班級輔導員管理藝術(shù)

班級輔導員管理藝術(shù)

一、嚴慈相濟，用愛心走進學生的心靈

“嚴師出高徒”是至理名言。同樣是一種愛，同樣是一種嚴，但嚴而無度，愛而無露，產(chǎn)生的效果也就大不相同。班主任為了學生學習成績能夠得到穩(wěn)步的提高，使學生將來能夠很好地就業(yè)，常常對學生過分嚴格要求，而將對于學生的愛深深隱藏，不在其面前暴露一分。班主任常常采取“高壓政策”或進行語言刺激，去激起學生的學習欲望或興趣，但這種以“嚴”為主的愛，常常不被學生所理解，久而久之，學生對于班主任產(chǎn)生了逆反的心理，進而變成學生對班主任的恨與厭惡，消極對抗，甚至無理頂撞，師生關(guān)系搞得非常緊張。因此，嚴格要求、嚴格管理雖然是一種對學生的愛，但其與慈愛、說理、感化卻是相輔相成的，二者缺一不可。班主任應(yīng)該把這種愛用一種更恰當更容易被學生理解接受的方式表現(xiàn)出來，讓這種愛更具體更實在，動之以情，曉之以理，導之以行，嚴慈相濟，做到慈愛、說理、感化與嚴格的管理制度相結(jié)合，這樣，將會使學生更加理解和信任班主任，進而達到更好的管理效果。

二、班主任工作的具體表現(xiàn)

班主任在班級管理工作中必須有愛的藝術(shù)，在職業(yè)學校里，對愛的塑造就更加重要，只有用愛去溫暖學生的心靈，才能使得師生之間拉近心理交往和交流的距離，增強彼此之間的感情。魏書生曾在書中提到，“班主任工作是專門性的藝術(shù)，要改變自我，積極發(fā)揮班主任的多重角色?！?/p>

要多深入班級與生活，和學生平等交流溝通平等的交流與溝通不僅不會使學生對班主任產(chǎn)生反感，反而會讓學生抱有親切感，只有這樣，學生才能向班主任敞開心扉，才能成為學生求知和情感世界上的良師益友。只用“嚴”來管理班級，學生表面上是服從，內(nèi)心并不接受，這種方法會拒一些內(nèi)向和特殊的學生千里之外，在實際工作中是不可行的。班主任只在課上和學生共處，業(yè)余時間不交流溝通，也會讓學生對班主任產(chǎn)生排斥，學生會感覺到班主任對自已漠不關(guān)心，這樣就不能清楚地掌握學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題得不到及時處理，結(jié)果導致事態(tài)向壞的一面發(fā)展下去。作為班主任要多深入班級與學生生活之中，多接近一些好動的、內(nèi)向的、比較特殊的學生，在和他們的交流溝通中，更好地掌握學生思想動態(tài)，深入的拉近班主任和學生間的友誼，這樣才能更好地開展工作。

帶領(lǐng)班級學生共同學習由于學生學習水平參差不齊，班主任必須在學生學習的時候做到嚴字當頭、愛在其中。班主任要盡量減少學生的其他壓力和思想包袱，讓學生身心健康得到緩解，這樣才能讓學生更好地投入到學習中去，提高學習成績。對于一些基本的，學生必須掌握的定理性的知識，班主任要做到嚴字當頭，只有這樣，學生才能夠掌握其所必須掌握的技能與知識。然而對于一些非基本的，考驗學生個人能力的知識，班主任就要將愛融入其中，對學生進行鼓勵與支持，增強學生本身的自信心，進而提高學生的個人能力水平。

建立班主任信箱班主任信箱，是班主任與學生有效溝通的橋梁，從某種程度上講，它也是促進學生管理工作進展的“助推器”。有些學生不敢向班主任直言反映班級存在的一些問題，那么在班級設(shè)立班主任信箱，無疑是一個最好的選擇，讓同學們把自己的想法都寫在其中，既避免了學生在面對班主任時的束縛感與緊張感，同時也將問題反映到了班主任那里。另外，班主任要對信箱中的問題認真批復，一件件落實，讓學生感覺此信箱并非虛設(shè)，而是真真正正地為學生解決問題而設(shè)置的。這樣就能夠增強信箱在學生心中的存在感和重要性，使學生能夠敞開心扉，毫無保留地進行傾述，進而減輕學生的心理壓力，使每個有心理障礙的學生都能從苦惱中走出來，積極投到學習與生活中去，使學習與生活變得井然有序。

總之，班主任工作是一門學問和藝術(shù)，只有認真研究和學習。才能把握班主任工作