初中語(yǔ)文-《行路難》課例教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、能熟讀并背誦全詩(shī)。2、理解修辭、用典、警句在詩(shī)歌中的表達(dá)作用。3、感悟詩(shī)人在逆境中積極樂(lè)觀向上的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在了解創(chuàng)作背景的前提下理解詩(shī)人跌宕起伏的情感變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握本詩(shī)中運(yùn)用的典故及作用?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，我讓大家猜一個(gè)詩(shī)人的名字？1.他是一位唐朝文學(xué)家，詩(shī)人。2.他一生愛(ài)喝酒。3.他喜歡游山玩水，廣交朋友。4.他被譽(yù)為“詩(shī)仙”。學(xué)生回答：李白師：對(duì)，就是李白，今天我們要學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌《行路難》，去叩問(wèn)浪漫詩(shī)仙那扇獨(dú)特的心扉。板書(shū)：行路難李白二、簡(jiǎn)要了解作者情況師：請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你了解到的作者情況。教師補(bǔ)充：李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱(chēng)為“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。三、掌握文中的生字詞PPT展示：金樽珍羞投箸岐路濟(jì)滄海師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀這些生字詞。生回答。教師是補(bǔ)充。四、誦讀，把握感情波瀾師：朗讀要求：1.放開(kāi)聲音。2.注意停頓。3.讀準(zhǔn)字音?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由放聲地朗讀課文，并準(zhǔn)備在全班朗誦。生自由朗讀課文師：誰(shuí)愿意為大家讀一讀？教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，注意結(jié)合書(shū)下注釋體會(huì)作者情感的變化歷程。1.據(jù)注釋?zhuān)?jiǎn)單了解詩(shī)歌的大意。2.有問(wèn)題小組內(nèi)可互相討論。3.提出小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。生回答。提出小組的問(wèn)題。五、了解寫(xiě)作背景這首詩(shī)是天寶三年（公元742年）李白離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所寫(xiě)。天寶元年，李白奉詔入京，受到皇帝重視，一時(shí)春風(fēng)得意，自以為將大展雄圖?？墒侨刖┖?，他卻沒(méi)有受到唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的排擠。兩年后，被“賜金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安。在朋友為他送行的離宴上，他寫(xiě)下了這首詩(shī)。學(xué)生看PPT，感受李白的當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生自由發(fā)言六、細(xì)細(xì)品味作者的思想感情師：用“從＿＿＿的詩(shī)句中，我讀出了一個(gè)＿＿＿的李白”來(lái)說(shuō)話(huà)。小組討論。生回答。PPT出示：千古名句（）這句話(huà)，對(duì)你的學(xué)習(xí)或日常生活有什么啟示？學(xué)生回答上面的問(wèn)題。然后出示習(xí)主席的十九大報(bào)告的視頻。激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做新時(shí)代的好少年。師：這首詩(shī)歌短短的82個(gè)字，生動(dòng)地表達(dá)了李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安之際的思想痛苦和心理矛盾。在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍滿(mǎn)懷信心。七、走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界師：李白25歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，綜其一生，他游歷過(guò)18個(gè)省，總共到過(guò)206個(gè)州縣，登過(guò)80多座山，游覽過(guò)60多條江河川溪。他才是中國(guó)第一位“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的文學(xué)家。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀你最喜歡的李白的詩(shī)歌。從詩(shī)中看出是一個(gè)怎樣的李白？學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)歌。教師表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉。八、升華主題師：李白的人生雖“行路難”，卻一直在走。走著笑對(duì)紅塵，走著辭別故友。走著游山賞水。一壺濁酒，他抒發(fā)“古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”；一葉輕舟，他抒懷“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”?？释üαI(yè)，他高歌“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人?！保凰寄罴亦l(xiāng)他低吟“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。送別朋友，他感慨“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”他一生命運(yùn)多舛，卻始終未停下腳步，因?yàn)樗麍?jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”！李白的一生都與失敗交織在一起。我們的未來(lái)不會(huì)一帆風(fēng)順，或許當(dāng)我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上遭遇失敗時(shí)，可以拿李白的詩(shī)句來(lái)勉勵(lì)自己——師生（齊）：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！睅煟和瑢W(xué)們，這節(jié)語(yǔ)文課太短，裝不下李白一生的傳奇，無(wú)法書(shū)盡浪子灑脫，不羈的每一步;可是，我們永遠(yuǎn)記住了他一生的自信與追求。不妨某日，在似真似幻的夢(mèng)中，與“舉杯邀明月”的他，把酒言歡……最后，讓我們懷著對(duì)李白的崇敬心情一起背誦這首詩(shī)歌。全班一起背誦《行路難》《行路難》學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)積累了不少古詩(shī)文名篇佳句，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，初步具備了一定的古詩(shī)文鑒賞能力，學(xué)習(xí)時(shí)在老師的引導(dǎo)下，能運(yùn)用聯(lián)想，想象，等方法，解讀意象，體會(huì)意境，理解思想感情。但是缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，古詩(shī)鑒賞畢竟是需要具有較高的文學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的理解能力，近兩年的中考試卷中，又出現(xiàn)了課外古詩(shī)閱讀題，面對(duì)一首不熟悉的詩(shī)歌，獨(dú)立閱讀理解，學(xué)生往往還是覺(jué)得力不從心。我們應(yīng)該有意識(shí)的借助課內(nèi)的篇目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。

