婦科研究生年終總結(jié)課件整理

婦科研究生年終總結(jié)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。婦科研究生年終總結(jié)婦科研究生年終總結(jié)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。83)終點(diǎn),起點(diǎn)2011-2012年終總結(jié)2009級(jí)碩士楊靜年終總結(jié)旦年研究生臨床感悟?qū)W而不思則罔4展望未來(lái)感謝恩師上個(gè)世紀(jì)九十年代末，隨著老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求增加以及適齡學(xué)生的自然減少，“小班化教育”在上海等大中城市的部分小學(xué)悄然興起。目前“小班化教育”將全面進(jìn)入中學(xué)階段。初中階段是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備迅速增加、身心發(fā)展迅速提高的關(guān)鍵時(shí)期，由于初中的課程與小學(xué)差異明顯，在人數(shù)眾多的“大班”，難以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。在師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施落后、“留守兒童”越來(lái)越多的農(nóng)村初中，如何全面實(shí)施小班化教育值得探討。筆者認(rèn)為，目前農(nóng)村初中全面推行小班化教育還存在以下問(wèn)題。一是教學(xué)理論尚未成熟。小班化教育要取得成功必須有一套科學(xué)的教學(xué)理論。而何謂“小班化教育”?“小班”的時(shí)空優(yōu)勢(shì)到底為課堂教學(xué)創(chuàng)造了哪些資源?集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)在小班課堂上各占怎樣的地位?合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)在小班的課堂里最終誰(shuí)領(lǐng)風(fēng)騷?“小班化教育”具有哪些特殊的教學(xué)原則、教學(xué)方法等……這一系列問(wèn)題是“小班”課堂里最緊迫最關(guān)鍵的問(wèn)題!如果沒(méi)有一整套的科學(xué)理論作為指導(dǎo)，沒(méi)有一整套的實(shí)驗(yàn)方案，而只是生搬硬套、照貓畫(huà)虎的模仿，小班化教育沒(méi)有實(shí)在的意義。二是教學(xué)設(shè)施落后。“小班化”教育需要足夠的教育經(jīng)費(fèi)的支持和投入。在小班課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化。這樣做，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。但農(nóng)村初中由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一，開(kāi)展小班化教學(xué)所需教學(xué)設(shè)施難以保障。如校舍數(shù)量、質(zhì)量達(dá)不到要求；彩電、實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、電腦等一些教學(xué)設(shè)備難以達(dá)到每班一套；教師的辦公設(shè)備還達(dá)不到要求。三是缺少適合學(xué)生實(shí)際的教材。課程是學(xué)校教學(xué)工作的核心，小班化教育在我國(guó)農(nóng)村初中還是新生事物，沒(méi)有相應(yīng)的課程設(shè)置，更沒(méi)有相配套的教材。這套教材應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主旨，體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性和開(kāi)放性。教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，精選各類(lèi)學(xué)科知識(shí)和學(xué)生必備技能為目標(biāo)，努力營(yíng)造探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。尤其是課后練習(xí)要有獨(dú)特的個(gè)性，能分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，真正實(shí)現(xiàn)不使每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的教育?；顒?dòng)課的教材編制應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)村初中特點(diǎn)。四是師資力量薄弱。小班化教育涉及到教育、教學(xué)改革的方方面面，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。特別是在教學(xué)中要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)技能上一專(zhuān)多能，具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，并要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、作業(yè)輔導(dǎo)批改、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的教學(xué)改革。教師的教學(xué)觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能滯后于教學(xué)設(shè)施，是小班化教育深入發(fā)展的一大障礙。