三年級(jí)語文《趙州橋》教學(xué)反思范文

三年級(jí)語文《趙州橋》教學(xué)反思范文三班級(jí)語文《趙州橋》教學(xué)反思篇1

為了貫徹落實(shí)語文“課標(biāo)”提出的新理念，休現(xiàn)“課標(biāo)”提倡的新學(xué)習(xí)方式，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路，效果較好。

一、課前做好兩個(gè)預(yù)備工作

1、布置預(yù)習(xí)，可讓同學(xué)看看有關(guān)趙州橋的圖畫，然后讀讀課文，查查工具書籍，自同學(xué)字，并聯(lián)系上下文初步理解“宏偉、結(jié)實(shí)、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語的意思。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要把重點(diǎn)放在訂正讀音上。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理。

2、要求同學(xué)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬同學(xué)視野，使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)學(xué)問。

二、課上抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié)

1、直接從同學(xué)預(yù)習(xí)或所獲資料入手，避開在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、鋪張有效教學(xué)時(shí)間，穩(wěn)、準(zhǔn)、快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

2、略讀一、四段。第一段可彩老師引讀的方法引導(dǎo)同學(xué)明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者及建筑的時(shí)間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓同學(xué)明確這段是對(duì)這樣一座宏偉、結(jié)實(shí)、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

3、精學(xué)二、三段。可在開課伊始問問同學(xué)，通過預(yù)習(xí)，你最喜愛文中的第幾段。漢有的同學(xué)答到其次段或第三段可就先直接重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次或第三段。其次、第三段的精學(xué)，老師應(yīng)敬重同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓同學(xué)自由圍坐（或站）一起，結(jié)合爭(zhēng)論題綻開小組合作學(xué)習(xí)。其次段的爭(zhēng)論題可設(shè)計(jì)為：這段寫出了趙州橋的吧兩個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？你最喜愛這段中的哪句話？站起來大膽地讀給大家聽聽。第三段的爭(zhēng)論題可設(shè)計(jì)為：這段寫出了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？這段的第一句在其次、第三段中起什么作用？你喜愛這段描寫的哪種姿勢(shì)的龍？為什么？你能讀好這段話嗎？試著讀給你的小伙伴聽聽。

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，綻開溝通。這時(shí)老師應(yīng)結(jié)合同學(xué)溝通用課件（或?qū)嵨锿队皟x）出示以下重點(diǎn)句讓同學(xué)加以理解，并練習(xí)感情朗讀：

（1）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不簡(jiǎn)單被大水沖垮，又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料。”“創(chuàng)舉”的意思是什么？為什么稱趙州橋是個(gè)創(chuàng)舉？“這種設(shè)計(jì)”指什么？這種設(shè)計(jì)有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？引導(dǎo)同學(xué)理解“這種設(shè)計(jì)”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個(gè)拱形的小橋洞。優(yōu)點(diǎn)有：防洪排澇，加固橋身，節(jié)約石料。這種超群奇妙的設(shè)計(jì)稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。

（2）“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍好像都在游動(dòng)，真像活了一樣。爭(zhēng)論：這里寫了圖案上的龍的幾種姿勢(shì)？“全部的龍”指的是哪些龍？引導(dǎo)同學(xué)明白，這里寫了圖案上的龍的三種姿勢(shì)。第一種是兩條龍的身體纏在一起，其次種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍?jiān)谕嬉粋€(gè)珠子。與此同時(shí)播放與第一、第三句文字相關(guān)的多媒體課件，配音范讀，關(guān)心同學(xué)理解課文語言文字，輔之以同學(xué)有感情地朗讀，讀出自己對(duì)課文理解，讀出對(duì)造橋人才智才能的佩服，讀出為我國古代勞動(dòng)人民的聰慧才智而感到驕傲的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓同學(xué)練習(xí)背誦其次、第三段。

