小學語文-四個太陽教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

部編版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第4課《四個太陽》教學設(shè)計一、教材簡析1、思想內(nèi)容：本課是一篇散文，全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述。“我”為每個四季畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。課文4個自然段，按照“夏天、秋天、冬天、春天”的順序敘述。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好，體會到小作者的想象之美,從中感受到小作者的美好心愿。2、語言表達：這首詩簡短、淺顯易懂，課文共4個自然段，全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復的特點，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。課文的每個段落結(jié)構(gòu)相近，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好，在寫法上采用并列的型式，讀起來瑯瑯上口，語言明快，節(jié)奏感強，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。其間運用形象的擬人化的手法，生動充滿兒童情趣。3、識字寫字：本課需要認識“太、陽、道、送”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。其中“金”和“為”的筆順是難點“陽”的書寫是教學難點，雙耳旁是學生第一次書寫，以及幫助學生掌握本課新的筆畫“橫撇彎鉤”的書寫要點。二、學習目標1、認識“太、陽、道、送”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽、”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。2、能正確、流利地朗讀課文，特別注意讀好長句子的停頓。3、讀懂課文，初步感知課文內(nèi)容，感悟作者通過畫太陽想要表達的美好心愿，體會作者的想象之美。4、培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力，提高學生的審美情趣。三、教學重點難點重點:會寫會認本課“太、陽、?！钡?個生字，了解課文內(nèi)容。難點:讀懂課文，初步感知課文內(nèi)容，感悟作者通過畫太陽想要表達的美好心愿，體會作者的想象之美。四、課前準備教師：準備多媒體課件、準備四幅太陽的圖畫、準備金黃的落葉的圖片、準備田字格磁帖學生：自學字詞，熟讀課文。五、課時安排1課時六、教學過程（一）歌曲導入，揭示課題1、欣賞《種太陽》的歌曲今天，老師給同學們帶來了一首歌曲，請大家認真聽。（課件播放種太陽的音樂），在這段音樂里你都聽見了什么？——（生：太陽?。┌鍟禾?、強調(diào)詞語”太陽“的讀音“陽”這個字是二聲，特別注意與太陽連讀時的讀音。（師范讀，全班齊讀）同學們，歌曲說想要播種太陽讓世界更美好，有位小畫家也畫了不一樣的太陽，他畫的是什么樣的太陽呢？讓我們一起走進本篇課文。（老師板書補全課題4四個太陽，齊讀課題）【設(shè)計意圖：通過聽音樂的歌曲來導入本課目的是激發(fā)學生的興趣，提高學生的積極性，在激發(fā)低年級學生學習興趣的同時，可以拉近與學生的距離，拉近學生與文本之間的距離，使其對太陽有初步的了解和認識。在導入的過程中對詞語“太陽”的讀音進行了強調(diào)，幫助學生正音，將識字教學落到實處】（二）初讀課文，整體感知

1、自讀課文，感知內(nèi)容看了課題你有什么疑慮嗎？（引導針對課題質(zhì)疑）。生：天空中只有一個太陽，可是題目說有四個太陽。那是怎么回事呢？我們一起讀一讀課文，到文中尋找答案吧。自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，開始吧。（學生自由讀課文，師巡視，表揚讀完坐得端正的學生）【設(shè)計意圖：通過提出問題激發(fā)學生的興趣，并引導學生帶著問題來讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。】2、認讀詞語（出示詞語，學生認讀）課文讀完了，瞧，課文里的生詞寶寶已經(jīng)迫不及待的要跟同學們見面了(課件出示生詞：太陽、街道、金黃、送給、秋天、忙著、嘗嘗、香甜、溫暖、應該、顏色、因為)，我們快來看看都有哪些生詞寶寶，先來自己試著讀出他們的名字吧?。▽W生自由讀生詞）正確讀出生詞寶寶（指名請同學分行讀生詞，生讀生詞，適時糾正讀音，并表揚讀生詞的學生）

