小學(xué)科學(xué)-物體的形狀改變以后教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

科學(xué)四年級下冊《物體的形狀改變以后》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】知識與技能目標：知道物體在外力作用下改變形狀之后，能恢復(fù)原來形狀或體積的性質(zhì)是彈性；學(xué)會在細致觀察的基礎(chǔ)上獲取物體具有彈性的科學(xué)事實與證據(jù)，在歸納與推理中建構(gòu)科學(xué)概念。過程與方法目標：通過對物體的操作與感受，掌握研究物體彈性的方法，認識到物體的彈性是普遍存在的；運用所學(xué)的彈性知識揭示不同彈性玩具的科學(xué)原理。情感態(tài)度與價值觀目標：養(yǎng)成小組合作的精神，樂于與同伴合作與交流，尊重他人的意見，積極提出不同見解；體驗對待科學(xué)研究要持嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點】重點：知道物體受力時形狀或體積發(fā)生變化，去掉外力時恢復(fù)原來的形狀或體積的性質(zhì)就是彈性。難點：在活動中認識到比較硬的物體也具有彈性性質(zhì)。【教學(xué)準備】學(xué)生小組材料：1組：塑料尺子、橡皮筋2組：氣球、籃球3組：海綿、注射器4組：臂力棒、硬幣5組：一碗水、牛奶6組：弓箭、鋼球。每組各一根拉簧和壓簧。教師準備教具：玩具、直尺、燒瓶（6個帶有刻度的玻璃管，含記錄表，備用一瓶紅墨水、注射器）、激光筆、手套六副?！窘虒W(xué)過程】一、猜測實物，課始檢測1.（出示盒子，打開箱蓋彈出奧特曼）提問：同學(xué)們，前天，我給孩子做了個生日禮物，就在這個箱子里，他打開一看非常喜歡，大家想看嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？2.（出示彈簧）：大家玩過彈簧嗎？請看彈簧有兩種，一種是拉簧，另一種是壓簧，請大家在不破壞它們的前提下玩一玩，看有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生以小組為單位玩拉簧與壓簧，教師板畫壓簧和拉簧）板書：（拉→長←恢復(fù)原狀3.提問：誰能用箭頭畫出拉簧是怎么變化的？（指生上臺畫。）大家怎么玩的壓簧？（指生上臺畫。）壓簧拉簧4.提問：這個“拉”與“壓”就是給彈簧一個什么呢？我們可以稱這種力為外力。板書：外當我們松手的時候，就是去掉什么呢？5.教師小結(jié)：壓簧、拉簧在用力的時候變短或長，去掉外力后又恢復(fù)原狀，這是一種怎樣的現(xiàn)象呢，今天我們就來研究物體的形狀改變以后的科學(xué)。板書課題：物體的形狀改變以后6.提問：猜一猜，箱子里面有什么裝置？請看，我在盒子的上面的四周安上了四根拉簧，用力一壓，奧特曼就被壓了下去，拿掉蓋子后就它又被拉了回來。二、進階練習(xí)，觀察體驗1.討論觀察體驗要求（課件出示探究腳手架）：看來，彈簧都有受到外力變形，去掉外力就恢復(fù)原形的性質(zhì)，如果給大家一個物體，施加一個外力，使它改變形狀，去掉外力后又能恢復(fù)原狀的話，那么我們認為它具有類似什么物體的性質(zhì)呢？提問：桌面上我為大家準備了生活中常見的物體，它們具有這樣的性質(zhì)嗎？我們來研究一下，研究物體的時候，不要破壞了物體，我們可以用壓、拉、吹……等多種方法使物體發(fā)生形變或體積的變化，觀察去掉外力后是否能恢復(fù)原狀，如果能恢復(fù)原狀就認為具有類似彈簧性質(zhì)，并在物體名稱后面打上“√”，否則打上“×”，研究完請上臺標記在記錄紙上。我們看哪個小組的觀察最仔細，判斷最科學(xué)。1組：塑料尺子（）橡皮筋（）2組：氣球（）籃球（）3組：海綿（）注射器（）4組：一碗水（）牛奶（）5組：臂力棒（）硬幣（）6組：弓箭（）鋼球（）溫馨提示：科學(xué)研究必須要尊重事實與證據(jù)，希望大家細心觀察，認真操作，做出正確的判斷。學(xué)生操作、觀察與體驗活動（學(xué)生分組做，教師巡回指導(dǎo)改變物體的方法、細微的形狀變化）三、深度感知，建構(gòu)概念1.提問：同學(xué)們做的真好！我們來交流一下研究的成果，大家認為有類似彈簧性質(zhì)的物體有哪些？（指生念出記錄單上標有“√”的物體名稱和標有“×”的物體名稱。）2.提問：大家的判斷對不對呢？首先，請第一小組介紹一下研究過程。希望其他同學(xué)認真傾聽，這既是對他人的尊重，也可以取長補短，完善自己的觀點。生答師隨機板書：拉、捏……粗、細凹、凸……教師發(fā)言要點：希望你們尊重科學(xué)事實，還有哪些物體有這種性質(zhì)呢？除了變長或短或彎，還有別的變化嗎？誰來補充一下？有不同意見嗎？這些變化概括起來說，其實就是什么的變化？3.教師小結(jié)：其實，這種像彈簧、橡皮筋、塑料尺子等物體受力前后的變化，在科學(xué)上稱為彈性。你們能用自己的話來說一說，什么叫彈性嗎？板書：彈性課件出示：當物體受到外力時，形狀或體積會發(fā)生改變，去掉外力后，又恢復(fù)到原來的形狀或體積，這種性質(zhì)叫做彈性。4.（出示鋼球）提問：鋼球、燒瓶、木頭有沒有彈性呢？請介紹一下你們是怎么研究的？5.（出示彈性碰撞演示儀）：我們的手捏不動，看不到形變，就沒有發(fā)生形狀的改變嗎？如果用兩個鋼球撞擊，是否會出現(xiàn)彈性現(xiàn)象呢？誰能設(shè)計實驗來驗證鋼球是否有彈性呢？6.啟發(fā)：誰能推想一下鋼球在碰撞的瞬間發(fā)生了怎樣的變化？這種形狀的改變?nèi)菀子^察嗎？容易觀察嗎？7.提問：我這里有個燒瓶，誰來使它發(fā)生形變？（指生上臺）8.