全科醫(yī)學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)課件

TeachingFamilyMedicineWhoshoulddoit?全科醫(yī)學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)Chrisjenkins.MDFamilyMedicineEducationInternationalBeijing2010全科醫(yī)學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)TeachingFamilyMedicineWhoshoulddoit?全科醫(yī)學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)Chrisjenkins.MDFamilyMedicineEducationInternationalBeijing2010ProgramImplementation-Overview項(xiàng)目實(shí)施—概況aTosuccessfullyimplementaCurriculumorProgram,thedevelopermustensure:為了成功地實(shí)施一個(gè)課程或項(xiàng)目,領(lǐng)導(dǎo)者必須確保:Sufficientresources充足的資源Politicalandfinancialsupport政治和財(cái)政支持DevelopmentofeffectiveAdministrativestrategiesofsupport發(fā)展支持的有效管理策略aTobesuccessfulaprogrammusthavegoodteachers取得成功的前提是好的師資dentificationofresources鑒定資源Personne|人力■Tme時(shí)間■Facilities設(shè)備■Funding/Cost經(jīng)費(fèi)對(duì)于剛剛走進(jìn)初中大門的同學(xué)們來說，他們的思維開始悄悄地發(fā)生了變化，而這樣的變化也讓他們的心智更加的成熟，在情緒上也能逐漸的控制自己，想問題上也不只是單單的從一個(gè)方面進(jìn)行。老師就應(yīng)該抓住他們這樣的特點(diǎn)，然后給他們正確的引導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難題，讓他們樹立自信心，長(zhǎng)久保持一種積極的心態(tài)，這對(duì)他們的人生將會(huì)受益終身。一、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重思維發(fā)展學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，要想在短時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)們吸收到知識(shí)只會(huì)讓他們產(chǎn)生更多的厭煩感。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的有趣、個(gè)性等活動(dòng)必然能吸引到每一位同學(xué)。因此，老師要先學(xué)會(huì)調(diào)整自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重同學(xué)們的思維發(fā)展，讓他們能從自己的情感上去樹立自信心，不斷培養(yǎng)他們的探究和實(shí)踐能力，盡可能給他們多的提供機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更清楚的認(rèn)知，不斷提升自己的技能，端正自己的三觀，使得自己能夠得到平衡發(fā)展。第一，老師應(yīng)該與同學(xué)們共同進(jìn)行知識(shí)的探究，學(xué)會(huì)在探究中去形成知識(shí)框架；第二，老師要正確引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)自己去歸納和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)；第三，對(duì)于一些不能自己解決的問題，要學(xué)會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教；第四，老師應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們當(dāng)前的實(shí)際情況，進(jìn)行不同方法的指導(dǎo)，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的解題思路，熟練的去解決一些問題，開拓自己的思維，提高觀察能力。二、激發(fā)好奇心，消除自卑心興趣是展開一件事物的初心，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要先從興趣開始培養(yǎng)，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)同學(xué)們，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的好奇心，幫助他們解決心理的疑惑。第一，老師可以利用課堂，給同學(xué)們精心設(shè)計(jì)一些問題，讓他們能夠重重解開迷惑，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，然后積極的進(jìn)行思考，尋找解題思路，提高求知欲望。例如：在學(xué)習(xí)“幾何圖形”的時(shí)候，老師不能一開始就給他們講什么是幾何圖形，而是用問題的方式，讓他們先來回答自己生活中有見過哪些不同的圖形，然后一步步的深入，在把幾何圖形的概念闡述出來。第二，老師需要選擇合適的方式，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制定出別樣的教學(xué)方法，讓同學(xué)們對(duì)課堂不產(chǎn)生厭煩感。例如：還是在學(xué)習(xí)“幾何圖形”的時(shí)候，老師為了提起同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，可以讓同學(xué)們利用手邊的所有東西來進(jìn)行不同圖形的擺放，這樣既能鍛煉他們的動(dòng)手能力，又能讓他們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，消除對(duì)數(shù)學(xué)的自卑心，增強(qiáng)自信心。