而目前農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，有的學(xué)校甚至還存在代課教師。一專(zhuān)多能的學(xué)者型教師還是少之又少，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足小班化教育的要求。農(nóng)村學(xué)校教師待遇本來(lái)就低，加之物價(jià)上漲，一些優(yōu)秀教師也想法設(shè)法調(diào)到城里去了，剩下的一部分教師工作積極性不高、敬業(yè)精神不強(qiáng)。沒(méi)有教師的高素質(zhì)，換不來(lái)學(xué)生的高素質(zhì)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。五是評(píng)價(jià)制度不合理。小班化教育評(píng)價(jià)制度方面的探索是可持續(xù)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題?！靶“嗷逃苯虒W(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。“小班化教育”教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有主體性、多元性、激勵(lì)性、形象性、形成性和個(gè)性化等特點(diǎn)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)以課堂效果為出發(fā)點(diǎn)，注重教師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的構(gòu)建、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面。但目前農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生、教師評(píng)價(jià)的唯一方法是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、教學(xué)實(shí)績(jī)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法的單一嚴(yán)重制約了教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在農(nóng)村初中全面推行小班化教育不易操之過(guò)急。而應(yīng)在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，在小范圍內(nèi)試點(diǎn)，待取得適合農(nóng)村初中小班化教育較為成熟的理論后再推廣，這樣會(huì)取得更好的效果。為此，筆者提出以下建議。1、試點(diǎn)先行以形成理論為穩(wěn)妥推進(jìn)“小班化教育”，區(qū)域內(nèi)可以搞“小班化教育”試點(diǎn)學(xué)校，部分學(xué)校內(nèi)可以搞“小班化教育”試點(diǎn)班級(jí)。組織相關(guān)課題研究，及時(shí)掌握研究動(dòng)態(tài)，定期組織專(zhuān)家診斷、指導(dǎo)，提出對(duì)研究工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，及時(shí)解決各實(shí)驗(yàn)學(xué)校、班級(jí)遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，確保研究工作的順利進(jìn)行。各實(shí)驗(yàn)單位之間要加強(qiáng)交流與協(xié)作，組織召開(kāi)“小班化教育”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流研究動(dòng)態(tài)和信息，組織研討、分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，分享實(shí)驗(yàn)成果，研究解決問(wèn)題的對(duì)策，從而取得適合農(nóng)村“小班化教育”的可行性經(jīng)驗(yàn)，如農(nóng)村開(kāi)展“小班化教育”教師應(yīng)具備的素質(zhì)、如何加以培訓(xùn)，“小班化教育”中如何科學(xué)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生等，以便指導(dǎo)農(nóng)村“小班化教育”的實(shí)踐。2、轉(zhuǎn)變教師觀念以營(yíng)建新型課堂文化通過(guò)組織學(xué)習(xí)以及小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種途徑，使教師逐步感受到推進(jìn)小班化教學(xué)不是追求班級(jí)人數(shù)的減少，而是以此促進(jìn)教師觀念更新、行為轉(zhuǎn)變：教學(xué)中重要的不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力；教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展以及以學(xué)生滿(mǎn)意為中心的價(jià)值追求。