請一位同學來當我們的小老師，領(lǐng)讀全班同學。（指名請同學教其他同學讀生詞）3、識記生字和生詞寶寶打完招呼后，生字寶寶也來了（課件出示：太、陽、道、送、忙、嘗、香、甜、溫、暖、該、顏、因、為），看看這次你還能正確叫出生字寶寶的名字嗎？先來自己試著讀一讀吧?。▽W生自由讀生字）誰來試一試？（教師指名請同學分行讀生字，學生讀生字，適時糾正讀音，并表揚讀生詞的學生）這三個同學讀的可真棒呀?。ń處煴頁P讀的同學）其他同學想不想來試著讀一讀呢？男生女生比賽讀，看是男生讀得好還是女生讀得好，先請我們的小男子漢來。（男女生賽詞，隨機糾正、評價）同學們表現(xiàn)的這么棒，接下來我們就一起來玩一個開火車的小游戲，看哪個小組的火車開的最順利！“火車火車開起來，誰來開？”教師請小組開火車，獎勵火車開的好的同學生字寶寶的名字你們都記住了，那字寶寶的樣子你有什么好的方法能更快的記住他們呢？（指名請學生起來回答，表揚回答的同學）【設(shè)計意圖：通過多種方式認讀練讀生詞生字，鞏固對生字詞的認識和掌握；依據(jù)學生學習能力的不同提出不同層次的要求，通過男女生比賽、小火車游戲激發(fā)學生興趣，利用學生的好勝心理培養(yǎng)學生積累詞語的習慣?！?/p>

4、學習舌字旁和頁字邊同學們，請你們小眼睛仔細看屏幕，瞧，哪個字變紅了？（課件點擊：“甜”和“顏”變紅）第一個字是什么？（全班一起回答）那你知道他的偏旁是什么嗎？教師板書“舌字旁”，教師提問“舌字旁”和什么有關(guān)系？指名請同學回答。（“舌字旁”和舌頭有關(guān)系）教師補充總結(jié)“甜”字是一種味道，品嘗味道和舌頭有關(guān)。教師范讀，學生齊讀兩遍。提問第二個變紅的字是什么，偏旁是什么？（顏偏旁是頁字邊，如果學生說頁字旁糾正讀法應為頁字邊）師板書“頁字邊”并范讀，請同學齊讀【設(shè)計意圖：通過觀察字體顏色變紅，學生主動發(fā)現(xiàn)生字新的偏旁，運用合適的方法記憶偏旁（比如甜字的舌字旁和舌頭有關(guān)系），通過觀察和反復練讀鞏固對新偏旁的掌握】5、書寫生字“為”小眼睛再仔細看看屏幕上又有哪個字變紅了？（課件點擊“為”變紅）（1）交流書寫要點請學生用小眼睛仔細觀察一下“為”字在田字格中的位置。再來一起邊看邊書空說一說“為”的筆順。（2)教師范寫請學生看著教師在黑板范寫，并伸出小手書空，跟老師一起寫一寫生字。教師一邊范寫一邊強調(diào)重點。第一筆點寫在在左上格，頓筆寫點；第二筆豎撇略高于點,在豎中線右側(cè)落筆穿過中心點寫到左下格；第三筆橫折鉤在橫中線起筆，橫稍稍向上走，頓筆寫折，稍微往里面斜一點，鉤要快速鉤上去，出尖；在豎中線的位置收筆；最后一筆點要寫在靠近中心點的位置。（3）學生臨寫請學生拿出一支鉛筆，先擺正寫字姿勢（頭正，肩平，身直，足安；一拳一寸一尺）學描紅一個再寫一個。(4)評價指導生寫為字，師巡視并適時指導，展示一位同學的課本上的生字，并請同學評價，教師評價反饋強調(diào)“為”的橫折鉤的橫和豎撇要注意起筆位置，最后一把點注意位置。請同學們修改并再寫一個字。生寫完，再次展示學生的課本評價反饋?！驹O(shè)計意圖：教學中引導學生觀察生字的占格位置、字形結(jié)構(gòu)特點，了解書寫規(guī)則，并按照書寫規(guī)則正確寫字，提高學生的寫字能力。】6、小游戲鞏固生字詞每個小太陽后面都藏著一個生字寶寶，只要同學們能夠又快又準地讀出后面的生字，咱們就能把這些小太陽送回家了。同學們，你們想讀嗎？（生：想。）我們來搶讀，讀完后馬上坐好。好，第一個……（課件依次出示以上生字，學生搶讀）（三）再讀課文，深入研讀1、自讀課文，抓住重點過渡：跟字寶寶和生字寶寶打完招呼，它們又回到了課文里，現(xiàn)在我們一起走進課文，請同學們端好課本，自己讀讀課文，找一找小作者畫了四個什么樣的太陽。（學生自讀課文，教師巡視學生朗讀情況）課文讀完了，哪位同學找到答案了？看看哪位同學找的又對又全。（生：小作者畫了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。）課件根據(jù)學生回答逐步展示四個太陽教師鼓勵評價你找的真仔細??！瞧，老師把他們都帶來了?。ㄍ瑢W說老師依次貼太陽）2、學習第一自然段，品讀綠綠的太陽。（1)體會綠綠的太陽帶來的清涼

