小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-《我們身邊的標(biāo)志》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

山東科技版四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)下冊(cè)《我們身邊的標(biāo)志》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析（一）教材分析標(biāo)志在我們的生活中起著不可估量的作用。生活中隨處可見的標(biāo)志，如同形象的語言，時(shí)刻提醒著公民遵守規(guī)則。但這些標(biāo)志，對(duì)于活潑好動(dòng)的孩子來說，往往熟視無睹，或者說視而不見，因此，常常出現(xiàn)一些不應(yīng)該發(fā)生的事情，因此，安排這一主題的目的，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，了解標(biāo)志的分類、作用，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的標(biāo)志，從而增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)、公德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?？梢?，標(biāo)志在我們的生活中起著不可估量的作用。本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過查閱圖書、上網(wǎng)搜索、實(shí)地考察、調(diào)查、采訪、動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，引發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的標(biāo)志，養(yǎng)成看標(biāo)志、遵守和正確使用標(biāo)志的好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注生活、熱愛生活、享受生活的良好品質(zhì)。（二）學(xué)情分析我們身邊的標(biāo)志學(xué)生比較熟悉，所以通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，并參與教學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中常見的標(biāo)志并進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)各類標(biāo)志的含義及作用。2.了解標(biāo)志分類情況及設(shè)置地點(diǎn)。3.讓學(xué)生充分發(fā)揮想象自己創(chuàng)作標(biāo)志。情感目標(biāo)：1.通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生對(duì)自己的成果有喜悅感和成就感，以及通過小組合作的集體研究，感受與他人合作交流的樂趣。2.從小樹立自覺遵守規(guī)則和社會(huì)公德的意識(shí)，形成一定的社會(huì)責(zé)任感，做一個(gè)文明的社會(huì)人。能力目標(biāo)：1、通過查找、搜集標(biāo)志，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的標(biāo)志，了解它們的作用、分類情況及設(shè)置地點(diǎn)。2、形成在生活中發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。三、本課重難點(diǎn)：重點(diǎn)：因?yàn)闃?biāo)志的強(qiáng)烈實(shí)用性，因此確定本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)標(biāo)志，了解標(biāo)志的意義及作用。難點(diǎn)：1、會(huì)把標(biāo)志進(jìn)行分類處理。2、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)標(biāo)志。四、教具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、標(biāo)志圖片等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集標(biāo)志、資料收集。五、教學(xué)地點(diǎn)：多媒體教室六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題：（5分鐘）今天老師給你們帶來了許多圖片，請(qǐng)同學(xué)們看一下認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些圖片，在哪里見過這些圖片？（設(shè)計(jì)意圖：教師利用多媒體展示標(biāo)志圖片。指名學(xué)生談?wù)剰膱D片中了解到了什么，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）師：你們現(xiàn)在欣賞的這些圖片我們把它叫作標(biāo)志，今天我們就一起來研究一下我們身邊的標(biāo)志。引出課題：《我們身邊的標(biāo)志》（二）學(xué)習(xí)與探究（15分鐘）師：課下老師讓同學(xué)們搜集了標(biāo)志，并探索了他們的意義，哪個(gè)小組上臺(tái)來展示一下你們所收集的信息呢？學(xué)生都非常積極的上臺(tái)來展示自己搜集的標(biāo)志，并說明它表示的意義，做得非常棒，也是我沒有預(yù)料到的效果。根據(jù)學(xué)生課下搜集的許多標(biāo)志中我又整理出示了比較鮮明的標(biāo)志，以考驗(yàn)學(xué)生們課前準(zhǔn)備的效果。面對(duì)這么多的標(biāo)志咱能不能給它們歸歸類呢？（根據(jù)表示的意義和發(fā)揮的作用歸累）出示歸類表格：公共標(biāo)志交通標(biāo)志安全警示公益標(biāo)志設(shè)施標(biāo)志商標(biāo)徽標(biāo)學(xué)生根據(jù)表格很快填出了所填內(nèi)容，做得非常棒。依次出示單個(gè)標(biāo)志讓學(xué)生強(qiáng)答。（學(xué)生掌握很好，都能熟練標(biāo)志的分類）教師總結(jié)給這些標(biāo)志分類，有助于我們認(rèn)識(shí)標(biāo)志的種類與作用。（三）激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)標(biāo)志：（15分鐘）看到這么多形象鮮明，意義豐富，作用突出的標(biāo)志，你想不想也設(shè)計(jì)一副圖標(biāo)呢？生：想。那就展開你的想象盡情發(fā)揮你的水平吧。出示標(biāo)志設(shè)計(jì)的原則（1）構(gòu)圖力求深刻、巧妙、新穎、獨(dú)特。（2）圖形、符號(hào)既要簡(jiǎn)練、概括，又要講究藝術(shù)性。（3）色彩要單純、強(qiáng)烈、醒目。每組選代表匯報(bào)交流，其他組點(diǎn)評(píng)。評(píng)出前三名。(設(shè)計(jì)意圖:小組內(nèi)學(xué)生相評(píng)價(jià)互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高。）