演示：我在里面裝滿了紅色的水，上面插上了一根帶有刻度的玻璃管，并用橡膠塞密封，如果我用力按壓后燒瓶發(fā)生形變的話，玻璃管里的液柱會怎樣？9.課件出示要求：請看要求：①先平視玻璃棒中液柱最初的刻度，并記錄下來。②戴上手套后按壓燒瓶側(cè)面或底面，觀察液柱是否上升，并記錄下刻度。③松手后觀察液柱是否能恢復(fù)到原來的刻度，并記錄下來。④小組分析：燒瓶是否具有彈性？請各小組的材料員上臺領(lǐng)取燒瓶、手套、記錄單。（各小組學(xué)生擠壓燒瓶）（學(xué)生按壓燒瓶并進行觀察，教師提示學(xué)生及時做好記錄，而后匯報交流。）10.提問：我們的眼睛看不到，就真得沒有發(fā)生形變嗎？為了研究這個問題，老師準備了一面平面鏡、一支激光筆和紙做的刻度尺，首先打開激光筆，傾斜一定角度后放在桌面上，將光對準平面鏡，我們可以看到光反射到黑板上刻度尺的零刻度上（貼上刻度尺），當我用力按壓桌面的時候，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？誰能推想一下桌面的變化過程？（依次研究桌面是否有彈性。）11.教師小結(jié)：燒瓶、桌面也有彈性。這是怎么回事呢？（播放物體發(fā)生形變的原因視頻及桌面彈性研究視頻）四、回歸生活，評價反饋1.（播放山羊視頻）：其實，我們都生活在一個彈性世界里，那么，大家喜歡彈性物體嗎？就連山羊也喜歡呢？信不信？請思考，為什么山羊能在鋼板上玩平衡游戲？2.提問：聯(lián)系生活：你在生活中玩過哪些彈性物體？3.教師小結(jié)：生活之中處處都有學(xué)問，請思考：人們在生產(chǎn)、生活中是如何利用物體彈性的？4.總結(jié)：同學(xué)們，我們生活在一個彈性的世界里，希望大家用科學(xué)的眼光去觀察生活中的彈性物體，分析其中的科學(xué)原理，相信大家一定會有更多奇妙的發(fā)現(xiàn)，好不好？下課。板書設(shè)計：物體的形狀改變以后用外力（拉、壓、拍……）長、短恢復(fù)原狀形變粗、細去掉外力體積變凹、凸……彈性壓簧拉簧附件1：小學(xué)科學(xué)家記錄小科學(xué)家記錄（一）壓簧用力壓簧的時候，它用箭頭畫出壓簧受力時的樣子：松開壓簧的時候，它用箭頭畫出松開壓簧后的樣子：拉簧用力拉簧的時候，它用箭頭畫出拉簧受力時的樣子：松開拉簧的時候，它用箭頭畫出松開拉簧后的樣子：小科學(xué)家記錄（二）第一小組塑料尺子用力塑料尺子的時候，它用箭頭畫出塑料尺子受力時的樣子：松開塑料尺子的時候，它用箭頭畫出松開塑料尺子后的樣子：橡皮筋用力橡皮筋的時候，它用箭頭畫出橡皮筋受力時的樣子：松開橡皮筋的時候，它用箭頭畫出松開橡皮筋后的樣子：請在小組認為具有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上√，在沒有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上×。塑料尺子（）橡皮筋（）小科學(xué)家記錄（二）第二小組氣球用力氣球的時候，它用箭頭畫出氣球受力時的樣子：松開氣球的時候，它用箭頭畫出松開氣球后的樣子：籃球用力籃球的時候，它用箭頭畫出籃球受力時的樣子：松開籃球的時候，它用箭頭畫出松開籃球后的樣子：請在小組認為具有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上√，在沒有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上×。氣球（）籃球（）小科學(xué)家記錄（二）第三小組海綿用力海綿的時候，它用箭頭畫出海綿受力時的樣子：松開海綿的時候，它用箭頭畫出松開海綿后的樣子：注射器用力注射器的時候，它用箭頭畫出鑷子受力時的樣子：松開注射器的時候，它用箭頭畫出松開鑷子后的樣子：請在小組認為具有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上√，在沒有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上×。海綿（）注射器（）小科學(xué)家記錄（二）第四小組一碗水用力水的時候，它用箭頭畫出水面受力時的樣子：去掉外力的時候，水用箭頭畫出去掉外力后水面的樣子：牛奶用力牛奶的時候，它用箭頭畫出袋裝牛奶受力時的樣子：松開牛奶的時候，它用箭頭畫出松開袋裝牛奶后的樣子：請在小組認為具有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上√，在沒有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上×。一碗水（）牛奶（）小科學(xué)家記錄（二）第五小組臂力棒用力臂力棒的時候，它用箭頭畫出臂力棒受力時的樣子：松手的時候，它。用箭頭畫出松開臂力棒后的樣子：硬幣用力硬幣的時候，它用箭頭畫出硬幣受力時的樣子：去掉外力的時候，它用箭頭畫出去掉外力后的樣子：請在小組認為具有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上√，在沒有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上×。臂力棒（）硬幣（）小科學(xué)家記錄（二）第六小組弓箭用力弓箭的時候，它用箭頭畫出弓箭受力時的樣子：松開弓箭的時候，它用箭頭畫出松開弓箭后的樣子：鋼球用力鋼球的時候，它用箭頭畫出鋼球受力時的樣子：用力鋼球的時候，它用箭頭畫出松開鋼球后的樣子：請在小組認為具有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上√，在沒有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上×。