《行路難》這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是感情波瀾起伏，跌宕變化，詩(shī)人的情感時(shí)而失落苦悶，時(shí)而充滿(mǎn)希望，其中適當(dāng)運(yùn)用長(zhǎng)短句、感嘆句，使詩(shī)歌的感染力倍增！在本節(jié)課的教學(xué)中，由于八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生經(jīng)歷，因此在體會(huì)詩(shī)歌感情之后，讓學(xué)生自主交流自己的人生經(jīng)歷，并談?wù)勈斋@，對(duì)于學(xué)生更好的理解本詩(shī)作用極大！《行路難》效果分析

新課標(biāo)提出“誦讀古詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求，所以在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力方面，我要求學(xué)生能有感情的朗讀詩(shī)詞、疏通大意、落實(shí)背誦；能通過(guò)自主探究，提高古詩(shī)鑒賞能力。

從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，希望學(xué)生能根據(jù)作者的生活經(jīng)歷，理解李白苦悶迷惘憤慨與充滿(mǎn)信心、執(zhí)著追求交織起來(lái)的復(fù)雜心態(tài)，感受到本詩(shī)抑郁和奮發(fā)、失望和希望急劇交替變換的感情基調(diào)。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

由于年齡和閱歷的關(guān)系，“體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂(lè)觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。也是本課教學(xué)的難點(diǎn)?！北咎谜n的設(shè)計(jì)從“腦洞大開(kāi)”開(kāi)始，引出作者的情況，詩(shī)歌教學(xué)一般情況下，應(yīng)該抓住情感這樣一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。尤其是李白的詩(shī)歌，作為一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，李白的詩(shī)更是感情飽滿(mǎn)激越?！缎新冯y》這首詩(shī)，是李白遭受饞毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)所寫(xiě)，詩(shī)中主要表達(dá)出了作者李白慨嘆世路艱難，以及詩(shī)人“哀而不傷，悲而能壯”的自信胸懷。對(duì)這首詩(shī)教學(xué)，其指導(dǎo)思想是，根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全詩(shī)，通過(guò)“解讀——品讀——悟讀”詩(shī)歌環(huán)節(jié)的設(shè)置，在讀中展開(kāi)對(duì)該詩(shī)的探討﹑分析﹑理解；教學(xué)理念是教師充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，大膽想象，積極發(fā)言，參與到課堂中去，成為課堂的主人翁，從而達(dá)到對(duì)《行路難》這首詩(shī)的語(yǔ)言之美和思想情感內(nèi)涵的把握?！缎新冯y》教材分析《行路難（其一）》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一首詩(shī)，是詩(shī)人李白離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)的心情抒懷。詩(shī)人借樂(lè)府古題《行路難》抒發(fā)了自己的苦悶、悲憤以及仍執(zhí)著追求理想的強(qiáng)烈自信。因此，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度意義重大。詩(shī)以“行路難”比喻世道險(xiǎn)阻，抒寫(xiě)了詩(shī)人在政治道路上遭遇艱難時(shí)，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著總有一天會(huì)施

展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對(duì)人生前途樂(lè)觀豪邁的氣概，充滿(mǎn)了積極浪漫主義的情調(diào)。這首詩(shī)突出的一個(gè)特點(diǎn)就是詩(shī)人的情感波瀾起伏、跌宕變化。詩(shī)人的情懷時(shí)而失落苦悶，迷惘不知所措；時(shí)而充滿(mǎn)希望，信心倍增；繼而又彷徨無(wú)據(jù)感時(shí)傷逝；最后又能豪情萬(wàn)丈，豁達(dá)自信?！缎新冯y》評(píng)測(cè)練習(xí)題號(hào)一二三總分得分一、選擇題（本大題共2小題，共4.0分）下列詩(shī)句、篇目、作者及朝代搭配有誤的一項(xiàng)是

(

)A.“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”——《飲酒》——陶淵明——東晉B.“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄缎新冯y》——李白——唐朝

C.“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”—《茅屋為秋風(fēng)所破歌》—杜牧—唐朝

D.浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯?！薄都汉ルs詩(shī)》——龔自珍——清朝下列對(duì)古詩(shī)句的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）（3分）A.《歸園田居》中“但使愿無(wú)違”的“愿”指詩(shī)人想按照自己的意愿生活，不想在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。

B.《過(guò)零丁洋》中“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”表現(xiàn)了詩(shī)人愿意以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志。

C.《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光。

D.《行路難》中“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”表現(xiàn)了詩(shī)人因離開(kāi)朋友而產(chǎn)生的無(wú)限思念之情。二、詩(shī)歌鑒賞（本大題共3小題，共30.0分）閱讀下面古詩(shī)。行路難(其一)李白金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難!行路難!多歧路，今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。(1)“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”兩句寫(xiě)得好，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（2）分析三、四句中的“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情。

