2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦六篇_第1頁(yè)
2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦六篇_第2頁(yè)
2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦六篇_第3頁(yè)
2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦六篇_第4頁(yè)
2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦六篇_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩21頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦六篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)內(nèi)容:人教版五年級(jí)上冊(cè)42、43頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、駕馭小數(shù)除法的計(jì)算方法并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、會(huì)取商的近似值,能依據(jù)實(shí)際狀況合理運(yùn)用合理的方法取商的近似值。

3、駕馭循環(huán)小數(shù)的概念,了解小數(shù)除法中的規(guī)律。并能運(yùn)用所學(xué)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

4、培育學(xué)生歸納概括的實(shí)力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)。增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重難點(diǎn):

能敏捷選擇合理的運(yùn)算方法,運(yùn)用小數(shù)除法及其它運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)打算:PPT、練習(xí)題卡

教學(xué)過(guò)程:

一、干脆引入課題,宣布本節(jié)課的任務(wù)。板書課題。

二、梳理學(xué)問(wèn),構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系。

1、師生共議,回顧單元所學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、學(xué)生課前獨(dú)立整理,完成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)框架圖,然后小組內(nèi)溝通。

3、小組內(nèi)溝通:

(1)、三單元學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)?

(2)、你認(rèn)為哪些學(xué)問(wèn)你駕馭的比較好?

(3)、你還有哪些懷疑?

4、小組匯報(bào)展示,全班同學(xué)探討溝通。

老師強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納整理的重要性:便于剛好復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺,更全面、系統(tǒng)的駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)。

4、學(xué)生質(zhì)疑:請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致想一想,在這些所學(xué)的學(xué)問(wèn)里面,你認(rèn)為自己哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)駕馭得比較好?還有哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)不太明白或者說(shuō)有一些懷疑呢?大聲說(shuō)出來(lái)吧,讓我們一起探討。(學(xué)生提出自己的懷疑,老師隨機(jī)典例悟?qū)А?/p>

師:接下來(lái),讓我們一起帶著剛才所提出的'問(wèn)題走進(jìn)我們的練習(xí)大本營(yíng)吧!

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的系統(tǒng)整理發(fā)展學(xué)生的歸納與概括實(shí)力和溝通與協(xié)作意識(shí),再通過(guò)師生之間的質(zhì)疑、解惑過(guò)程系統(tǒng)地再現(xiàn)并駕馭本單元學(xué)問(wèn)。]

三、練習(xí)大本營(yíng)。

(一)、計(jì)算練習(xí),選擇合理敏捷的方法。

79.3÷2.6=2.2÷3=7÷0.25=

8.1÷1.8=24.7÷2.5÷0.4=0.22÷0.6+0.2÷0.6=

方法:先讓學(xué)生獨(dú)立選擇題目做,再抽生板演、對(duì)正。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己去選擇合適的方法,求出正確的結(jié)果。并在探討中發(fā)覺(jué)合理敏捷的方法,發(fā)展學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的分析實(shí)力。]

(二)、綜合練習(xí)。

1、選擇題。

1)、李阿姨買了14個(gè)橘子共重2.1千克,假如買這樣的橘子13千克,大約有()個(gè)。

A200個(gè)以上B不到50個(gè)C80多個(gè)

2)、下面的商是3.45的算式是()。

A11.04÷32B11.04÷3.2C110.4÷3.2

學(xué)生選擇正確答案,并說(shuō)出思索過(guò)程??梢圆杉{多種形式:計(jì)算、估算等。

2、口答:

1)、五一班有16名同學(xué)去春游,每5名同學(xué)乘一條船,須要幾條船?

(16÷5=3條……1人,3+1=4條采納了進(jìn)一法)

2)、鋼筆2.5元一支,11元最多可以買幾支?

(11÷2.5=4支……1元最多可以買4支采納了去尾法)

3)、買3個(gè)面包用2元,每個(gè)面包多少錢?