教師設(shè)疑：那第一個綠綠的太陽應該送給誰呢？（生：綠綠的太陽應該送給夏天。）教師追問從哪一段知道的，并請同學把這一段讀給大家聽（評價，鼓勵，隨機糾正）

教師渲染：炎熱的夏天，大火球一樣的太陽照射著大地，你感覺怎么樣？（學生體會夏天的炎熱。教師（課件出示夏天圖片：夏天太陽火辣辣地烤著大地，小動物和植物都曬得蔫蔫的。）再次追問學生此時有一個什么樣的太陽最好。學生回答綠綠的太陽。學生體會有了綠綠的太陽，感覺是怎么樣的？（感覺很清涼，感受綠綠的太陽帶來的清涼）。

（2）理解“到處”一詞綠綠的太陽都會給哪些地方帶去清涼，請學生在文中第一自然段找答案。（生：綠綠的太陽給高山、田野、街道、校園帶去了清涼）。請學生發(fā)揮想象說一說綠綠的太陽還會給哪些地方帶去清涼。（生：森林、小河、公園……）綠綠的太陽把清涼帶到每一個地方，每一個角落，我們數(shù)也數(shù)不過來，你能用文中的一個詞語來表示這些地方嗎？（學生從第一自然段找到答案——到處）。教師總結(jié)很多很多地方說也說不過來就可以用到處一詞。

(課件出示第一自然段：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。指名請學生朗讀，通過朗讀感受清涼，讀出清涼的感覺。在感悟的基礎(chǔ)上，示范讀長句子，指導學生朗讀。）板書清涼【設(shè)計意圖：通過引導學生抓住詞語“到處”體會綠綠的太陽給每個地方都帶來了清涼，教給學生學會抓關(guān)鍵詞理解句子的方法，為后面運用這種方法學習打下基礎(chǔ)。教師渲染把學生帶入情境之中，引導學生通過多種形式的讀書活動，進一步體會綠綠的太陽給夏天帶來的清涼，感受小畫家的美好心愿】過渡：夏天悄悄地過去了，一陣風吹來，瞧，落葉都落下來了，秋天到了。3、學習第二自然段，品讀金黃的太陽（1)體會綠綠的太陽帶來的清涼

提出疑問秋天應該送個什么樣的太陽。（生：應該給秋天送個金黃的太陽，并請同學讀一讀第二自然段的句子）。教師追問為什么秋天要送金黃的太陽呢？（生：秋天果實都熟了）。引出第二句果園里，果子熟了。教師總結(jié)引導金黃太陽照射過的水果會更加香甜，果農(nóng)們該多開心啊。（2)體會落葉的熱情邀請金黃的落葉也沒閑著，它們正在干嗎呢！誰來讀讀這一段，讀出落葉的熱情和豐收的喜悅。（課件出示文段：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。指名讀，指導朗讀讀出金黃的落葉的熱情）設(shè)置情景：假如你就是落葉，你怎樣邀請小伙伴品嘗水果呢？（指名請學生回答，進一步體會金黃的落葉的熱情）追問小伙伴又會如何回答呢？（指名請學生回答，訓練說話，通過練習對話學會應邀也需懂禮貌）通過再次朗讀第二自然段，感受金黃的太陽帶來的水果的香甜，感受豐收的喜悅。教師總結(jié)：金黃的太陽送給秋天真是太好了，他給給我們帶來了什么？（生：香甜）板書香甜