（3）你怎樣理解最后兩句詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的思想感情？三、書(shū)寫(xiě)（本大題共1小題，共10.0分）默寫(xiě)(1)，悠然見(jiàn)南山。(陶淵明《飲酒》)(2)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，。(李白《行路難》)(3)畢業(yè)在即，請(qǐng)你用王勃《送杜少府之任蜀州》中“，”的詩(shī)句，向你的同學(xué)表達(dá)即使將來(lái)相距遙遠(yuǎn)，長(zhǎng)久難見(jiàn)，也會(huì)保持深厚友誼的心意?！敬鸢浮恳弧?.C 2.D 二、（1）運(yùn)用典故，表現(xiàn)了詩(shī)人渴望建功立業(yè)的決心。本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人在政治道路上遭遇艱難時(shí)樂(lè)觀自信的人生態(tài)度。

（2）面對(duì)豪華的宴席，嗜酒的李白卻“?！?、“投”、“拔”、“顧”，這形象地顯示了他內(nèi)心的苦悶抑郁．

（3）詩(shī)人面對(duì)彷徨歧路的困擾，仍作不懈的探索．“愿乘長(zhǎng)風(fēng)”“破萬(wàn)里浪”是詩(shī)人堅(jiān)信未來(lái)、奮發(fā)進(jìn)取的樂(lè)觀精神的體現(xiàn)，也是本詩(shī)產(chǎn)生鼓舞人心的巨大力量的根源．三、（1）采菊東籬下（2）直掛云帆濟(jì)滄海（3）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！缎新冯y》課后反思課堂教學(xué)的情景至今仍歷歷在目，我想：語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是能從語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。我們要用美的藝術(shù)形象和充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。通過(guò)不斷地磨課，我感覺(jué)：要出一節(jié)自己感覺(jué)滿(mǎn)意的課，不經(jīng)過(guò)千錘百煉是不行的！對(duì)這節(jié)課我一次次的教學(xué)設(shè)想被推翻，又一次次建立新的教學(xué)設(shè)想，真是“不斷磨練，不斷完善”，對(duì)這節(jié)課，我體會(huì)最深的有如下幾點(diǎn)：由談李白自然導(dǎo)入課文，再由李白的“嗜酒”過(guò)渡到面對(duì)美酒佳肴難以下咽，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文探尋緣由。在“讀準(zhǔn)、讀順”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深，層層遞進(jìn)的原則，我設(shè)計(jì)了：“小組討論，找出小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題?！贝谁h(huán)節(jié)設(shè)置是想達(dá)到：教學(xué)生一種方法，具體可抓；當(dāng)再次背景引入的時(shí)候，想通過(guò)背景的拓展，螺旋問(wèn)題的上升，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的勾連。在“分析詩(shī)人情感變化”的環(huán)節(jié)，回歸到“難”的主線(xiàn)，讓學(xué)生分析句子得出李白的情感變化，在失意中不乏自信。接著視頻播出習(xí)主席的講話(huà)，升華主題，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，做一個(gè)有理想，有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄?，為?shí)現(xiàn)中華民族偉大的中國(guó)夢(mèng)而奮斗！最后李白的諸多方面詩(shī)詞想告訴學(xué)生“李白不止一面”，讓學(xué)生在課外的詩(shī)詞拓展方面有所收獲!當(dāng)然本節(jié)課也有諸多遺憾之處，例如：首先，在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀方面，如何更好地讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上讀出層次，讀出感情，還需要再多多努力；其次，當(dāng)學(xué)生的朗讀很出彩的時(shí)候，沒(méi)有給予肯定到位的評(píng)價(jià)，同時(shí)在鼓勵(lì)其他學(xué)生的勇敢試探方面還是需要我再加大功夫。另外對(duì)千古名句的了解不夠深入，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉?duì)千古名句的分析和理解。李白的《行路難》是他在“跋涉”他自己的夢(mèng)想征途，其實(shí)，我們每一個(gè)語(yǔ)文老師何嘗不是在自己的課堂上進(jìn)行著一場(chǎng)場(chǎng)夢(mèng)想的“跋涉”呢？每一次課堂的師生共同學(xué)習(xí)和收獲都是這趟夢(mèng)想征途上獨(dú)有的風(fēng)景，我愿意且思且行！《行路難》課標(biāo)分析《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教讀古典詩(shī)文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣；具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺易文言文?！比绾文茉谖难越虒W(xué)中更好貫徹新課標(biāo)？我嘗試通過(guò)個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀方法的引導(dǎo)，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生與“詩(shī)仙”李白進(jìn)行一場(chǎng)跨時(shí)空的對(duì)話(huà)。《行路難》，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一首詩(shī)，是李白在離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)的心情寫(xiě)懷。他借樂(lè)府舊題《行路難》酣暢淋漓地抒發(fā)自己的茫然、通過(guò)這首詩(shī)的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：

在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)情、悲