寄生蟲(chóng)感染與腦病課件

寄生蟲(chóng)感染與腦病1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。寄生蟲(chóng)感染與腦病寄生蟲(chóng)感染與腦病1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。寄生蟲(chóng)感染與中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病寄生蟲(chóng)學(xué)教研室萬(wàn)啟惠寄生蟲(chóng)性中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病的概念由寄生蟲(chóng)所引起的感染性中樞神經(jīng)系統(tǒng)(腦與脊髓)疾病。農(nóng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,寫(xiě)作能力更是不容樂(lè)觀。有部分初一新生不要說(shuō)寫(xiě)一篇文章,就連寫(xiě)一個(gè)句子都寫(xiě)不通順,錯(cuò)別字多。面對(duì)這樣農(nóng)村初中學(xué)生的作文水平現(xiàn)狀,作為一線的農(nóng)村語(yǔ)文教師面臨著極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),要做好農(nóng)村初中初一新生的作文教學(xué),必須堅(jiān)持四個(gè)原則。一、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則最先從仿寫(xiě)句子和運(yùn)用詞語(yǔ)造句開(kāi)始,初一第一學(xué)期,作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是仿寫(xiě)句子和運(yùn)用詞語(yǔ)造句。因?yàn)榉聦?xiě)句子和運(yùn)用詞語(yǔ)造句,既是升中考試的考點(diǎn),又是學(xué)生打基礎(chǔ)和提高學(xué)生作文水平的最有效的途徑之一。仿寫(xiě)句子和運(yùn)用詞語(yǔ)造句,主要是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),文章就有妙筆生花之感。仿寫(xiě)句子最好是仿寫(xiě)比喻句、擬人句、排比句和反問(wèn)句。例如:仿寫(xiě)“寬容,是我們自己一幅健康的心電圖”,要求仿寫(xiě)的兩個(gè)句子與原句構(gòu)成排比句;有個(gè)學(xué)生寫(xiě)出美妙的句子:“寬容,是這個(gè)世界一張美好的通行證;寬容,是我們社會(huì)一派和諧的平安符?！蔽野阉木渥訉?xiě)在黑板上,讓全班的學(xué)生來(lái)讀。老師堅(jiān)持這么做,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得到提高。訓(xùn)練學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述故事情節(jié)的能力。我在初一第二學(xué)期重點(diǎn)是要學(xué)生敘述故事情節(jié)。我最先找一些簡(jiǎn)短的故事給學(xué)生讀,然后讓他們用自己的語(yǔ)言敘述故事情節(jié)。過(guò)一段時(shí)間后,我又找篇幅長(zhǎng)些的故事給學(xué)生看,再讓他們用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述故事情節(jié)。學(xué)生在用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述故事情節(jié)的過(guò)程中,他們的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)提高。我遵循循序漸進(jìn)的原則訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,取得了很好的效果。仿寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)。自古以來(lái)的美文佳篇,都有其巧妙的結(jié)構(gòu),例如《岳陽(yáng)樓記》,它把敘述、描寫(xiě)、議論、抒情緊密連在一起,“覽物之情,得無(wú)異乎?”這個(gè)過(guò)渡句運(yùn)用得十分奇效。我在初二第一學(xué)期的作文教學(xué)重點(diǎn)就是仿寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)。仿寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)是學(xué)生最容易學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作技巧。關(guān)鍵是老師要找到各種不同結(jié)構(gòu)的范文,供學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練;其次,老師落實(shí)學(xué)生的訓(xùn)練,千萬(wàn)不得馬虎,否則效果不大。最后是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)作階段,教師要求學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞和所感,獨(dú)立寫(xiě)文章。我的教學(xué)安排在初二第二學(xué)期與初三階段。二、堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的原則學(xué)生要提高自己的寫(xiě)作水平,就應(yīng)該廣泛地閱讀書(shū)籍,農(nóng)村初中學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)差,就是因?yàn)殚喿x書(shū)籍的量太少,缺乏看書(shū)的習(xí)慣,另外農(nóng)村的學(xué)生太缺乏有好書(shū)可看,這就造成了他們“無(wú)米為炊”,寫(xiě)作水平提不高的主要原因。因此,每學(xué)期向他們推薦一些好書(shū)給他們看,例如初一推薦《山海經(jīng)》、《西游記》、《安徒生童話》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》和一些短小的記敘文。書(shū)的來(lái)源分為幾種方式:一是老師拿出自己的書(shū)給學(xué)生看,二是動(dòng)員學(xué)生自己買書(shū)和征訂書(shū)籍,三是學(xué)生之間的書(shū)互相傳閱,四是動(dòng)員學(xué)生去借書(shū)。我班教室里的書(shū)籍多得像一座小山,這樣就為學(xué)生寫(xiě)作提供了源泉。