【設(shè)計意圖：以上教學，引導學生運用練習說話的方法，切身體會金黃落葉的熱情和金黃的太陽帶來的豐收的喜悅，通過有感情朗讀等方法，讓學生體會金黃的太陽帶來的豐收的喜悅，更深層的體會小畫家的美好心愿】過渡：時間過得真快，不知不覺寒冷的冬天來到了。

4、學習第三自然段，品讀紅紅的太陽

教師設(shè)置情景（課件播放北風呼呼吹得聲音，出示下大雪的圖片）聽，北風呼呼地刮著，大雪紛飛，這時候，一個小朋友凍得縮在衣服里面，都不愿出來了。如果是你是這個小朋友，你會感覺怎么樣？（生：感覺很寒冷，隨機理解“凍僵”。）那么寒冷，小朋友都要凍僵了，不過不用著急，看，一個紅紅的太陽升起來了，它正暖洋洋地照著大地呢。在這個紅紅的太陽照耀下，你會感覺怎么樣？（生：感覺很溫暖。通過圖片的展示和前面兩個自然段的學習，學生可以很容易理解紅紅的太陽帶來的溫暖）板書溫暖（課件出示文段：我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）請同學讀出在寒冷的冬日里，紅紅的太陽帶給大家的溫暖的感覺。（指名請學生朗讀。指讀好長句，注意停頓，感受紅紅的太陽帶來的溫暖）【設(shè)計意圖：抓住詞語“凍僵”來體會，引導學生體會寒冷的冬日非常需要紅紅的太陽，以及紅紅的太陽給小朋友給大家?guī)砹藴嘏M一步體會到小畫家的那種美好心愿】過渡：冬去春來，讓我一起走進美麗的春天吧。

5、學習第四自然段，品讀多彩的太陽

教師（課件出示畫面）春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（生：春天應該畫個彩色的太陽。）教師（課件出示各種色彩的春天的圖片）把多彩的春天更直觀的展示給學生！教師總結(jié)：春天有這么多的色彩，難怪小男孩畫了一個彩色的太陽。板書多彩教師（課件出示文字：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。）（指名同桌合作朗讀描寫春天的這一自然段。指導朗讀第二個春天要加強語氣，疑問句應該語調(diào)上揚，讀出疑問的語氣。“哦”是小作者突然頓悟，要讀出恍然大悟的感覺。）春天的確是一個多彩而又美麗的季節(jié)??！你們喜歡春天嗎？（生：喜歡）請全班同學帶著對春天喜愛的之情一起來讀一讀，讀出春天的多彩(男生讀上面的疑問句，女生讀下面的句子。)【設(shè)計意圖：合理地運用多媒體課件，引導學生感悟季節(jié)的特點，同時通過多種形式朗讀課文，讓學生一邊讀一邊理清思路，感受課文內(nèi)容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富學生的認知和體驗，有序地指導學生進行說話練習，鍛煉學生的表達能力?！浚ㄋ模┛偨Y(jié)全文，理解感悟

教師總結(jié)：文中的這個小男孩給不同的季節(jié)畫出了四個不同不同顏色的太陽，綠綠的太陽給我們帶來了……（生回答。）其實每一個太陽都是一個美好的心愿。如果你是小畫家你想要畫個什么樣的太陽，送給誰呢？根據(jù)孩子回答情況適時引導(今天老師畫了一個微笑的太陽，送給你們，希望你們快樂、開心！)【設(shè)計意圖：總結(jié)全文，回顧本堂課的框架脈絡和重點知識，并通過最后送孩子們微笑的太陽，表達出希望孩子們開心快樂的心愿，也更深刻感悟小畫家的美好心愿，升華感情】七、作業(yè)布置今天老師給大家布置一個項小任務：把你想畫的太陽，畫下來，再把你想說的話說給別人聽。八、板書設(shè)計：

