高中物理-伏安法測(cè)電阻教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《伏安法測(cè)電阻》教學(xué)設(shè)計(jì)一、知識(shí)與技能：1．進(jìn)一步熟悉電流表和電壓表的正確使用2.學(xué)習(xí)據(jù)歐姆定律用伏安法測(cè)電阻的方法3．知道伏安法測(cè)電阻的原理及電路圖二、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生能提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究的基本能力。四、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用伏安法測(cè)電阻的方法五、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用伏安法測(cè)電阻教學(xué)思路設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)引入同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)了歐姆定律，并已能用歐姆定律的公式做一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，現(xiàn)在復(fù)習(xí)一下歐姆定律公式，并請(qǐng)同學(xué)們看這樣的題目：在某段電路中，一個(gè)用電器兩端的電壓是7.2V，通過(guò)用電器的電流是0.36A，請(qǐng)計(jì)算這個(gè)用電器的電阻是多少？（同學(xué)們練習(xí)，讓同學(xué)板演）.《伏安法測(cè)電阻》教學(xué)設(shè)計(jì)（此題目是上節(jié)課歐姆定律公式的鞏固應(yīng)用，其目的是：鞏固舊知識(shí)；引入新課題。）師：如何測(cè)一個(gè)電阻器的電阻呢？生：可以用電壓表和電流表分別測(cè)出電壓和電流。對(duì)，我們找到了一種測(cè)量電阻的方法，我們把這種方法叫做“伏安法”測(cè)電阻。（自然引入，并板書(shū)課題）二、新課教學(xué)（一）提出問(wèn)題師：如果要測(cè)量這個(gè)未知電阻的阻值，需要測(cè)量哪些物理量？分別用什么測(cè)？生：用電壓表測(cè)電阻的電壓和電流表測(cè)電阻的電流。師：根據(jù)什么公式算出這個(gè)電阻的阻值？生：歐姆定律的變形公式R=U/I。（引入實(shí)驗(yàn)原理）師：對(duì)，R=U/I這就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理，下面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，師：有什么不足之處？并引導(dǎo)學(xué)生得出1、無(wú)法多次測(cè)量2、無(wú)法保護(hù)電路師：如何解決？生：增加一個(gè)滑動(dòng)變阻器。讓學(xué)生回答：滑動(dòng)變阻器的作用，并畫(huà)出電路圖并根據(jù)電路圖寫(xiě)出所要的器材和實(shí)驗(yàn)步驟。目的：學(xué)習(xí)用伏安法測(cè)量電阻器的電阻值原理：根據(jù)歐姆定律推出公式___________器材：電池組、開(kāi)關(guān)、待測(cè)電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線(xiàn)步驟：1、根據(jù)測(cè)量原理，設(shè)計(jì)電路圖，連接電路。2、閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電流為某一適當(dāng)值，從電壓表和電流表上分別讀出U、I的值，做三次實(shí)驗(yàn)，得出三組數(shù)據(jù)3、將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在表格中，算出電阻的平均值，目的：________________4、實(shí)驗(yàn)完畢整理器材。特別強(qiáng)調(diào)：連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)______，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)移到_________位置。學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：實(shí)驗(yàn)次數(shù)電壓/V電流/A電阻/Ω測(cè)量結(jié)果R＝Ω123交流與討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做三次的目的是什么？閉合開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器滑片向左滑動(dòng)時(shí)，電流表的示數(shù)_______，電壓表示數(shù)_______。定值電阻受到溫度的影響大嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：實(shí)驗(yàn)次序燈泡工作狀態(tài)電壓U/V電流I/A電阻R/Ω123交流與討論：三次實(shí)驗(yàn)小燈泡的電阻阻值不同是由于燈絲的電阻會(huì)隨____________________造成的，而不是由實(shí)驗(yàn)誤差造成。所以不能求小燈泡電阻的平均值。實(shí)驗(yàn)拓展：生活中我們常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象，在開(kāi)燈的一瞬間白熾燈往往會(huì)“燒斷”這是為什么？六、作業(yè)：寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告高二級(jí)學(xué)生一般特征方面;1、學(xué)生抽象邏輯思維能力提高，獨(dú)立判斷性明顯發(fā)展，有明顯成人感，自我管理能力提高。