初中語文-最后一課第二課時教學(xué)課件設(shè)計

6最后一課人教版七年級下冊第二單元都德1、理解“最后一課”的含義。

2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際強烈的愛國情感

；

3、激發(fā)學(xué)生的愛國情感，認識到自己的歷史使命。學(xué)習(xí)目標(biāo)

①本文的作者

,他是

國作家.

②本文的體裁是

,它的三要素是

、

、

。③本文以

戰(zhàn)爭為背景,描寫了韓麥爾先生給學(xué)生上最后一節(jié)

課的情景,表現(xiàn)了

國人民強烈的

熱情.

課前熱身小說這東西,人人都能讀。但是,要真的讀出點韻味卻又是非常之難,作家真要說的話是從字縫里滲出來的。

------葛紅兵(文學(xué)批評家)

本文高舉愛國主義旗幟,但是全文卻沒有寫到“愛國”二字,你能從字縫里讀出來嗎?解讀題目：最后一課

“最后一課”什么含義？

探究一：找出描寫小弗郎士的語句，想想上最后一節(jié)法語課之前，小弗郎士是什么樣的人呢？品讀人物小說人物的分析竅門：讀描寫——析形象——揭根源探究二：舉例說說“我”有了哪些變化？貪玩不愛學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事熱愛法語認真學(xué)習(xí)理解同情敬愛留戀老師熱愛祖國恨敵人探究三：是什么原因讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？他原本就不是一個壞孩子，只是不喜歡上課而已；受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民沉痛心情的感染。亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處的愛國情感；探究四：看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢？（試結(jié)合人物的外貌、語言、神態(tài)、動作來分析）品讀人物經(jīng)典描寫一覽

他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，忘了過當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

恪盡職守、熱愛學(xué)生道德高尚、熱愛祖國

通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生

在最后一堂

語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的慘遭異族統(tǒng)治的人民的

和對祖國的

，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的

精神。主題總結(jié)拓展延伸普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了？

因為語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。普魯士侵略者想讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記自己的祖國，他們好永遠統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。

補充資料：在我國也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。當(dāng)然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強