弓箭（）鋼球（）小科學(xué)家記錄想不想玩桌上的物體？我們可以怎樣玩？重點觀察什么？小組怎么合理分工？誰操作，誰記錄，誰匯報，誰協(xié)助？不要破壞了物體，重點觀察物體受力前后是否發(fā)生了形狀變化？如果有變化，就在認為有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上“√”，否則打上“×”，研究完成請上臺標記在記錄紙上。小組要通力合作，看哪個小組的觀察最仔細，研究效率最高。1組：塑料尺子（）橡皮筋（）2組：氣球（）籃球（）3組：海綿（）注射器（）4組：一碗水（）牛奶（）5組：臂力棒（）硬幣（）6組：弓箭（）鋼球（）溫馨提示：科學(xué)研究必須要尊重事實與證據(jù)，希望大家細心觀察，認真操作，做出正確的判斷。小科學(xué)家記錄（三）第小組原始刻度(格）擠壓燒瓶后的刻度（格）我們的發(fā)現(xiàn)附件2：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單2.物體的形狀改變以后設(shè)計：班級：姓名：一、學(xué)習(xí)指南達成學(xué)習(xí)目標知道物體在外力作用下能發(fā)生怎樣的變化，并解釋這種變化的原因是什么。通過對物體的操作與感受，認識到物體在外力作用下所普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象；運用所學(xué)知識解釋玩具在外力作用前后的現(xiàn)象中蘊含的科學(xué)原理。學(xué)習(xí)方法建議動手動腦做實驗，觀察物體在受到外力和去掉外力后的形狀或體積的變化；上網(wǎng)查閱或調(diào)查研究物體在力的作用下的變化。學(xué)習(xí)形式預(yù)告課前：一、認真讀完《學(xué)習(xí)任務(wù)單》二、細讀教科書，做好問題梳理三、仔細觀看微視頻《世界蹦床冠軍何雯娜奪獎》，觀察類似彈簧性質(zhì)的物體受力狀況課堂：一、小組交流，課始檢測二、進階練習(xí)，探究展示三、深度感知，建構(gòu)概念四、回歸生活，評價反饋二、學(xué)習(xí)任務(wù)課前：一、認真讀清并了解《學(xué)習(xí)任務(wù)單》的全部內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程。二、仔細觀看微視頻《世界蹦床冠軍何雯娜奪獎》，調(diào)查了解類似彈簧的物體在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用情況。三、在不破壞物體的前提下，用壓、拉、吹……等多種方法使物體發(fā)生形變或體積的變化，觀察去掉外力后，物體發(fā)生了哪些變化，并完成教科書第77頁活動記錄第1題，用畫圖等方法記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。課堂：一、小組交流，課始檢測1.提問：如果給物體施加一個外力，使它改變形狀，我們可以怎么做？2.檢測：課前你用力改變了哪些物體的形狀，去掉所用的力后，你觀察到哪些奇妙的現(xiàn)象？請將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流一下。二、進階練習(xí)，探究展示（注意：先完成小組記錄，再填寫自己的任務(wù)單）1.小組探究：觀察并使各種物體改變形狀，大家有哪些發(fā)現(xiàn)？2.小組展示：采用畫圖、演示實驗、口述等方法介紹小組的方法和發(fā)現(xiàn)。三、深度感知，建構(gòu)概念1.猜想：鋼球、桌面……在外力作用下能不能改變形狀？寫下你的觀點和證明觀點的辦法？2.總結(jié)：這些物體在受到外力時所出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么性質(zhì)？四、回歸生活，評價反饋1.交流：你在生活中玩過哪些類似彈簧的物體？2.展示：人們在生產(chǎn)、生活中是如何利用物體這種性質(zhì)？播放微視頻《山羊玩平衡》3.出示一些玩具，現(xiàn)場檢測學(xué)生是否能說出其中的科學(xué)原理。4.課堂評價：交流本節(jié)課的收獲和啟示，交流困惑，師生互評。三、困惑與建議將自己的學(xué)習(xí)疑惑或?qū)W習(xí)建議記錄下來?？茖W(xué)四年級下冊《物體的形狀改變以后》學(xué)情分析從學(xué)生的知識體系和學(xué)習(xí)能力體系上來看，四年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，并通過三年級的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，在學(xué)習(xí)活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運用科學(xué)知識的能力。由于本課內(nèi)容相對來說比較抽象，學(xué)生可能不太容易理解，學(xué)生的認識比較凌亂。因此教材提供了研究物體形狀改變的實驗場景，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該盡量補充具體而生動的事例，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生多說、多討論、多聽。結(jié)合以上理解，我認為，學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、個體差異在很大程度上決定了其參與科學(xué)探究的效果。