小學(xué)語(yǔ)文-紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】紙船和風(fēng)箏-語(yǔ)文-小學(xué)-23、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教老師：教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫“祝、?！眱蓚€(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。2、以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，補(bǔ)白等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和想象能力。3、懂得當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。教學(xué)重點(diǎn)：1、會(huì)寫“祝、福”兩個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。2、以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，補(bǔ)白等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和想象能力。教學(xué)難點(diǎn)：本文教學(xué)的難點(diǎn)在于對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：師：孩子們，你們準(zhǔn)備好了嗎？上課師：孩子們，老師想問問大家，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？師：那你們知道嗎？扎紙船、放風(fēng)箏除了帶給我們歡樂外，還是松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！師：不相信，那好，就讓我們趕快到課文《紙船和風(fēng)箏》中去看看吧。（出示課題,板書課題）。師：我們常說良好的開端是成功的一半，誰(shuí)能讀好課題，為大家開個(gè)好頭，請(qǐng)你來（指名）。師：老師聽到了，她把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，很好。我們都有注意，誰(shuí)再來試一試，你來（指名）。師：來，謝謝你們倆開得好頭，讓我們大家更加自信了，我們一起來齊讀課題：紙船和風(fēng)箏師：聲音真洪亮。師：同學(xué)們，在生字識(shí)寫課上我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這課的生字，咱們?cè)賮砜纯催@些帶有生字的詞語(yǔ)吧，你還會(huì)讀嗎？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出“助學(xué)單”自己先練習(xí)讀一下。師：好，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，我們先讀生字，再讀詞語(yǔ)。（開火車讀）詞語(yǔ)：師：了不起，都讀對(duì)了，咱們一起讀一遍吧。（齊讀）。師:請(qǐng)孩子們拿出助學(xué)單做一做“我會(huì)辨”多音字:了、扎、漂師:請(qǐng)同學(xué)們來看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能讀讀嗎？師：那生字放在兒歌中你還會(huì)讀嗎？都想讀呀，一起讀一遍吧（齊讀兒歌，課件）折紙船，放風(fēng)箏。紙船漂，風(fēng)箏飄。紙船風(fēng)箏傳祝福。樂壞了小熊和松鼠，抓住了快樂和幸福。師：兒歌都讀這么好，你們真是太棒了。