（四）、總結(jié)與交流（5分鐘）同學(xué)們?cè)诒敬螌W(xué)習(xí)活動(dòng)中一定有很多收獲，趕快展示一下自己的收獲，和全班同學(xué)一起分享。教師總結(jié)：（5分鐘）生活中的標(biāo)志給我們帶來方便的同時(shí)，還讓我們的身心健康得到了保障。交通標(biāo)志讓我們安全出行，警示標(biāo)志讓我們避免了一次次的危險(xiǎn)，公益標(biāo)志使我們有了愛心，幫助更多的人呢?；諛?biāo)讓我們了解到我們的祖國(guó)是多么的偉大。希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)養(yǎng)成遵守和正確使用標(biāo)志的好習(xí)慣，同時(shí)關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注生活、熱愛生活、享受生活的良好品質(zhì)。六、板書設(shè)計(jì)我們身邊的標(biāo)志給標(biāo)志分類圖片展示小小設(shè)計(jì)師四年級(jí)下冊(cè)《我們身邊的標(biāo)志》學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的標(biāo)志基本熟悉，但標(biāo)志的深層含義、作用、以及標(biāo)志的類別，還不夠理解，所以通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，并參與教學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中常見的標(biāo)志并進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志、有一定的困難。但對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生來說，通過一定階段的練習(xí)，以及對(duì)審美能力的培養(yǎng)，已經(jīng)具備了一定的造型、設(shè)計(jì)能力與觀察、分析、解決問題的能力，能夠?qū)Ρ菊n內(nèi)容有一定的接納與消化能力；而且對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，標(biāo)志在我們的生活中非常普遍而常見，只是對(duì)個(gè)別標(biāo)志的內(nèi)涵與精神還不夠了解；相信通過本堂課的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生豁然開朗，提高對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的興趣?！段覀兩磉叺臉?biāo)志》效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能主動(dòng)參與課前的準(zhǔn)備工作、主動(dòng)提出問題，樂于探究問題、樂于積極思考，樂于勤于動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。《我們身邊的標(biāo)志》教學(xué)反思1.設(shè)計(jì)理念：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生調(diào)查、收集標(biāo)志；展示交流成果。讓學(xué)生成為課堂的主人。2.教學(xué)亮點(diǎn)：（1）課前讓學(xué)生走進(jìn)交通場(chǎng)地、施工場(chǎng)地等，調(diào)查研究、收集相關(guān)素材。讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，關(guān)愛社會(huì)，提升學(xué)生的調(diào)查能力。（2）通過學(xué)生自主展示調(diào)查成果，有效地提升了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，體驗(yàn)了成功的喜悅。課前學(xué)生搜集標(biāo)志的積極性打動(dòng)了我，尤其孩子們把每個(gè)標(biāo)志所表示的意義集體到了標(biāo)志中的每一副圖畫，并講解的頭頭是道，這也是我也沒想到的結(jié)果。在設(shè)計(jì)標(biāo)志這一主題中，孩子們雖然沒有足夠的時(shí)間把標(biāo)志完成，但從他們的設(shè)想中可以看出他們的想象力夠豐富，并且興致極高的課后都把我展示的他們完成一半的標(biāo)志要去，繼續(xù)完成他們的創(chuàng)作，達(dá)到完美無缺。對(duì)待本節(jié)課的不足之處，總結(jié)起來還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏、對(duì)學(xué)生的了解程度不夠和對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握不好導(dǎo)致的，在以后的教學(xué)實(shí)踐中積極的探索新的教學(xué)模式，多研究課標(biāo)，多和學(xué)生接觸、多聽友經(jīng)驗(yàn)老師的課、多參與各種教學(xué)活動(dòng)、并且及時(shí)的總結(jié)反思，相信會(huì)有很大的提高。四年級(jí)下冊(cè)《我們身邊的標(biāo)志》教材分析標(biāo)志在我們的生活中起著不可估量的作用。生活中隨處可見的標(biāo)志，如同形象的語言，時(shí)刻提醒著公民遵守規(guī)則。但這些標(biāo)志，對(duì)于活潑好動(dòng)的孩子來說，往往熟視無睹，或者說視而不見，因此，常常出現(xiàn)一些不應(yīng)該發(fā)生的事情，因此，安排這一主題的目的，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，了解標(biāo)志的分類、作用，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的標(biāo)志，從而增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)、公德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?？梢?，標(biāo)志在我們的生活中起著不可估量的作用。本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過查閱圖書、上網(wǎng)搜索、實(shí)地考察、調(diào)查、采訪、動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，引發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的標(biāo)志，養(yǎng)成看標(biāo)志、遵守和正確使用標(biāo)志的好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注生活、熱愛生活、享受生活的良好品質(zhì)?！段覀兩磉叺臉?biāo)志》評(píng)測(cè)練習(xí)給標(biāo)志分類公共標(biāo)志交通標(biāo)志安全警示公益標(biāo)志設(shè)施標(biāo)志商標(biāo)徽標(biāo)2、我是小小設(shè)計(jì)家?！段覀兩磉叺臉?biāo)志》課標(biāo)分析我國(guó)新一輪課程改革，已把“研究性學(xué)習(xí)”作為國(guó)家基礎(chǔ)教育課程設(shè)置計(jì)劃中的一種課程類型，提出實(shí)施以“研究性學(xué)習(xí)”為核心的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程。