三、課后設(shè)計(jì)四個(gè)拓展延長

依據(jù)課文的狀況和同學(xué)的愛好，課后我們可設(shè)計(jì)以下拓展題，讓同學(xué)依據(jù)自己的愛好特長任選其中的一至二個(gè)題目完成：

1、做回小導(dǎo)游，向你的父母或親戚介紹一下世界著名的趙州橋。

2、搜集有關(guān)中國石拱橋的圖片、文字資料展現(xiàn)給斧小伙伴們看。

3、畫一畫你所喜愛或你心目中的石拱橋。

4、仿照課文中其次、三段的寫法，選擇家鄉(xiāng)的或你熟識(shí)的一座橋，寫一段話。

三班級(jí)語文《趙州橋》教學(xué)反思篇2

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀。它表明白中國人民自古以來就聰慧能干、有力量、有志氣，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的才智和才能。

一、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的教學(xué)程序

語文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文”這一觀點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)潔”，我背后做了“不簡(jiǎn)潔”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如現(xiàn)在的以前的趙州橋的圖片，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最終我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔的教學(xué)程序，以切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“宏偉、結(jié)實(shí)、美觀”，再依據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力，

二、以老師之情撥動(dòng)同學(xué)之情

雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出的情感------驕傲。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)同學(xué)的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍舊雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的結(jié)實(shí)，感受它的“世界著名”。我告知他們一個(gè)數(shù)字往往賽過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會(huì)趙州橋的結(jié)實(shí)宏偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神。最終我讓同學(xué)利用不同形式讀趙州橋精致的段落……此時(shí)同學(xué)的情感，老師的情感，的情感，文本的情感融為了一體。

三、用多媒體突破難點(diǎn)

在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。

三班級(jí)語文《趙州橋》教學(xué)反思篇3

匆忙地上完課，感覺腦中一片空白，心中只有一種荒唐的感覺，這是一節(jié)課嗎？老師的講話語無倫次，提出的問題不明確，毛病百出，致使同學(xué)上課回答不上來。這一切都是我課前始料未及的，上課慌亂的情景到現(xiàn)在還始終在我的腦中出現(xiàn)。自己反復(fù)的思索著，失敗的主要緣由在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

首先是在一開頭我本意想體現(xiàn)同學(xué)的自主，讓同學(xué)喜愛哪段讀哪段，結(jié)果在同學(xué)溝通的時(shí)候，同學(xué)一下說出了我喜愛第三自然段，同學(xué)說“由于這段話寫出了趙州橋特別的漂亮?！边M(jìn)而讓同學(xué)溝通從哪些地方看出是如何漂亮的？接著我們班的邢天鐸同學(xué)說：這段不但寫出了趙州橋的美觀還寫出了趙州橋的結(jié)實(shí)。接著我就出示了這一句話：趙州橋不但結(jié)實(shí)而且美觀。問孩子們哪段講了結(jié)實(shí)，哪段講了美觀。這一切進(jìn)行的都很順當(dāng)。但問題恰恰消失在這：?jiǎn)柡⒆舆@句話在全文中來看是一個(gè)什么句子？在全文起什么作用？這一下把孩子們問倒了：是中心句，總分關(guān)系。同學(xué)胡亂地說了一堆，局面很是尷尬，很是荒唐。我此時(shí)才深深地醒悟，原來孩子們以前沒有見過這種句式，老師應(yīng)當(dāng)直接告知孩子這樣的句子就是過渡句，那就不會(huì)消失混亂情景。后面的課簡(jiǎn)直都把孩子們的激情都抹去了。課后我詢問了同學(xué)：你們以前沒有見過過渡句這樣的句式嗎？孩子很是難為情的說：沒有。聽到這，我覺得自己備課太不充分了，怎么就遺忘了這個(gè)問題對(duì)于孩子們來說是一個(gè)新學(xué)問呢？哎，真是懊悔莫及。

