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文檔簡介
學(xué)習(xí)校本研修心得體會5篇學(xué)習(xí)校本研修心得體會【篇1】
通過校本研修的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),使我在如何進行有效教學(xué)方面有了一
定的認識。結(jié)合自己的學(xué)生住宿管理工作。我認為開展有效教學(xué)主要使自己成為一個有意識的教師。教學(xué)實踐中必需樹立有生命力,關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實踐中能否敏捷運用。這就要求教師在教育教學(xué)實踐中下意識的運用,檢驗,并進展。這樣一個理論才能成為活的理論,才能為我所用,進而實現(xiàn)理論的價值。并再把這些理論運用到具體的實踐中,進展這種理念,使實踐更加有效。
使自己成為反思型教師。這次講座特殊強調(diào)就是要反思。反思對教師的成長,開展有效教學(xué)的意義大家都特別清晰。我們要反思哪些東西。怎樣反思,什么樣的反思才是正確的反思?或認為,能否正確地反思,關(guān)鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說,反思的過程不應(yīng)當是一個封閉的過程。它是一個不斷循環(huán)往復(fù)的過程,而且隨著新一輪反思的展開,我們要提煉出新的理念,這樣才是有效的勝利的反思,這是開展有效教學(xué)的必要條件。
通過學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā),為我今后進行有效的教學(xué)提供了珍貴的理論支持。
學(xué)習(xí)校本研修心得體會【篇2】
教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢進展和自身素養(yǎng)提高的必需,才能正確把握學(xué)校教育進展的方向,使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的需要,不斷走上新的臺階。
一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí),切實轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念
1、注重學(xué)習(xí)型團隊的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)
教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢進展和自身素養(yǎng)提高的必需,才能正確把握學(xué)校教育進展的方向,使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的需要,不斷走上新的臺階。近年來,學(xué)校把更新教師的教育觀念當作提升教師綜合素養(yǎng)的重要任務(wù)來抓。我們細心商量制定了“二期課改〞精神的學(xué)習(xí)方案,引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵,并通過教師成長袋的形式激勵教師靜下心來進行有目的、有計劃的學(xué)習(xí)。如今,本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳,對校本研修中的重要環(huán)節(jié)“校本研修〞所要遵循的幾個環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)〞更是津津樂道,為教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學(xué)行為提供了可能。
2、幫助樹立正確的質(zhì)量觀
我們把指導(dǎo)和幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研修〞的重要內(nèi)容之一。首先,我們不斷提高教師對學(xué)校嚴格執(zhí)行課程計劃意義的認識:每個教師都明確,嚴格執(zhí)行課程計劃是不能退的底線,以犧牲學(xué)生綜合能力的培育和健全身心的培植做代價來換取的語數(shù)外學(xué)科成果的提高是不值得的,嚴格意義上來講是一種教育道德的淪喪。其次,我們從學(xué)校進展規(guī)劃的角度,對“質(zhì)量觀〞作了如下的界定:經(jīng)過若干年的努力,學(xué)校的綜合教育質(zhì)量到達中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上,每學(xué)期,我們對任何一門學(xué)科都進行“質(zhì)量監(jiān)控〞,從整體上來把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。
二、“校本研修〞要重視提倡教師在工作中的學(xué)習(xí)
1、“校本研修〞的內(nèi)容選擇要依據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實際需要而展開,充分表達“校本研修〞出它植根于學(xué)校的特征。
由于學(xué)校中教師進展的不平衡,培訓(xùn)的內(nèi)容必需表達具體性、針對性的。如:我校教師隊伍中原先存在著“出力不討好〞的現(xiàn)象教師有良好的意愿,也肯付出,但有時急功近利,方法簡潔,從而導(dǎo)致家長、學(xué)生的不理解、不協(xié)作,甚至不快樂的狀況。針對這種狀況,我們曾作了專題的培訓(xùn),不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉(zhuǎn)變,而且,從為師者的責任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、把握讓學(xué)生真心服從、讓家長理解的技能〔如:與家長、學(xué)生溝通,談話技巧的培訓(xùn)〕。如今,許多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特殊是近年來每學(xué)期的學(xué)生、家長的問卷調(diào)查和座談會上對教師教學(xué)看法的滿意率特別高。特殊是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生及家長更是對我們的教師贊不絕口。