力求改變傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此根據(jù)此課標(biāo)我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)查找、搜集、整理信息。能將自己的研究成果通過不同的形式展示出來，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、通過對(duì)身邊標(biāo)志的調(diào)查了解活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的標(biāo)志，設(shè)置地點(diǎn)，了解它們的作用及分類。3、通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。過程與方法目標(biāo)：通過給標(biāo)志分類，讓學(xué)生了解標(biāo)志的種類，啟發(fā)學(xué)生探究問題的意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自己的成果有喜悅感和成就感，以及通過小組合作的集體研究，感受與他人合作交流的樂趣。2、使學(xué)生從自身做起，關(guān)注行為習(xí)慣，遵守社會(huì)公德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。做一個(gè)文明的社會(huì)人。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)標(biāo)志，了解標(biāo)志的意義及作用。難點(diǎn)：1、會(huì)把標(biāo)志進(jìn)行分類處理。2、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)標(biāo)志。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本規(guī)定要切實(shí)落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)其課程價(jià)值，我們必須準(zhǔn)確把握這門課程的基本規(guī)定和核心理念，提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社區(qū)背景，創(chuàng)造性地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種具有其規(guī)定性的課程形態(tài)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。1．綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要和問題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力?！窬C合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性課程作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際的活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)。●綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然。與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。●綜合實(shí)踐活動(dòng)是三級(jí)管理的課程作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國(guó)家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅僅是哪一級(jí)的課程，它體現(xiàn)了三級(jí)課程管理制度的特征和功能。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方式，而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊時(shí)空。站在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的角度審視中小學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們選擇了一種新的教育生活方式。學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程，將成為重建課程文化和學(xué)校文化的過程。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)備課建議綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于其他學(xué)科課程，它沒有統(tǒng)一必修的教學(xué)內(nèi)容，需要教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自主開發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、合理利用身邊的課程資源去解決生活中的實(shí)際問題。為了有效實(shí)施這門課程，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n：精選活動(dòng)內(nèi)容，細(xì)化活動(dòng)目標(biāo)，關(guān)注活動(dòng)過程，豐富活動(dòng)方式。為了教師備課時(shí)能拓寬思路，深入思考，備出自己的特色，以便更加有效地開展活動(dòng)，現(xiàn)就小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師備課提出如下建議：一、從實(shí)際出發(fā)，做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備從以往調(diào)研中了解到，在活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)收集資料只是很少學(xué)生的事，相當(dāng)多的孩子沒愛好，認(rèn)為與自己無關(guān)，不參與。究其原因各有不同，但主要是有的主題脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生愛好不濃；有的缺乏課程資源的支持，僅限于網(wǎng)上獲取資料，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生很困難；有的教師自身對(duì)主題涵蓋的內(nèi)容理解不深，沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課題研究不能深入引導(dǎo)，對(duì)遇到的困難不能及時(shí)解決等等。總之，這些問題與教師在活動(dòng)前的相關(guān)準(zhǔn)備不充分有關(guān)。那么，活動(dòng)前教師要做好哪些準(zhǔn)備？主要包括了解學(xué)生、調(diào)查課程資源、教師自身的知識(shí)能力儲(chǔ)備等?