再就是個(gè)人素養(yǎng)較低，應(yīng)變力量較差，語言不夠精煉，問題羅嗦。如在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候提的問題不夠好。若改成通過讀課文，你對(duì)趙州橋都有哪些了解或趙州橋給你留下什么印象？這樣孩子們說話的機(jī)會(huì)就多了。

由于這么多的毛病，讓我感到很是尷尬，真有點(diǎn)沒臉面見在坐的同事，人家怎么上的那么好而自己呢？我的這些舉動(dòng)讓我們細(xì)心的組長李霞老師發(fā)覺了，她有點(diǎn)勸慰又有點(diǎn)提示地說：“你怎么有點(diǎn)在給學(xué)校的同學(xué)講課呢？那個(gè)過渡句孩子們不知道你就應(yīng)當(dāng)直接告知孩子們就行了”李老師這樣一說，讓我深深的意識(shí)到自己的問題。然后接著說你一開頭不該先講第三自然段，應(yīng)當(dāng)先講其次自然段，這樣一提示我突然讓我醒悟過來，是呀在課堂上，我在講其次段的時(shí)候孩子們說得特別好，假如講完其次段再接著引出那個(gè)過渡句，就很自然，孩子們也會(huì)很簡(jiǎn)單接受。

此時(shí)我深深的意識(shí)到，隨著新課改潮流，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮同學(xué)的主體作用。但是不應(yīng)當(dāng)全部的文章都應(yīng)當(dāng)那樣設(shè)計(jì)的。有時(shí)候關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)當(dāng)還是需要老師的正確的引導(dǎo)。假如今日老師能夠準(zhǔn)時(shí)正確的引導(dǎo)，我想就不會(huì)消失這么多的笑話的。再就是假如想發(fā)揮同學(xué)的自主，就應(yīng)當(dāng)好好備課，備好同學(xué)，備好教材，正像上次蘇主任說得那樣，向楊昱婷學(xué)習(xí)，細(xì)心鉆研教材，找出關(guān)鍵的地方，關(guān)鍵詞語對(duì)同學(xué)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就會(huì)取得特別好的效果?？傊枰覍W(xué)習(xí)需要我改進(jìn)的地方還有許多許多，我也將連續(xù)努力的學(xué)習(xí)，虛心向別人請(qǐng)教，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，縮小與別人之間的差距。

三班級(jí)語文《趙州橋》教學(xué)反思篇4

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀。課文語言精確?????簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng)，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué)，讓同學(xué)了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族驕傲感。在討論教材時(shí)，我發(fā)覺這雖然是一篇說明文，文章的情感不易備同學(xué)發(fā)察覺。老師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情，引領(lǐng)同學(xué)之情，通過老師的情感，在同學(xué)情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界著名”則是一個(gè)最好的切入點(diǎn)，趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀的特點(diǎn)都是它得以世界著名的緣由。因此，我引導(dǎo)同學(xué)抓住這一語言因素，從文字中去感悟的思想內(nèi)涵和情感因素。于是，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔的教學(xué)程序，在教學(xué)中以老師之情去撥動(dòng)同學(xué)之情，并用多媒體突破難點(diǎn)，從而使課堂洋溢著語文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力，使同學(xué)對(duì)趙州橋產(chǎn)生深厚的愛好。

一設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的教學(xué)程序

語文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文”這一觀點(diǎn)。課堂中的“簡(jiǎn)潔”是老師對(duì)文本深化解讀后的深化淺出，是對(duì)教材的精確?????把握，我們的“簡(jiǎn)潔”應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)得更輕松、更歡樂些，讓同學(xué)的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)潔”，我背后做了“不簡(jiǎn)潔”的事情：深化地解讀文本，收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的傳奇，它的歌曲，以及以前的、現(xiàn)在的趙州橋的圖片，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀，更感嘆中國古代的勞動(dòng)人民的才智和力氣。最終我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔的教學(xué)程序，突出以簡(jiǎn)約的線條拉動(dòng)最豐富的語言材料：由一個(gè)詞“世界著名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“宏偉、結(jié)實(shí)、美觀”，再依據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力，