(2÷3=0.6666……大約是0.67元采納了四舍五入法)

3、解決問(wèn)題:

媽媽讓小紅去超市買米,某品牌的大米原來(lái)的單價(jià)是每千克4.8元,媽媽給小紅打算好了買30千克的錢。小紅來(lái)到超市,發(fā)覺(jué)這種大米正在促銷,單價(jià)為每千克4.5元。這樣可以多買多少千克大米?

1、先求出小紅打算的錢4.8※30=144元

2、根據(jù)現(xiàn)價(jià)可以買多少千克大米144÷4.5=32千克

3、現(xiàn)在比原來(lái)多買的千克數(shù)量32—30=2千克

[設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生讀題,弄清已知條件和問(wèn)題。再通過(guò)思索、解答與溝通的方式完成;便于培育學(xué)生估算、口算、及解決問(wèn)題的策略意識(shí)。]

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會(huì)呢?

五、拓展練習(xí)

※6除以7的商的小數(shù)點(diǎn)后面第100位上的數(shù)字是幾?

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步了解用循環(huán)小數(shù)表示商以及其周期性規(guī)律的應(yīng)用]

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

[教學(xué)要點(diǎn)]

理清課文的論證思路,駕馭論證方法,理解本文的主旨,深化鑒賞本文的說(shuō)理藝術(shù);品嘗《孟》散文的語(yǔ)言特色;古今對(duì)讀,品評(píng)孟子的思想價(jià)值,觀賞其人格魅力。

[教學(xué)步驟]

一、師生齊背課文

二、鑒賞孟子散文的說(shuō)理藝術(shù)

1.理清論證思路,把握說(shuō)理方法

提問(wèn):本文的論點(diǎn)是什么?怎樣提出來(lái)的?為什么不干脆提出來(lái)?

明確:論點(diǎn)是:“生,亦我所欲也,義,亦我所欲也;二者不行得兼,舍生而取義者也?!边@個(gè)論點(diǎn)是由“魚”和“熊掌”的比方引出來(lái)的。先設(shè)比方而后提出論點(diǎn),這是因?yàn)椤棒~”與“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更為美者。二者不行兼得,取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼,由淺入深,引出“生”與“義”的論題來(lái),自然,明曉。

提問(wèn):論點(diǎn)提出以后,是怎樣圍繞論點(diǎn)逐層論述的?

學(xué)生探討:明確:

(1)本文首先提出在生與義不行兼得的狀況下要“殺身成仁”,這是全章的論點(diǎn)。然后說(shuō)明其所以如此,是因?yàn)槿硕加小坝粸槠埖?,惡死而有所不辟”之心,即“羞惡之心”;又從反面?lái)說(shuō),假如人只是欲生惡死,那就會(huì)不顧禮義,什么事都做得出來(lái)。因此,重要的是,求生避患不能違反“義”的原則。

(2)這種“羞惡之心”是人人都有的,只有賢者才不會(huì)丟失。為什么有些人會(huì)丟失呢?是因?yàn)樗麄優(yōu)槲镉巍@缬腥瞬皇场班祦?lái)之食”,這說(shuō)明他有羞惡之心,可后來(lái)卻不辯禮義而接受萬(wàn)鐘之祿,這就是物欲使他的羞惡之心丟失了??梢?jiàn),要做到“殺身成仁”,就必需使自己的羞惡之心不為物欲所蔽。

(3)從上述內(nèi)容的進(jìn)展層次可以看出本文的邏輯推理非常嚴(yán)密;從魚與熊掌的比方、不吃嗟來(lái)之食和不辯禮義而受萬(wàn)鐘之祿的比照,可以看出作者設(shè)喻的奇妙。

(4)文中的比方、對(duì)比、排比的修辭方法,加強(qiáng)了說(shuō)理的邏輯性。

2.難點(diǎn)突破,理解本文的主旨。

(1)學(xué)生自由質(zhì)疑,生生互動(dòng),師生互動(dòng),解疑釋疑。

學(xué)生提出的問(wèn)題有:

①“此之謂失其本心”中“本心”詳細(xì)指什么?這與“殺身成仁”有何聯(lián)系?

