小學(xué)語(yǔ)文-《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

4、《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“道、嘗”等13個(gè)生字。會(huì)寫“太、陽(yáng)、”二個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。3、讀好長(zhǎng)句子的停頓和問(wèn)句，在讀中感受美好心愿。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，識(shí)字卡片，四個(gè)太陽(yáng)卡片。教學(xué)流程一、欣賞歌曲激趣導(dǎo)入1、播放歌曲《種太陽(yáng)》師：今天老師給大家?guī)?lái)一首好聽的歌曲，想聽嗎？（生：想），請(qǐng)你仔細(xì)聽，聽完之后告訴了我你聽到了什么？播放《種太陽(yáng)》師總結(jié)：歌曲中的小男孩用種太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己的愿望，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位小男孩，他是通過(guò)畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)4課《四個(gè)太陽(yáng)》。板書“4、四個(gè)太陽(yáng)”并指導(dǎo)2.書寫“太、陽(yáng)”兩字。師范寫一遍生仿寫兩個(gè)。3、揭題板書課題并質(zhì)疑課題過(guò)渡：請(qǐng)大家齊讀課題（生齊讀），再讀?？戳诉@個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生答師總結(jié)：是啊，怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？想要解開這一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)，就讓我們一起去課文中尋找答案吧！二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.生自讀課文（有沒(méi)有預(yù)習(xí)課文？）請(qǐng)你打開課本第24頁(yè)再快速讀一遍課文，讀課文時(shí)，老師有幾點(diǎn)要求（1）快速大聲朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完課文后，把生字圈出來(lái)認(rèn)讀幾遍。（2）讀完后，標(biāo)出自然段。2.師檢查朗讀情況，讀好的同學(xué)坐端正？（出示帶有拼音的生字——課件）你會(huì)自己拼讀這些生字嗎？來(lái)，自己拼一拼，并想辦法記一記。同桌之間相互檢查，如果不對(duì)，請(qǐng)幫他糾正。個(gè)別讀，你記住了哪個(gè)字？讀的那么好你是怎么記住這個(gè)字的？3、交流識(shí)字方法。（1）

偏旁加熟字：太、陽(yáng)、顏。（2）猜謎識(shí)字：伸出舌頭舔甘蔗。這個(gè)字是什么?（甜）

（3）換部件識(shí)字：團(tuán)—因?！獓L孩—該

（4）同音字對(duì)比識(shí)字：道與到。

（5）忙：偏旁部首識(shí)字。“忙”是豎心旁和心情有關(guān)。組詞：匆忙、慌忙。

（6）字族識(shí)字：送。走之旁的字有哪些：（遠(yuǎn)、進(jìn)、近、還、連）

4、檢查生字自學(xué)情況——（出示課件：太陽(yáng)花）看見大家讀的那么帶勁，這美麗的太陽(yáng)花也來(lái)湊熱鬧呢，想不想把太陽(yáng)花帶回家？我們來(lái)摘太陽(yáng)花，看誰(shuí)摘得多?。ㄖ该x）5、我們不光認(rèn)識(shí)了一些字，還掌握了識(shí)字方法，相信這些詞也難不到大家。5、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