二以老師之情撥動(dòng)同學(xué)之情

老師也是一本書，老師這本書對(duì)同學(xué)的影響更要大于課文對(duì)同學(xué)的影響，只有老師感動(dòng)了，同學(xué)才會(huì)感動(dòng)。雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出的情感——驕傲。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)同學(xué)的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感，。例如我告知他們一個(gè)數(shù)字往往賽過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會(huì)趙州橋的結(jié)實(shí)宏偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的才智和才能。結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍舊雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的結(jié)實(shí)，感受它的“世界著名”。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的才智。最終我讓同學(xué)齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們驕傲的評(píng)價(jià)趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最宏大的石拱橋”……更是讓同學(xué)對(duì)中國擁有這座神橋驕傲不以。此時(shí)同學(xué)的情感，老師的情感，的情感，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字——驕傲。

三用多媒體突破難點(diǎn)

在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它宏偉，結(jié)實(shí)的特點(diǎn)“躍然圖上”，同學(xué)理解起來簡(jiǎn)單多了。

在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精致的圖案，同學(xué)對(duì)圖案的美贊嘆不以，特殊是“有的龍前爪相互抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運(yùn)用課件，同學(xué)一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時(shí)腦海中出現(xiàn)出龍的這些畫面，讀得特別到位。

關(guān)于趙州橋的基本資料，我用“國家檔案”的形式消失，別致新奇，同學(xué)喜聞樂見，于是他們自覺讀書，主動(dòng)填寫“國家檔案”的項(xiàng)目，還認(rèn)為完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙雕。這也是多媒體的功勞??！

經(jīng)過實(shí)小的宋書記、楊校長、張主任以及陳孟春、夏振蓮、杜紅玉等各位語文老師的的指導(dǎo)，《趙州橋》一課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果——同學(xué)理解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此布滿才智和才能的祖先感到傲慢，他們對(duì)趙州橋布滿了憧憬之情。課上完之后，大家又在一起爭(zhēng)論，也講到了家鄉(xiāng)的古建筑，講到除了課堂上提到五峰的興文塔和正在修復(fù)的東門之外，還應(yīng)提到天池河上的安化橋，它也是五峰出名的古建筑。我們每天從它的古老的背上走過，講古建筑時(shí)卻沒提到它，些許有點(diǎn)圓滿！

最終我想說：課堂教學(xué)是老師和同學(xué)共同的生命歷程，我盼望自己和同學(xué)一起成長，由于“最美的訓(xùn)練是和孩子一起成長”。

三班級(jí)語文《趙州橋》教學(xué)反思篇5

《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)和美觀。課文語言精確?????，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。

本課的教學(xué)目標(biāo)：1.品讀課文，了解趙州橋既結(jié)實(shí)又美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的才智和才能。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的`意思。3.學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。4.學(xué)習(xí)觀看事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，體會(huì)的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是關(guān)心同學(xué)理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

我們深化地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀，更感嘆中國古代的勞動(dòng)人民的才智和力氣。最終我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界著名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“宏偉、結(jié)實(shí)、美觀”，再依據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)同學(xué)學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：

（1）“趙州橋特別宏偉?！?/p>

（2）“這座橋不但結(jié)實(shí)，而且美觀。”

（3）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！比ジ惺苴w州橋的無限魅力。

在教學(xué)過程中，我以“世界著名”一詞為線索，引導(dǎo)同學(xué)思索：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而著名于世呢？引發(fā)了他們探究的愛好。接著引導(dǎo)同學(xué)從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀、贊美我國古代勞動(dòng)人民的才智和才能。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會(huì)趙州橋的結(jié)實(shí)宏偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的才智和才能。其次從千年來經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，體會(huì)它的結(jié)實(shí)。最終抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的才智。