②本文分兩段,結(jié)構(gòu)上不夠合理,有割裂文意之嫌,請(qǐng)問(wèn)我的這種看法對(duì)嗎?

師生探討。明確:①“本心”詳細(xì)指“羞惡之心”,“義”產(chǎn)生于“羞惡之心”,有“羞惡之心”,才會(huì)按“義”的原則行事,才有可能在關(guān)鍵時(shí)刻殺身成仁。

②這位同學(xué)的看法有道理。就行文思路來(lái)說(shuō),賢者殺身成仁,行道之人、乞者以義為先,講的都是“本心”給予人的極大力氣,屬正面論證;“不辯禮義”接受“萬(wàn)鐘”的故事講的是失去“本心”的人的可悲可恥,屬于反面論證。所以,“一簞食。一豆羹,得之則生,弗得則死……乞人不屑也”應(yīng)歸入第一段。

(2)老師總結(jié):本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。能做到“殺身成仁”是因?yàn)槿擞行邜褐?;假如不顧羞愧,“不辯禮義”而受“萬(wàn)鐘”,則失掉了“本心”,這種行為是應(yīng)當(dāng)停止的。全文的旨意就在這一勸勉上。朱熹說(shuō):“此章言羞惡之心,人所固有,或能決死生于危迫之際,而不免計(jì)豐約于宴安之時(shí),是以君子不行頃刻不省察于斯焉?!?《四書章句集注》)這段概括主旨的話是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

三、賞析《孟子》散文的語(yǔ)言特色

提問(wèn):這篇主要運(yùn)用了哪些修辭方法?

學(xué)生探討。

成果展示:

本文主要運(yùn)用了比方、對(duì)比、排比等修辭。

比方?!吧狒~而取熊掌”是一個(gè)奇妙而貼切的比方,它恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明白在人們所寵愛(ài)的兩件事物不能同時(shí)兼得的狀況下,就必需擇優(yōu)而取。“一簞食,一豆羹”也是比方,說(shuō)明飲食對(duì)饑餓者雖然重要,但不合乎禮義也寧死不食,從而證明白“義”重于“生”,突出了主題。

對(duì)比。生和義比。義比生更珍貴;死與不義比,不義比死更可惡。又用假設(shè)方式與事實(shí)作對(duì)比,贊揚(yáng)了殺身成仁的人。最終用“不食嗟來(lái)之食”與“不辯禮義而受萬(wàn)鐘”作對(duì)比,贊揚(yáng)了殺身成仁的精神,批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。這就起到了突出中心思想的作用。

排比。通篇皆是。既有助于逐層深化分析,又能增加的氣概和論辯力氣。

四、古今對(duì)讀,品評(píng)思想價(jià)值,觀賞其人格魅力

1.如何評(píng)價(jià)《魚我所欲也》一文的思想內(nèi)容?

學(xué)生探討,明確:義的價(jià)值高于生命,人應(yīng)當(dāng)有舍身取義的精神,這一觀點(diǎn)在“上下交征利”的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有主動(dòng)作用,對(duì)后世學(xué)問(wèn)分子的精神修養(yǎng)也有極好的影響。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多。但孟子“殺身成仁”的觀點(diǎn)的依據(jù)是唯心主義的性善論,他的說(shuō)理僅止于是否丟失“本心”,有明顯的局限性。

隨著時(shí)代的發(fā)展,“義”的內(nèi)涵發(fā)生了改變。我們現(xiàn)在所說(shuō)的“義”是指社會(huì)公義,“利”指一己之私利,即個(gè)人利益要聽(tīng)從于集體利益、國(guó)家利益以至民族利益。在當(dāng)今社會(huì),面對(duì)越來(lái)越多的誘惑,面對(duì)人生的各種考驗(yàn),我們應(yīng)當(dāng)作出正確的.選擇。