師:孩子們，兒歌里不僅藏著生字寶寶，還藏著一個(gè)有趣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本103頁(yè)，老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想:課文講了一件什么事？師:老師來找一名朗讀小指揮，請(qǐng)你來給同學(xué)布置任務(wù)吧。師:孩子們讀的真棒！那誰(shuí)愿意來說一說課文講了什么事呢？（課件出示提綱）（指名匯報(bào)）師:請(qǐng)同學(xué)來看，老師這里有一幅圖，誰(shuí)能來說一說圖上畫了什么？（山、房子、小溪）師:聽說松鼠和小熊家就在這里，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段，幫幫他們找到家吧。師:瞧，這就是小熊和小松鼠，和他們打個(gè)招呼吧。生:師:真是一群有禮貌的孩子，通過讀課文，你知道小熊住在哪里？（小熊住在山腳）師:請(qǐng)你把他送回家？（指名）師:小松鼠住在哪里？（小松鼠住在山頂）師:請(qǐng)你把他送回家吧。（指名）師:小熊住在山腳，松鼠住在山頂，他們隔得那么遠(yuǎn)，是怎么成為朋友的呢？（是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友）。師:那紙船和風(fēng)箏是怎么使松鼠和小熊成為好朋友的呢？誰(shuí)能在課文里找到并讀一讀。（指名讀第三自然段）真是一只樂壞了的小熊。師:樂壞了還可以怎么說:開心極了，高興極了，快樂極了。很高興，很快樂，很開心。師:小熊為什么樂壞了？誰(shuí)知小熊心？1、因?yàn)樾⌒軗斓搅怂墒蠓旁谛∠锏募埓?。（除了紙船還有什么？）2、還有紙船里放著好吃的松果。（還有嗎？）3、松果上還掛著一張紙條，上面寫著:祝你快樂！師:是呀，正是有了紙船，有了好吃的松果，還有那真誠(chéng)的祝福，才讓小熊如此快樂。師:我們自己練一練，放聲讀出小熊的快樂。師:誰(shuí)知你心，誰(shuí)愿意讀出小熊的快樂？（指名讀第三自然段）師:多高興呀，連小熊也高興的笑了。（請(qǐng)回）。師:那小松鼠，請(qǐng)你讀一讀。（指名讀第五自然段）師:誰(shuí)來抓一抓風(fēng)箏的線試一試。讀一讀:一把抓住師:我們一起來讀一讀這一段:（齊讀第五自然段）。師:是呀，正是有了紙船和風(fēng)箏，有了好吃的松果和草莓，還有那真誠(chéng)的祝福，才使松鼠和小熊如此的高興和快樂。我們?cè)俅畏怕曌x出松鼠和小熊的快樂之情，請(qǐng)看大屏幕:女孩讀小熊的快樂，男孩讀松鼠的快樂。（課件出示句子）師:聽了同學(xué)們的朗讀，老師真的感受到了松鼠和小熊高興的不得了呢。也看到了那紙船和風(fēng)箏輕輕的漂哇漂，飄哇飄。你們瞧。課件出示:（漂哇漂，飄哇飄）師:你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你說。（一個(gè)是帶三點(diǎn)水的漂，一個(gè)是帶風(fēng)的飄）師:這說明有水才能在水里漂哇漂，有風(fēng)才能在空中飄哇飄。師:書中寫的什么在水中漂哇漂，（紙船）什么在空中飄哇飄（風(fēng)箏）師:我們看看誰(shuí)最聰明，在生活中，什么可以在水中漂哇漂，什么可以在風(fēng)中飄哇飄，想到什么就說什么？（我想的了花瓣在水中漂哇漂）（我想到了落葉可以在空中飄哇飄）（我想到了白云可以在空中飄啊飄）師:你們真棒，我們輕輕讀一讀這兩個(gè)詞:漂哇漂，飄哇飄。多美呀。師:請(qǐng)同學(xué)們來看，你還會(huì)填嗎？你們真了不起。師:孩子們，是紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友。給他們帶來了多少快樂多少幸福呀?？墒?，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂之中的時(shí)候，卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們我們用心去讀一讀7-11自然段吧，你一定能體會(huì)到松鼠和小熊內(nèi)心的感受。開始吧。（學(xué)生讀）