1.讀詞語(yǔ)：太陽(yáng)、街道、送給、忙著、嘗嘗、香甜、溫暖、應(yīng)該、顏色、因?yàn)椤?/p>

單個(gè)領(lǐng)讀。

變序點(diǎn)讀。

再次齊讀

2.運(yùn)用詞語(yǔ)。

6、字詞都讀好了，課文就更簡(jiǎn)單了，如果是你，你會(huì)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)接讀課文？為什么？你們想對(duì)這些接讀課文的同學(xué)提點(diǎn)什么要求嗎？說(shuō)來(lái)聽一聽。三、朗讀感悟。1、（出示課件——夏天，烈日高照，知了在樹上叫個(gè)不停，狗也熱得不斷地伸舌頭。）（1）小朋友，在這里，你看見了什么？這是什么季節(jié)來(lái)了？（生答）師：對(duì)呀，夏天來(lái)了，火辣辣的太陽(yáng)照著大地，就連知了也熱得不停地叫“好熱呀好熱呀”，小狗也在不斷地伸舌頭、喘氣。在這么炎熱的夏天里，你最大的什么愿望呢？（太陽(yáng)不那么熱，清涼點(diǎn)）2、文中的小朋友也有一個(gè)愿望，你們知道是什么嗎？我們來(lái)讀一讀第一自然段吧。（指名讀）是啊，綠綠的太陽(yáng)照著大地，一切都變得那么清涼，讓我們一齊把這清涼送給大家吧（齊讀第一自然段）3、到了秋天，你會(huì)畫一個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢？為什么？我們書中的小朋友和你們的愿望是個(gè)一樣的，同學(xué)們，趕快去讀一讀第二自然段吧！在那里，你能感受到什么？（那是一種豐收的氣息）（1）這一段中有一個(gè)句子特別長(zhǎng)，我們要把它讀通順、連貫。課件出示句子：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！保ǚ蹲x、指名讀、自由讀、齊讀）同學(xué)們，秋天到了，果園里的果子熟了，你們想跟老師一起到果園里逛逛，嘗一嘗水果的香甜嗎？（課件欣賞果園果子成熟的景象）（3）此時(shí)此刻，你最想干什么呀？（吃水果）讀好這句話來(lái)吃水果。她說(shuō)明年秋天呀，她還會(huì)給你們送果子的，我們?cè)僖淮胃兄x秋姑娘，好嗎？（看課件齊讀第二段）4、（出示課件——寒風(fēng)呼嘯）感覺(jué)如何？這時(shí)，你的最大愿望是什么呢？（有一個(gè)紅紅的太陽(yáng)）我們書中的那位小朋友給你送來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段？（1）我也想讀，也特別想讀好，誰(shuí)來(lái)教教我呢？先自由讀讀，想一想如何才能教我讀好呢？（2）生范讀，師讀。聽我讀了，你感覺(jué)到什么呀？（特別暖和）一齊把溫暖送給大家吧（課件出示第三段，齊讀）5、同學(xué)們，夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽(yáng)，溫暖著人間；春天，春天該畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？（1）對(duì)呀，我們書上說(shuō)，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)——生答（多彩的季節(jié)），春天這么美，我們就一齊來(lái)贊美春天吧。這次，我想和大家合作來(lái)讀這一自然段，可以嗎？我來(lái)讀第一句話，大家來(lái)讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試（看課件，合作讀）四、拓展總結(jié)。1、過(guò)渡：文中的小朋友送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天。他把美好的心愿送給了每個(gè)季節(jié)。老師也有一個(gè)心愿，就是送你們一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，希望小朋友們每天快快樂(lè)樂(lè)。2、總結(jié)：我相信大家都有美好的心愿，這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。3、你們喜歡小男孩畫得這四個(gè)太陽(yáng)嗎？就讓我們一起美美地齊讀這篇課文，感受一下小男孩表達(dá)的美好心愿。四個(gè)太陽(yáng)綠綠的太陽(yáng)夏天金黃的太陽(yáng)秋天紅紅的太陽(yáng)冬天五彩的太陽(yáng)春天學(xué)情分析一、教情分析：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合我校的教研，本學(xué)期我組在教研中把新課標(biāo)學(xué)習(xí)放在首位，切實(shí)做好導(dǎo)備法、教考練測(cè)一條線的研討工作。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、朗讀、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；把識(shí)字、朗讀作為本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)，始終把拼音、生字，詞語(yǔ)的掌握放在訓(xùn)練的首位，加大訓(xùn)練的廣度和深度，注重平時(shí)積累,當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天鞏固,并且采取多種方式檢測(cè)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生多認(rèn)字，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；在閱讀教學(xué)中，重視閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中多識(shí)字，提高學(xué)生的分析理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我們培養(yǎng)學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來(lái)，并互相交流、反饋。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開想象，自由表達(dá)。二、學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識(shí)字、寫字和閱讀能力。但如何體會(huì)作者的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。但是一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、童真語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的朗讀表達(dá)能力。他們對(duì)太陽(yáng)又比較熟悉，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡(jiǎn)單的了解，在學(xué)習(xí)本單元前三課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了初步提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的難度，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。從縱向的知識(shí)層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識(shí)體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒(méi)有從課本上接觸過(guò)這樣主題的文章。但是在一年級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些小兒歌、小故事，也在潛移默化的提醒著學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X”。同時(shí)本組教材還起著啟下的作用，為二年級(jí)的上冊(cè)的第四專題“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”，二年級(jí)下冊(cè)的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做著知識(shí)鋪墊。但是，綜觀本節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們進(jìn)一步重視：1、因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)讀生字和理解詞義的局限性，使其思維受到了限制和影響而出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。作為要求會(huì)認(rèn)的字學(xué)生應(yīng)該掌握到怎樣的程度，怎樣擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，都應(yīng)該成為教學(xué)研究的范圍。2、閱讀理解能力還有待提高。3、在口語(yǔ)表達(dá)方面，部分學(xué)生觀察不夠，語(yǔ)言表達(dá)不具體，想象力受到限制，只會(huì)單純的讀課本上的東西，發(fā)散思維的鍛煉得不到很好的鍛煉。三、改進(jìn)措施：我們認(rèn)為需要在改進(jìn)教學(xué)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫，在教學(xué)中，我們還要一如既往地做好以下工作：1、抓好課堂35分鐘的教學(xué)，我們要加強(qiáng)對(duì)同音字、形近字的比較練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的組字規(guī)律，并逐步培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，使他們能舉一反三、觸類旁通。2、培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練。習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)是聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益非淺。3、課后做好復(fù)習(xí)鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。4、在平時(shí)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完整。在今后的教學(xué)工作中，我們應(yīng)更加注重加強(qiáng)教師間的溝通與聯(lián)系，從挖掘教材，課堂策略、習(xí)題設(shè)計(jì)等方面相互切磋，以尋找到有效手段，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生解題的靈活性，使學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用中達(dá)到觸類旁通，舉一反三。繼續(xù)鞏固拼音教學(xué)，使拼音真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，及時(shí)端正學(xué)生的書寫態(tài)度，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，重在養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。《四個(gè)太陽(yáng)》效果分析一、《四個(gè)太陽(yáng)》這是一篇散文。全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述?！拔摇睘槊總€(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽(yáng)，給世界萬(wàn)物帶來(lái)各種美好。