借助于小班化的課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)以灌輸為顯著特征的舊有課堂文化進(jìn)行改造，營(yíng)建新型的課堂文化：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取多種針對(duì)性的教學(xué)策略因材施教，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)與調(diào)動(dòng)學(xué)生激發(fā)興趣，主體參與，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，利用單位時(shí)間與單位學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)增多特點(diǎn)，促進(jìn)課堂多邊互動(dòng)，推動(dòng)有效的合作學(xué)習(xí)；注重實(shí)踐參與，獲取體驗(yàn)，在探究中樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)。3、建設(shè)配套環(huán)境以營(yíng)造全新育人氛圍推行“小班化教育”，必須配套環(huán)境建設(shè)。各種電化教育設(shè)施盡量配套。給小班學(xué)生更廣闊的活動(dòng)、發(fā)揮、展示空間，教室中有更多的功能區(qū)域，能夠提供學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，突破“課堂就是教室”的觀念；強(qiáng)調(diào)環(huán)境布置人文化、個(gè)性化，以學(xué)生發(fā)展為本，處處從學(xué)生發(fā)展考慮，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。課堂氛圍力求民主化，營(yíng)造平等、和諧、民主、合作、探究的氣氛。4、探索評(píng)價(jià)機(jī)制以促進(jìn)師生全面發(fā)展對(duì)教師工作考核管理，要在傳統(tǒng)的“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面融入更多的內(nèi)涵。在注重結(jié)果管理的同時(shí)更加注重過(guò)程的管理。如增加教學(xué)常規(guī)管理執(zhí)行情況指標(biāo)、理論學(xué)習(xí)指標(biāo)、科研指標(biāo)、公開(kāi)課指標(biāo)、教案編寫(xiě)指標(biāo)、班主任工作指標(biāo)等。對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)方面，必須注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、過(guò)程、結(jié)果、合作等的內(nèi)容，創(chuàng)立多點(diǎn)多項(xiàng)的多元評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)方法上，可以設(shè)立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，采用平時(shí)成長(zhǎng)記錄、期末總評(píng)的形式?？傇u(píng)時(shí)可以采用教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的形式。集體評(píng)價(jià)方面，除綜合先進(jìn)班外，可創(chuàng)設(shè)文明先進(jìn)班、學(xué)習(xí)先進(jìn)班、團(tuán)結(jié)先進(jìn)班等。還可評(píng)比最佳合作組、最佳風(fēng)尚組、最佳進(jìn)步組、最佳創(chuàng)新組等。總之，要通過(guò)多種手段，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，追求小班化教育最優(yōu)化效果。(作者：江蘇省東臺(tái)市新街鎮(zhèn)中學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng))當(dāng)了幾年的平行班班主任，搞了快十年的平行班教育，對(duì)比剛畢業(yè)的時(shí)候上的尖子班，給我的總體感受是：平行班模式下的分層教學(xué)比分快慢班要更好一些。這符合國(guó)家的教育大綱，體現(xiàn)了教育公平的原則。國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育的目的就是讓每個(gè)同學(xué)都有公平接受教育的權(quán)利，老師都有義務(wù)教好每一個(gè)學(xué)生。如果單純地根據(jù)學(xué)生的文化成績(jī)來(lái)分快慢班，這對(duì)剛進(jìn)入青春期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的負(fù)面影響（無(wú)論是尖子班還是差班）。對(duì)于差班的學(xué)生，老師會(huì)不由自主的帶著一種有色眼鏡去對(duì)待他們，在教學(xué)上不盡職盡責(zé)；即使負(fù)責(zé)的老師也會(huì)因?yàn)椤安钌边@兩個(gè)字而放低要求，簡(jiǎn)單粗略的講解，并美其名曰：因材施教。由此，老師放棄了他們――放棄了挖掘他們的潛力。他們自己也因?yàn)樽约菏恰安钌备械阶员盎蛘邿o(wú)所謂，他們會(huì)背著沉重的十字架，在朦朧的青春路上艱難的爬行。那些被分到快班的同學(xué)們又是不是真的就幸運(yùn)呢？不---他們更慘。因?yàn)樗麄兪莾?yōu)生，是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力。所以學(xué)校會(huì)給他們派最優(yōu)秀的老師，定高難度的教輔資料，要把他們培養(yǎng)成未來(lái)的棟梁。家長(zhǎng)的殷切希望，老師的激情講解，他們每天在知識(shí)的海洋里打滾；他們的體育課、音樂(lè)課、美術(shù)課、課外實(shí)踐課都私下被換成了統(tǒng)考科目，禮拜天還要參加各種培訓(xùn)班；家長(zhǎng)們不會(huì)要他們做家務(wù)，他們?cè)趯W(xué)校犯了小錯(cuò)誤老師也不會(huì)批評(píng)他們；如果他們一次月考考差了，老師和家長(zhǎng)會(huì)輪流批斗他們。