4、四個太陽

清涼香甜溫暖多彩學情分析（一）識字方面本課認讀的生字，所有偏旁學生都已經(jīng)學過，而且一年級下學期的學生已經(jīng)掌握了多種識字方法，已經(jīng)具備了自主識字的能力，所以在課上教師要做的就是引導學生靈活識字。“陽”是本課即要求會認又要求會寫的生字，教師要引導學生正確分析字的結(jié)構(gòu)、筆畫，以寫促認。本課中左右結(jié)構(gòu)的生字較多，在書寫上有一定難度，要注意左右的寬窄，寫緊湊，所以可以以“陽”為例進行詳細地講解、示范。本課要求學生書寫的七個生字，學生能分析字的結(jié)構(gòu)，能觀察字在田字格中的占格位置，但個別生字的筆順、個別筆畫的占格還需要教師的進一步引導。另外，學生執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢，仍需要特別關(guān)注。（二）課文方面對于課文內(nèi)容，學生能夠讀懂課文，知道本課講了什么故事。學生不易理解的有這樣幾處：“到處”“邀請”“凍僵”三個詞的意思及用法。2、展開想象，體會每個太陽帶來的美好，體會小畫家的美好心愿。（三）朗讀方面學生已有了初步的朗讀能力，通過理解課文，學生在讀文時可以把課文讀通順，讀出一定的語氣，但在進一步體會朗讀方面還有待于教師進一步的指導。比如：第一、二自然段太陽帶來的清涼和豐收的喜悅，如果泛泛地讀，學生讀不出作者所表達的那種美好的心愿。所以教學中要引導學生抓住關(guān)鍵詞“到處”、“邀請”去感受小畫家的美好的心愿，理解了就可以讀出小畫家的希望給每個季節(jié)帶去美好的心愿。測評練習本班共有26人，參加本次測評。第一題字與拼音連線，25人全部寫對，一人因為看錯拼讀錯誤，連錯。指導并改正。第二題根據(jù)課上反復讀，指導朗讀等方式，本題都選擇正確。第三題，難度最大，重要是寫字。錯的最多的字是“彩”字，這對學生難度很大。課后，對學生指導書寫。第四題，涂顏色，學生興趣很大，涂顏色過程又對課文復習一遍，學生做的很好。教材分析一、教材特點《四個太陽》是部編版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二單元第4課。第二單元圍繞“愿”心這一主題編排了4篇課文，《四個太陽》這篇課文是一首具有奇妙別致的想象和熾熱愛心的散文，全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述。小作者“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好，文章非常富有童趣，把孩子們帶入一個快樂美好的幻想世界中。（一）思想內(nèi)容：本課設(shè)計充分利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導學生學習。課文配有一幅插圖，圖畫描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。讓學生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。（二）語言表達：這首詩簡短、淺顯易懂，課文共4個自然段，全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復的特點。課文的每個段落結(jié)構(gòu)相近，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好，在寫法上采用并列的型式，讀起來瑯瑯上口，語言明快，節(jié)奏感強，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。其間運用形象的擬人化的手法，生動充滿兒童情趣。按照“夏天、秋天、冬天、春天”的順序敘述，每個自然段寫了一個季節(jié)。課文配有一幅插圖，圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。詩歌中的“果園里，果子熟了?！睍惺裁垂邮炝四?？“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”——落葉會說些什么呢？“春天是個多彩的季節(jié)”春天的多彩表現(xiàn)在哪里呢？……這些都很適合鍛煉、培養(yǎng)兒童的語言能力。（三）題材類別這篇散文選材角度新穎，富于情趣。