其次,老師要按序規(guī)定學(xué)生去閱讀書(shū)籍,學(xué)生看完書(shū),老師一定要根據(jù)作文教學(xué)的進(jìn)度,讓學(xué)生作文,例如初一就叫他們寫(xiě)故事情節(jié),初二就仿寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)。最后,老師要有檢查、批改、講評(píng)。因?yàn)橹蛔x不寫(xiě),學(xué)生收獲不大;只寫(xiě)不讀,學(xué)生的作文水平提高不了;只有讀與寫(xiě)緊密結(jié)合,學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)迅速地提高。三、堅(jiān)持以趣為主的原則孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn),老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚,老師所講的,學(xué)生都能接受,教學(xué)的效果就高,否則就低。因此,我在教學(xué)作文課時(shí),就十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我教學(xué)生仿寫(xiě)句子時(shí),學(xué)生能寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)姆聦?xiě)句子,我都會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)他,學(xué)生受到表?yè)P(yáng),就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;又如我找簡(jiǎn)短的故事給學(xué)生閱讀,然后讓他們用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述故事情節(jié),只要能用自己的語(yǔ)言寫(xiě)故事情節(jié)的,我都鼓勵(lì)他。所以,我們不能用初中的知識(shí)要求他們,只要他們按老師的要求去完成了,我們就要激勵(lì)他們,這樣就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們有了濃厚興趣,寫(xiě)作水平就一定能提高。四、堅(jiān)持持之以恒的原則作文教學(xué),是一場(chǎng)持久的戰(zhàn)爭(zhēng)。我從初一開(kāi)始,就要求學(xué)生寫(xiě)日記,每周至少寫(xiě)2篇,一直堅(jiān)持到初三;我都堅(jiān)持批改他們的日記,有時(shí)還講評(píng),遇到好的語(yǔ)句或文章,我會(huì)把這些語(yǔ)句或文章復(fù)印出來(lái),張貼在教室里,讓所有的學(xué)生閱讀。這樣,既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能?！笨梢?jiàn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分倡導(dǎo)讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活已有認(rèn)知建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接納過(guò)程”。兒童在入學(xué)前，就已經(jīng)積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活感受。因此，課堂上，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生“搜索”生活情境，激活學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。【案例】“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)片段。師：說(shuō)說(shuō)你在什么地方用過(guò)人民幣？生1：我在小店里買鉛筆用過(guò)。師：小朋友在商店里買過(guò)學(xué)習(xí)用品，還買過(guò)其他的嗎？生2：我坐公交車用過(guò)人民幣。生3：我跟媽媽到菜場(chǎng)買菜用過(guò)。生4：我在超市里買過(guò)糖果。師：我們?cè)谏痰昀?、超市里、菜?chǎng)里、坐公交車要用人民幣。是??！我們的生活中處處要用到人民幣。師：那你了解了人民幣的哪些知識(shí)？生1：我認(rèn)識(shí)2元、5元。生2：我認(rèn)識(shí)100元、200元。生3：我知道有假的人民幣。生4：人民幣有硬幣、紙幣之分。生5：我知道人民幣可以換美元。師：小朋友認(rèn)識(shí)的可真多，5角、5元、100元就是人民幣的面值，那么人民幣到底有多少種面值呢？剛才小朋友說(shuō)的200元，人民幣中有這樣的面值嗎？讓我們走進(jìn)人民幣的世界去看一看就知道了。人民幣在人們的生活中有廣泛的應(yīng)用，一年級(jí)小朋友也了解不少，超市、商店，買糖果、學(xué)習(xí)用品就是他們的現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷過(guò)的情境，因?yàn)樽约河眠^(guò)1元、2元這些小面額的人民幣，也看到過(guò)大人用過(guò)大面額的人民幣，這是留在孩子們腦海里的對(duì)人民幣的印象。運(yùn)用“你在什么地方用過(guò)人民幣”與“你了解了人民幣的哪些知識(shí)”把孩子對(duì)人民幣的認(rèn)知與已有經(jīng)驗(yàn)激活了，而且有利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)積極探究新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)是增加了學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容。操作與思維是緊密結(jié)合在一起的，操作活動(dòng)能引起和促進(jìn)產(chǎn)生表象，再把表象內(nèi)化為概念。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，激起疑問(wèn)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望?！景咐俊氨壤叩囊饬x”教學(xué)片段。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：“老師家近來(lái)在裝修新房，我想讓木工師傅幫助做幾張長(zhǎng)方形的凳子。如果你是木工師傅，準(zhǔn)備把凳子做多大？我想請(qǐng)同學(xué)們將小凳子的平面圖畫(huà)出來(lái)，讓我看看，好嗎？”學(xué)生一片唏噓聲：太簡(jiǎn)單了！過(guò)了一會(huì)兒，一些學(xué)生完成了，可大多同學(xué)還在埋頭苦干，感到：紙小――線段長(zhǎng)，無(wú)法畫(huà)，與在他們頭腦中的“紙有多大，就該畫(huà)多長(zhǎng)”這一觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突，打破了他們以往建立起來(lái)的知識(shí)平衡。