2、入門(mén)能力方面：能在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，能自己進(jìn)行猜想假設(shè)，并能根據(jù)假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有較強(qiáng)的操作能力，能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與手記證據(jù)并通過(guò)交流合作總結(jié)得到結(jié)論。在理論學(xué)習(xí)中能有較強(qiáng)分析、推理能力，會(huì)運(yùn)用圖書(shū)等媒體查找參考資料。3學(xué)習(xí)風(fēng)格方面：喜歡動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)探究是最好的對(duì)手方式，更喜歡小組討論的形式，對(duì)書(shū)面的試題，應(yīng)該是會(huì)從容的面對(duì)，會(huì)理性的自主學(xué)習(xí)本節(jié)課是一節(jié)歐姆定律完成的電學(xué)實(shí)驗(yàn)課，重點(diǎn)就是用伏安法測(cè)定值電阻和小燈泡電阻，是學(xué)生利用已經(jīng)能夠?qū)W過(guò)的歐姆定律和知識(shí)與方法進(jìn)行探究。以教學(xué)案為載體，讓學(xué)生課前充分自主學(xué)習(xí)，主要是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，重點(diǎn)思考每一步設(shè)計(jì)的依據(jù)。課內(nèi)交流優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，并利用小組合作同伴互助的方式進(jìn)行探究，深入思考現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。在交流展示和實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，讓學(xué)生充分暴露問(wèn)題，讓這些問(wèn)題成為學(xué)生深入思考的入口，為了解決問(wèn)題而進(jìn)行下一步探究，使實(shí)驗(yàn)具有目的性，過(guò)程有明確的指向性，這樣有的放矢，知道真正解決問(wèn)題，補(bǔ)充和完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)觀評(píng)課記錄在這次上課中，我得到了不少同行老師的幫助，收獲頗豐。尤其是課堂細(xì)節(jié)的處理上，比如在課堂教學(xué)中，每一次課件播放前的導(dǎo)入，教師既要有語(yǔ)言的準(zhǔn)確描述，又要能自然地切入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)，難度較大，是優(yōu)秀教師功力的展現(xiàn)，這也體現(xiàn)了一個(gè)教師的靈活處理課堂教材的實(shí)際操控能力。試課中，在許老師的提議下，我看到了自己上課的許多不足之處。在名家作品點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)上，，我沒(méi)有做到讓學(xué)生集中注意力觀察。讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面進(jìn)行聯(lián)想分析，通過(guò)老師們的觀課指導(dǎo)，我認(rèn)識(shí)到了自己的疏忽，并及時(shí)的進(jìn)行了改進(jìn)。與此同時(shí)，我也看到了，在指導(dǎo)學(xué)生們自由作畫(huà)階段時(shí)，我仍留在講臺(tái)上想問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)走到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的繪畫(huà)水平是不一樣的，老師應(yīng)該第一時(shí)間，走到學(xué)生身邊。給與指導(dǎo)與關(guān)注。我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在老師地一句鼓勵(lì)下，信心百倍，干勁十足。因此，教師巡回指導(dǎo)，作用至關(guān)重要。。在作品點(diǎn)評(píng)時(shí)，有觀課的老師提出，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，比老師一一點(diǎn)評(píng)，印象更深刻。我覺(jué)得提議很好，今后一定要實(shí)踐一下。在范畫(huà)演示階段，畫(huà)紙掛的太矮，其實(shí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這樣可能不太理想，特別是對(duì)于后面的學(xué)生，老師的頭或身子會(huì)把范畫(huà)遮住，學(xué)生們不能集中注意力看老師現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，也不能很好的看到老師作畫(huà)的細(xì)節(jié)。觀評(píng)課后，我采納了老師的建議，把畫(huà)紙適當(dāng)掛高一些，作畫(huà)時(shí)，身子稍斜或側(cè)身演示，讓學(xué)生看清作畫(huà)的內(nèi)容。在試課的過(guò)程中，我看到了，學(xué)生在構(gòu)圖、用筆用墨、提款鈴印時(shí)，知識(shí)欠缺，不夠規(guī)范。在后來(lái)的演示中，我又進(jìn)行了講解。注意到了學(xué)生作畫(huà)中的不足。亡羊補(bǔ)牢，給作品盡力少留遺憾。在引導(dǎo)學(xué)生看投影屏幕時(shí)，我語(yǔ)言功底稍顯不足。環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)上，總是不自然不協(xié)調(diào)。