2、“校本研修〞中教師在工作中的學(xué)習(xí),必需與其實際的工作緊密結(jié)合我們認為,“工作與學(xué)習(xí)的不行分〞是設(shè)計“校本研修〞的具體活動的原則之一。“教師在工作中學(xué)習(xí)〞應(yīng)當之無愧地成為“校本研修〞的主要形式和根本點在這種探究與研討的過程中,每個參與的人員都經(jīng)受著學(xué)習(xí)的過程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認可和歡迎。我校語文組在工作中發(fā)覺作文教學(xué)難于把握,大家就此問題作為學(xué)習(xí)討論的專題??傊?,幾年的實踐,帶給了我們走向勝利的信念。盡管我們尚沒有產(chǎn)生過“跨越式〞的飛躍,但我可以自豪地說:這種立足于教師不竭動力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續(xù)性進展的“校本研修〞,卻使我們邁出的每一步都感到扎實。
學(xué)習(xí)校本研修心得體會【篇3】
課堂教學(xué)的有效性是對教師達成教學(xué)目標和滿足學(xué)生進展需要所進行的教學(xué)行為的評價,是教學(xué)價值的表現(xiàn)。因為課堂教學(xué)的開展,不僅僅只局限在課堂上,而是要從每個教學(xué)基本環(huán)節(jié)出發(fā),層層推動,環(huán)環(huán)緊扣。就初中科學(xué)而言,課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成肯定思想觀念的主渠道,其中作為科學(xué)學(xué)科課堂的重要環(huán)節(jié)之一的課堂練習(xí),其效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培育的實際價值。課堂練習(xí)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生把握學(xué)問,形成技能的重要途徑,起著形成和進展科學(xué)認知結(jié)構(gòu)的作用。有效練習(xí)應(yīng)當是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一,把握學(xué)問和培育能力的統(tǒng)一,練習(xí)量、練習(xí)時間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。
在練習(xí)中,時間支配少了,達不到練習(xí)的目的;時間支配多了又會影響教學(xué)進度。由此可見,對于課堂時間的支配會令許多老師捉襟見肘。所以我們應(yīng)當依據(jù)教學(xué)的實際,在新課前要求學(xué)生預(yù)習(xí),支配課前預(yù)習(xí)目標。學(xué)問不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在肯定的情境即社會文化背景下,借助在學(xué)習(xí)獲取學(xué)問的過程中,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此學(xué)生在建構(gòu)新學(xué)問前原有的學(xué)問內(nèi)容和結(jié)構(gòu)很大程度決定課堂新學(xué)問的生成,預(yù)習(xí)可以使學(xué)生課前獲得最多的學(xué)問預(yù)備。識不用講,只講大多數(shù)學(xué)生存在的懷疑,這樣課堂講授研討的時間會大大縮短,有效練習(xí)的時間才能得到保證。
學(xué)習(xí)校本研修心得體會【篇4】
校本研修培訓(xùn)心得
陜西省丹鳳師范學(xué)校彭安良
緊急的一周省級首期校本研修“引領(lǐng)者〞培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,通過這次不同以往的培訓(xùn),使自己的綜合素養(yǎng)又一次得到了提高,更深層次的理解了校本研修的重要性和深刻內(nèi)涵,現(xiàn)將培訓(xùn)感悟小結(jié)如下:
一、心得與體會
1、校本研修是提高教師素養(yǎng),促進學(xué)校進展的根本途徑。在校本研修中,要仔細制定明確的研修目標和完善的研修制度,開發(fā)研修資源,打造研修團隊。協(xié)作學(xué)校組織的一系列研修活動,集中力量解決學(xué)校進展和教師進展要解決的全局問題和共性問題,不斷促進教師的專業(yè)成長和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、從問題出發(fā),讓問題引導(dǎo)學(xué)習(xí),帶動研修。
在課堂里,學(xué)與教是整體不能割裂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,根據(jù)“以學(xué)論教〞的思路。學(xué)生該讀的讀了沒有?學(xué)生該聽的聽了沒有?該做的做了沒有?該想的想了沒有?該說的說了沒有?哪些是學(xué)生該讀、該聽、該做、該想、該說的內(nèi)容,教師應(yīng)是明白人。特殊在教學(xué)中準時發(fā)覺自己存在的問題,進而把問題當課題進行研修,這是課堂改良的瓶頸和關(guān)鍵。
3、提高了對校本研修的三種基本要素的再認識。
實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的基本要素,它說明了校本研修的實現(xiàn)方式,同時也提示了教師專業(yè)成長的三股主要力量,即教師個人、教師群體、給予專業(yè)引領(lǐng)的專家。其中實踐反思是
教師的自我對話;同伴互助是教師與同行的對話;專業(yè)引領(lǐng)是實踐與理論的對話。實踐反思是同伴互助與專業(yè)引領(lǐng)的最終目的,又是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的根本和基礎(chǔ)。同伴互助既是學(xué)校建設(shè)合作文化的手段和目標,又是促進實踐反思的動力,它有利于突破教師個體實踐反思的自我局限,在同伴溝通共享中提升實踐反思的質(zhì)量。專業(yè)引領(lǐng)則是提升實踐反思和同伴互助質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、思索與做法
1、開展有效課堂教學(xué)討論提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
仔細開展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和評價的討論,嚴格要求自己,在每次聽節(jié)課程之后,準時和大家共同商量分析,敢于發(fā)表自己的見解,取長補短,相互幫助,共同提高。