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，有的同學(xué)受不了這種超負(fù)荷的壓力主動(dòng)要求到平行班去。大多數(shù)都考上了高中，上了大學(xué)，卻難以找到自己理想的工作，雖然他們學(xué)問(wèn)淵博卻沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。你說(shuō)他們幸運(yùn)嗎？搞快慢班不僅學(xué)生是受害者，我們老師自己也是受害者。教了差班，我們會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)有能力上好班而感到自卑，或者心態(tài)不平衡；那些上尖子班的老師，每天在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的驅(qū)使下，不停地鉆研教材，考試大綱，生怕上不好這個(gè)班，影響自己的獎(jiǎng)金，影響自己的聲譽(yù)。我自己就是一個(gè)分快慢班的切身受害者，現(xiàn)在想起來(lái)都還有點(diǎn)心酸。十年前，我和大學(xué)的一個(gè)同班同學(xué)一起被分到這所學(xué)校。由于學(xué)校差英語(yǔ)老師，學(xué)校決定從我們兩個(gè)當(dāng)中選一個(gè)出來(lái)上初三的好班，另一個(gè)上慢班。在我們倆正式踏上講臺(tái)之前各自上一節(jié)課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)選我上了好班，看起來(lái)我很幸運(yùn)，事實(shí)上這才是厄運(yùn)的開(kāi)始。接下來(lái)，在這個(gè)人生地不熟的地方，面對(duì)一個(gè)在學(xué)校被稱(chēng)為好班的班級(jí)，沒(méi)有一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我每天都必須備課，改作業(yè)。每周上四個(gè)早自習(xí)，遇補(bǔ)課還連續(xù)上十個(gè)早自習(xí)，經(jīng)常有前輩來(lái)幫助你教學(xué)成長(zhǎng)，我感覺(jué)身上就像背了一座大山。孤獨(dú)、寂寞陪了我一個(gè)又一個(gè)夜晚。好不容易熬到畢業(yè)，可是教學(xué)成績(jī)卻不如另外一個(gè)好班。所以在我時(shí)任的初二年級(jí)那個(gè)班到初三時(shí)，校長(zhǎng)就把我從本該上三年級(jí)的好班換到差班去，這無(wú)疑對(duì)我的心靈是一個(gè)晴天霹靂的打擊。他的理由是：我沒(méi)有能力上好班！我也為了自己僅剩的一點(diǎn)尊嚴(yán)拒絕上差班，到初一上了兩個(gè)平行班，并當(dāng)了班主任。幾年下來(lái)，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)平行班教育有了新的理解，當(dāng)然在教學(xué)上也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。我的那個(gè)同學(xué)呢，在連續(xù)上了三屆差班以后終于上了初一，然后從初一到初三，升學(xué)考試的成績(jī)證明：她不是只會(huì)上差班，她比那些一直上好班的老師在平行班教學(xué)模式下上得更好。想想如果我們兩都從初一上平行班的話(huà)，至少我們不會(huì)去走那么多的彎路。在參與平行班教育中，我堅(jiān)持一個(gè)理念：不拋棄，不放棄――不拋棄每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一次挖掘他們潛力的機(jī)會(huì)。著名教育專(zhuān)家孟國(guó)泰先生曾在一次演講時(shí)說(shuō)"優(yōu)秀的教師全是差生給培養(yǎng)出來(lái)的。情人眼里出西施，教師眼里出天才"。這也應(yīng)了一句話(huà)"沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師"?！督逃^念的革命》一書(shū)中有這樣一段話(huà)：差師眼里才有差生，差師把聰明人當(dāng)成傻子教，把天才教成庸才；良師眼里只有優(yōu)生，每一位學(xué)生都是天才，良師把每一位學(xué)生當(dāng)作天才來(lái)欣賞來(lái)培養(yǎng)。所以作為老師，我們要用欣賞的眼光去對(duì)待每一位學(xué)生。我經(jīng)常對(duì)那些后進(jìn)生說(shuō)：一百次的失敗換來(lái)一次進(jìn)步，那就是成功。如果你每次考試都能漲一分，那么你在畢業(yè)考試的時(shí)候一定會(huì)換到一張讀高中的門(mén)票。我把班上的同學(xué)分成六個(gè)大組：每組都有A、B、C三個(gè)等級(jí)，有擅長(zhǎng)文科的，也有數(shù)理化擅長(zhǎng)的。他們相互合作，共同進(jìn)步。不定時(shí)的找各種層次的學(xué)生談話(huà)，不偏袒優(yōu)生，不歧視差生。即使那些厭學(xué)而又有身高或者一技之長(zhǎng)的同學(xué)，我也經(jīng)常鼓勵(lì)他們多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，將來(lái)也可以考個(gè)藝體學(xué)校。當(dāng)然，實(shí)行平行班教育剛開(kāi)始給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶來(lái)了壓力，同時(shí)也給學(xué)校注入了新的活力！為什么這樣說(shuō)呢？（一）學(xué)校開(kāi)展平行班教育后，每個(gè)老師都有機(jī)會(huì)上畢業(yè)班。