這時(shí)，學(xué)生迫切需求尋找一種解決的好方法。教師便可抓住這個(gè)時(shí)機(jī)發(fā)問(wèn)：“紙小凳子大，那么你們想知道怎么辦嗎？”然后，教師順勢(shì)導(dǎo)入：“只要我們學(xué)習(xí)了‘比例意義’，你們就知道了?！币陨习咐?，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，由于得出數(shù)量不同的多種結(jié)果，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的迫切需要，從而促使他大膽猜測(cè)、想像，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不但為新課的學(xué)習(xí)鋪平了道路，而且使學(xué)生的思維呈現(xiàn)活躍狀態(tài)，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧火花，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，也使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。三、創(chuàng)設(shè)懸念情境，引導(dǎo)數(shù)學(xué)思考欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開(kāi)啟思維閘門(mén)的鑰匙，又是思維的指南針。要使教學(xué)達(dá)到“啟其蒙而引其趣”的目的，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的“懸念”情境?！景咐俊叭切蝺?nèi)角和”教學(xué)片段。在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，我先讓學(xué)生在黑板上畫(huà)一個(gè)直角三角形和一個(gè)任意三角形，然后再找學(xué)生量出直角三角形中的一個(gè)銳角的度數(shù)，我就能說(shuō)另一個(gè)銳角的度數(shù)；量出任意三角形中的任意兩個(gè)角的度數(shù)，我就能說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)，并讓學(xué)生驗(yàn)證結(jié)果是否正確。同學(xué)們覺(jué)得很“神奇”，懷著好奇的心情，很想知道其中的奧妙。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，緊接著就講：“下面讓我們共同來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎底?！边@么一講，學(xué)生可來(lái)勁了，紛紛動(dòng)手驗(yàn)證三角形的度數(shù)。以上案例中，學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成“苦差事”，而是與教師積極配合，在輕松愉快中探究奧妙，展示自我。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展也帶有了充分的思考成分，進(jìn)行了積極的數(shù)學(xué)思維，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)探究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生可以感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，開(kāi)展有意義的探究活動(dòng)，進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思考。但是，需要指出的是，在教學(xué)中，我們不能為了“情境”而創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境并不是目的，而是一種手段，是一種為學(xué)生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而采用的一種手段。只有這樣，才能充分發(fā)揮情境在數(shù)學(xué)課堂上的作用。寄生蟲(chóng)感染與中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病寄生蟲(chóng)學(xué)教研室萬(wàn)啟惠寄生蟲(chóng)性中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病的概念由寄生蟲(chóng)所引起的感染性中樞神經(jīng)系統(tǒng)(腦與脊髓)疾病。生蟲(chóng)性中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病的致病機(jī)理1中樞神經(jīng)的解剖結(jié)構(gòu)與寄生蟲(chóng)致病的關(guān)系寄生蟲(chóng)可寄生在腦部的任何部位2寄生蟲(chóng)性中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病的致病機(jī)理(1)機(jī)械性作用①創(chuàng)傷:移行、鼻竄擾。四天肺吸蟲(chóng)的體棘透壓迫:③阻塞:造成腦部血液循環(huán)及腦室和腦脊液的循環(huán)障礙。④增殖:造成細(xì)胞破壞,炎癥,阻塞。腦棘球蚴病2化學(xué)性作用①蟲(chóng)體代謝產(chǎn)物分泌物及酶類作用:蠕蟲(chóng)感染②變態(tài)反應(yīng):棘球蚴病血吸蟲(chóng)病侏儒癥3寄生蟲(chóng)性腦部疾病的類型()腦部占位性病變:成蟲(chóng)、幼蟲(chóng)蟲(chóng)卵、蟲(chóng)囊或膿腫。(2)腦炎或腦膜腦炎:瘧原蟲(chóng)、錐蟲(chóng)自由生活阿米巴。(3)嗜酸性粒細(xì)胞性腦膜腦炎:蠕蟲(chóng)幼蟲(chóng)。能夠引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病的寄生蟲(chóng)1原蟲(chóng):溶組織內(nèi)阿米巴、布氏嗜碘阿米巴、耐格里屬阿米巴、棘阿米巴屬阿米巴、小哈特曼屬阿米巴※、岡比亞錐蟲(chóng)※、羅得西錐蟲(chóng)※、克氏錐蟲(chóng)※、惡性瘧原蟲(chóng)間日瘧原蟲(chóng)、弓形蟲(chóng)及肉孢子蟲(chóng)等2蠕蟲(chóng)(1)吸蟲(chóng):衛(wèi)氏并殖吸蟲(chóng)、斯氏貍殖吸蟲(chóng)、日本血吸蟲(chóng)、曼氏血吸蟲(chóng)※埃及血吸蟲(chóng)※、肝片形吸蟲(chóng)、異形類吸蟲(chóng)及橫川后殖吸蟲(chóng)等。(2線蟲(chóng)