在這篇課文中，我們能夠體會(huì)到，不僅是在介紹橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到在寫作時(shí)布滿著的傲慢和驕傲的感情。

“趙州橋特別宏偉。”這是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、外形特點(diǎn)等，都是圍繞“宏偉”綻開的詳細(xì)描寫。引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中認(rèn)真體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“宏偉”的氣魄讀出來。

“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”在理解課文時(shí)，提出這個(gè)問題讓同學(xué)爭(zhēng)論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”說說對(duì)“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫。“趙州橋不但結(jié)實(shí)，而且美觀?！边@是一個(gè)過渡句，奇妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得特別細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采納抓住重點(diǎn)詞的方法，讓同學(xué)默讀課文邊讀邊思索的方法。引導(dǎo)同學(xué)想象圖案的精致，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)默讀課文，想象欄板上精致的圖案，讓同學(xué)將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會(huì)。

在課堂教學(xué)中，還有很多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文教學(xué)力量。

三班級(jí)語文《趙州橋》教學(xué)反思篇6

《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清楚，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：宏偉、結(jié)實(shí)、美觀。短短的幾百字，不但寫明白趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建筑年月，更重要的是把趙州橋的形狀特點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的才智和才能。課文語言精確?????，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文，很簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)劇烈的民族驕傲感和愛國心情。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從同學(xué)預(yù)習(xí)和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語問題，細(xì)讀課文時(shí)首先引讀了第一段，引導(dǎo)同學(xué)明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建筑的時(shí)間及通過本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的特點(diǎn)。其次三段的特點(diǎn)讓同學(xué)自由朗讀總結(jié)出并小組爭(zhēng)論找出相關(guān)詞語。第四段的處理采納感情朗讀法，讓同學(xué)明確這段是對(duì)這樣一座宏偉、結(jié)實(shí)、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，采納出示重點(diǎn)句子，在同學(xué)品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。拓展延長環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對(duì)比，對(duì)趙州橋出名的緣由做進(jìn)一步的了解。

本課《趙州橋》的其次自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式消失，是進(jìn)行寫作指導(dǎo)的好范例，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)向同學(xué)滲透總起句，及總分式的寫作方法，感覺做的很好。

三班級(jí)語文《趙州橋》教學(xué)反思篇7

這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學(xué)這篇文章時(shí)，重點(diǎn)教給同學(xué)體會(huì)的表達(dá)方法，難點(diǎn)放在關(guān)心同學(xué)理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

首先，化難為易，為同學(xué)把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于同學(xué)的閱歷和學(xué)問水平，讓同學(xué)了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在同學(xué)默讀課文時(shí)，我要求對(duì)比書上插圖，初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)。課文重點(diǎn)，通過電教手段，在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，由同學(xué)自己比較簡(jiǎn)單地解決了。

理解趙州橋在建筑上的美觀，是同學(xué)學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)同學(xué)提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí)，運(yùn)用課件，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真看圖，從而輕而易舉地解決了。并利用課件關(guān)心同學(xué)復(fù)述“精致圖案”的相關(guān)內(nèi)容，以至背誦。

其次，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作支配。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最終抓住“世界著名”提出問題，過渡到其次段的學(xué)習(xí)。為了突出對(duì)其次段的理解，抓住“設(shè)計(jì)”一詞探討他的宏偉結(jié)實(shí)。在講解第三段時(shí)，結(jié)合課件，關(guān)心同學(xué)理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書“世界著名”，引起同學(xué)留意，接著把同學(xué)爭(zhēng)論得出的“趙州橋設(shè)計(jì)上的奇妙”“宏偉”和“結(jié)實(shí)”“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。

第三、抓住重點(diǎn)句子教學(xué)

1、“趙州橋特別宏偉”。這是一個(gè)總起句，本段都圍繞“宏偉”綻開詳細(xì)描寫。教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)這種圍繞一句話把內(nèi)容寫詳細(xì)的方法，而后學(xué)著這種寫法，進(jìn)行練寫。如“我們的學(xué)校多么漂亮！”