這就調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)老師的積極性，他們?cè)僖膊挥脫?dān)心自己的辛苦工作是給他人做嫁衣，他們會(huì)在初一的時(shí)候就真正做到以身作則，鉆研教材，欣賞學(xué)生。（二）學(xué)校開(kāi)展平行班教育后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)帶領(lǐng)老師們實(shí)行“課改”。“課堂教學(xué)改革”改變了過(guò)去那種"灌輸式"、"填鴨式'等教育方式，利用"題海戰(zhàn)術(shù)"來(lái)訓(xùn)練學(xué)生；而是讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師成為學(xué)習(xí)的引路人。如今課改在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼，我校的“二三六課堂教學(xué)模式”下的小組合作探究課已深入每一個(gè)龍中人的心。對(duì)于我的專(zhuān)業(yè)課，我也是根據(jù)基礎(chǔ)不同來(lái)分層設(shè)置教學(xué)任務(wù)。在備課的時(shí)候就會(huì)設(shè)置一些分層題目，要求不同層次的同學(xué)來(lái)回答。比如Whatisyourhobby？這個(gè)題目，我首先呈現(xiàn)一些圖片，讓A組的同學(xué)回答后又讓C組的復(fù)述。在教學(xué)中還經(jīng)常設(shè)置一些游戲內(nèi)容，讓三個(gè)等級(jí)的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂，又兼顧了差生。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，我也會(huì)分層要求。C組的同學(xué)只要求做一些簡(jiǎn)單的選擇，讀書(shū)抄單詞。對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)我會(huì)讓他們做一些較難的題目和背誦。搞平行班模式下的分層教育，讓我感到輕松愉快，同學(xué)們也沒(méi)有那么多的壓力，讓更多的同學(xué)有很多次機(jī)會(huì)為上高中而努力。自己也不會(huì)因?yàn)樵诓蛔杂X(jué)的情況下扼殺了部分后進(jìn)生的潛力而受到良心上的譴責(zé)。學(xué)校呢？升學(xué)人數(shù)也會(huì)moreandmore。83)終點(diǎn),起點(diǎn)2011-2012年終總結(jié)2009級(jí)碩士楊靜年終總結(jié)旦年研究生臨床感悟?qū)W而不思則罔4展望未來(lái)感謝恩師回顧三年,是一個(gè)不短不長(zhǎng)的日子,回想起初入師門(mén)時(shí)充滿(mǎn)稚氣的我,揣揣不安的心中懷著對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)成熟的企盼。如今,三年磨練,人,逐步成長(zhǎng);心,逐步成熟。遇見(jiàn)的情況越多,才知道自己的淺薄。醫(yī)學(xué)似海,自己能舀取的永遠(yuǎn)只是其中一瓢。一回顧三年的學(xué)習(xí),我從對(duì)婦科的懵懂無(wú)知到略知一二,對(duì)于心思敏捷的人來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步實(shí)在不足掛齒,可這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種跨越,入門(mén)的跨越。回顧基礎(chǔ)學(xué)習(xí)研究生的前半年是基礎(chǔ)學(xué)習(xí),是從本科生到研究生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn),到現(xiàn)在記憶猶新的還是免疫學(xué),流行病學(xué),這兩門(mén)課與本科的課程似乎沒(méi)有聯(lián)系,所有的名詞術(shù)語(yǔ)猶如天書(shū),難以理解。這種知識(shí)的斷層,短時(shí)間內(nèi)難以彌補(bǔ)我最初的想法就是,完了,考試的時(shí)候要掛掉了。但隨著逐步深入的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)這些看起來(lái)很難的東西只是一個(gè)繁瑣的邏輯框架,只要投入進(jìn)去,都可以理解。就好像,常常見(jiàn)面的人就會(huì)變成熟人?；仡櫝跞肱R床初進(jìn)科的前3個(gè)月是既興奮又辛苦的。說(shuō)到興奮,是因?yàn)橐磺卸际切碌慕?jīng)歷,第一次看到各種手術(shù),各種操作但興奮過(guò)后隨之而來(lái)的是臨床實(shí)習(xí)的艱辛。這些新的東西是以前都沒(méi)有接觸過(guò)的,瞬時(shí)間猶如開(kāi)閘的洪水,洶洶而來(lái)任何新的認(rèn)識(shí)都要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),這與單單看書(shū)本是不一樣的,我們從書(shū)上看到的病和實(shí)際中遇到的病情發(fā)展是有出入的,這就要結(jié)合和實(shí)際了,不能照搬書(shū)本的治療方法回顧輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)期間,我去了婦科B超,病理科,血液科,心內(nèi)科,外科,急診科,對(duì)這些科室有了基本了解,并見(jiàn)到了些常見(jiàn)病及其診治原則。這是一段珍貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,因?yàn)橐院蟠蟾挪粫?huì)有機(jī)會(huì)再有這么長(zhǎng)的輪轉(zhuǎn)時(shí)間。每一科的東西都有學(xué)習(xí)的必要因?yàn)槟悴恢朗裁磿r(shí)候會(huì)