然而學(xué)生在課前的生活經(jīng)驗是散亂而欠整合、膚淺而又片面的，倘若學(xué)生能在課前自覺地豐富、整合個人的生活經(jīng)驗，能提前關(guān)注而研究教材中設(shè)計的問題，自覺參與課程資源開發(fā)的話，往往更有利于教師有的放矢地開展教學(xué)活動。結(jié)合四年級學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，我在教學(xué)中將以生活中的固體、液體和氣體在外力作用下的形變與體積改變?yōu)槔?，以具體的研究為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生從對彈簧彈性的認識到對各種物體都有彈性有較為全面的了解。在教學(xué)時我給學(xué)生一個開放的空間，讓學(xué)生通過自己動手操作、觀察、比較，從而建立較為科學(xué)的彈性、彈力概念。這樣，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自然會使他們理解地更透，印象更深，獲得了更好的效果。我在材料的選擇上，選用學(xué)生平時經(jīng)常接觸到的，比較喜歡的，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的彈簧，海綿、皮筋。其次，在學(xué)生建立概念的基礎(chǔ)上又回歸生活，要求舉出生活中應(yīng)用的例子，讓學(xué)生體會到科學(xué)就在我們身邊?？茖W(xué)課是一門思維能力較強的學(xué)科，因此，思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該是貫穿始終的。需要說明的是，教師需要指導(dǎo)學(xué)生用實驗證明燒瓶發(fā)生了微小形變。微小形變的實驗器材的準備頗費周折。我制作了顯示微小形變的實驗器材：在一個玻璃容器上方插一根細管，通過玻璃容器受力后細管中液面的升降反映玻璃容器的微小形變。實驗的現(xiàn)象也證明微小形變看的格外清楚，每次給燒瓶施加外力或撤去外力，溫度計的液面都能上升或下降2-3厘米。在教學(xué)中注重從平凡但廣泛的生活中挖掘出具有科學(xué)教育價值的素材，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，讓他們?nèi)で?、去感悟、去理解、去想象。也只有這樣，才能培養(yǎng)一種持續(xù)發(fā)展的興趣?？茖W(xué)四年級下冊《物體的形狀改變以后》效果分析在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，參與意識強，學(xué)習(xí)效果非常好，特別是課前準備活動將學(xué)生的探究前置，為學(xué)生的課堂交流做好了充分的鋪墊，特別是讓學(xué)生觀察生產(chǎn)和生活中物體形狀改變以后的現(xiàn)象，進而引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)彈性的概念。為了引領(lǐng)學(xué)生利用多種方法來獲取信息，我有意識地設(shè)計了科學(xué)體驗活動。在課堂交流環(huán)節(jié)，我借助課件來將豐富的教學(xué)資源進行優(yōu)化整合，并以視頻、幻燈片、圖片等形式來貫穿學(xué)生的討論、交流、問答等思維互動中，真正幫助學(xué)生建立起“彈性”的概念，并能聯(lián)系生活實際舉例，提煉出不同物體的彈性現(xiàn)象。這些教學(xué)活動的設(shè)計，有效地實現(xiàn)了本課教學(xué)的目標。各個教學(xué)環(huán)節(jié)的目標指向、評測練習(xí)、學(xué)生當堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析如下：一、科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)目標指向的評測評測工具：個別提問、師生互動、談話評測要點：1.學(xué)生能知道物體在外力作用下改變形狀之后，能恢復(fù)原來形狀或體積的性質(zhì)是彈性；學(xué)會在細致觀察的基礎(chǔ)上獲取物體具有彈性的科學(xué)事實與證據(jù)，在歸納與推理中建構(gòu)科學(xué)概念。2.學(xué)生能通過對物體的操作與感受，掌握研究物體彈性的方法，認識到物體的彈性是普遍存在的；運用所學(xué)的彈性知識揭示不同彈性玩具的科學(xué)原理。3.學(xué)生能養(yǎng)成小組合作的精神，樂于與同伴合作與交流，尊重他人的意見，積極提出不同見解；體驗對待科學(xué)研究要持嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。評測結(jié)果與分析：95%的學(xué)生能正確答出彈性現(xiàn)象，但有5%的學(xué)生對于彈性的性質(zhì)描述不清。多數(shù)學(xué)生能夠交流出生活和生產(chǎn)中的彈性玩具的原理，部分學(xué)生觀察不細致，導(dǎo)致交流起來描述不全面。二、科學(xué)評測練習(xí)效果的評測評測工具：觀察、談話、問答。評測結(jié)果與分析：92%的學(xué)生能在觀察活動中積極發(fā)言，與小組成員共同完成記錄表，大約8%速度較慢，合作意識較差。三、學(xué)生當堂學(xué)習(xí)效果的評測評測工具：提問、談話評測結(jié)果與分析：90%的同學(xué)能通過觀看視頻，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，描述出固體、液體、氣體的彈性現(xiàn)象，但也有極個別的學(xué)生理解不到位。