盡管不斷地改進(jìn)自己，但是還是自身覺(jué)得欠缺了不少。這些問(wèn)題，我希望以后會(huì)慢慢克服掉。我平時(shí)還喜歡在講臺(tái)上來(lái)回地走動(dòng)。這一點(diǎn)是不好的教學(xué)習(xí)慣。以后一定改掉。我應(yīng)該站在講臺(tái)中央，盡可能使全班學(xué)生的注意力集中到老師身上，集中到所提的問(wèn)題中來(lái)。當(dāng)學(xué)生注意力比較集中時(shí)，我想，我會(huì)精簡(jiǎn)站位的轉(zhuǎn)移次數(shù)。因?yàn)橐苿?dòng)次數(shù)過(guò)多，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的精力分散，造成只見(jiàn)老師不見(jiàn)知識(shí)的失敗現(xiàn)象。從我的這次試課教學(xué)中，觀課老師給予了我很大的幫助。我受益匪淺并深表謝意，我更明白了，想成為一名合格的初中美術(shù)老師，是任重而道遠(yuǎn)的。我們依然要在不斷地學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)。第十五章第三節(jié)“伏安法”測(cè)電阻導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)時(shí)間】2013年月日星期共計(jì)課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會(huì)用電壓表和電流表測(cè)電阻；2、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力；3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求選擇實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力?！局R(shí)準(zhǔn)備】1、歐姆定律的內(nèi)容是什么？公式是及推導(dǎo)公式U=IR、。2、電流表和電壓表的使用時(shí)的注意事項(xiàng)有哪些？①電流表串聯(lián)，電壓表并聯(lián)，②連接時(shí)要注意“+”、“-”接線(xiàn)柱，③連接要選擇合適的量程，串聯(lián)用小量程，并聯(lián)用大量程；支路用小量程，干路用大量程。3、滑動(dòng)變阻器的連接時(shí)的注意事項(xiàng)有哪些？①與用電器串聯(lián)，②接法“一上一下”，③不能超過(guò)銘牌上的電流值?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】歐姆定律是一個(gè)很重要的電學(xué)定律，它不僅能幫助我們完成許多電路計(jì)算、電路設(shè)計(jì)工作，還給我們提供了一個(gè)間接測(cè)量電阻的方法——“伏安法”。提出問(wèn)題：電流可以用電流表測(cè)量，電壓可以用電壓表測(cè)量，歐姆定律又確定了電流、電壓、電阻的關(guān)系，那么能不能用電流表、電壓表測(cè)量一段導(dǎo)體的電阻呢？制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：1實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理就是歐姆定律的一個(gè)變形公式，我們用電流表、電壓表同時(shí)測(cè)出燈泡工作時(shí)的電流表I和電壓表U，就可以計(jì)算出它的電阻R，也就是間接測(cè)量出它的電阻。這種測(cè)量電阻的方法就稱(chēng)為“伏安法”。2實(shí)驗(yàn)器材：電源、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、待測(cè)定值電阻、導(dǎo)線(xiàn)。3實(shí)驗(yàn)電路：畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路如圖15—13（a）所示，實(shí)驗(yàn)的實(shí)物圖如圖15—13（b）所示。（演示：用電流表和電壓表測(cè)電阻.swf）..\..\初中物理新課標(biāo)模擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室1.0.exe,伏安法測(cè)電阻.swf4實(shí)驗(yàn)步驟：①按所設(shè)計(jì)電路圖連接實(shí)物電路。②檢查無(wú)誤后，閉合開(kāi)關(guān)S，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變的滑片，前后三次改變滑動(dòng)變阻器R′的值，分別讀出電壓表、電流表的示數(shù)，填入下表格。③實(shí)驗(yàn)記錄：④計(jì)算出各次的電阻值，并求出電阻的平均值R=Ω。你這樣處理數(shù)據(jù)的好處是：可以減小誤差。⑤試分析滑動(dòng)變阻器在電路中的作用保護(hù)電路、減小偶然性帶來(lái)的誤差。5、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：①連接線(xiàn)時(shí),開(kāi)關(guān)要處于斷開(kāi)狀態(tài)。②閉合開(kāi)關(guān)前變阻器R′的滑片P要處于最大阻值位置；③注意認(rèn)清電壓表和電流表的正負(fù)接線(xiàn)柱,接入電路時(shí),要讓電流從“+”接線(xiàn)柱流入,從““-”接線(xiàn)柱流出,不得反接。同時(shí)還要注意電壓表和電流表的量程。無(wú)特殊要求說(shuō)明時(shí)，一般使用小量程。④比較實(shí)驗(yàn)中算出的各次電阻值，電阻跟電壓和電流有關(guān)系嗎？無(wú)關(guān)?！舅季S拓展】1.小明利用“伏安法”測(cè)小燈泡的電阻，已經(jīng)記錄三組數(shù)據(jù)如下表，請(qǐng)你將表中的空白，格幫小明補(bǔ)上。2.小明處理完數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，三次測(cè)得的燈絲電阻相差較大，與其他同學(xué)交流也是同樣的情況，你認(rèn)為出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是燈絲的電阻與溫度有關(guān)，溫度升高，電阻增大?！驹囈辉嚕春媚惆　?、用

