幼兒教師培訓(xùn)：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語(yǔ)言課件

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》

語(yǔ)言領(lǐng)域解讀

教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)兒童的全面發(fā)展而其中語(yǔ)言的作用至關(guān)重要。

《指南》中指出語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。學(xué)前時(shí)期兒童語(yǔ)言獲得的規(guī)律2—3歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)的兒童變得特別喜歡說(shuō)，詞匯量迅速增加，己能用簡(jiǎn)單的復(fù)合句來(lái)表達(dá)意愿，基本理解常用的簡(jiǎn)單句型。2歲后期會(huì)用“我”來(lái)表達(dá)自己的需求愿望，開始把自己從客體中區(qū)分出來(lái)，言語(yǔ)的發(fā)展促進(jìn)自我意識(shí)的萌芽。

3歲是兒童語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語(yǔ)言的全部語(yǔ)音，但在實(shí)際說(shuō)話時(shí)發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。同時(shí)，他們的詞匯量增加也很快，尤其是實(shí)詞增長(zhǎng)更為迅速。這時(shí)的兒童特別愛聽故事，常常纏著父母在空閑時(shí)間講，還喜歡一邊聽一邊學(xué)故事中小動(dòng)物有趣的動(dòng)作和叫聲。學(xué)前時(shí)期兒童語(yǔ)言獲得的規(guī)律

4歲兒童己能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時(shí)講話會(huì)斷斷續(xù)續(xù)。會(huì)根據(jù)對(duì)不同對(duì)象的理解水平調(diào)整自己的語(yǔ)言，如對(duì)小妹妹說(shuō)：“爸爸走了?！睂?duì)媽媽說(shuō)：“爸爸去商店買吃的東西了。”

5—6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話內(nèi)容?？磮D講述能力也明顯提高，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同。同時(shí)，兒童的閱讀興趣在這個(gè)年齡段也會(huì)顯著提高，他們不但對(duì)圖書的閱讀興趣濃厚，能較長(zhǎng)時(shí)間專心地看書，而且對(duì)內(nèi)容的理解能力也較強(qiáng)。他們開始對(duì)文字產(chǎn)生興趣，識(shí)字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字。到了大班下學(xué)期，兒童會(huì)聚在一起邊看圖書邊連猜帶蒙地念書中的文字，閱讀成了他們極大的樂(lè)趣。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)口頭語(yǔ)言—傾聽與表達(dá)*認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言*愿意講話并能清楚地表達(dá)*具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣書面語(yǔ)言-閱讀與書寫準(zhǔn)備*喜歡聽故事，看圖書*具有初步的閱讀理解能力*具有書面表達(dá)的愿望和初步技能子領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是:

語(yǔ)言交往能力的成長(zhǎng)。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。從《綱要》到《指南》幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育的核心價(jià)值觀念我們從中可以歸納出什么？

語(yǔ)言領(lǐng)域的核心目標(biāo)是什么？口頭語(yǔ)言書面語(yǔ)言寫讀說(shuō)聽交流、溝通、運(yùn)用語(yǔ)言的交往能力核心價(jià)值發(fā)展途徑年齡階段典型性表現(xiàn)—傾聽與表達(dá)年齡階段典型性表現(xiàn)—傾聽與表達(dá)年齡階段典型性表現(xiàn)—傾聽與表達(dá)年齡階段典型性表現(xiàn)—閱讀與書寫準(zhǔn)備年齡階段典型性表現(xiàn)—閱讀與書寫準(zhǔn)備年齡階段典型性表現(xiàn)—閱讀與書寫準(zhǔn)備思考與討論

1、什么是幼兒自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境？

2、教師在與幼兒交往中應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色？什么是自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境不是高控制的語(yǔ)言交往過(guò)程

不是被忽略的語(yǔ)言交往過(guò)程

不是記憶背誦的語(yǔ)言交往過(guò)程

不是要求說(shuō)一樣話的語(yǔ)言交往過(guò)程不是無(wú)情境沒(méi)禮貌的語(yǔ)言交往過(guò)程

是想說(shuō)、愛說(shuō)和敢說(shuō)的語(yǔ)言交往過(guò)程是認(rèn)真傾聽積極互動(dòng)的語(yǔ)言交往過(guò)程是得到成人有效支持的語(yǔ)言交往過(guò)程是采用恰當(dāng)語(yǔ)用方式的語(yǔ)言交往過(guò)程是富有兒童創(chuàng)意表達(dá)的語(yǔ)言交往過(guò)程

創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境

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無(wú)處不在的語(yǔ)言教育環(huán)境幼兒園一日生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

幼兒園主題課程或其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中的角色作用

傾聽者的角色

交流者的角色

合作者的角色

支持者的角色

促進(jìn)者的角色

如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)呢？一、臻選趣味適宜的圖書二、創(chuàng)設(shè)支持幼兒閱讀的物質(zhì)環(huán)境三、創(chuàng)設(shè)寬松自主的語(yǔ)言心理環(huán)境一、臻選趣味適宜的圖書《指南》中建議：提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖書。當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問(wèn)題時(shí)，和他們一起查閱圖書資料，讓他們感受圖書的作用，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：趣味適齡適時(shí)小班

為小班孩子選擇一些內(nèi)容生動(dòng)有趣、情節(jié)簡(jiǎn)單，形象突出，畫面清晰，背景簡(jiǎn)單的單幅圖書，裝訂牢固，便于幼兒反復(fù)翻閱。

為中班的幼兒選擇有一定情節(jié)，故事內(nèi)容有啟發(fā)性的，畫面的要求是生動(dòng)活潑，主客體分明，背景不要太復(fù)雜的圖書。中班大班

為大班的幼兒選擇情節(jié)復(fù)雜，內(nèi)容要富有想象力、創(chuàng)造性，推理判斷性強(qiáng)的故事，也可選擇一些知識(shí)類的故事，滿足他們的探究心理。

追隨主題開展，適時(shí)地不斷地更新、豐富幼兒感興趣的圖書，為幼兒提供多種領(lǐng)域的內(nèi)容。

《指南》中建議：提供相對(duì)安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。

關(guān)鍵詞：安靜舒適互動(dòng)二、創(chuàng)設(shè)支持幼兒閱讀的物質(zhì)環(huán)境三、創(chuàng)設(shè)寬松自主的語(yǔ)言心理環(huán)境《指南》中建議：尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)?！吨改稀分薪ㄗh：為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問(wèn)和聽取他們對(duì)自己事情的