2.感受孟子的人格魅力

圍繞“我心目中的孟子”這一話題,學(xué)生自由發(fā)言。

生1:孟子本人是一個(gè)比較傲岸的人,他不愿遷就,不愿趨炎附勢(shì)。他說(shuō):“富貴不能淫,貧賤不能移,威猛不能屈,此之謂大丈夫?!泵献釉?jīng)在齊國(guó)任客卿,后來(lái)因?yàn)榕c齊王看法不合,便確定辭去齊卿回家,斷然拒絕了齊王“萬(wàn)鐘”的誘惑,這些言行都表現(xiàn)了孟子大義凜然的性格和氣概。

生2:仁義是最大的利益。有仁義,相關(guān)者都會(huì)有利益;無(wú)仁無(wú)義,全部人都不會(huì)有利益?!傲x”作為一種道德規(guī)范,約束一己之私欲,成就集體、民眾的大利。孟子可謂高屋建瓴。

生3:孟子是一個(gè)肩擔(dān)天下的政治家、思想家。就孟子的人格而言,他有著“如欲平治天下,當(dāng)今之世,舍我其誰(shuí)”的宏愿?jìng)ブ?。他為?shí)現(xiàn)自己的志向遭挫折而矢志不渝,表現(xiàn)出劇烈的使命感和參加意識(shí),展露出以天下為己任的博大胸懷。

生4:孟子是一個(gè)聰慧機(jī)靈、豪爽直率的淪辯家。他義正辭嚴(yán),直言不諱,敢于抨擊統(tǒng)治者,展示了一個(gè)狂放不羈、潑辣大膽、無(wú)私無(wú)畏的論辯家的形象。

……

五、課堂小結(jié)

孟子以自己的行為實(shí)踐著自己的人生主見(jiàn),孱弱的身軀擔(dān)負(fù)著民族的大義。面對(duì)散發(fā)著孟子生命氣息的文字,我們的心中唯有崇敬。殺身成仁,這是怎樣的崇高與豁達(dá),這是怎樣的氣魄與壯志;這是男兒舍身報(bào)國(guó)的壯志雄心,這是中華兒女報(bào)效母親的赤膽忠心。讓我們高吟《魚我所欲也》,譜寫生命的壯美篇章。

六、布置作業(yè)

請(qǐng)以“義與利”為話題寫一篇,500字左右。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)我表演前、表演時(shí)、表演后的心情改變及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。因?yàn)檫@類課文依據(jù)我的教學(xué)閱歷看,學(xué)生特別地不喜愛(ài),課文的意思又很淺顯,而有些詞語(yǔ)卻特別難理解,因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。

1、相識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確流暢地朗讀課文,體會(huì)小作者激烈、驚慌地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>

3、在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。

4、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好,能想想自己肩負(fù)的.責(zé)任。

學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ),通過(guò)反復(fù)朗讀,讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句,(興奮地、細(xì)致地、親切地、緊緊地、順當(dāng)?shù)亍⑴d奮地、贊許地、鎮(zhèn)靜地)體會(huì)爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。

生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的學(xué)問(wèn)。

第一課時(shí)

一、講解并描述難忘,導(dǎo)入新課

1、師生問(wèn)好。師:你們這么活潑可愛(ài),讓我想起我小時(shí)候的事,那是很久很久以前的事了,你們想聽(tīng)嗎?那么小眼亮起來(lái),小臉紅起來(lái),小手翹起來(lái)。(師講解并描述一個(gè)難忘的故事)。

2、那么長(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō),那就是──難忘(板書)并指導(dǎo)難字的寫法,生書空。

3、老師有難忘的事,你們有嗎?(學(xué)生講解并描述難忘的事)。

4、看來(lái)難忘的事有歡樂(lè)的,有哀痛的,有給人啟迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事,我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)。

二、感知全文、識(shí)字

1、通讀全文,遇到不相識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌用自己喜愛(ài)的方式相互讀文,大體了解文中講了一件什么事?