師:老師看到你們的表情那么難過，讀得那么投入，特別讓老師感動(dòng)。那就讓我們把這種感受融入到朗讀中來吧。

師:一天，兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想為了那么一點(diǎn)小事而吵架值得嗎？（指名讀第八自然段）。

師:松鼠也拿出那珍貴的風(fēng)箏看了又看，他也為失去自己的好朋友而感到難過。

（指名讀第九自然段）

師:三天、四天過去了，小熊孤獨(dú)極了，沒有朋友的日子好寂寞呀。（指名讀第八自然段）

師:松鼠也舍不得失去自己最好的朋友（指名讀第九自然段）

師:七天、八天過去了，松鼠再也忍受不了，內(nèi)心感到孤獨(dú)寂寞極了，主動(dòng)伸出了友誼的雙手。我們?nèi)嘁黄鹱x（第10、11自然段）。

師:可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒芨吲d著，感動(dòng)著，他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情。多聰明呀。

師:孩子們我們也借助寫話卡，在紙船和風(fēng)箏卡上，寫一兩句祝福的話送給小熊和松鼠吧。送出自己的祝福，表達(dá)自己美好的心愿吧。好，開始吧。師:同學(xué)們來看寫話卡上田字格里應(yīng)該寫哪兩個(gè)字。（祝福）師:請(qǐng)同學(xué)們看黑板，拿出小手跟老師一起寫。師:請(qǐng)同學(xué)來觀察一下，寫祝福兩個(gè)字要注意什么？（偏旁是示部旁，不要寫成衣部旁，書寫的時(shí)候要注意左窄右寬.）師:下面請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)字寫在寫話卡上，書寫的時(shí)候要注意（頭正肩平、身直、足安）。師:這兩個(gè)字寫完以后，再把你想說的話寫在橫線上，等會(huì)我們來評(píng)評(píng)，誰(shuí)的字寫的美，誰(shuí)的話寫的好。展示寫話卡師:好了，同學(xué)們，我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風(fēng)箏和傳遞友情的紙船。讓我們把祝福送給松鼠和小熊吧。愿他們永遠(yuǎn)是朋友，永遠(yuǎn)幸福快樂！師：孩子們：1、生活中你是怎樣交朋友的？2、如果你和朋友吵架了，是怎樣和好的呢？師：送給大家一句話：與人交往，待人要真心，才能換取真摯的友誼。師：小熊和松鼠做朋友是幸福的，同學(xué)們有朋友也是幸福的，課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀友情的故事，繼續(xù)感受友情的力量吧。【學(xué)情分析】紙船和風(fēng)箏-語(yǔ)文-小學(xué)-《紙船和風(fēng)箏》學(xué)情分析紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來說是他們司空見慣的玩伴，童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生們共有的特征。故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)令這些天真、善良的孩子們感受深刻。再說通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)充滿童趣的故事有著濃濃的興趣。他們喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演，并能結(jié)合自己簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受。通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟，從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格的形成?！拘Ч治觥考埓惋L(fēng)箏-語(yǔ)文-小學(xué)-《紙船和風(fēng)箏》效果分析

語(yǔ)文教學(xué)要擁有其魅力，不能離開生活這片沃士。課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中迸發(fā)興趣的火花，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，把生活當(dāng)作正文，將書籍當(dāng)作注解。讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。因此，要構(gòu)建充滿生活氣息的語(yǔ)文課堂。如何將語(yǔ)文教學(xué)與生活密切相連，讓語(yǔ)文教學(xué)注滿源頭活水，從而讓學(xué)生享受生活化的語(yǔ)文呢。我在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)得到一些啟發(fā)。

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的童話故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時(shí)又成為了他們兩個(gè)之間友誼的橋梁。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人的場(chǎng)面。學(xué)習(xí)這篇課文，我們要從生活出發(fā)，帶著童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀去品味，這樣情感上就會(huì)受到深深的感染。【教材分析】紙船和風(fēng)箏-語(yǔ)文-小學(xué)-《紙船和風(fēng)箏》教材分析《紙船和風(fēng)箏》所在的單元圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題講讀課文。因而它處于了由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們的紐帶。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！通過對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。[評(píng)測(cè)練習(xí)]紙船和風(fēng)箏-語(yǔ)文-小學(xué)-《紙船和風(fēng)箏》評(píng)測(cè)練習(xí)一、我就讀幸福吵架取得抓住松鼠祝福漂流愿望折紙船扎風(fēng)箏二、我會(huì)看拼音寫漢字。

zhù

fú

zhuā

zhù

xìng

fú

sōng

shù

jù

zi

zā

hǎo

（）（）（）（）（）（）qīng

sōng

hǎo

huài

（）（）三、我會(huì)辨了了1、小熊樂壞（）。2、松鼠再也受不（）。漂漂3、牽?；ㄕ妫ǎ┝?。4、小船在水里（）哇漂。扎扎5、小熊（）風(fēng)箏。6、小紅害怕（）針。7、小雞在水里掙（）。四、我會(huì)填松鼠住在（），小熊住在（）。（）讓松鼠和小熊成為好朋友?？墒怯幸惶?，他們（），他們都很（）。后來，在（）的幫助下，他們（）?！菊n后反思】紙船和風(fēng)箏-語(yǔ)文-小學(xué)-《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：在教學(xué)中，我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理，品情味。反思這堂課，我覺得自己在以下兩個(gè)方面做得還可以。

一。利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情景。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)開始，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用圖畫的形式，引入故事中兩個(gè)可愛的小動(dòng)物，并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家，引起了學(xué)生的興趣。

二，誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。

以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字，體會(huì)情感的紐帶。"語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。"本節(jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程為主，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。我在教學(xué)中抓住"樂壞了""他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……"