小學數(shù)學-找規(guī)律教學設計學情分析教材分析課后反思

《找規(guī)律》教學設計教學過程一、

感受規(guī)律，引出課題。師：同學們孫老師買了個手提包(金色黑色間隔)，你們看漂亮嗎？學生積極發(fā)言。師：哪兒漂亮？生：款式生：顏色師：顏色是怎樣排列的呢？生：它們是一金一黑排列的。師：同學們，這手提包“一金一黑”重復排列（板書：重復排列），像這樣重復排列的現(xiàn)象在數(shù)學里就叫規(guī)律，生活中像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象很多，這節(jié)課我們就一起來“找規(guī)律”（板書：找規(guī)律）。二、

合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律一個班的小朋友準備開聯(lián)歡會，他們裝扮了會場，一起去看看吧（出示主題圖）。仔細觀察，圖中都有什么，他們有規(guī)律嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。生答：彩旗，彩花，燈籠，小朋友。同學們都非常善于觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的人和物都是有規(guī)律的，那規(guī)律應該怎樣來找呢？1、彩旗的規(guī)律彩旗有什么規(guī)律？像彩旗這樣一紅一黃我們叫“一組”，我們可以把這樣的一組圈起來。（板書：一組）。彩旗的規(guī)律就是以什么為一組重復排列的？（板書：（）為一組，重復排列）。生答：以紅黃為一組重復排列。這樣的一組重復出現(xiàn)了幾次？剛才是從左往右看的，還可以怎么看？如果方向不同，彩旗的規(guī)律也就不同。如果接著往下擺會是什么顏色？學生回答。2、彩花的規(guī)律我們找到了彩旗排列的規(guī)律，彩花又有什么規(guī)律？以“紅紫”為一組，重復排列。重復出現(xiàn)了幾組？4組。我們就說它們是有規(guī)律的。下一個是什么顏色？3、燈籠的規(guī)律有什么規(guī)律？以“紅藍藍”為一組，重復排列。重復出現(xiàn)了幾組？3組。只要重復出現(xiàn)3次我們就說它們是有規(guī)律的。下一個是什么顏色？4、小朋友的規(guī)律以男孩為起點，“男女”為一組重復排列。以女孩為起點，“女男”為一組重復排列。會場布置得這么漂亮，現(xiàn)在聯(lián)歡會正式開始了，他們開展了一系列有趣的活動，邀請我們一起參加，快去看看吧！三、闖關(guān)游戲，加深認識1、擺一擺。根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，想一想接下去應該怎樣填。（課件出示）2、涂一涂：書本85頁“做一做”（1）請你先想一想打算按怎樣的規(guī)律涂色，再動筆涂一涂。（2）畫好后用線把重復的一組劃出來。（3）師選取個別作品展示，并請學生說說你是按怎樣的規(guī)律涂色的？3、制一制用手中的自制學具以小組為單位制作漂亮圖案。四、生活中的規(guī)律規(guī)律在我們生活中處處可見，一起來欣賞生活中的規(guī)律美（播放課件）。一年四季也存在變化的規(guī)律，有規(guī)律的現(xiàn)象美嗎？