一看題目，便使人心生疑惑：天上不是只有一個太陽嗎？為什么作者說是四個太陽？讀文后，便會茅塞頓開。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，夏季——綠綠的太陽掛在天空，一掃夏之炎熱，給飽受烈日烤炎的高山、大地、校園送來了陣陣清涼。秋季——天高云淡，金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實，讓農(nóng)民們喜上眉梢。冬季——寒風刺骨，紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉，讓人充滿希望。春季——花兒爭奇斗艷，鶯歌燕舞。彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。詩歌表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿，內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。（四）識字寫字：本課需要認識“太、陽、道、送”等13個生字，字音方面注意區(qū)分清楚課文中前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音，比如“陽、忙、嘗、香”都帶有“ang”韻，“甜、暖、顏”都帶有“an”韻，要注意正音。本課新學舌字旁、頁字邊2個偏旁。舌字旁可以結(jié)合“甜”來學習，引導學生發(fā)現(xiàn)品嘗味道和舌頭有關(guān)。另一個偏旁頁字邊本義和人的頭部有關(guān)，但與本課“顏色”意義相去甚遠，可不必告知。還可以充分利用學生已有的知識理解字義，識記字形，比如熟字比較：太-大，因-回；加一加：陽，送，香。另外一些生字相關(guān)部件比較復雜的或還沒有學過的，建議在語境中整體識記，比如在文中句子中認讀，或組成詞語認讀。本課要求會寫的字有“太、陽、校、金、秋、因、為”7個生字，筆畫只有橫撇彎鉤1個筆畫。教學時要注意突出重點，“金”和“為”筆順是難點，可采用教師示范書寫，學生書空，幫助學生掌握筆順?！瓣枴钡臅鴮懯墙虒W難點，由于雙耳旁是學生第一次書寫，應重點示范，幫助學生掌握本課新的筆畫“橫撇彎鉤”的書寫要點。本課要求寫的字，可以與熟字組成常用的詞語，讓學有余力的學生讀讀寫寫。如：太陽、校長、金子、秋天、秋雨、秋風、因為、為什么。（五）朗讀指導。本課文字優(yōu)美，語言生動。文中長句子較多，朗讀時，要關(guān)注長句子的適當停頓，如，“高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼”?？梢酝ㄟ^教師范讀，引導學生發(fā)現(xiàn)，頓號的停頓比逗號的停頓更短促一些。讀好長句子停頓的練習，可以有序推進。第一步，發(fā)揮教師范讀的作用，引導學生注意傾聽，關(guān)注停頓。第二步，借助停頓符號的幫助，讀好停頓。如，“我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空?！薄敖瘘S的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。”“陽光/溫暖著小朋友/凍僵的手和臉?！钡谌?，自由練讀，根據(jù)句子的意思作出自我判斷，讀出恰當?shù)耐ｎD。在理解句子的基礎(chǔ)上，讀好句子所表達的情感。如，“我畫了個金黃的太陽，送給秋天。”強調(diào)“金黃”“送給”一詞，讀出自豪的語氣?！敖瘘S的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！睆娬{(diào)“忙著、邀請”，讀出熱情的語氣。指導讀好問句。“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?”句中出現(xiàn)了兩個“春天”，讀第2個時要加強語氣。讀句子語調(diào)微微上揚，讀出疑問，可借助范讀指導朗讀，讓學生在模仿中讀出語氣、語調(diào)。關(guān)注學生的獨特體驗，鼓勵個性化朗讀。如，“哦，畫個彩色的?！薄芭丁北憩F(xiàn)了恍然大悟的感覺，可以讓學生自己處理輕重、快慢，根據(jù)自己的理解和體會讀出不同的感受。（六）理解運用。加強整體感知，通過初讀課文，讓學生了解“我”分別畫了四個什么樣的太陽?