課文共4個(gè)自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個(gè)自然段寫了一個(gè)季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫畫什么顏色的太陽(yáng)，再寫在陽(yáng)光照耀下，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點(diǎn)，讀起來(lái)親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀。

課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個(gè)小男孩畫太陽(yáng)的情境，透過(guò)甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。課文學(xué)習(xí)

1.

朗讀指導(dǎo)。

本課文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)。文中長(zhǎng)句子較多，朗讀時(shí)，要關(guān)注長(zhǎng)句子的適當(dāng)停頓，如，“高山、田野、街道、校園，到處/

一片清涼”?？梢酝ㄟ^(guò)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，頓號(hào)的停頓比逗號(hào)的停頓更短促一些。讀好長(zhǎng)句子停頓的練習(xí)，可以有序推進(jìn)。第一步，發(fā)揮教師范讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，關(guān)注停頓。第二步，借助停頓符號(hào)的幫助，讀好停頓。如“

金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜?！薄瓣?yáng)光/

溫暖著小朋友/

凍僵的手和臉?！钡谌剑杂删氉x，根據(jù)句子的意思作出自我判斷，讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

在理解句子的基礎(chǔ)上，讀好句子所表達(dá)的情感。如，“我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天?！睆?qiáng)調(diào)“金黃”“送給”一詞，讀出自豪的語(yǔ)氣。“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”強(qiáng)調(diào)“忙著、邀請(qǐng)”，讀出熱情的語(yǔ)氣。

指導(dǎo)讀好問(wèn)句?！按禾欤禾斓奶?yáng)該畫什么顏色呢?”句中出現(xiàn)了兩個(gè)“春天”，讀

第2

個(gè)時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣。讀句子語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)，讀出疑問(wèn)，可借助范讀指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在模仿中讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀。如，“哦，畫個(gè)彩色的?！薄芭丁北憩F(xiàn)了恍然大悟的感覺(jué)，可以讓學(xué)生自己處理輕重、快慢，根據(jù)自己的理解和體會(huì)讀出不同的感受。

2.