四、教師教學(xué)效果的評測評測工具：提問、交流評測結(jié)果與分析：教師教學(xué)理念先進，能從兒童的視角開展科學(xué)探究，讓學(xué)生學(xué)會采用科學(xué)的方法來觀察與了解彈性現(xiàn)象，并想辦法驗證，擴展學(xué)生的認知?？茖W(xué)教學(xué)的邏輯起點在學(xué)生的生活中，學(xué)生應(yīng)該從觀察彈性現(xiàn)象開始，進而擴展到固體、液體、氣體等具有彈性。體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家一樣的探究歷程：穿插進觀察、信息交流的教學(xué)活動形式。課堂教學(xué)就是一個信息場。學(xué)生獲取信息的渠道應(yīng)該是多元的，應(yīng)該不局限于課堂之上，特別是在信息大潮下，學(xué)生可以從多個途徑或渠道來獲取新知?，F(xiàn)代學(xué)生的知識已經(jīng)超過以前學(xué)生的水平，對新知識的接受程度也比以前學(xué)生深?？茖W(xué)四年級下冊《物體的形狀改變以后》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個課程教材體系中的定位《物體的形狀改變以后》是小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊“無處不在的力”單元第二課。本單元在知識的呈現(xiàn)上體現(xiàn)“總——分——總”的特點，在前一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生對力已經(jīng)有了初步的認識，同時也產(chǎn)生了一些有關(guān)“力”的疑問。通過學(xué)生的實驗探究、交流互動，生成有價值的課堂教學(xué)資源，促進學(xué)生對科學(xué)概念的自主建構(gòu)?！段矬w形狀改變以后》教材首先引導(dǎo)學(xué)生對身邊一些常見的彈性物體進行觀察、研究，然后分析整理實驗數(shù)據(jù)，找出這些物體的相同性質(zhì)——都有彈性，在此基礎(chǔ)上，進一步研究這些物體，通過實驗，知道這些物體在恢復(fù)原來形狀的時候要產(chǎn)生一種力——彈力，接著了解彈力在生活中的應(yīng)用。為了對彈性、彈力有更深入的了解和認識，教材還安排有關(guān)彈簧拉伸的長度與拉力之間的關(guān)系的內(nèi)容，是讓學(xué)生了解彈力與物體形變之間的關(guān)系。二、課程教學(xué)資源的整合取舍《科學(xué)（3—6年級）課程標準》的總目標明顯指出：“通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”。所謂“科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”，就是用積極的態(tài)度、理性的、實事求是地對待生活，了解生活中遇到的一切問題，這就是科學(xué)課最根本的目的。由此可見，我們的小學(xué)科學(xué)教育正散發(fā)著濃厚的生活氣息，在這節(jié)課當中試圖體現(xiàn)貼近生活的科學(xué)教育。在課程資源整合方面，我一方面著眼于教學(xué)過程的設(shè)計，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)，課前設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，提前推送《世界蹦床冠軍何雯娜奪獎》微視頻，引領(lǐng)學(xué)生提前學(xué)習(xí)與感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面讓學(xué)生調(diào)查、了解生活中的各種玩具，用外力改變各種物體的形狀，親身體驗科學(xué)的發(fā)現(xiàn)；再一方面是利用來自網(wǎng)絡(luò)的《物體發(fā)生形變的原因》《桌面彈性研究》視頻，擴展學(xué)生的科學(xué)視野。實驗器材一定要選擇學(xué)生喜歡玩的物體。學(xué)生在玩了以后只能用自己已有的經(jīng)驗和知識水平說出自己的理由，對于彈性和彈力認識不清。這就是學(xué)生的前概念。學(xué)生在沒有接受正式的科學(xué)概念教育之前，對日常生活中感知的現(xiàn)象，通過長期的經(jīng)驗積累而形成的對事物的非本質(zhì)的認識。學(xué)生在這些前有認知中所暴露出的問題，正是教學(xué)中的重點和難點所在，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)，給我們的教學(xué)帶來了啟示，觸動我根據(jù)學(xué)生的認知實際進行教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)起到積極的促進作用。三、教材內(nèi)容的重難點分析【教學(xué)重難點】重點：知道物體受力時形狀或體積發(fā)生變化，去掉外力時恢復(fù)原來的形狀或體積的性質(zhì)就是彈性。難點：在活動中認識到比較硬的物體也具有彈性性質(zhì)?？茖W(xué)四年級下冊《物體的形狀改變以后》評測練習(xí)一、課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單自主學(xué)習(xí)任務(wù)單2.物體的形狀改變以后設(shè)計：班級：姓名：一、學(xué)習(xí)指南達成學(xué)習(xí)目標知道物體在外力作用下能發(fā)生怎樣的變化，并解釋這種變化的原因是什么。通過對物體的操作與感受，認識到物體在外力作用下所普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象；運用所學(xué)知識解釋玩具在外力作用前后的現(xiàn)象中蘊含的科學(xué)原理。