大自然的語言教案6篇

大自然的語言教案6篇大自然的語言教案篇1

教學目標

1．速讀課文，篩選、概括、整理出本課介紹的物候學問。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3．品味本文生動、精確的說明語言。

4．激發(fā)學生喜愛科學探究科學神秘的志趣，培育他們注重觀看、講究實證的科學看法。

教學過程

第1課時

一、新課導入

語言是“人類最重要的交際工具〞〔列寧語〕。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和進展。大自然也有“語言〞嗎？它告知我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？

——多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅秀麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象，也是大自然的語言。今日我們就來學習《大自然的語言》。

二、自學指導〔一〕——預習與溝通

1．朗讀課文，圈點文中生字詞。

竺可楨〔zhúzhēn〕載途〔zài〕簌簌〔sù〕

銷聲匿跡〔nì〕候鳥〔hòu〕經(jīng)度〔jīng〕

緯度〔wěi〕草長鶯飛〔yīng〕草木榮枯〔kū〕

2．理解課文中重點詞語。

〔1〕解釋下面的詞語。

翩然：動作輕快的樣子。

孕育：懷胎生育，用來比方醞釀著新事物。文中指生長

銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

載途：滿路，有遍地的意思。

阿公阿婆，割麥割禾：這里是模擬布谷鳥的叫聲，編出來的農(nóng)諺。禾，這里指稻秧。

農(nóng)諺：有關農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，是農(nóng)民在長期生產(chǎn)實踐里總結出來的閱歷。

生態(tài)學：討論生物之間及生物與非生物環(huán)境之間互相關系的科學。

衰草連天：遍地是衰草。

周而復始：一次又一次地循環(huán)。

草長鶯飛：綠草茂密，鶯兒啼飛，指春天的美妙景象。

〔2〕選擇恰當?shù)脑~語填空。

①物候觀測使用的是“活的儀器〞，是活生生的生物，它比氣象儀器冗雜得多，〔b〕得多。

a．靈驗b．靈敏c．敏捷d．靈活

②為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展，開展山區(qū)物候〔b〕是必要的。

a．觀看b．觀測c．預報d．觀望

3．鏈接。

竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。在臺風、季風、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的討論。主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

三、自學指導〔二〕——合作與探究

〔一〕整體感知

1．“大自然的語言〞在文中指什么？

?溝通點撥】“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。〞

2．本文可以分為幾部分？如何劃分？

?溝通點撥】第一部分〔1－3段〕：引出什么叫物候和物候學。

第二部分〔4－5段〕：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分〔6－10段〕：說明決定物候形象來臨的因素。

第四部分〔11－12段〕：說明討論物候學的意義。

〔二〕速讀課文，思索：

1．什么叫物候和物候學？

?溝通點撥】草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候學問來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門科學，就是物候學。

2．物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？

?溝通點撥】物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農(nóng)事活動里，比較簡潔，簡單把握。

3．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

?溝通點撥】緯度的差異；經(jīng)度的差異；高低的差異；古今的差異。

4．討論物候學有什么意義？

?溝通點撥】首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。

四、板書設計

大自然的語??

1、什么叫物候和物候學

2、討論物候學對于農(nóng)業(yè)有什么重要性

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素緯度的差異經(jīng)度的差異高低的差異古今的差異

4、討論物候學的意義預報農(nóng)時支配農(nóng)作物區(qū)劃引種植物減輕蟲害便利農(nóng)業(yè)進展

五、拓展延長

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

1．談談你對這首詩意思的理解。

?溝通點撥】大林寺在廬山香爐頂峰，詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平原上已是春天過去夏天到來的時節(jié)，但詩人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟有剛盛開的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感無處尋找的時候，重遇春景，喜從天降，猛然“醒悟〞到：原來春天轉到這里來了。

2．聯(lián)系課文中的物候學問，談談你對這首詩中的現(xiàn)象的理解。

?溝通點撥】由于高低的差異，植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象越往高處越遲?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開〞正說明這一點。

第2課時

一、新課導入

上一節(jié)課我們研讀了課文，明白了什么是大自然的語言以及討論大自然的語言的意義，這一節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文，探究本文是如何來說明事理，把一門科學——物候學介紹得如此淺顯易懂，饒好玩味的。

二、自學指導〔一〕——預習與溝通

1．這篇課文介紹了什么學問？

?溝通點撥】課文介紹了物候學問，說明了討論物候的重要性。

2．“大自然的語言〞比方什么？

?溝通點撥】“大自然的語言〞用來比方無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言〞，形象地說明了認識它、討論它的重要性。