通過這樣的方式，讓同學(xué)們能夠把數(shù)學(xué)與生活學(xué)會(huì)聯(lián)系在一起，在生活中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三、鼓勵(lì)積極創(chuàng)造；樹立自信心每個(gè)人成功的道路并不是順利，路上都充滿了荊棘，但成功路上有一樣是不能缺失的，那就是自信，時(shí)刻把持自信才是成功的真正秘訣，即便是遇到挫折也要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)，只有在一件件小事中不斷獲得自信，才能走向成功，反而言之，如果失敗的次數(shù)多了，那么他們的自信心就越弱，老師應(yīng)該循序漸進(jìn)，慢慢的來鼓勵(lì)同學(xué)們從一件件解決問題中去獲取更多的成功，找回自信。例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”的時(shí)候，老師不能從枯燥的概念說起，也不能直接告訴同學(xué)們什么是軸對(duì)稱，老師可以利用其他的小游戲，比如剪紙，讓同學(xué)們用一張紙先進(jìn)行對(duì)折，然后用剪刀進(jìn)行圖樣的裁剪，剪完之后，再把對(duì)折的紙展開，看看兩邊的圖形是否一樣，一開始可能不一定每位同學(xué)都能成功，這時(shí)老師不能心急，而是要更多的去鼓勵(lì)他們，讓他們重拾信心，在一次次的剪裁中去明白軸對(duì)稱到底是什么樣的，鼓勵(lì)他們積極的進(jìn)行創(chuàng)造，親身去感受軸對(duì)稱的規(guī)律，感受課堂帶來的樂趣。用這樣的方式來讓同學(xué)們找回自信心，感受自己勞動(dòng)成果所帶來的樂趣，這對(duì)提高他們的自信心有著莫大的幫助。四、一視同仁，加倍呵護(hù)每位同學(xué)的水平都是不一樣的，有些同學(xué)的基礎(chǔ)很弱，在接受知識(shí)的時(shí)候常處于被動(dòng)狀態(tài)，因?yàn)樗麄冇X得自己比別人少了點(diǎn)什么，所以對(duì)數(shù)學(xué)總是提不起興趣。老師就應(yīng)該對(duì)這類同學(xué)加倍的呵護(hù)，不管是優(yōu)生還是差生，老師都應(yīng)該一視同仁，不能用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而是對(duì)癥下藥，避免給基礎(chǔ)差的同學(xué)造成心理傷害。比如在完成作業(yè)或者測(cè)試這方面，老師應(yīng)該對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行課堂表揚(yáng)，讓他們能夠重建信心，也提倡優(yōu)生與基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行合作，只有提高班上的整體水平，才能突顯出老師的能力所在。五、結(jié)論總而言之，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要先從建立同學(xué)們自信心開始，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)诼L(zhǎng)的學(xué)習(xí)中隨時(shí)保持一種新鮮感，學(xué)會(huì)積極的去面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。只有這樣，才能讓數(shù)學(xué)課堂的效率提高，才能讓他們?cè)诮窈蟮娜松懈訕酚^。一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征近年來，隨著越來越多教育理念的提出，大家開始重視教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科的核心素質(zhì)是對(duì)學(xué)科內(nèi)容最好的闡釋，數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，受到了特別的重視，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，數(shù)學(xué)知識(shí)所思想和方法都蘊(yùn)含其中，良好的數(shù)學(xué)教育能讓學(xué)生很好的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，例如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、公式定律等。熟練掌握解題方法，以及計(jì)算、測(cè)量等基本技能，掌握方法的同時(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。用通融的、練習(xí)的觀點(diǎn)整體把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最重要的是將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中。（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵素養(yǎng)是一個(gè)人的基本修養(yǎng)，一個(gè)人先天帶有的能力，以及后天訓(xùn)練、實(shí)踐獲得的知識(shí)與技能、品德與觀念、思想與方法等都包括在內(nèi)。用不同的標(biāo)準(zhǔn)將素養(yǎng)分類，會(huì)得到許多不同的類別，以學(xué)科為分類標(biāo)準(zhǔn)，素養(yǎng)可以分為數(shù)學(xué)素養(yǎng)、英語素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)不同于一般素養(yǎng)，這是以學(xué)生發(fā)展的需求程度劃分的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是這兩種分類的集合，是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感悟數(shù)學(xué)的核心思想和方法，并掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)。我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)尚無準(zhǔn)確的、統(tǒng)一的界定。國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目從數(shù)學(xué)自身出發(fā)，較為綜合全面的認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)大體包括一下幾種能力：數(shù)學(xué)的交流與表述、數(shù)學(xué)思維和推理、數(shù)學(xué)論證、建立模型、符號(hào)使用、提出問題并解決問題以及使用輔助工具。