幼兒教師培訓(xùn)：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語言課件

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》

語言領(lǐng)域解讀

教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)兒童的全面發(fā)展而其中語言的作用至關(guān)重要。

《指南》中指出語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。學(xué)前時期兒童語言獲得的規(guī)律2—3歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，此時的兒童變得特別喜歡說，詞匯量迅速增加，己能用簡單的復(fù)合句來表達(dá)意愿，基本理解常用的簡單句型。2歲后期會用“我”來表達(dá)自己的需求愿望，開始把自己從客體中區(qū)分出來，言語的發(fā)展促進(jìn)自我意識的萌芽。

3歲是兒童語音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，但在實(shí)際說話時發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。同時，他們的詞匯量增加也很快，尤其是實(shí)詞增長更為迅速。這時的兒童特別愛聽故事，常常纏著父母在空閑時間講，還喜歡一邊聽一邊學(xué)故事中小動物有趣的動作和叫聲。學(xué)前時期兒童語言獲得的規(guī)律

4歲兒童己能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續(xù)續(xù)。會根據(jù)對不同對象的理解水平調(diào)整自己的語言，如對小妹妹說：“爸爸走了。”對媽媽說：“爸爸去商店買吃的東西了。”

5—6歲是兒童語言表達(dá)能力明顯提高的時期。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話內(nèi)容?？磮D講述能力也明顯提高，兒童在講述時根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動，語言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同。同時，兒童的閱讀興趣在這個年齡段也會顯著提高，他們不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時間專心地看書，而且對內(nèi)容的理解能力也較強(qiáng)。他們開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字。到了大班下學(xué)期，兒童會聚在一起邊看圖書邊連猜帶蒙地念書中的文字，閱讀成了他們極大的樂趣。幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)口頭語言—傾聽與表達(dá)*認(rèn)真聽并能聽懂常用語言*愿意講話并能清楚地表達(dá)*具有文明的語言習(xí)慣書面語言-閱讀與書寫準(zhǔn)備*喜歡聽故事，看圖書*具有初步的閱讀理解能力*具有書面表達(dá)的愿望和初步技能子領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是:

語言交往能力的成長。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵幼兒和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。從《綱要》到《指南》幼兒語言發(fā)展與教育的核心價(jià)值觀念我們從中可以歸納出什么？

語言領(lǐng)域的核心目標(biāo)是什么？口頭語言書面語言寫讀說聽交流、溝通、運(yùn)用語言的交往能力核心價(jià)值發(fā)展途徑年齡階段典型性表現(xiàn)—傾聽與表達(dá)年齡階段典型性表現(xiàn)—傾聽與表達(dá)年齡階段典型性表現(xiàn)—傾聽與表達(dá)年齡階段典型性表現(xiàn)—閱讀與書寫準(zhǔn)備年齡階段典型性表現(xiàn)—閱讀與書寫準(zhǔn)備年齡階段典型性表現(xiàn)—閱讀與書寫準(zhǔn)備思考與討論

1、什么是幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境？

2、教師在與幼兒交往中應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色？什么是自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境不是高控制的語言交往過程

不是被忽略的語言交往過程

不是記憶背誦的語言交往過程

不是要求說一樣話的語言交往過程不是無情境沒禮貌的語言交往過程

是想說、愛說和敢說的語言交往過程是認(rèn)真傾聽積極互動的語言交往過程是得到成人有效支持的語言交往過程是采用恰當(dāng)語用方式的語言交往過程是富有兒童創(chuàng)意表達(dá)的語言交往過程

創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境

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無處不在的語言教育環(huán)境幼兒園一日生活中的語言學(xué)習(xí)

幼兒園主題課程或其他領(lǐng)域活動中的語言學(xué)習(xí)

幼兒園語言教育活動中的語言學(xué)習(xí)

教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境中的角色作用

傾聽者的角色

交流者的角色

合作者的角色

支持者的角色

促進(jìn)者的角色

如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)呢？一、臻選趣味適宜的圖書二、創(chuàng)設(shè)支持幼兒閱讀的物質(zhì)環(huán)境三、創(chuàng)設(shè)寬松自主的語言心理環(huán)境一、臻選趣味適宜的圖書《指南》中建議：提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖書。當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他們一起查閱圖書資料，讓他們感受圖書的作用，體會閱讀的樂趣。

關(guān)鍵詞：趣味適齡適時小班

為小班孩子選擇一些內(nèi)容生動有趣、情節(jié)簡單，形象突出，畫面清晰，背景簡單的單幅圖書，裝訂牢固，便于幼兒反復(fù)翻閱。

為中班的幼兒選擇有一定情節(jié)，故事內(nèi)容有啟發(fā)性的，畫面的要求是生動活潑，主客體分明，背景不要太復(fù)雜的圖書。中班大班

為大班的幼兒選擇情節(jié)復(fù)雜，內(nèi)容要富有想象力、創(chuàng)造性，推理判斷性強(qiáng)的故事，也可選擇一些知識類的故事，滿足他們的探究心理。

追隨主題開展，適時地不斷地更新、豐富幼兒感興趣的圖書，為幼兒提供多種領(lǐng)域的內(nèi)容。

《指南》中建議：提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。

關(guān)鍵詞：安靜舒適互動二、創(chuàng)設(shè)支持幼兒閱讀的物質(zhì)環(huán)境三、創(chuàng)設(shè)寬松自主的語言心理環(huán)境《指南》中建議：尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。《指南》中建議：為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗(yàn)語言交往的樂趣。每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的