理解運(yùn)用。

加強(qiáng)整體感知，通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生了解“我”分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?在太陽(yáng)的照射下，“我”分別看到了怎樣美好的情景?引導(dǎo)學(xué)生從文中找出明顯的信息。在深入閱讀課文的過(guò)程中，結(jié)合文中信息，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有“畫綠綠(金黃、紅紅、彩色)的太陽(yáng)”這個(gè)心愿?隨機(jī)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，作者對(duì)于這幾個(gè)季節(jié)描述的角度是不同的：夏天偏重于景物的清涼感;秋天側(cè)重于瓜果的豐收;冬天則寫了人物，寫了陽(yáng)光帶給小朋友的溫暖。隨后，可以讓學(xué)生從不同的角度說(shuō)說(shuō)春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié);還可以說(shuō)說(shuō)自己想給春天畫什么顏色的太陽(yáng)?為什么畫這個(gè)顏色的太陽(yáng)?在這個(gè)太陽(yáng)的照射下，春天會(huì)是什么樣的?以此拓展學(xué)生的想象思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

詞語(yǔ)的理解要結(jié)合在語(yǔ)句中，采用具體直觀的手段進(jìn)行。如，“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”中“邀請(qǐng)”一詞的落實(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表演，讓學(xué)生扮演“落葉”，去邀請(qǐng)朋友。學(xué)習(xí)第3

自然段時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劇皟鼋钡母杏X(jué)，再聯(lián)系冬天在太陽(yáng)底下“溫暖”的感覺(jué)，從而理解詞語(yǔ)“溫暖”和“凍僵”的意思。

3.

課后練習(xí)。

課后第三題出現(xiàn)了二組詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)“綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的”都和顏色有關(guān)，第二組詞語(yǔ)“夏天、秋天、冬天、春天”都和季節(jié)有關(guān)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀中發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，分類積累。三、實(shí)踐活動(dòng)

1.

學(xué)唱歌曲《種太陽(yáng)》。

2.

讓學(xué)生畫一畫他們心中的太陽(yáng)。四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象。由于低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)于鮮明、生動(dòng)的形象易于接受，因而在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象，學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的畫面十分感興趣，興趣濃，注意力集中，朗讀聲情并茂。五、注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的整合。為了防止教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程過(guò)于零散，本人采用以太陽(yáng)為線索，組織教學(xué)。本人圍繞“四個(gè)太陽(yáng)”一詞引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找句子，理解詞句。圍繞天上只有一個(gè)太陽(yáng)，可是文中的主人公卻希望有四個(gè)太陽(yáng)，這四個(gè)是什么顏色的太陽(yáng)？分別用來(lái)干什么？來(lái)引起孩子們的質(zhì)疑，從而激發(fā)孩子的想象力。從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的有效整合。六、多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生喜愛閱讀的情感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo)。朗讀是語(yǔ)言訓(xùn)練，陶冶情操，體會(huì)感情，積淀語(yǔ)感的重要方法。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會(huì)，采用范讀，品讀，自由讀，指名讀，齊讀，引讀，分組讀、表演讀等各種朗讀形式，通過(guò)反復(fù)誦讀，細(xì)心品位，加深學(xué)生對(duì)課文的詞句理解，感受了綠綠的太陽(yáng)的涼爽，金黃的太陽(yáng)是果子熟了，紅紅的太陽(yáng)溫暖，彩色的太陽(yáng)代表春天是多彩的再把理解到的意思和體會(huì)到的情感，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的情感，對(duì)學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。。七、挖掘教材資源，適度拓展，想象說(shuō)話。想象是智慧的翅膀。在教學(xué)中，我利用教材中的想象點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。四個(gè)太陽(yáng)都代表著小男孩的心愿，你有什么美好的心愿，你想把太陽(yáng)畫成什么顏色的？為什么？這樣做，既有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的欲望。總之，在教學(xué)中本人采用了直觀教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法、情景教學(xué)法、謎語(yǔ)激趣法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)合作討論的形式來(lái)學(xué)習(xí)，重視朗讀和說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡閱讀，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