（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性，是構(gòu)建數(shù)學(xué)教育體系的重要來源，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以核心素養(yǎng)為體系框架，多維度多角度的闡釋數(shù)學(xué)的內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵多元化，具備很多不同的特征，數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)在不同的階段有不同的教育目標(biāo)和培養(yǎng)方式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的階段性；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式定理、運(yùn)算法則等可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練在短時(shí)間內(nèi)獲得，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不同，其包括數(shù)學(xué)情景、數(shù)學(xué)意義、數(shù)學(xué)建模導(dǎo)向等，具有抽象性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合性的體現(xiàn)，其數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)的思考態(tài)度，都滿足學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過后天的教育學(xué)習(xí)獲得的，所以在了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特征，將數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)融入教育與體系，能更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的解體技巧，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略小學(xué)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成、對(duì)知識(shí)的理解程度、解題技巧等等都是重要的時(shí)期，也是各學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和特征的理解，還應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐，探索新的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑、方法、策略。（一）理論聯(lián)系實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)在知識(shí)點(diǎn)設(shè)置上相對(duì)簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，選擇學(xué)生熟悉了解的生活場(chǎng)景，可以創(chuàng)建一些情境教學(xué)法，將課本中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)思維。比如講解人民幣的換算，可以在講過換算規(guī)律之后，告訴學(xué)生五十元可以買蘋果，但不能買汽車，五百元可以買電視，五角錢不可以等。將課本中的知識(shí)于實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在備課的過程中，選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，方便學(xué)生理解。再聯(lián)系實(shí)際生活的同時(shí)，也不能忽略小學(xué)階段抽象思維的培養(yǎng)，小學(xué)階段通過抽象思維習(xí)得的是基本概念，對(duì)于一、二年紀(jì)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于感悟，可以用抽象的方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)。（二）加強(qiáng)知識(shí)與課堂之間的聯(lián)系課堂是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本場(chǎng)所，所以要將課堂時(shí)間好好的利用起來，教師要在每一堂課的教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，影響時(shí)潛移默化的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。每堂課的教學(xué)過程都可以讓學(xué)生參與進(jìn)去，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一方面還可以可學(xué)到知識(shí)。要注重將統(tǒng)一固定的課程轉(zhuǎn)化為靈活的課。同時(shí)要注意的是，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)的入門階段，不管講課內(nèi)容多么自由，始終不能脫離教材，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在講相關(guān)知識(shí)是，教師首先明確了主要知識(shí)點(diǎn)后，可以結(jié)合其它知識(shí)點(diǎn)整合講解，在備課過程能夠考慮到學(xué)生的水平，在課堂上設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，在課堂上提出有發(fā)展意義的觀點(diǎn)，盡可能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。（三）重?教師素質(zhì)的提高隨著教育的快速發(fā)展，越來越多的教育形式趨近于應(yīng)試教育，在學(xué)校中，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸和做大量的練習(xí)題，從根本上忽略了對(duì)于核心素質(zhì)的培養(yǎng)，要想進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先就要具備一定的教學(xué)能力，學(xué)生的知識(shí)掌握水平很大程度上取決于老師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師也需要對(duì)核心素養(yǎng)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了充分的了解之后，才能教授學(xué)生。