在太陽的照射下，“我”分別看到了怎樣美好的情景?引導學生從文中找出明顯的信息。在深入閱讀課文的過程中，結(jié)合文中信息，讓學生說說為什么會有“畫綠綠(金黃、紅紅、彩色)的太陽”這個心愿?隨機引導發(fā)現(xiàn)，作者對于這幾個季節(jié)描述的角度是不同的：夏天偏重于景物的清涼感;秋天側(cè)重于瓜果的豐收;冬天則寫了人物，寫了陽光帶給小朋友的溫暖。隨后，可以讓學生從不同的角度說說春天為什么是個多彩的季節(jié);還可以說說自己想給春天畫什么顏色的太陽?為什么畫這個顏色的太陽?在這個太陽的照射下，春天會是什么樣的?以此拓展學生的想象思維，豐富學生的語言表達。詞語的理解要結(jié)合在語句中，采用具體直觀的手段進行。如，“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”中“邀請”一詞的落實，可以創(chuàng)設(shè)情境進行表演，讓學生扮演“落葉”，去邀請朋友。找到“螞蟻、小魚、小白兔、小朋友”，請他們嘗嘗水果的香甜。通過語言、動作來直觀理解“邀請”的意思。學習第3自然段時，可讓學生聯(lián)系生活談談“凍僵”的感覺，再聯(lián)系冬天在太陽底下“溫暖”的感覺，從而理解詞語“溫暖”和“凍僵”的意思。（七）課后練習。課后第1題朗讀課文，要求學生正確流利的朗讀，帶有感情的朗讀，特別是長句子的誦讀要注意停頓。比如“我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空?！痹俦热缱詈笠欢蚊鑼懘禾斓?，要注意讀好疑問句，注意語氣應該上揚。回答時候的“哦”字是小作者“我”對于春天畫什么太陽的一個恍然大悟的回答。而后面的問題“說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由”是課文4個自然段學完后，學生們對于本篇課文的一個理解和體會。通過對本篇課文的學習，學生體會到小作者的美好心愿，并加入自己創(chuàng)造性的想象和理解，說一說自己的看法，升華情感。同時這也是一次說話訓練，學生通過對文章段落中內(nèi)容語言的學習，仿照文中的句式練習簡單的說話，這對于一年級的學生也非常重要的。課后第2題“讀一讀，記一記”，出現(xiàn)了三組詞語。第一組詞語“高山、果園、田野”描述事物名稱的，都和地點有關(guān)；第二組詞語“碧綠、金黃、火紅”都和顏色有關(guān)；第三組詞語“清涼、香甜、溫暖”都是形容詞，與事物的特點和帶給人的感覺有關(guān)。教師可引導學生在認讀中發(fā)現(xiàn)詞語的特點，分類積累。對于學有余力的同學，還可以引導學生分類拓展詞語，豐富積累，增加識詞量。綜述：太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。二、教材分析（一）識字方面本課認讀的生字，所有偏旁學生都已經(jīng)學過，而且一年級下學期的學生已經(jīng)掌握了多種識字方法，已經(jīng)具備了自主識字的能力，所以在課上教師要做的就是引導學生靈活識字?！瓣枴笔潜菊n即要求會認又要求會寫的生字，教師要引導學生正確分析字的結(jié)構(gòu)、筆畫，以寫促認。本課中左右結(jié)構(gòu)的生字較多，在書寫上有一定難度，要注意左右的寬窄，寫緊湊，所以可以以“陽”為例進行詳細地講解、示范。本課要求學生書寫的七個生字，學生能分析字的結(jié)構(gòu)，能觀察字在田字格中的占格位置，但個別生字的筆順、個別筆畫的占格還需要教師的進一步引導。另外，學生執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢，仍需要特別關(guān)注。（二）課文方面對于課文內(nèi)容，學生能夠讀懂課文，知道本課講了什么故事。學生不易理解的有這樣幾處：“到處”“邀請”“凍僵”三個詞的意思及用法。2、展開想象，體會每個太陽帶來的美好，體會小畫家的美好心愿。（三）朗讀方面學生已有了初步的朗讀能力，通過理解課文，學生在讀文時可以把課文讀通順，讀出一定的語氣，但在進一步體會朗讀方面還有待于教師進一步的指導。比如：第一、二自然段太陽帶來的清涼和豐收的喜悅，如果泛泛地讀，學生讀不出作者所表達的那種美好的心愿。所以教學中要引導學生抓住關(guān)鍵詞“到處”、“邀請”去感受小畫家的美好的心愿，理解了就可以讀出小畫家的希望給每個季節(jié)帶去美好的心愿。