3、學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字狀況,提示學(xué)生以下面的形式來(lái)匯報(bào):我會(huì)讀**這個(gè)字(詞)請(qǐng)大家跟我讀。

4、溝通識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字:

削減學(xué)生的瑣碎記憶。如:算的最下面部分,可引導(dǎo)學(xué)生用開(kāi)或升字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字,學(xué)生易記錯(cuò)筆畫,還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如:算的中間是個(gè)目,而學(xué)生常少寫一橫,就可編順口溜睜大眼睛算細(xì)致;步字學(xué)生常多寫一點(diǎn),可編順口溜走了一步,路程就少了一點(diǎn)來(lái)幫助識(shí)記;組詞,造句展示。

三、溝通好詞,讀通課文

1、相識(shí)了生字,誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準(zhǔn)字音,字字清楚,要發(fā)揮文中的拼音的作用。)

2、用開(kāi)火車的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書狀況,做到全員參加。

提出聽(tīng)的要求:細(xì)致地聽(tīng),看誰(shuí)讀得正確,待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。

3、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難,主要是句子太長(zhǎng)了,再讀課文,把你認(rèn)犯難讀得句子找出來(lái)請(qǐng)教一下大家。

指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。如:①

我為鄧爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。②

想到立刻就要/見(jiàn)到鄧爺爺,我又驚慌/又激烈,心怦怦地/跳個(gè)不停。③

我鎮(zhèn)靜地/操縱著計(jì)算機(jī),順當(dāng)?shù)卮虺觯鞣N各樣的圖形來(lái)。老師要范讀,畫/處要做自然停頓處理。

4、學(xué)生練讀長(zhǎng)句。做到正確、流利。

5、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀,一段一段地讀流利,全篇課文就能夠讀流利了。

6、你在讀課文的時(shí)候,有哪些詞你覺(jué)得很不錯(cuò),要舉薦給大家的?(全班溝通、劃出好詞。)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)朗讀大體了解這首詩(shī)表達(dá)的意境.體會(huì)山村的美麗和生活的歡樂(lè)。

2、學(xué)會(huì)漢字一、二、三。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解這首詩(shī)表達(dá)的意境.體會(huì)山村的美麗和生活的`歡樂(lè).。

教學(xué)打算:課件、生字表、田字格

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

一.揭示課題

1.(出示圖)首先看遠(yuǎn)處有哪些景物?(房屋\裊裊的炊煙)[你能說(shuō)得更好嗎?]

2、再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭臺(tái),一起說(shuō)一遍"亭臺(tái)"

3、我們?cè)偻幙?,近處有那些景物?(藍(lán)藍(lán)的天空\開(kāi)得正艷的桃花\無(wú)憂無(wú)慮,歡樂(lè)飄舞的小鳥)

小結(jié):炊煙裊繞的村莊,古樸漂亮的亭臺(tái),明麗芳香的桃花,歡樂(lè)飄舞的小鳥組成了一個(gè)幽靜漂亮的世外桃源.課文用一首詩(shī)把它描寫了出來(lái).你們想讀嗎?

(過(guò)渡):要想讀好讀對(duì)就必需把下面這些音節(jié)讀準(zhǔn)

二.復(fù)習(xí)音節(jié)

1、(出示課文音節(jié))請(qǐng)同學(xué)們又快又準(zhǔn)地找出其中的整體認(rèn)讀音節(jié).(yi

si

wu

shi

zhi

)齊讀一遍.

2、(出示er

)你們相識(shí)這個(gè)由特別韻母組成的音節(jié)嗎?請(qǐng)

讀,讀時(shí)留意舌頭由平到卷,領(lǐng)讀

3、(

出示ting

san

cun

)你能辨別兩組韻母有什么不同?你讀時(shí)怎樣區(qū)分?請(qǐng)你讀出他們的不同.抽讀,領(lǐng)讀.

三.讀課文

1、(出示課文拼音)同桌小摯友相互幫助讀一讀.試一試.(少量時(shí)間自由讀)

2、抽讀。

3、(出示拼音加漢字)聯(lián)系拼音讀課文

4、(出示古詩(shī))去掉拼音你還會(huì)讀嗎?以各種形式朗讀,要讀出你對(duì)漂亮景色喜愛(ài)的感情.

5、瞇起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進(jìn)了這個(gè)小村莊里.