；顒?dòng)前的準(zhǔn)備是教師選定主題內(nèi)容和活動(dòng)方式，對(duì)學(xué)生有效指導(dǎo)的前提。1.了解學(xué)生學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的主體，他們是否能積極主動(dòng)的參與、全程參與活動(dòng)，主要以已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平及個(gè)性特點(diǎn)為前提，因此這些因素決定著綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題內(nèi)容與活動(dòng)形式，影響著綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程。（1）了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果設(shè)計(jì)主題只是憑自己的想象或根據(jù)自己占有資料的情況而定，脫離學(xué)生認(rèn)知范圍，就會(huì)造成學(xué)生沒有愛好或表面熱鬧，而沒有能力深入開展，以致活動(dòng)流于形式或半途而廢。教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)前，應(yīng)當(dāng)查閱學(xué)生所使用的各學(xué)科的課本、課外參考書等，了解他們已經(jīng)接觸到哪些基礎(chǔ)知識(shí)，采取座談、詢問、或與學(xué)科教師溝通、查看學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、觀察留意學(xué)生間的交談等方法了解學(xué)生閱讀課外讀物的情況；了解學(xué)生內(nèi)化、類化了哪些基礎(chǔ)知識(shí)，哪些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)可以應(yīng)用或熟練運(yùn)用。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的“綜合”，進(jìn)行有效的“實(shí)踐”。如小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在科學(xué)課中已經(jīng)研究并掌握了振動(dòng)產(chǎn)生聲音的原理以及傳播的途徑，如果在綜合實(shí)踐活動(dòng)中再以研究《聲音的秘密》為主題開展活動(dòng)，那應(yīng)該是與科學(xué)課重組或是對(duì)科學(xué)的拓展延伸，如探究生活中不同物體發(fā)聲的現(xiàn)象，利用身邊的物體制作小樂器，噪聲的危害與治理等，否則重復(fù)科學(xué)課沒有意義。（2)了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)是學(xué)生將已有知識(shí)與自己日常的直覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來、主動(dòng)獲取新知識(shí)解決問題的過程。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分，是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)前，教師還要通過與其他學(xué)科教師的交談、與學(xué)生家長(zhǎng)的交談、對(duì)學(xué)生在校行為的觀察、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回憶個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等方式了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。如一位教師通過對(duì)學(xué)生跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)生中午放學(xué)去買一些小玩具、小食品，甚至是街邊的油炸食品。那么，這些食品是否衛(wèi)生？選購(gòu)商品時(shí)要注意什么？學(xué)生每天有多少零花錢、都花在哪？教師通過與學(xué)生、家長(zhǎng)交談了解到現(xiàn)在的學(xué)生都有花錢的經(jīng)驗(yàn)，敢花錢，會(huì)花錢，而且通過看電視、諠傳等途徑對(duì)街邊食品衛(wèi)生情況也有一些了解，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生開展《零用錢的使用》活動(dòng)，通過對(duì)身邊同學(xué)的調(diào)查能夠獲得他們使用零花錢的真實(shí)情況，進(jìn)而提出合理使用零花錢的建議。（3）了解學(xué)生的處境與感受學(xué)生的疑問。教師要做個(gè)有心人，通過日常同學(xué)之間的交流、行為表現(xiàn)、設(shè)計(jì)問題卡等了解學(xué)生的狀態(tài)，感受學(xué)生的疑問，引發(fā)出相關(guān)的主題，進(jìn)而解決實(shí)際問題。如一位教師發(fā)現(xiàn)班上有些孩子在課余時(shí)間互相欣賞各自收藏的明星海報(bào)、照片；談?wù)撚嘘P(guān)明星的新聞趣事；唱流行歌曲；書本上、文具盒上貼著明星們的不干膠。他們對(duì)影視明星的熱衷、迷戀程度非常深。為此，開展《我看追星現(xiàn)象》主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生盲目追星起到積極地引導(dǎo)。（4）了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。通過課堂及日常觀察、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及愛好愛好，可以為分組探究打下基礎(chǔ)。如將浮躁好動(dòng)、愛單獨(dú)行為的學(xué)生與冷靜、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生分一組，以相互約束相互促進(jìn)。2.調(diào)查課程資源綜合實(shí)踐活動(dòng)課程離不開廣泛的課程資源的支持，主題內(nèi)容的開發(fā)只有以課程資源為依托，才能使活動(dòng)形式豐富，效果真實(shí)有效。調(diào)查課程資源，教師要親力親為，也可采用師生合作調(diào)查的方式。如北域廣寧鄉(xiāng)是當(dāng)?shù)刂幕ɑ苤l(xiāng)，那里幾乎家家養(yǎng)花，是家庭主要的經(jīng)濟(jì)來源。小學(xué)生對(duì)家庭養(yǎng)花常識(shí)也有一定的了解。教師通過上網(wǎng)查詢、與當(dāng)?shù)匕傩樟奶?、向班?jí)小學(xué)生詢問了解這些信息后，開展《家鄉(xiāng)的花卉》主題活動(dòng)，學(xué)生通過查書、調(diào)查采訪左鄰右舍花農(nóng)，了解到很多關(guān)于花卉養(yǎng)殖、銷售、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的信息，深切感受到培植花卉給當(dāng)?shù)丶彝淼纳钭兓＠蒙磉叺馁Y源開展豐富多彩的活動(dòng)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的熱情。3.