2、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式,調(diào)動教師的學(xué)習(xí)主動性。改革培訓(xùn)管理模式,提高培訓(xùn)的針對性。教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點,以最好的方式方法提供必要的學(xué)問和技能,以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西,給課堂注入更多的活力,取得更大的效益。
3、強化自我反思,不斷自我提升。
反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己備課時是否遇到了什么困難,是否調(diào)整了教材,為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題,自己是怎樣準時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些缺乏。經(jīng)過不斷的反思與積累,自己準時把握“第一手材料〞,悟出了一些道理,豐富、完善了自己
的課堂教學(xué),最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主動性。
4、參與多種研修模式,全面了解各地教改的動態(tài)。
主動參加各種校本研修,多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思索,通過網(wǎng)絡(luò)進行溝通,對自己感興趣的話題發(fā)表評論,準時與同行們溝通溝通,增長自己的見識,開拓自己的視野,使自己能夠更準時的了解外面的世界,準時捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
5、加強師德修養(yǎng),做教書育人的楷模。
教書育人,師德為本.“學(xué)校無小事,事事皆教育,教師無小節(jié),到處樹師德。〞把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來,做到遵紀守法,愛崗敬業(yè),為人師表,自尊自律,廉潔從教,團結(jié)協(xié)作,主動進取,勇于創(chuàng)新,做教書育人的楷模,是自己成為學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。
學(xué)習(xí)校本研修心得體會【篇5】
越來越散的學(xué)生考驗著老師的耐煩,挑戰(zhàn)著老師的教學(xué)方法。經(jīng)常聽到老師們埋怨,再教也教不會,好不簡單教會了又很快忘掉,老師真的太難當了!自己一年的高一教學(xué)實踐過程中,見證了老師們的苦不堪言。
教育開始讓教育者困惑了。
校本教研的春風吹來,校內(nèi)里掀起一股討論教育、探討教學(xué)的熱潮,我受益匪淺。
一、專家引領(lǐng)指明方向。
學(xué)校派領(lǐng)導(dǎo)出去學(xué)習(xí),帶回來最新的教育教學(xué)理念和可以借鑒的實踐做法,給大家澄清了概念,指明了研修的方向,開闊了研修思路。磨題、課堂觀看、磨課等等的理論學(xué)習(xí)和實踐操作,讓大家在感到新穎的同時,開始思索教學(xué),規(guī)范教學(xué),不斷接近教學(xué)的本質(zhì),提升教與學(xué)的默契度,提高教學(xué)質(zhì)量。
1、磨題
以前的考練題,老師們自己出題的概率并不高,即使是自己出題,也多半是東粘西湊四不像,每個題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及,更不要說是否適合自己的學(xué)生了。所以,很費事才組織、舉行的一次考練,往往不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)和教師的教,每每事倍功半。
磨題的做法催促大家開始坐下來一起討論課標和學(xué)生,討論考試和考試題。一名教師命題后,備課組多次磨題,在真正走進教學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛下,大家暢所欲言,直到最終把這套題優(yōu)化成最合適自己學(xué)校學(xué)生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學(xué)的同時,大家揚長補短,共同進步。
2、課堂觀看
要聽課了,老師們不再是拿著一樣的聽課本走進教室,整整齊齊坐下來,從頭到尾記錄教學(xué)環(huán)節(jié),等候檢查,而是每個人有自己不同的表格,預(yù)備從不同角度觀看課堂并記錄課堂的不同側(cè)面,讓聽課更直接、精致、更有效地促進教學(xué)。
3、磨課
教學(xué)四樓的錄播室更加勞碌了,因為青年教師的錄播課越來越多、越來越好。每一節(jié)課都是經(jīng)過備課組反復(fù)打磨的。導(dǎo)課是否簡潔?課堂設(shè)計是否遵循科學(xué)突出重點突破難點?教師追問是否精確?學(xué)生參加度是否提高?點撥是否準時到位?小結(jié)環(huán)節(jié)有沒有缺失?課堂訓(xùn)練題是否典型?課堂評價怎樣?聽課人多方位的觀看,講課人全面的提升,因此,每一節(jié)課都有相當高的質(zhì)量,直接受益的,是學(xué)生。
二、自我反思糾正行為。
在教學(xué)實踐中,每位教師都不斷反思自己。我最深的體會是教學(xué)目標對教學(xué)效果的影響。我發(fā)覺,學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳,是有緣由的。而這其中最重要的緣由之一,可能就是教學(xué)目標的不明確了。也就是說,教學(xué)效果不好,論起該負的責任來,老師首當其沖。
教學(xué)效果不明確,會有什么影響呢?
1、太多的內(nèi)容、太高的目標會使學(xué)生望而卻步,或者干脆選擇放棄。
2、太少的內(nèi)容、太低的目標會使學(xué)生失去興趣,或者盲目得意忘形。
3、教學(xué)目標不清楚,會使學(xué)生摸不著頭腦,學(xué)習(xí)過程中無所適從。
4、教學(xué)目標偏離,會使學(xué)生因明顯的學(xué)考分別和連接不自然而漸漸喪失學(xué)習(xí)信念。
所以,在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當依據(jù)自己學(xué)生的實際基礎(chǔ)狀況制定恰到好處的、清楚的、可操作性強的教學(xué)目標,以確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程的游刃有余,學(xué)習(xí)效果的真正提高。
三、同伴互助優(yōu)
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