五、全課總結(jié)。學生談感受。在數(shù)的王國里也有許多規(guī)律，我們下節(jié)課再來一起學習。板書設計找規(guī)律

（）為一組，重復排列。學情分析:學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生掌握新知識。在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色律到形狀規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。擺一擺這道題學生都能找到規(guī)律并能按照規(guī)律正確擺出來涂一涂這個環(huán)節(jié)大部分學生能有規(guī)律的涂色，少數(shù)學生由于不熟，時間又有限，沒涂完。設計美麗圖案有8個小組設計出美麗圖案，老師選出優(yōu)秀的6個組展示并讓組長說規(guī)律，有2個小組沒設計完，讓他們課下設計完。zz教材分析《找規(guī)律》是小學數(shù)學人教版一年級下冊第八單元的內(nèi)容，是根據(jù)課程標準改革新增加的內(nèi)容，也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化，主要是對學生進行數(shù)學思想、數(shù)學方法的教學，旨在拓寬學生的視野，開闊學生的思路，對培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維有重要意義。本課時內(nèi)容主要為直觀圖形的形狀、顏色的變化規(guī)律，所借助的鋪墊有：簡單幾何圖形的認識、美術(shù)智能及生活經(jīng)驗。本課的學習能為將來“循環(huán)”的理解奠定基礎，也能讓孩子們體會到生活中有規(guī)律事物的美感和規(guī)律在生活中的重要作用。一年級的學生形象思維較為發(fā)達，對單層次規(guī)律的找尋較為容易，根據(jù)他們對單層次規(guī)律的過程探索，利用圖形的形狀、顏色的視覺刺激和形象來建立“多層觀察找規(guī)律”的模型，解決含多層次規(guī)律的問題。教學內(nèi)容:人教版一年級下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做。教學目標：1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。2、通過涂色、擺學具的活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。3、使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強學習數(shù)學的興趣。教學重點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法。教學難點：體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。王風琴校長：本節(jié)課遵循了循序漸進的教學規(guī)律。知識的學習過程是循序漸進的，孫老師這節(jié)課很好的體現(xiàn)了這一規(guī)律。教師先是讓學生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察旗幟、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學生圍成一圈的情景時，許多學生說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導學生按順序觀察，許多學生紛紛說出了（女生到男生）的規(guī)律。此外規(guī)律內(nèi)容的教學也由簡單到復雜，最初呈現(xiàn)的圖形都是兩個為一組的，后來安排三個為一組。在學生對規(guī)律知識有了全面的了解后，教師適時調(diào)動學生的情緒，讓學生猜一猜、涂一涂一組圖形后面的幾個，最后讓學生創(chuàng)造規(guī)律，設計規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學過程循序漸進。張佃娥：在教學中孫老師巧妙利用低段學生的特點，在課的一開始就設計了觀察主題圖，讓學生說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察旗幟、燈籠是怎樣擺放的,生動有趣的課堂引入，使學生對新課產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。盛蘭：孫老師讓學生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發(fā)揮了每個學生的積極性。在鞏固知識的活動中一系列的數(shù)學活動選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設計使學生在每項學習活動當中人身思考，動口說，動手做，實實在在的在活動，使學生成為學習的真正主體。費芳：孫老師用游戲激發(fā)學生的興趣，從而引入新課，十分自然。符合低年級學生的年齡特點和認知規(guī)律。尹慧萍：在課堂上孫老師把學習的主動權(quán)交給學生，老師只充當一個參與者和組織者的作用。讓學生通過觀察、猜測、動手擺一擺以及涂色等數(shù)學活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，這也是我們新課程所倡導的自主、合作、交流的學習方式。孫亞莉：孫老師的這堂課多種感官參與到學習中來，感受規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，在活動中加深對規(guī)律的認識和體驗。當學生學習找規(guī)律后，引導學生尋找生活中的規(guī)律，讓學生感受到規(guī)律來源于生活、并應用于生活，同時也使學生感受到數(shù)學美的熏陶。zz《找規(guī)律》課后反思“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，我設計了老師前一段時間買了一個包，讓孩子們看看包的哪地方漂亮，孩子們紛紛發(fā)言，導入新課。通過發(fā)言，學生興趣被調(diào)動起來，發(fā)現(xiàn)包的顏色一金一黃重復排列，從而引出課題找規(guī)律。不僅學生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內(nèi)容就具體化、清晰化。教學中遵循兒童由易到難的認知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。(通過對比，讓學生體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規(guī)律的多樣化。)在課堂上我把學習主動權(quán)交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生以小組為單位設計有規(guī)律的圖案，學生們熱情高漲，紛紛設計，把漂亮圖案設計在白紙上，設計好的優(yōu)秀作品老師把它粘貼在黑板上，并讓小組長說說他們組設計的圖案規(guī)律，不僅鞏固了本堂課的重點，而且培養(yǎng)了學生們的動手能力.根據(jù)數(shù)學學科的特點和小學生好動、好奇、好勝的心理特點，我設計了層次不同的活動，使學生自始至終處于活動之中，在輕松愉快的氛圍中獲取知識，參與知識的形成過程。學生的操作從簡單的選擇開始，到涂一涂、畫一畫，最后，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力自己設計出有規(guī)律的事物，整個知識的構(gòu)建是由易到難，層層遞進的，符合學生的認知規(guī)律。在本節(jié)課中可以看出，我在課堂教學中還需要處理好學生中動手操作和語言表達之間的關(guān)系；學生年齡小，怎樣使低年級課堂“張弛有度”也是我今后要繼續(xù)探討的問題。課標分析探索規(guī)律是滲透數(shù)學思想方法的重要載體。在本單元之前，學生對生活中的規(guī)律已經(jīng)有了許多感性的認識，在數(shù)數(shù)、認識圖形、整理20以內(nèi)加法表等活動中，初步體會了規(guī)律的存在。本單元學習的是“探索給定圖形或數(shù)字中簡單的排列規(guī)律”。在課程實施中，要提供貼近生活且富有趣味性、開放性的素材，讓學生在觀察、操作、推理與交流中，初步感受數(shù)學的思想方法，訓練思維能力，培養(yǎng)探索規(guī)律的興趣和欣賞數(shù)學規(guī)律美的意識。通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，讓學生在觀察、操作、交流等活動中，理解規(guī)律的含義，探索、表征給定圖形或數(shù)字中簡單的排列規(guī)律，激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律美的意識。利用學生對生活中“規(guī)律”的感性認識，尋找“歡樂的節(jié)日”等生活情境中的人和物的排列規(guī)律，讓學生初步感受規(guī)律的含義，并通過圈出重復部分的操作活動，突出“重復”這個規(guī)律核心，加深學生對規(guī)律含義的理解。創(chuàng)設實物圖和數(shù)字相結(jié)合的“重復”規(guī)律的數(shù)學情境，在“擺一擺”“畫一畫”“做一做”“填一填”等數(shù)學活動中，通過觀察、思考、交流“把什么作為一組”等問題，讓學生逐步學會描述規(guī)律，把握規(guī)律的核心，體會規(guī)