教師自身的準(zhǔn)備（1）心理輔導(dǎo)能力的準(zhǔn)備教師要掌握心理輔導(dǎo)的技巧，如發(fā)動(dòng)活動(dòng)小組成員滿懷信心地參與活動(dòng)并完成任務(wù)；教育學(xué)生相互鼓勵(lì)、相互協(xié)作，對(duì)可能遇到的困難要有足夠的心理準(zhǔn)備；正確對(duì)待小組成員的不同意見，注意搞好團(tuán)結(jié)等等。（2）有關(guān)資料的準(zhǔn)備綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的內(nèi)容很廣泛，教師不可能每方面都精通。因此，活動(dòng)前教師要圍繞主題搜集資料，進(jìn)行整理、歸納、分析與概括，從中找出規(guī)律性的東西，得出與自己準(zhǔn)備的活動(dòng)課題有關(guān)的結(jié)論，進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而達(dá)到預(yù)設(shè)效果。如開展《漫話春節(jié)》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要了解關(guān)于春節(jié)及一些習(xí)俗的由來與傳說，相關(guān)的民俗文化（春聯(lián)的常識(shí)、放鞭炮、除夕夜守歲、拜年、包餃子等等）。圍繞春節(jié)，學(xué)生會(huì)提出很多問題，這些問題或深或淺，有的有意義，有的可能是不科學(xué)或沒有探究?jī)r(jià)值，如：祭神、敬天、求財(cái)?shù)让孕呕顒?dòng)就不能讓學(xué)生拓展。教師只有對(duì)相關(guān)常識(shí)充分了解，才能引導(dǎo)學(xué)生篩選與本地過年密切相關(guān)的值得探究的問題。豐富的研究資源，是支持活動(dòng)課題取得成功的重要條件，教師可以建立“活動(dòng)資源卡”，做好以后開展活動(dòng)或其他教師開展相關(guān)主題活動(dòng)的儲(chǔ)備?！盎顒?dòng)資源卡”的內(nèi)容包括課題名稱、類別、可供查詢的資料及可供咨詢的對(duì)象等。（3）有關(guān)條件的準(zhǔn)備包括網(wǎng)絡(luò)（相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)址）、圖書資料、器材和工具、有關(guān)材料、場(chǎng)地、參與合作的教師、校外相關(guān)人士的支持、安全措施的準(zhǔn)備等。汽車“后市場(chǎng)”經(jīng)濟(jì)確定有研究?jī)r(jià)值的活動(dòng)主題就我市開展的活動(dòng)看，活動(dòng)主題一般來源于省編綜合實(shí)踐活動(dòng)教材或教師自己擬定。即便是教材中的主題，也要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、本地實(shí)際篩選。如六年級(jí)教材的《我愛車標(biāo)》活動(dòng)，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生研究就有局限。而《中華傳統(tǒng)節(jié)日》主題適用的范圍更廣，不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生都可以矯襝本地的資源開展有特色的活動(dòng)。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在選定主題時(shí)存在以下問題：遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，超出學(xué)生的知識(shí)能力水平，學(xué)生沒有愛好；活動(dòng)形式單一，只是網(wǎng)上獲取資料；小課題的選取綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)不明顯。因此，建議活動(dòng)主題的選擇要與學(xué)生生理、心理協(xié)調(diào)，符合學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生的愛好、愛好，具有探究性、新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)踐性；活動(dòng)內(nèi)容要來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，能及時(shí)反映學(xué)生生活，在活動(dòng)中學(xué)生能自主解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題；活動(dòng)形式豐富，有以學(xué)生直接體驗(yàn)為主的活動(dòng)；活動(dòng)結(jié)果能直接作用于學(xué)生的生活，引起學(xué)生生活方式的轉(zhuǎn)變；活動(dòng)過程能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)又要體現(xiàn)一定的教育思想觀點(diǎn)，符合客觀條件與地區(qū)特點(diǎn)。教師可圍繞學(xué)生與自然、與社會(huì)、與自我三條線索，矯襝學(xué)校周邊的自然環(huán)境、人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境及環(huán)境變化等開發(fā)主題；拓展學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域開發(fā)主題；適當(dāng)提供一些學(xué)生感愛好的事物或關(guān)注的焦點(diǎn)問題、突發(fā)事件，也可讓學(xué)生自主從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，選擇主題。如：《關(guān)于小食品的調(diào)查》主題活動(dòng)是從關(guān)注學(xué)生自我角度提出的，適用于各級(jí)學(xué)校開展。關(guān)于小食品的調(diào)查活動(dòng)內(nèi)容，來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，能及時(shí)反映學(xué)生生活。吃小食品的現(xiàn)象是無論城市鄉(xiāng)村學(xué)生中存在的普遍問題，光靠家長(zhǎng)限制和說理很難抵制小食品的誘惑，如果學(xué)生能對(duì)自己生活密切相關(guān)的問題開展探究，在活動(dòng)中自主解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，一定能產(chǎn)生事半功倍的效果。另外，可以開展豐富的活動(dòng)形式，不但有查資料，更有以學(xué)生直接體驗(yàn)為主的活動(dòng)，如收集包裝袋看信息、去超市調(diào)查、采訪等，為學(xué)生解決問題拓展了渠道。對(duì)小食品的調(diào)查，學(xué)生了解一些基本常識(shí)，這些是他們實(shí)踐的結(jié)果，一定能引起學(xué)生選購(gòu)、食用小食品生活方式的變化。通過親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，包括對(duì)調(diào)查、采訪活動(dòng)過程的感悟和對(duì)小食品購(gòu)買、對(duì)健康的認(rèn)識(shí)等等。因此，這樣的主題探究活動(dòng)是有意義的。三、制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確規(guī)范地表述教學(xué)目標(biāo)目前，教師備課中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定及表述均存在問題。