《四個(gè)太陽(yáng)》教材分析《四個(gè)太陽(yáng)》是人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)第二單元中的的一篇散文，全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述。“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽(yáng)，給世界萬(wàn)物帶來(lái)各種美好。課文共4個(gè)自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個(gè)自然段寫了一個(gè)季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。全文語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點(diǎn)，讀起來(lái)親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀。從課文，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。一年級(jí)語(yǔ)文一課一練《四個(gè)太陽(yáng)》班級(jí)（）姓名（）簽名（）一、太陽(yáng)火辣辣的烤著大地，請(qǐng)選擇一頂合適的遮陽(yáng)帽吧。\o"歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)"道\o"歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)"忙\o"歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)"嘗\o"歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)"甜暖nuǎntiándàomángcháng二、送標(biāo)點(diǎn)小星星回家。！。，1．陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉（）2．春天（）春天的太陽(yáng)該畫什么顏色的呢（）3.祖國(guó)的大自然多美?。ǎ┤⒅攸c(diǎn)段落品析。1.我畫了個(gè)太陽(yáng)，掛在的天空；我畫了個(gè)，送給；我畫了個(gè)，送給；我送給一個(gè)的太陽(yáng)，因?yàn)榇禾焓嵌嗖实募竟?jié)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有2.請(qǐng)寫出文中表示顏色的詞語(yǔ)。四、想一想，你會(huì)給四季的天空掛上什么顏色的太陽(yáng)？請(qǐng)你涂一涂吧！春夏秋冬

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思經(jīng)過(guò)多次磨講《四個(gè)太陽(yáng)》，坐下來(lái)想想，還有很多的地方值得去反思，讓自己從中找出不足之處，以在以后的教學(xué)中便改進(jìn)。

一、本次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：

1、切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，高度重視識(shí)字、寫字

學(xué)生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語(yǔ)流。生字會(huì)認(rèn)、會(huì)記、記得牢，會(huì)寫并寫得漂亮。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)能力方面要達(dá)到的基本要求。因此，我需要花大量的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)開火車檢查詞組、長(zhǎng)句子的認(rèn)讀情況。在記生字、寫生字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記住字形，又通過(guò)我的寫字方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂給充足的時(shí)間讓學(xué)生寫字，較好地落實(shí)了識(shí)字、寫字的內(nèi)容，并堅(jiān)持做到字不離詞，詞不離句，識(shí)字、寫字、朗讀相結(jié)合的原則。2、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。

本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法?！疤稹?，舌頭舔甘蔗，同時(shí)，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽(yáng)入手背誦，有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。

二、我還有很多不足之處。

1.指導(dǎo)朗讀方面不夠到位。朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。

2.教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

3.沒(méi)有做到注重課堂評(píng)價(jià)。

一年級(jí)的孩子，更需要的是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不僅會(huì)使他在這一堂課上更加積極，而且也會(huì)鼓勵(lì)他在今后的學(xué)習(xí)中投入更多的努力和熱情。所以在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我及時(shí)通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)?？傊?，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施，我深切地感受到，語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)、善學(xué)，在課堂上通過(guò)師生交往，構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。我作為一名年輕教師，對(duì)于課堂的駕馭還需要不斷的探索和積累，對(duì)“有效教學(xué)”的認(rèn)識(shí)還需要進(jìn)一步的提高，我相信只要有一顆不斷向上的熱情和對(duì)教育事業(yè)的熱愛，會(huì)越來(lái)越好的！部編版一年級(jí)語(yǔ)文課標(biāo)分析一、指導(dǎo)思想教學(xué)方面本套教材通常被稱為“部編本”。對(duì)此，主編溫儒敏教授做了較詳細(xì)地解釋，這一版本的教材并不僅僅是掛了教育部的名兒，而是，編寫過(guò)程是真正由教育部來(lái)抓的。盡管“部編”本仍作為“一綱多本”的一種，與其它版本共同使用，但推出以這個(gè)版本為基礎(chǔ)的“國(guó)編”或“統(tǒng)編”教材是大勢(shì)所趨。二、教材分析教材的突出特點(diǎn)