四.學(xué)生字

1、(出示卡片)看卡片拼讀(開(kāi)火車)

2、拆去拼音再讀

3、相識(shí)田字格

4、學(xué)習(xí)寫字:

①先看這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn).

②寫筆畫橫要留意什么?

③示范(起筆要稍重行筆要堅(jiān)決,略微向上斜,收筆要稍頓.)

④一起書空

5、分別用一、二、三說(shuō)話,并學(xué)習(xí)寫字。

五.總結(jié):

今日我們一起學(xué)習(xí)了古詩(shī)>和三個(gè)生字"一

三"同學(xué)們學(xué)得特別仔細(xì),我希望你們能以同樣的看法上每一節(jié)課.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

《釣魚的啟示》是人教版第九冊(cè)的課文。它是一篇論理型的文章,講解并描述了作者34年前的一天晚上和父親好不簡(jiǎn)單釣到一條大鱸魚,此時(shí)離捕撈鱸魚開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分,重難點(diǎn)“啟示”部分說(shuō)教味比較濃,稍有不慎很可能上成品德課。

本文有肯定的特別性:從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示,時(shí)間跨度大,學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離;尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分,三十四年后作者才漸漸悟出的人生哲理,要讓小學(xué)生去理解,缺少生活的積淀,難度確定很大。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么肯定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的緣由。

2、體會(huì)人物的心理改變過(guò)程,培育學(xué)生的語(yǔ)感。

感悟作者從這件事得到的啟示,引起情感共鳴,體會(huì)表達(dá)方法。

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo):

相識(shí)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):

體會(huì)“我”的心理改變過(guò)程,理解含義深刻的句子。

3、看法與價(jià)值觀目標(biāo):

從釣魚的啟示中受到教化,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

一、揭題導(dǎo)入

1、板書“啟示”,理解意思。

2、板書“釣魚的”,呈現(xiàn)完整課題,齊讀課題。

二、初讀感知,接觸難點(diǎn)

1、選擇你喜愛(ài)的方式自由讀文課文,思索課文寫了一件什么事?

2、默讀課文,你最難以理解的又是哪部分?

出示:

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教化的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的志氣和力氣?!?/p>

讀這段話,讀準(zhǔn),讀通。

三、探究難點(diǎn)

1、課文是用什么例子來(lái)說(shuō)明道德選擇這個(gè)問(wèn)題的?

(釣魚。)

2、再讀課文,依據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這里的“是”指什么?這里的“非”又指什么?

板書:

是非

溝通后得出結(jié)論。

(捕撈鱸魚的時(shí)間沒(méi)到,把釣到的鱸魚留著,就是錯(cuò)誤的;放了就是正確的。)

板書:

放不放

3、引:

同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”,什么是“非”,看來(lái)道德的確是──(齊讀:簡(jiǎn)潔的是與非的問(wèn)題),可就是這么個(gè)簡(jiǎn)潔的放與不放的問(wèn)題,原委“難”在哪里呢?

板書:

請(qǐng)學(xué)生找找,并相機(jī)出示。

⑴魚好大:

出示:

啊,好大的魚!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。

從哪看出“大”?

(“從來(lái)沒(méi)有”,感嘆句的形式。)

⑵魚難釣:

(從第三自然段中“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,魚竿突然猛烈的抖動(dòng)了一下,肯定是個(gè)大家伙上鉤了?!薄拔业饶菞l魚掙扎得力倦神疲了,快速把它拉上岸來(lái)。”──說(shuō)明釣這條魚是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)等待,而且非常不簡(jiǎn)單。)

你能讀讀這兩個(gè)句子嗎?讀出釣這條魚的不簡(jiǎn)單。

(從“像平常一樣”“我當(dāng)心翼翼的一收一放、嫻熟地操縱著?!贬灥剿缓?jiǎn)單??闯觥拔摇钡膭?dòng)作嫻熟,釣過(guò)不少條魚,但是從來(lái)沒(méi)釣過(guò)這么大的魚,而且是鱸魚,這種成就感可想而知,而且后文說(shuō)“三十四年再也沒(méi)有釣過(guò)那樣大的魚,可見(jiàn)的確很罕見(jiàn),而且一生只此一次。)

⑶無(wú)人知:

環(huán)境的描寫:“我抬頭看了一下四周,到處都是靜靜靜的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。”

說(shuō)明只有父子兩人,別無(wú)他人,“沒(méi)人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚”。

4、在這種狀況下要放棄?mèng)~,真難?。?/p>

假如釣魚的人是你,釣到這么大的鱸魚,你情愿不情愿放了它?”

激勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)心里話,帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由。孩子們綻開(kāi)讀書、對(duì)話,領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,

可我最終放棄了,只因?yàn)楦赣H的一句話,哪句話?

⑴出示這句話:

父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

⑵細(xì)細(xì)讀這句話,你又讀出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會(huì)兒,得”。

(父親也很不舍得放這條魚,從“盯”、“好一會(huì)兒”可以感受到,同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng),最終選擇了放,從“得”可以看出。)

⑶正是這樣,父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇,就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn),讓我明白了什么是是與非,如何去選擇,這莫非不是一個(gè)宏大的父親嗎?

讓我們?cè)賮?lái)齊讀父親的話。

四、深悟啟示

1、是呀在人生旅途中,我會(huì)不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。

投影出示這句話。

理解這個(gè)“魚”是什么魚?

(就是誘惑自己的利益。)

2、在這34年中,“我”會(huì)遇到什么樣誘惑的“魚”呢?

聯(lián)系生活實(shí)際出示:

當(dāng)“我”拿到100分的考卷,卻發(fā)覺(jué)老師沒(méi)有改出我的錯(cuò)題時(shí),。

當(dāng)“我”上學(xué)快遲到,過(guò)公路遇到紅燈而沒(méi)有警察時(shí),。

當(dāng)我買東西發(fā)覺(jué)多找了錢時(shí),。

文中的“我”會(huì)怎樣做呢?

為什么會(huì)堅(jiān)決果斷的這樣做呢?

3、出示:

“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教化的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的志氣和力氣?!?/p>

理解“道德實(shí)踐的.志氣和力氣”是什么?來(lái)自哪里?

五、升華啟示

1、小練筆:

34年后的我已成為美國(guó)聞名建筑師,當(dāng)我又一次來(lái)到湖心小島釣魚時(shí),想把對(duì)父親的感謝之情寫出來(lái)。我會(huì)寫些什么?

2、齊誦:

一次擇善而從,在我們的記憶中會(huì)恒久地留下芳香。這是一個(gè)足以讓我們驕傲地講給摯友和兒孫聽(tīng)的故事。

──詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯

衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。

──孟德斯鳩

13、釣魚的啟示

放──是魚好大

難?魚難釣

不放──非無(wú)人知

新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“學(xué)問(wèn)與實(shí)力”“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì),不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基礎(chǔ)技能的獲得,還應(yīng)重視學(xué)生情感看法的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義,是培育學(xué)生健全人格的好材料?,F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)當(dāng)做何選擇?教學(xué)中我緊緊抓住──“是與非”引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)探討,引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺(jué)講道德、守規(guī)則的人。

但是本文的課文的重難點(diǎn)“啟示”部分,說(shuō)教味比較濃,學(xué)生也很難理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對(duì)話,是每一位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計(jì)的教學(xué)從“啟示”──“釣魚”──“啟示”。一起先讓學(xué)生讀通這段話,因?yàn)檫@段話由兩個(gè)長(zhǎng)句構(gòu)成,讀來(lái)拗口,應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合詳細(xì)事務(wù)“釣魚”理解“是非”的詳細(xì)指代,感受人物沖突的內(nèi)心活動(dòng),并說(shuō)說(shuō)自己的假如遇到這種狀況的真實(shí)想法,利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。最終聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深對(duì)啟示的感悟,再次把深邃的啟示拉近學(xué)生身邊,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,建構(gòu)價(jià)值觀,提升了學(xué)生的精神境界,將課堂上的閱讀活動(dòng)化作成了一次師生共同參加的鮮活的“道德體驗(yàn)”。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論