學(xué)習(xí)方法建議動手動腦做實驗，觀察物體在受到外力和去掉外力后的形狀或體積的變化；上網(wǎng)查閱或調(diào)查研究物體在力的作用下的變化。學(xué)習(xí)形式預(yù)告課前：一、認真讀完《學(xué)習(xí)任務(wù)單》二、細讀教科書，做好問題梳理三、仔細觀看微視頻《世界蹦床冠軍何雯娜奪獎》，觀察類似彈簧性質(zhì)的物體受力狀況課堂：一、小組交流，課始檢測二、進階練習(xí)，探究展示三、深度感知，建構(gòu)概念四、回歸生活，評價反饋二、學(xué)習(xí)任務(wù)課前：一、認真讀清并了解《學(xué)習(xí)任務(wù)單》的全部內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程。二、仔細觀看微視頻《世界蹦床冠軍何雯娜奪獎》，調(diào)查了解類似彈簧的物體在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用情況。三、在不破壞物體的前提下，用壓、拉、吹……等多種方法使物體發(fā)生形變或體積的變化，觀察去掉外力后，物體發(fā)生了哪些變化，并完成教科書第77頁活動記錄第1題，用畫圖等方法記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。課堂：一、小組交流，課始檢測1.提問：如果給物體施加一個外力，使它改變形狀，我們可以怎么做？2.檢測：課前你用力改變了哪些物體的形狀，去掉所用的力后，你觀察到哪些奇妙的現(xiàn)象？請將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流一下。二、進階練習(xí)，探究展示（注意：先完成小組記錄，再填寫自己的任務(wù)單）1.小組探究：觀察并使各種物體改變形狀，大家有哪些發(fā)現(xiàn)？2.小組展示：采用畫圖、演示實驗、口述等方法介紹小組的方法和發(fā)現(xiàn)。三、深度感知，建構(gòu)概念1.猜想：鋼球、桌面……在外力作用下能不能改變形狀？寫下你的觀點和證明觀點的辦法？2.總結(jié)：這些物體在受到外力時所出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么性質(zhì)？四、回歸生活，評價反饋1.交流：你在生活中玩過哪些類似彈簧的物體？2.展示：人們在生產(chǎn)、生活中是如何利用物體這種性質(zhì)？播放微視頻《山羊玩平衡》3.課堂評價：交流本節(jié)課的收獲和啟示，交流困惑，師生互評。三、困惑與建議將自己的學(xué)習(xí)疑惑或?qū)W習(xí)建議記錄下來。二、課中自主探究1.當物體受到外力作用時，（）或（）發(fā)生改變，去掉外力后，又恢復(fù)到原來的（）或()。這種性質(zhì)叫（）。這種能使物體恢復(fù)到原來形狀或體積的力叫做（）。2.完成小科學(xué)家記錄附件1：小學(xué)科學(xué)家記錄小科學(xué)家記錄（一）壓簧用力壓簧的時候，它用箭頭畫出壓簧受力時的樣子：松開壓簧的時候，它用箭頭畫出松開壓簧后的樣子：拉簧用力拉簧的時候，它用箭頭畫出拉簧受力時的樣子：松開拉簧的時候，它用箭頭畫出松開拉簧后的樣子：小科學(xué)家記錄（二）第一小組塑料尺子用力塑料尺子的時候，它用箭頭畫出塑料尺子受力時的樣子：松開塑料尺子的時候，它用箭頭畫出松開塑料尺子后的樣子：橡皮筋用力橡皮筋的時候，它用箭頭畫出橡皮筋受力時的樣子：松開橡皮筋的時候，它用箭頭畫出松開橡皮筋后的樣子：請在小組認為具有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上√，在沒有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上×。塑料尺子（）橡皮筋（）小科學(xué)家記錄（二）第二小組氣球用力氣球的時候，它用箭頭畫出氣球受力時的樣子：松開氣球的時候，它用箭頭畫出松開氣球后的樣子：籃球用力籃球的時候，它用箭頭畫出籃球受力時的樣子：松開籃球的時候，它用箭頭畫出松開籃球后的樣子：請在小組認為具有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上√，在沒有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上×。氣球（）籃球（）小科學(xué)家記錄（二）第三小組海綿用力海綿的時候，它用箭頭畫出海綿受力時的樣子：松開海綿的時候，它用箭頭畫出松開海綿后的樣子：注射器用力注射器的時候，它用箭頭畫出鑷子受力時的樣子：松開注射器的時候，它用箭頭畫出松開鑷子后的樣子：請在小組認為具有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上√，在沒有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上×。海綿（）注射器（）小科學(xué)家記錄（二）第四小組一碗水用力水的時候，它用箭頭畫出水面受力時的樣子：去掉外力的時候，水用箭頭畫出去掉外力后水面的樣子：牛奶用力牛奶的時候，它用箭頭畫出袋裝牛奶受力時的樣子：松開牛奶的時候，它用箭頭畫出松開袋裝牛奶后的樣子：請在小組認為具有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上√，在沒有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上×。一碗水（）牛奶（）小科學(xué)家記錄（二）第五小組臂力棒用力臂力棒的時候，它用箭頭畫出臂力棒受力時的樣子：松手的時候，它。