（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中考察在教育教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)是很重要的環(huán)節(jié)，考查學(xué)生知識(shí)掌握程度的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程，在考察過程中，不過分強(qiáng)調(diào)速度的快慢，速度的訓(xùn)練在加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，忽略了思考的過程，考查內(nèi)容中也要包含數(shù)學(xué)素養(yǎng)，考查學(xué)生對(duì)概念的理解程度，基本計(jì)算能力，空間想象力等等，尤為重要的是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以設(shè)置一些相對(duì)較難的題目，不單單從結(jié)果判斷答案的對(duì)與錯(cuò)，而是判斷學(xué)生的邏輯推理、思維方向是否正確，也可以設(shè)計(jì)一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，引導(dǎo)學(xué)生用變通的思維思考問題，根據(jù)實(shí)際情景多角度思考，行程變通的思維意識(shí)，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)逐漸形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。結(jié)語數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程，不能一心追求速度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要思考的，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于思考，啟發(fā)學(xué)生善于思考。這需要高素質(zhì)的老師通過不斷的摸索，找出最適合當(dāng)代小學(xué)生的方法，將核心素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)于課堂，通過課堂教學(xué)、考試檢測(cè)、將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際理論融會(huì)貫通，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。ProgramImplementation-Overview項(xiàng)目實(shí)施—概況aTosuccessfullyimplementaCurriculumorProgram,thedevelopermustensure:為了成功地實(shí)施一個(gè)課程或項(xiàng)目,領(lǐng)導(dǎo)者必須確保:Sufficientresources充足的資源Politicalandfinancialsupport政治和財(cái)政支持DevelopmentofeffectiveAdministrativestrategiesofsupport發(fā)展支持的有效管理策略aTobesuccessfulaprogrammusthavegoodteachers取得成功的前提是好的師資dentificationofresources鑒定資源Personne|人力■Tme時(shí)間■Facilities設(shè)備■Funding/Cost經(jīng)費(fèi)Identification/Assessresources鑒定/評(píng)估資源Personne|人力資源■Faculty教職員Adequatenumbers充足的數(shù)量Teachingandcontentskill教學(xué)技巧Facultydevelopment教職員得到發(fā)展■Secretarial/Othersupportstaff秘書/其它支持人員Prepare/distributecurricularmaterials,schedulesevaluationtools,etc.準(zhǔn)備/分發(fā)課程材料,日程表,評(píng)估Generalsupportoflearningactivities對(duì)于教學(xué)活動(dòng)總體上的支持Patients-adequatenumbersandvariety病人-數(shù)量充足病種多樣Identification/AssessResourcesTime鑒定/評(píng)估資源時(shí)間Faculty教職員Preparation/Teachingtime準(zhǔn)備/教學(xué)時(shí)間Plan/Administerthecurriculum計(jì)劃/管理課程安排■Learners學(xué)習(xí)者Scheduledlearningactivities計(jì)劃好的學(xué)習(xí)活動(dòng)Read/ndependentLearning閱讀/獨(dú)立的學(xué)習(xí)Clinicalrotations臨床輪轉(zhuǎn)■Supportstaff支持的工作人員FormFollowsfunction形式由功能而定"Familyphysiciansacquireandmaintainabroadandvaryingarrayofcompetencies,dependingupontheneedsofthepopulationstheyserve,thecommunitiesinwhichtheypractice,andtheenvironmentsinwhichboththeyandtheirpatientsworkandlive全科醫(yī)生需要并具備的能力范圍很寬,會(huì)因他們服務(wù)的人群、從事醫(yī)療的社區(qū)他們及病人工作生活的環(huán)境不同而有很大的不同且礁ookingIntoTheFuture展望未來Whatwillbetheneedsofchinaforhealthcare?中國(guó)對(duì)于健康照顧的需求是什么?aWhatdoesthegovernmentperceiveyourroletobeandwhataretheirexpectations?政府認(rèn)為你的角色是什么?政府的期望是什么?Howwillfamilypracticeintegrateintothecurrenthealthcaresystem?全科醫(yī)學(xué)如何整合到當(dāng)今的醫(yī)療體系中?Howwillthechinesepopulationreacttothtypeofspecialist?中國(guó)人對(duì)這種全科類型的?？漆t(yī)生有什么反應(yīng)?OurRoleasfamilyPhysicians全科醫(yī)生的角色Beingabletofulfillalloftheserolesrequiresustohaveclinicaltraininginsettingswherepatientswillfindthemselveswhenillorinneedoftheirdoctor:病人生病或需要醫(yī)生幫助時(shí)會(huì)去哪些地方,全科醫(yī)生就需要在那些環(huán)境里受過培訓(xùn)以勝