3．本文原來的標題是《一門豐產(chǎn)的科學——物候學》，為什么把它改為《大自然的語言》？

?溝通點撥】把原來的標題改為“大自然的語言〞，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學〞更簡單吸引讀者；也更合乎“科學小品〞這類文章的特點。

4．決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整〔或互換〕？這樣支配有什么好處？

?溝通點撥】不能調(diào)整。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，是從空間到時間的規(guī)律順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先〞“第二〞“第三〞“此外〞等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

三、自學指導〔二〕——合作與探究

〔一〕文本探究

1．本文的說明對象是什么？

?溝通點撥】物候和物候學。

2．本文的說明順序怎樣？

?溝通點撥】規(guī)律順序。

描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述討論意義〔由現(xiàn)象到本質〕

決定物候現(xiàn)象來臨的因素〔由主到次、由空間到時間〕

〔二〕品味語??

1．有人認為課文第一、二兩段寫得好，請精讀這兩段文字，說說好在哪里。

〔學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓舞為主?！?/p>

2．揣摩以下句子，說說加點詞和加線句的作用，體會說明語言的科學性。

〔1〕古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候學問。

〔2〕北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花期相比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

〔3〕植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過討論這個因素要考慮到特別的狀況。

?溝通點撥】加點的詞語限制較嚴密，表達了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了嚴謹?shù)目茖W看法和敬重事實的科學精神。

?教師小結】說明文以介紹給人學問為目的，所以要求說明語言簡潔、精確、嚴密。但有時為了增添勸說力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

四、板書設計

大自然的語??

規(guī)律順序

現(xiàn)象→本質

描述物候現(xiàn)象→作出科學解釋→追究因果關系→闡述討論意義

大自然的語言教案篇2

●教學目標

學問目標

1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育〞四個雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛〞五個短語，并學會運用。

2.了解物候學問，豐富學生的科學學問。

能力目標

1.整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3.揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增添語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

德育目標

激發(fā)學生喜愛科學探究科學神秘的志趣，培育他們注重觀看、講究實證的科學看法。

●教學重點

1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

2.學習本文精確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

●教學難點

1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣支配的好處。

2.概括物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

●教學方法

1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，教師宜引導學生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2.商量法、點撥法。

3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱情和學習興趣。

4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5.延長拓展法。擴展運用從課文中學到的物候學問，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候學問，便于把課堂學到的學問轉化為能力。

●教具預備

多媒體

●課時支配

2課時

●教學過程

第一課時

[教學要點]

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習說明的技巧。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學習《大自然的語言》。

設計(二)

語言，“人類最重要的交際工具〞(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和進展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言〞。大自然也有“語言〞嗎?它告知我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今日我們來學習一篇介紹“大自然的語言〞的說明文《大自然的語言》。

設計(三)

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅秀麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來學習一篇有關物候學學問的文章——《大自然的語言》。是我國的科學家竺可楨先生。(板書文題、)

二、朗讀課文，整體把握文意

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2.教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

3.學生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

(1)什么叫物候?什么叫物候學?

(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

(4)討論物候學有什么意義?

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師根據(jù)先后次序要求學生展示閱讀成果，最終選出歷時最短，成果的同學，授予他“閱讀小標兵〞的稱號。

學生明確：

(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候學。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單把握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

(3)緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

(4)預報農(nóng)時，支配播種日期;支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。

學生閱讀有困難的也許是第(4)題。教師可提示學生留意一些標志性詞語，如“首先是為了……〞“此外還有……〞“對于……〞“還可以……〞“也可以……〞“為了……〞。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1.選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學。

第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明討論物候學的意義。

2.理清文章的說明順序，探究說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候學討論的對象，然后以具體事例說明物候學對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最終說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采納的說明順序有三種，時間順序、空間順序、規(guī)律順序。規(guī)律順序也就是事理順序，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質、由簡潔到冗雜。文章四部分內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采納規(guī)律順序，條理分明，介紹的物候學學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1.學生齊讀6～10段

2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣支配有什么好處?

學生思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先〞“第二〞“第三〞“此外〞等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

五、布置作業(yè)

1.收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候學問。

2.閱讀下文，回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學生閱讀)

什么是智力

什么是智力?有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付許多事件。有人把智力定義為學習、作推斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻中，智力經(jīng)常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜想，是發(fā)覺一些新的內(nèi)在秩序