用箭頭畫出松開臂力棒后的樣子：硬幣用力硬幣的時候，它用箭頭畫出硬幣受力時的樣子：去掉外力的時候，它用箭頭畫出去掉外力后的樣子：請在小組認為具有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上√，在沒有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上×。臂力棒（）硬幣（）小科學(xué)家記錄（二）第六小組弓箭用力弓箭的時候，它用箭頭畫出弓箭受力時的樣子：松開弓箭的時候，它用箭頭畫出松開弓箭后的樣子：鋼球用力鋼球的時候，它用箭頭畫出鋼球受力時的樣子：用力鋼球的時候，它用箭頭畫出松開鋼球后的樣子：請在小組認為具有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上√，在沒有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上×。弓箭（）鋼球（）小科學(xué)家記錄想不想玩桌上的物體？我們可以怎樣玩？重點觀察什么？小組怎么合理分工？誰操作，誰記錄，誰匯報，誰協(xié)助？不要破壞了物體，重點觀察物體受力前后是否發(fā)生了形狀變化？如果有變化，就在認為有類似彈簧性質(zhì)的物體后面打上“√”，否則打上“×”，研究完成請上臺標記在記錄紙上。小組要通力合作，看哪個小組的觀察最仔細，研究效率最高。1組：塑料尺子（）橡皮筋（）2組：氣球（）籃球（）3組：海綿（）注射器（）4組：一碗水（）牛奶（）5組：臂力棒（）硬幣（）6組：弓箭（）鋼球（）溫馨提示：科學(xué)研究必須要尊重事實與證據(jù)，希望大家細心觀察，認真操作，做出正確的判斷。小科學(xué)家記錄（三）第小組原始刻度(格）擠壓燒瓶后的刻度（格）我們的發(fā)現(xiàn)科學(xué)四年級下冊《物體的形狀改變以后》課后反思《物體的形狀改變以后》是科學(xué)四年級下冊第四單元第二課的內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生通過對彈性物體的討論和交流，來闡述他們對物體彈性的認識；接著對物體進行彈性體驗與觀察，在完善記錄的過程中搜集和整理科學(xué)事實與數(shù)據(jù)，交流各自的看法，形成科學(xué)的結(jié)論；最后研究出彈力與物體形變的一般規(guī)律。教學(xué)用書建議本課教學(xué)時間為1-2課時。其中，彈性作為物體的一種重要的性質(zhì)，比較抽象，學(xué)生不易理解，需要設(shè)計豐富的體驗活動來感知這種性質(zhì)所引發(fā)的科學(xué)現(xiàn)象。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是常見力中的彈力，是學(xué)生們所熟悉的，他們在生活中玩耍過彈性物體（如橡皮筋），利用彈力開展過各種體育活動（如玩跳跳球、拍皮球）。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認為比較軟的物體有彈性，認為比較硬的物體沒有彈性，如鋼球、地面、桌面等。另外，他們對于彈性的普遍性認識不夠，沒有意識到所有物體都有彈性，他們對于彈性的差異性也沒有形成正確而全面的認識，如不同物體的彈性強弱不同，不同物體的彈性現(xiàn)象有的容易觀察，有的不容易觀察?；谝陨戏治?，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以簡單的科學(xué)探究活動為載體來展開教學(xué)過程，避免過于強調(diào)概念的精確而弱化學(xué)生的體驗，重視在探究活動中發(fā)展學(xué)生的實驗?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。一、教學(xué)本課的成功之處在本節(jié)課的教學(xué)過程中，成功之處體現(xiàn)了以下四個方面，具體分析如下：1.關(guān)注兒童科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)科學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意力的集中時間也就在10-15分鐘之間。如何讓學(xué)生保持研究的興趣是個非常重要的問題，這關(guān)系到科學(xué)探究的效果。由于本課所研究的彈性概念比較抽象，所以，我積極創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的興趣：導(dǎo)入時，我以一個帶有彈簧的暗箱激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在猜測暗箱中的奧特曼彈出原因的過程中調(diào)取學(xué)生對于彈簧的前概念，并讓學(xué)生在玩拉簧與壓簧的過程中進一步地觀察與體驗彈簧受到外力后改變形狀、去掉外力后恢復(fù)原狀的性質(zhì)；在研究我提供的物體時，我以科學(xué)探究腳手架的形式鼓勵學(xué)生“用壓、拉、吹……等多種方法使物體發(fā)生形變或體積的變化”，這樣的要求給了學(xué)生充分的自由度和活動空間，真正放手讓學(xué)生探究科學(xué)的奧秘，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣；在課的結(jié)束階段，我出示了一段山羊在鋼板上玩平衡游戲的視頻，并出示了各種好玩的玩具讓學(xué)生揭示其原理，這些富有趣味的活動都使學(xué)生的興趣保持了高亢的狀態(tài)。2.