1.在活動(dòng)之前未制定明確的教學(xué)目標(biāo)，或?qū)τ谥黝}探究類活動(dòng)只設(shè)總目標(biāo)，而沒有設(shè)計(jì)階段目標(biāo)及每次活動(dòng)的目標(biāo)。部分教師不理解制定教學(xué)目標(biāo)的重要意義，認(rèn)為講完規(guī)定的內(nèi)容就是完成了教學(xué)任務(wù)，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)目標(biāo)僅作為教案中的一種備查形式。在教學(xué)過程中，教師只憑經(jīng)驗(yàn)操作，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程沒有直接的指導(dǎo)作用，形同虛設(shè)。3.活動(dòng)目標(biāo)不清晰、不具體，目標(biāo)泛化。如在不同活動(dòng)主題的目標(biāo)設(shè)計(jì)中提出：“引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以及良好的個(gè)性品質(zhì)”。僅僅把活動(dòng)的根本原則、指導(dǎo)思想和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心價(jià)值作為具體活動(dòng)主題的目標(biāo)書寫了一遍。4.在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，很少考慮學(xué)生狀況。不因?qū)W生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)愛好以及認(rèn)知規(guī)律不同，其教學(xué)目標(biāo)有所不同，而是千篇一律。5.目標(biāo)表述主體不明確，既有綠師又有學(xué)生。如何制定活動(dòng)目標(biāo)？教師設(shè)計(jì)活動(dòng)前，要根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要小學(xué)階段需要達(dá)成的目標(biāo)、主題活動(dòng)類型（每個(gè)類型活動(dòng)有不同的目標(biāo)要求側(cè)重點(diǎn)）、學(xué)生實(shí)際及活動(dòng)資源特點(diǎn)制定全面、具體化的教學(xué)目標(biāo)?！叭妗笔侵该總€(gè)主題活動(dòng)目標(biāo)的構(gòu)成要全面，即包含主題活動(dòng)總目標(biāo)、主題活動(dòng)各階段目標(biāo)、各階段中一次活動(dòng)的目標(biāo)。三個(gè)層次的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，由一般性目標(biāo)逐步具體化為特定的目標(biāo)，相互應(yīng)是上位目標(biāo)與下位目標(biāo)的關(guān)系?！熬唧w化”指目標(biāo)首先應(yīng)具有指向性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體目標(biāo)是針對(duì)某個(gè)活動(dòng)主題或項(xiàng)目而言的，是對(duì)學(xué)生開展與主題有關(guān)的活動(dòng)具有切實(shí)的導(dǎo)向、指引作用，并能保證整個(gè)活動(dòng)過程的順利進(jìn)行的，要指向其所針對(duì)的具體活動(dòng)主題或活動(dòng)項(xiàng)目。例：“通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)、整理、分析、使用資料的能力”，如果隱去主題活動(dòng)名稱，每個(gè)主題目標(biāo)都一樣，放在那個(gè)主題都可，指向不明確，就不能做為師生活動(dòng)的方向。而《水果秘密》說出三種以上水果特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等指向就非常明確。弟二，“具體化”指目標(biāo)應(yīng)具有可測(cè)性。除了引導(dǎo)活動(dòng)過程有條不紊地進(jìn)行之外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體目標(biāo)還是考察某一具體活動(dòng)所產(chǎn)生的效果的重要依據(jù)。如果具體目標(biāo)形容的都是一些無法測(cè)量的狀態(tài)，那么，評(píng)價(jià)也就“無據(jù)可施”。因此，具體化的目標(biāo)還應(yīng)具有可測(cè)性，即所形容的狀態(tài)應(yīng)該是一些可以測(cè)量到的。如“廢舊電池的處理”主題活動(dòng)具體目標(biāo)：“每個(gè)小組成員搜集三篇以上的相關(guān)文獻(xiàn)；搜集三種以上的廢舊電池；提出廢舊電池對(duì)環(huán)境影響的三個(gè)觀點(diǎn)；每人至少提出一條處理廢舊電池的建議或方案”。弟三，“具體化”指目標(biāo)應(yīng)具有層次性。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不同，愛好不同，在實(shí)際中的發(fā)展也是不同的。應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)的情況和學(xué)生的特性設(shè)計(jì)多樣化的不同層次的目標(biāo)，這樣才能對(duì)課程實(shí)施起到導(dǎo)向、調(diào)控和評(píng)價(jià)的作用，滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)需要。提高生命質(zhì)量目標(biāo)的表述要做到：（1）學(xué)生目標(biāo)表述的主體必須是學(xué)生，而不能是老師或其他人。因此，不能把主題活動(dòng)目標(biāo)表述為“培養(yǎng)學(xué)生收集和獲取信息的能力”，這樣表述的行為主體是教師。應(yīng)表述為“學(xué)生具備一定的收集和獲取信息的能力”。需要注意的是，這里作為主體的學(xué)生可以是學(xué)生個(gè)體也可以是學(xué)生群體。（2）用恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞具體表述。在表述“知識(shí)與技能”類目標(biāo)可采用結(jié)果性目標(biāo)陳述方式。這種方式明確告訴人們，學(xué)生參加主題活動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要明確具體，可評(píng)價(jià)。如：“能從現(xiàn)象、原因、影響等三個(gè)方面基本認(rèn)識(shí)學(xué)校周邊存在的一個(gè)環(huán)境問題”；“說出自己知道的五個(gè)車標(biāo)”；“至少能夠編出一個(gè)中國(guó)結(jié)”。在表述“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”方面的目標(biāo)時(shí)，可以采用體驗(yàn)表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方式。這種方式主要形容學(xué)生參加主體活動(dòng)所獲得的心理感受、體驗(yàn)。