和

測(cè)電阻的方法叫

法，其原理是

。2、用伏安法測(cè)燈泡電阻實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器所起作用是

，改變被測(cè)導(dǎo)體中的電流和兩端電壓三次是為了

。3、在測(cè)量定值電阻的實(shí)驗(yàn)中：（1）連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)__________。（2）請(qǐng)你用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)，將圖中的實(shí)物電路連接完整。（3）閉合開(kāi)關(guān)前，滑動(dòng)變阻器的滑片P應(yīng)移至（選填“A”或“B”）端。小青閉合開(kāi)關(guān)后，移動(dòng)滑片P到某一點(diǎn)時(shí)，電流表示數(shù)為0.2A，電壓表示數(shù)如圖所示，為V，計(jì)算出的電阻值為Ω。（4）小青僅把這一次實(shí)驗(yàn)測(cè)量所得的阻值作為最后的結(jié)果，你認(rèn)為合適嗎?，理由是________。（5）如圖所示是其他兩組同學(xué)根據(jù)測(cè)得數(shù)據(jù)作出的，I-U圖像，分析圖像可知RaRb（選填“>”、“=”或“<”）。（6）小珍連接好電路后閉合開(kāi)關(guān)，發(fā)現(xiàn)無(wú)論如何移動(dòng)變阻器的滑片P，電壓表、電流表均有示數(shù)，但都不改變，原因可能是。（寫(xiě)出一種即可）4、（2009常德）小明做用伏安法測(cè)量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)，小燈泡的額定電壓為2.5V，已經(jīng)連接如下圖所示電路。（1）同組的小琴又給他補(bǔ)接了兩根導(dǎo)線(xiàn)使電路完整，請(qǐng)你將這兩根導(dǎo)線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（2）連接電路時(shí)，應(yīng)將開(kāi)關(guān)__________，經(jīng)檢查電路連接無(wú)誤，閉合開(kāi)關(guān)之前，應(yīng)將滑片滑到滑動(dòng)變阻器的端（填“A”或“B”），目的是為了保護(hù)電路。（3）閉合開(kāi)關(guān)S后發(fā)現(xiàn)電壓表有示數(shù)，而電流表無(wú)示數(shù)，可能是以下原因的________造成的（填代號(hào)）。A.燈泡L短路B.燈泡L斷路C.滑動(dòng)變阻器某處開(kāi)路D.開(kāi)關(guān)S接觸不良（4）故障排除后小明利用上面的電路測(cè)小燈泡的電阻，已經(jīng)記錄三組數(shù)據(jù)如下表，請(qǐng)你將表中的空白，格幫小明補(bǔ)上。（5）小明處理完數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，三次測(cè)得的燈絲電阻相差較大，與其他同學(xué)交流也是同樣的情況，你認(rèn)為出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是。【零距離，直擊中考】1．（2013?遵義）小明在做“用伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，所用的器材有3V的電源，最大阻值為10Ω的滑動(dòng)變阻器R，待測(cè)電阻Rx及如圖甲所示的其它器材．（1）如圖甲，實(shí)驗(yàn)電路還未連接完整，請(qǐng)用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)在答題卡相應(yīng)圖中將實(shí)驗(yàn)電路連接完整，要求滑動(dòng)變阻器滑片向右移動(dòng)時(shí)，電流表的示數(shù)增大．（2）連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)處于狀態(tài)．（3）調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器進(jìn)行多次測(cè)量，其中一次當(dāng)電壓表的示數(shù)為2.5V時(shí)，電流表對(duì)應(yīng)的示數(shù)如圖乙所示，則本次測(cè)得的待測(cè)電阻Rx=Ω．（保留兩位有效數(shù)字）（4）做完以上實(shí)驗(yàn)后，小明還用該實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)探究電流與電壓的關(guān)系，計(jì)劃測(cè)量當(dāng)Rx兩端電壓分別為1V、2V、3V時(shí)對(duì)應(yīng)的電流，但發(fā)現(xiàn)無(wú)論調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器都不能使Rx兩端電壓達(dá)到1V，原因可能是．2．（2013?自貢）謝敏同學(xué)利用電壓表和電流表測(cè)量電阻R1的阻值（約9Ω），電源選用兩節(jié)干電池．（1）按圖甲電路，將圖乙中電流表正確連入電路．（2）該同學(xué)檢查電路連接正確，合上開(kāi)關(guān)，可是無(wú)論怎樣移動(dòng)滑片，電壓表示數(shù)總為3