關(guān)注兒童在觀察、體驗基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)科學(xué)概念本節(jié)課的彈性和彈力概念比較抽象，而且力是不可見的，物體的彈性性質(zhì)雖然普遍性存在，但是也存在容易觀察或是不容易觀察的問題。單純地概念說教或灌輸往往并不能豐富學(xué)生的體驗，導(dǎo)致夾生飯。為此，我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以簡單的科學(xué)探究活動為載體來展開教學(xué)過程，避免過于強調(diào)概念的精確而弱化學(xué)生的體驗，重視在探究活動中發(fā)展學(xué)生的實驗?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。教學(xué)中我有側(cè)重地引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了提出問題、猜想假設(shè)、制定計劃、觀察實驗、整理信息、思考結(jié)論、表達交流的科學(xué)探究過程，例如創(chuàng)設(shè)情境提出問題，在猜想假設(shè)的基礎(chǔ)上制定鋼球、燒瓶、桌面等物體的研究計劃，小組合作中指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗的方法，整理信息的過程中質(zhì)疑問難，實現(xiàn)了思考結(jié)論與表達交流的有機融合?？梢哉f，這樣的體驗活動設(shè)計創(chuàng)新使用了教材，抓住了本課教學(xué)的關(guān)鍵所在，并將彈力大小與外力有關(guān)的規(guī)律研究放到了下一課時，使學(xué)生得以聚焦彈性問題做足探究文章。3.關(guān)注兒童科學(xué)情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)兒童對于生活中的彈性現(xiàn)象是非常感興趣的，他們渴望了解物體受力后能恢復(fù)原狀的原因。教師有意識的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生由彈簧的為范例研究，并擴展到多個物體的研究中。學(xué)生從中獲得的不僅是知識和概念，更為重要的是，他們養(yǎng)成了小組合作的精神，樂于與同伴合作與交流了，學(xué)會尊重他人的意見了，并在交流過程中積極提出不同見解，并且意識到對待科學(xué)研究要持嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。4.關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系科學(xué)源于生活，科學(xué)學(xué)習(xí)必須要回歸生活。為此，在建構(gòu)了彈性的概念之后，我便引領(lǐng)學(xué)生交流生產(chǎn)生活中的彈性現(xiàn)象和彈性物體的應(yīng)用，將本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機地鏈接起來，使學(xué)生真正將本課所學(xué)應(yīng)用于生活之中。二、教學(xué)本課的失敗之處講完課以后，我一直在反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，教學(xué)有一定的隨意性，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響，具體反思如下：1.教學(xué)細節(jié)不精致在匯報交流環(huán)節(jié)，匯報無非就是三點，一是物體受力后形狀或是體積的變化，二是去掉外力后物體是否能恢復(fù)原來的形狀，三是關(guān)注不同材料的差異性，盡可能提問涵蓋固體、液體、氣體，從而幫助學(xué)生建構(gòu)起完整的彈性概念。但是由于我過于期待每位學(xué)生都發(fā)言的效果，提問了太多的學(xué)生，就同一問題提問了多個學(xué)生，這就導(dǎo)致了課堂時間的浪費。2.重難點不夠突出，細節(jié)處理上欠缺推敲與縝密的思考當時間緊張的情況下，就用把主要的時間投放到重難點上來，例如，本節(jié)課的重點就是研究彈性，幫助學(xué)生建立彈性概念。3.教學(xué)時機的把握上考慮不夠周密，細節(jié)問題還有待修正例如，彈性的概念應(yīng)該在研究比較軟的物體的基礎(chǔ)上就應(yīng)該得出，而我反而一直研究到最后才指向彈性概念這一中心問題，也就導(dǎo)致彈性概念研究之后講彈性應(yīng)用所占時間偏少。三、再次教學(xué)本課的整改措施1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，進一步對教學(xué)細節(jié)精雕細刻，精煉教學(xué)語言如果再次教學(xué)本課的話，我將本著教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)流程富有邏輯性的原則，為學(xué)生提供豐富的觀察與體驗機會，進一步精煉自己的教學(xué)語言，在課堂互動交流中多一分等待與啟發(fā)，為學(xué)生營造一個自由交流的空間與氛圍；在信息技術(shù)利用方面，我將設(shè)計物體形變微課程，讓學(xué)生在課前觀看，豐富生活經(jīng)驗和信息含量；在課上設(shè)計評測環(huán)節(jié)，邊學(xué)習(xí)邊以問題情境設(shè)計的形式隨機檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，擴展學(xué)生的認知，