體驗(yàn)性目標(biāo)無需結(jié)果，陳述時(shí)采用的行為動(dòng)詞往往是過程性的。如：“經(jīng)歷、體驗(yàn)、參與、嘗試、接觸”等，如“卡的研究”逾一主題活動(dòng)的目標(biāo)，可以表述為“學(xué)生經(jīng)歷收集卡、認(rèn)識(shí)卡、使用卡、設(shè)計(jì)卡和制作卡的基本過程”，“體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際使用卡的過程，感受到卡在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義”。另外，表述“過程與方法”也可以采用結(jié)果性目標(biāo)陳述方式?！皩W(xué)生經(jīng)歷問卷調(diào)查的過程，初步掌握問卷調(diào)查的環(huán)節(jié)、技巧，能運(yùn)用調(diào)查法獲得數(shù)據(jù)”。（3）目標(biāo)的表述必須是確定的。目標(biāo)的表述必須是確定的，不能模棱兩可。不宜用“應(yīng)該”、“可以”逾些字詞來表述，比如，“學(xué)生應(yīng)該掌握收集和獲取信息的方法”，這表達(dá)的只是一種意向，沒有表達(dá)必須達(dá)到的要求。【示例】綜合實(shí)踐活動(dòng)《包裝的學(xué)問》弟一課時(shí)活動(dòng)目標(biāo)：1、觀察圖片，引發(fā)對(duì)生活中每天都在接觸但并沒有引起注意的包裝的關(guān)注，知道什么是包裝。2、能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，說出所看到的包裝實(shí)物的方便使用、美觀、保護(hù)等作用，經(jīng)歷探究的過程，激發(fā)深入研究的愛好和熱情，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。3、分析雞蛋運(yùn)輸中包裝問題，進(jìn)一步研究其他物品包裝的作用，形成問題意識(shí)并能夠提出問題，確定子課題，為后續(xù)研究做好鋪墊。四、強(qiáng)化活動(dòng)指導(dǎo)，提高主題探究活動(dòng)實(shí)效從調(diào)研中了解到，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程還存在諸多問題。主題探究類活動(dòng)弟一課時(shí)任務(wù)沒落實(shí)，模式化、走過場(chǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生提出的問題缺乏足夠的引導(dǎo)，子課題單一，只關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容卻忽略活動(dòng)方式的多樣化；小組學(xué)習(xí)缺乏具體指導(dǎo)，造成只是組長(zhǎng)或少數(shù)學(xué)生活動(dòng)相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)與人合作；活動(dòng)過程沒有規(guī)范的方法指導(dǎo)，或方法指導(dǎo)脫離主題，空洞講方法；成果展示形式只以文字資料為主，為了展示而展示，成果展示方式較為單調(diào)等等?；顒?dòng)過程是綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要部分，一般分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、成果展示總結(jié)階段（當(dāng)然，這不是絕對(duì)的，教師可根據(jù)主題類型的不同進(jìn)行調(diào)整）。在每各階段設(shè)計(jì)中，不僅要有學(xué)生主要的活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)想，還應(yīng)該有與之相對(duì)應(yīng)的教師指導(dǎo)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。活動(dòng)過程設(shè)計(jì)只有突出全體學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究，才能切實(shí)提高探究活動(dòng)實(shí)效。設(shè)計(jì)指導(dǎo)要點(diǎn)：1．圍繞主題確定研究的子課題，成立活動(dòng)小組有了具體的研究問題和研究方向，并且這些問題來源于學(xué)生，學(xué)生有愛好有能力研究，后續(xù)活動(dòng)才有可能深入開展。（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，使學(xué)生愿意并且能夠提出問題，愿意參與研究活動(dòng)，去解決問題。教師可采用角色扮演、實(shí)物、圖片、錄像、實(shí)驗(yàn)觀察、生動(dòng)的故事、游戲、具體操作活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，情境應(yīng)直接與主題呼應(yīng)，符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，有群體參與性，對(duì)學(xué)生愛好的提升有極大的作用，同時(shí)引發(fā)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，圍繞主題提出問題。如：《漫話春節(jié)》主題活動(dòng)伊始，教師可以帶來節(jié)慶飾品、圖片、照片、錄像，展示課前布置學(xué)生每人準(zhǔn)備1—2個(gè)自己觀察到的或親身體驗(yàn)的節(jié)慶活動(dòng)的小故事。對(duì)于10歲的孩子來說，從他們記事起，每年春節(jié)經(jīng)歷的一些節(jié)慶活動(dòng)，都會(huì)給他們留下美好、難忘的回憶，但這些親身經(jīng)歷的回憶都是零散的，只是覺得好玩、有趣，不會(huì)引起他們深層的思考。那么通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)主題的親近感；給了學(xué)生回憶整理零散信息的機(jī)會(huì)，建立了主題與學(xué)生生活的聯(lián)系，學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上很容易提出問題。（2）學(xué)生要明確研究的內(nèi)容，就是知道下一步要做什么。對(duì)于來源于學(xué)生的問題，教師要指導(dǎo)將其轉(zhuǎn)化為要研究的小課題，不能以問題代替子課題。確定子課題的原則是：表達(dá)語句簡(jiǎn)練，使用陳述句，指向明晰，可操作，有研究?jī)r(jià)值。如《漫話春節(jié)》子課題可設(shè)為：春節(jié)的來源、春節(jié)的習(xí)俗、春節(jié)與春聯(lián)、過年方式的變化等。教師要對(duì)學(xué)生可能提出的子課題作出預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生除了關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容還要向多種活動(dòng)方式拓展，分解主題。如：《中華傳統(tǒng)節(jié)日》主題活動(dòng)的子課題有：網(wǎng)絡(luò)、圖書、人物專訪——通過多種方式了解節(jié)日文化；調(diào)查——人們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的看法和做法；制作與改進(jìn)——節(jié)日食品包粽子；研究對(duì)比——中西方節(jié)日差異。