2、“這座橋不但結(jié)實(shí)，而且美觀?！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“結(jié)實(shí)”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式，使文章顯得眉目清晰。教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)明白“這句話這樣寫，有什么好處？”

3、“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！睘槭裁凑f是創(chuàng)舉？舉例來說說。談?wù)勛约簩?duì)這句話理解。

教學(xué)上述句子時(shí)，放手讓同學(xué)體會(huì)，給同學(xué)肯定的空間思索。并聯(lián)系上課前預(yù)習(xí)的材料進(jìn)行溝通、爭(zhēng)論。

三班級(jí)語文《趙州橋》教學(xué)反思篇8

《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的才智和才能。在教學(xué)過程中，我以“世界著名”一詞為線索，引導(dǎo)同學(xué)思索：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而著名于世呢？同學(xué)一時(shí)語塞，引發(fā)了他們探究的愛好。

在感受趙州橋非常宏偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)宏偉，比較形象。趙州橋的結(jié)實(shí)體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會(huì)李春的聰慧才智。在課堂上，我做了一個(gè)試驗(yàn)，拿一張卡紙和一本字典讓同學(xué)掂一掂它們各自的重量，問同學(xué)：你有什么感覺？同學(xué)答：一個(gè)比較重，另一個(gè)比較輕。我又問：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？同學(xué)答：不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，橋面平直時(shí)，紙無法撐住書；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個(gè)試驗(yàn)說明什么？同學(xué)通過觀看體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為結(jié)實(shí)。這個(gè)試驗(yàn)關(guān)心同學(xué)理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)受了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)受過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)斗，但至今，它依舊穩(wěn)穩(wěn)地矗立在洨河上。使同學(xué)深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘Y(jié)實(shí)了。

引導(dǎo)同學(xué)想象圖案的精致是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓同學(xué)表演課文中講的龍的姿勢(shì)，加深了對(duì)課文的理解。如：我讓同學(xué)上臺(tái)表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”的情景，同學(xué)對(duì)于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了，同時(shí)在讓同學(xué)在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，加深對(duì)課文的理解。但靠著想象同學(xué)還是很難體會(huì)到欄板上的圖案精致絕倫，我想假如有課件和圖片讓同學(xué)親眼目睹一下，那就更好了。特殊是我在進(jìn)一步追問同學(xué)“你覺得欄板上的龍還有哪些姿勢(shì)？”時(shí)，同學(xué)雖然愛好盎然，但是由于同學(xué)對(duì)這種事物的積累較少，的確是不能把欄板上的圖案說精致的。同時(shí)，我想還可以引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到這些精致的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，特別費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不簡(jiǎn)單。年月雖已久遠(yuǎn)依舊如此逼真。我想同學(xué)在理解圖案精致時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。

三班級(jí)語文《趙州橋》教學(xué)反思篇9

《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清楚，主要講了趙州橋的三方面資料：宏偉、結(jié)實(shí)、美觀。短短的幾百字，不但寫明白趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建筑年月，更重要的是把趙州橋的形狀特點(diǎn)清晰地展此刻了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的才智和才能。課文語言精確?????，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文，很簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)劇烈的民族驕傲感和愛國心情。

首先，以簡(jiǎn)馭繁，為同學(xué)理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文常常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)老師駕馭教材的功力。我采納不一樣的方法，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)先后消失的生字難詞簡(jiǎn)便開心地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，然后經(jīng)過老師范讀和同學(xué)自讀，把同學(xué)的思路引進(jìn)課文，為同學(xué)深化理解和把握課文重點(diǎn)做了良好的學(xué)問和心理預(yù)備。

其次，化難為易，為同學(xué)把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn)。限于同學(xué)的閱歷和學(xué)問水平，讓同學(xué)了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在同學(xué)默讀課文時(shí)，我要求對(duì)比書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，出示圖片，引導(dǎo)全班同學(xué)討論。此外，我敬重同學(xué)的發(fā)言，從多方面確定同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感溝通中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)自學(xué)的進(jìn)取性。