V不變，你認(rèn)為發(fā)生故障的原因可能是或．（3）清除故障后，小明將滑片P向左滑動(dòng)時(shí)，電壓表示數(shù)將（填“增大”“減小”或“不變”），當(dāng)P滑到某一位置時(shí)，兩表讀數(shù)如圖丙所示，由此可知R=Ω．你認(rèn)為這個(gè)結(jié)果可靠嗎？，理由是．3．（2013?陜西）有三個(gè)阻值不同的完好電阻R1、R2和R3，小華想利用圖1電路測(cè)量R1的阻值．（1）測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)原理是．（2）根據(jù)圖1，用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)，將圖2實(shí)物電路連接完整．（3）正確連接實(shí)物物電路后，開(kāi)關(guān)S閉合前應(yīng)將滑片P置于；閉合開(kāi)關(guān)S后，小華發(fā)現(xiàn)，無(wú)論怎樣移動(dòng)滑片P，電壓表和電流表都有示數(shù)且不變．經(jīng)過(guò)檢查各元件連接正確，故障應(yīng)是滑動(dòng)變阻器（選填“斷路”或”短路“）．（4）為使R1的測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確，需要獲得多組R1兩端電壓值及通過(guò)R1的電流值．在不改變電源的情況下，小華利用R2、R3替代滑動(dòng)變阻器獲得了四組數(shù)據(jù)，如表，她的具體做法是．（5）被測(cè)電阻R1的阻值為Ω．4．（2013大慶）在“測(cè)量小燈泡工作時(shí)的電阻”的實(shí)驗(yàn)中，圖1是小王同學(xué)連接的實(shí)物電路圖．（1）觀察實(shí)物電路圖的連接，是否有錯(cuò)誤及不恰當(dāng)之處，請(qǐng)具體指出．如a．電流表的正負(fù)接線(xiàn)柱接反了．b．；c．．（2）改正錯(cuò)誤后，請(qǐng)?jiān)趫D2中畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖．（3）調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片至某點(diǎn)，小燈泡正常發(fā)光，電壓表、電流表如圖3、圖4所示，電流表的讀數(shù)為0.20A，電壓表的讀數(shù)為V．（4）根據(jù)讀取的數(shù)據(jù)，小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻為Ω．5．（2012?廈門(mén)）請(qǐng)按要求把下面實(shí)驗(yàn)報(bào)告的空格部分補(bǔ)充完整．實(shí)驗(yàn)

用“伏安法”測(cè)電阻【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹坑谩胺卜ā睖y(cè)定值電阻．【實(shí)驗(yàn)原理】（請(qǐng)寫(xiě)出相關(guān)公式）．【實(shí)驗(yàn)器材】、、電流表、待測(cè)電阻、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)．【表格設(shè)計(jì)】請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)表格．【拓展評(píng)估】不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次測(cè)量的目的不一定相同，如：測(cè)定值電阻時(shí)進(jìn)行多次測(cè)量的目的是；探究電阻與哪些因素有關(guān)時(shí)進(jìn)行多次測(cè)量的目的是．課后自我反思。對(duì)于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有非常重要的意義。以下我就談?wù)剬?duì)課后反思一點(diǎn)看法與做法。一．明確教學(xué)目標(biāo),精心備好每一節(jié)課一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其如何完成的教學(xué)設(shè)計(jì)，是上課的指南、備課的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這些通過(guò)課后反思與體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，便會(huì)一清二楚。制定出教師和學(xué)生期待達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，精心備好每一節(jié)課。二．精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,減少低效、無(wú)效環(huán)節(jié)一節(jié)課的成功與否，首先取決本課的教法設(shè)計(jì)。對(duì)某一教內(nèi)容，教師采用哪種教學(xué)方法更合適得當(dāng)——是啟發(fā)發(fā)現(xiàn)還是講練結(jié)合？是激勵(lì)探討還是指導(dǎo)自學(xué)？是實(shí)驗(yàn)演示還是實(shí)驗(yàn)操作所用教法能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望？能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性？是否有利于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展？是否有利于師生的情感交流？這些在課后反思中便會(huì)得到更清楚的回答。這樣教師能總結(jié)成功因素發(fā)揚(yáng)好的教法，分析失敗原因改進(jìn)教法。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,提高學(xué)生的思維課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情景和問(wèn)題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，