幾分之幾?

兩個人一起在同一張圖片上畫出自己所用的紙的大小。笑笑首先在紙上畫出了這張紙的1/2，淘氣繼續(xù)畫出這張紙的1/4。

二、啟發(fā)思索

1、引導(dǎo)學(xué)生觀看黑板上的算式，提問學(xué)生用我們以前學(xué)過的分數(shù)的加減法學(xué)問是否可以解出這個分數(shù)。學(xué)生回答道，不行的因為我們以前學(xué)過的是分母相同的分數(shù)的加減，這個分數(shù)的分母一個是2一個是4不相同。

2、商量具體的計算方法。

3、匯報講解，同分母分數(shù)的分母相同，也就是分數(shù)單位相同。

4、進一步小結(jié)。只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才可以直接想加減。

三、拓展思索

笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾?

笑笑用了紙的1/2、淘氣用了紙的1/4，所以依據(jù)題意笑笑比淘氣多用了這張紙的.幾分之幾應(yīng)當用減法計算。

利用上面的方法繼續(xù)解題。

四、小結(jié)

通分的實質(zhì)就是講分數(shù)單位不同的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)單位相同的分數(shù)。

五、練一練

折紙

教學(xué)反思：

分母不相同的分數(shù)加減法：先觀看相加減的兩個分數(shù)的分數(shù)單位是否相同，假如不同先通分，將分母不同的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù)，就可以相加減了。

小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案篇5

1、講清小數(shù)加減法的算理。如講解例題：53.40-49.80學(xué)生