（一）內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播

從語(yǔ)文課程的內(nèi)容看，語(yǔ)文“是人類文化的重要組成部分”“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化”。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，一年級(jí)下冊(cè)教科書從漢語(yǔ)言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。

比如，借鑒古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》《百家姓》《聲律啟蒙》的形式，加以改造，編入教科書，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中識(shí)字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古對(duì)今》;《春夏秋冬》一課，也體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn)，其中的詞和短語(yǔ)不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，而且語(yǔ)言典雅，富有文化內(nèi)涵。

再如，利用漢字規(guī)律識(shí)字，在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，《小青蛙》的“青字族”識(shí)字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙，《猜字謎》，利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示了形聲字的造字規(guī)律。

又如，選編了《端午粽》作為課文，讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)習(xí)俗?？谡Z(yǔ)交際、“和大人一起讀”欄目中安排了民間故事《老鼠嫁女》、繞口令《妞妞趕牛》、童謠《孫悟空打妖怪》，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)故事中蘊(yùn)含的趣味和道理，領(lǐng)略傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的音韻美和結(jié)構(gòu)美。

古代詩(shī)詞的選用量也有所增加。（二）、梯度：循序漸進(jìn)，螺旋上升

這套教材的編寫圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，在教材的課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中加以呈現(xiàn)，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。

每個(gè)單元的語(yǔ)文要素是如何安排的呢?教材注重梯度，每一學(xué)段、年級(jí)，甚至一個(gè)學(xué)期的前、中、后期，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素的安排，都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的線索。這樣的安排，不僅考慮到了難度系數(shù)和教學(xué)適用度，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律。

又如口語(yǔ)交際，從一上和一下各四次的口語(yǔ)交際編排中可以看出，教材通過(guò)目標(biāo)分解，細(xì)化落實(shí)，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)中提升能力。以“聽”為例，從“注意聽別人說(shuō)話”，到“沒(méi)聽清楚時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)”，訓(xùn)練學(xué)生逐步從“能聽”發(fā)展到“會(huì)聽”。再如“說(shuō)”的方面：從起步時(shí)的敢說(shuō)、“大膽說(shuō)”，逐步到“配合動(dòng)作清楚明白地說(shuō)”，一步一步地幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。從交際習(xí)慣和交際規(guī)則方面看，從對(duì)象意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)，到禮貌意識(shí)，讓學(xué)生在每一次口語(yǔ)交際中都能得到針對(duì)性地訓(xùn)練，使學(xué)生的交際能力在層層遞進(jìn)中螺旋上升。

（三）選文：營(yíng)養(yǎng)與趣味并重

堅(jiān)持選文的典范性和適切性。一年級(jí)下冊(cè)的課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活，容易引起學(xué)生共鳴。新編選的課文，接近全部課文的一半。課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)感鮮明，文化底蘊(yùn)豐富，體裁多樣，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想和智慧上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。

一下教材的選文內(nèi)容十分豐富。既有經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀與考驗(yàn)，深受學(xué)生和老師喜愛的經(jīng)典老課文，也有新選編的、內(nèi)涵與語(yǔ)言皆美的新課文。新課文中，有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋冬》，有反映現(xiàn)代兒童生活的《怎么都快樂(lè)》，有體現(xiàn)家人關(guān)愛的《夜色》，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的《端午粽》，這些選文題材廣泛，有利于兒童通過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)大千世界。內(nèi)容與兒童生活緊密聯(lián)系，充分考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界和情感世界。而且題材多樣，有童話，有散文，有兒歌，有故事，不僅確保了教材全面的思想內(nèi)涵，而且保證了教材的可讀性和感染力。

（四）彈性：注重開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性

尊重客觀存在的地區(qū)差異、學(xué)校差異、學(xué)生個(gè)體差異，為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材加大了選做題和開放性題目的比重，以增加教材的彈性和適應(yīng)性。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初