測評練習4四個太陽一、太陽火辣辣地烤著大地，請選擇一頂合適的遮陽帽吧。道忙嘗甜暖nuǎntiándàomángcháng二、送標點小星星回家。！。，1．陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉（）2．春天（）春天的太陽該畫什么顏色的呢（）3.祖國的大自然多美?。ǎ┤?、重點段落品析。我畫了個太陽，掛在夏天的天空；我畫了個，送給秋天；我畫了個太陽，送給冬天；我送給春天一個太陽，因為春天是多彩的季節(jié)。1.把短文補充完整。2.請寫出文中表示顏色的詞語。四、想一想，你會給四季的天空掛上什么顏色的太陽？請你涂一涂吧！春夏秋冬《四個太陽》教學反思《四個太陽》這篇課文，是一年級下冊第二單元的一篇內(nèi)容豐富有趣的課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。對于低年級的學生來說，本篇課文可以極大的開括他們的思維，增強孩子們的想象能力。我將從以下幾個方面來進行對這節(jié)課的反思。（一）運用圖片、音樂，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的興趣。在講解課文之初，運用孩子們耳熟能詳?shù)摹胺N太陽”的歌曲來吸引學生注意力，課文講解之初選用視頻范讀的辦法來校準字音，講解課文時配以四個不同顏色的太陽的圖片，活躍課堂氣氛。之所以采用這樣的辦法，是因為一年級的學生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識，理解課文內(nèi)容。（二）營造環(huán)境，再造想象，鍛煉發(fā)散思維的能力。語文課程規(guī)范提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展同學的思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。所以在設(shè)計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓同學學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間，讓同學在自身的想象王國里奔馳。比如在教學金色的太陽的一段，讓學生展開想象，“以這些熟了的果實被金黃的落葉用來招待小伙伴，請同學們誰來當一當小落葉，去邀請朋友，你會邀請什么朋友來一起吃這些果實”學生們可以插上想象的翅膀，任意“打開腦洞”，當學生們說出各種各樣的小伙伴時，將“友愛好客”的概念潛移默化的灌輸給學生。（三）創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從生活中感受課文內(nèi)容在本課教學中，我注重了從生活實際入手，喚醒了學生對季節(jié)的體驗，和對當前生活的關(guān)注，讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，回憶起生活中的零碎的片段，創(chuàng)設(shè)出學生能體會的到的情境。比如在教學“冬天的紅紅的太陽”一段時，我著重讓學生體會“凍僵”這個詞的意義，找學生在前面示范出一個凍僵的動作，使其明白這個詞的意義，并能在生活中回憶起這個詞。再比如，這一段學習還有一個體會溫暖的過程，讓學生閉上眼睛，老師用一段語言來描述天氣的溫暖，孩子們回憶陽光照在身上暖和的體驗，從而喜歡上作者筆下這個紅紅的太陽。不滿意的地方：1.

過于注重“教師教的環(huán)節(jié)”，沒有在“學生主動的學”上有突出體現(xiàn)。本堂課在學生自主的學習的體現(xiàn)上還是過于缺乏，沒有一個小組討論、研究、匯報和發(fā)言的過程。主要是基于我對于低年級學生學習特點的把握上還有所缺失，片面的認為一年級的學生自主學習的能力有限，不敢放手讓其自由的讀書。實際上，學生的想象能力十分豐富，詞匯量的掌握也能達到一定的水平。2.

教學環(huán)節(jié)上設(shè)計不夠緊湊，有時難以抓住學生注意力。這一方面主要是對于教材把握上的一個程度還不夠透徹。3.

缺少對學生們說話能力的訓練，也就是有意識和無意識的鍛煉學生說一句完整的話。課文中應該設(shè)有一些把句子補充完整的練習，或者是同樣的句式來練習說話，這樣對低年級的孩子來說也是一個在寫作上的一