這堂課上完，我認(rèn)為勝利之處有：

1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀有用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清楚。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，我首先讓同學(xué)整體感知課文。同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“----”畫出描述趙州橋特點(diǎn)的詞語:宏偉、結(jié)實(shí)、美觀，從而直奔重點(diǎn)段。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我從學(xué)問技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自我喜愛的部分。

（2）有感情的朗讀課文，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

（3）積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

4、重視朗讀指導(dǎo)，培育同學(xué)的語感。

閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓同學(xué)真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺(tái)上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想同學(xué)理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀其次、三段時(shí)，經(jīng)過找重點(diǎn)詞句，使同學(xué)體會(huì)到趙州橋的宏偉和美觀，并讓同學(xué)經(jīng)過各種形式地讀表現(xiàn)出來，進(jìn)一步加深了同學(xué)對(duì)課文的理解。

當(dāng)然，本課還有很多圓滿之處。如：

1、課上下來感覺同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高，師生協(xié)作不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來。

2、課前沒收集好關(guān)于趙州橋在建筑時(shí)的一些書面資料。

3、課堂調(diào)控本領(lǐng)還不夠。

在今后的教學(xué)工作中我將一如既往，勇于實(shí)踐，不斷反思，努力提高自身教學(xué)技能，真正理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義所在。

三班級(jí)語文《趙州橋》教學(xué)反思篇10

鎮(zhèn)里組織優(yōu)質(zhì)課大賽，為了能突出新課程教學(xué)理念，對(duì)《趙州橋》這一篇說明文，我在試講時(shí)實(shí)行了探究性的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)“宏偉”一段。首先，抓住特點(diǎn)：“宏偉”讓同學(xué)想：你從本段哪些地方可以看出宏偉？在我的引導(dǎo)下，同學(xué)總結(jié)出長、寬建筑特點(diǎn)兩方面。接著我設(shè)置情境，讓同學(xué)四人小組為一導(dǎo)游團(tuán)。四人合作設(shè)計(jì)講解趙州橋。并想：游客們會(huì)提出什么問題，該如何回答。

在其后的教學(xué)中，問題消失了：同學(xué)沒有講解而只是在念課文。面對(duì)其它同學(xué)提出的問題，不知該如何回答。

課后我進(jìn)行了深刻的反思。我想：消失這種狀況最大的問題在于，我忽視了同學(xué)的力量水平，三班級(jí)孩子獵取信息、概括大意等力量尚處于初學(xué)階段，一下子放手給他們?nèi)绱烁唠y度的題目實(shí)在是一個(gè)笑話。即使要設(shè)計(jì)也要留意“扶放”結(jié)合。

其次，在課前沒有布置同學(xué)很好地閱讀、預(yù)習(xí)。還有，同學(xué)的問題大多集中在造橋的科學(xué)原理上，使得我措手不及。在這一環(huán)節(jié)中，我沒有做好引導(dǎo)工作。應(yīng)當(dāng)說這堂課上得一塌糊涂。為此我從失敗處入手，又進(jìn)行了二次備課。

這一次，我讓同學(xué)充分默讀本段，然后把讀不懂的地方提出來，大家一起解決。同學(xué)默讀完之后，紛紛提出自已不理解的詞語和句子：“橫跨”、“沖擊力”、“創(chuàng)舉”等等，然后同學(xué)相互用自已的回答加以解釋和補(bǔ)充。這時(shí)，有一個(gè)同學(xué)站起來問：“老師，為什么說趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？”教室里立刻沒了聲音，這時(shí)，我給同學(xué)出示了趙州橋的圖片，讓同學(xué)在小組內(nèi)畫一畫、說一說趙州橋的設(shè)計(jì)，教室里又活躍起來，每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自已的繪