這樣，根據(jù)主題內(nèi)容和活動(dòng)方式分解主題，使主題活動(dòng)的內(nèi)涵十分豐富，活動(dòng)方式也涵蓋了課題探究的研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)、社會(huì)考察性體驗(yàn)活動(dòng)等多種活動(dòng)類型，使綜合實(shí)踐活動(dòng)各方面很好地在同一主題下統(tǒng)一。（2）成立小組，提高小組活動(dòng)的實(shí)效合理的分組能使小組合作發(fā)揮更大的合力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。而通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在分組時(shí)存在一些問題：小組人數(shù)不當(dāng)，少的只有3到4人，多的達(dá)到10多人；男女學(xué)生比例失調(diào)；各組學(xué)生的整體實(shí)力差距較大，好學(xué)生成堆，學(xué)習(xí)態(tài)度不太認(rèn)真的學(xué)生組成一組，一些性格比較內(nèi)向，不善交際的學(xué)生被忽略了，沒有幫助他們?nèi)谌胄〗M。一般分組方式通常有三種：固定分組、按研究愛好分、自由分組。三種方式各有優(yōu)劣，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際研究的情況采用不同的劃分形式。但無論哪種分組，都要對(duì)學(xué)生分組做好調(diào)控，將不同能力、不同特點(diǎn)、不同愛好愛好的學(xué)生均勻分散在各組，保證每組結(jié)構(gòu)合理。具體辦法可以采?。喊窗嗉?jí)人數(shù)確定一定比例的組織能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真、有責(zé)任心的學(xué)生為各個(gè)活動(dòng)小組的核心成員。這些核心成員不是一成不變的，教師要根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。其他學(xué)生自愿分散到其中，適當(dāng)控制小組成員人數(shù)，人數(shù)過多容易造成活動(dòng)的互相推諉，一般8—10人為好，協(xié)調(diào)小組劃分時(shí)教師要以學(xué)生自愿為原則，以尊重學(xué)生選擇為前提，做協(xié)調(diào)工作時(shí)必須與學(xué)生商量，不能強(qiáng)制命令。為提高活動(dòng)時(shí)效，要保證小組內(nèi)有明確的目標(biāo)，建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，按學(xué)生的能力、愛好、特長(zhǎng)科學(xué)分工，人人承擔(dān)任務(wù)。建立獎(jiǎng)懲制度，如對(duì)于完不成任務(wù)的組員要扣小組的星數(shù)，因?yàn)槊總€(gè)人代表的不是個(gè)人，每個(gè)小組是利益的共同體，達(dá)到組內(nèi)相互督促的目的；對(duì)完成任務(wù)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)星數(shù)，作為期末評(píng)價(jià)的依據(jù)，目的是讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷活動(dòng)的全過程。2.指導(dǎo)學(xué)生制定具體、可行的活動(dòng)計(jì)劃家庭養(yǎng)花類型活動(dòng)計(jì)劃是學(xué)生開展活動(dòng)的藍(lán)圖，它為學(xué)生開展活動(dòng)提供具體的、可操作的步驟及方式。可是，有的小組活動(dòng)計(jì)劃缺乏指導(dǎo)，甚至饞現(xiàn)不管主題是什么，都去工廠參觀等不切實(shí)際的馬歇爾計(jì)劃，或都上網(wǎng)找資料的單一活動(dòng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)方案的過程中應(yīng)該重視以下幾點(diǎn)：A:可行性。指導(dǎo)教師要從人力、財(cái)力、物力、時(shí)間安排等方面審視學(xué)生制訂的活動(dòng)方案的可行性，避免出現(xiàn)由于缺乏操作性而無法達(dá)成活動(dòng)目的的情況，要本著活動(dòng)就近的原則。如《學(xué)生收看動(dòng)畫片情況調(diào)查》調(diào)查對(duì)象可限定在本校學(xué)生，以此減少外出，增強(qiáng)活動(dòng)可行性；如果要了解學(xué)生健康、營(yíng)養(yǎng)、安全等常識(shí)，而學(xué)生家長(zhǎng)恰恰有醫(yī)務(wù)工作者，就可以充分利用這些資源，也可采訪本校的健康教育、科學(xué)教師或校醫(yī)。B:具體化。活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要力求具體，時(shí)間和地點(diǎn)安排、活動(dòng)內(nèi)容與形式等都應(yīng)一一細(xì)化，這樣，實(shí)施起來才會(huì)有的放矢。與此同時(shí)教師還應(yīng)注意，方案的具體化并不意味著學(xué)生要按部就班地完全依據(jù)方案來實(shí)施。隨著具體活動(dòng)情境的變動(dòng)，方案應(yīng)不斷修正。教師切不可生搬硬套，更不可因?yàn)閷W(xué)生沒有遵循方案而放棄活動(dòng)。C:多樣化。要依據(jù)活動(dòng)主題努力設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的多樣化活動(dòng)，如調(diào)查、訪問、參觀、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、分析、制作、表演、社會(huì)諠傳等。這樣，既可以避免活動(dòng)的單調(diào)枯燥，提高學(xué)生參與活動(dòng)的愛好，同時(shí)又可以在多樣的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。D:靈活性。方案設(shè)計(jì)要機(jī)動(dòng)靈活留有余地，在保證計(jì)劃的嚴(yán)肅性的同時(shí)，如果情況確實(shí)有變化，計(jì)劃要根據(jù)實(shí)際情況修改，另外還要留有余地，便于修訂。3.做好活動(dòng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，落實(shí)方法指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程，既是學(xué)生尋找問題和解決問題的活動(dòng)過程，也是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程。在活動(dòng)中，教師不能采取“安排式”，以免框束了學(xué)生的思維，教師處在“教活動(dòng)”的位置；同時(shí)，教師也不能對(duì)學(xué)生放任自流，使活動(dòng)流于形式。教師一定要明確自身與學(xué)生的角色定位，做好探究活動(dòng)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。進(jìn)行必要