小學音樂-大河之舞教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《大河之舞》教學設(shè)計一、課前游戲模仿節(jié)奏的游戲。設(shè)計思路：通過模仿節(jié)奏的游戲，拉進師生之間的距離，并將新授的部分節(jié)奏作了一個有效的滲透.二、組織教學師生問好。三、聽辨導入播放踢踏舞錄音，學生猜聲音。設(shè)計思路：用猜聲音的方式激起學生的好奇心和求知欲，強化學生對新知識的需求四、簡介踢踏舞的發(fā)展，出示課題1．踢踏舞起源于18世紀，是當時的美國黑人在閑暇時做的一種腳下的游戲。2．這種游戲被越來越多的美國人所喜歡，到了19世紀，踢踏舞被正式搬上了舞臺。播放美式踢踏舞視頻，學生談感受。播放舞蹈《孔雀飛來》，學生觀察并談出兩種舞蹈的區(qū)別。3．目前，踢踏舞已經(jīng)風靡全球，它影響了世界上許多國家的舞蹈，但最為著名的就是愛爾蘭的《大河之舞》?！驹O(shè)計思路：首先，讓學生知道踢踏舞最初是玩出來的，這使孩子們更樂于接受這種藝術(shù)形式，并使他們情緒放松，為后面的即興創(chuàng)編做好鋪墊。其次，通過觀察美式踢踏，并與《孔雀飛來》相比較，引導學生談出美式踢踏是自由、隨意的風格；踢踏舞非常注重腳下的節(jié)奏變化；踢踏舞演員不僅僅是舞蹈的表演者，同時也是舞蹈音樂的演奏者?！俊洞蠛又琛返拇蠛又傅氖菒蹱柼m的里菲河。里菲河是愛爾蘭民族的母親河，就像我們中華民族的黃河一樣?！驹O(shè)計思路：介紹里菲河，通過音樂讓學生了解相關(guān)文化?！课濉⑿蕾p《大河之舞》經(jīng)典片斷1．感受舞蹈內(nèi)容(1)整體感受播放《大河之舞》。學生思考并談?wù)撨@段愛爾蘭踢踏帶來的感受，及與美式踢踏的區(qū)別。(2)感受旋律a．老師用電子琴演奏主旋律；b．學生跟隨琴聲哼唱旋律；【設(shè)計思路：課堂上，學生只要能夠跟隨教師的琴聲把這段旋律用“a”音模唱下來就可以了，不需要演唱樂譜?！縞．聽音樂，找出主旋律在舞曲中一共出現(xiàn)了幾次?(六次)2．表現(xiàn)踢踏舞的節(jié)奏(1)旋律在不斷重復(fù)著，但每一次音樂的出現(xiàn)，舞蹈演員都采用了不同的步伐，因此也讓我們產(chǎn)生了不同的感受。聽辨旋律出現(xiàn)的前四次，舞蹈演員分別踏出了哪些節(jié)奏。設(shè)計思路：課件中的圖譜很形象地展示了旋律出現(xiàn)的前四次舞步的變化，通過圖譜可以很直觀地看出，節(jié)奏越來越豐富，速度越來越快。】(2)按照旋律的節(jié)奏用接龍的方式敲擊第五次和第六次出現(xiàn)的主旋律。第五次：每小組敲擊兩個小節(jié)，四個小組循環(huán)一次；第六次：每小組敲擊一個小節(jié)，四個小組循環(huán)兩次。教師一邊彈電子琴，一邊引導學生敲擊旋律的節(jié)奏。3、即興創(chuàng)造節(jié)奏。聽音樂，學生即興敲擊，全班形成多聲部節(jié)奏的演奏?！驹O(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)平臺讓學生自由、大膽地創(chuàng)編節(jié)奏，提高學生的學習興趣，讓學生在玩的過程中獲得快樂和成就感?！?、成品展示跟隨《大河之舞》視頻，全班共同表演。(拍手一跺腳—跳簡單舞步一拍桌子)【設(shè)計思路：拍手一跺腳一跳簡單舞步一拍桌子這一連串越來越激烈的表達方式，使學生體會到觀眾的情緒隨著踢踏節(jié)奏的變化，越來越興奮，越來越激動。】向?qū)W生介紹這部大型舞劇還融合了許多其他的藝術(shù)元素，如歌劇、音樂、弗拉明戈舞、芭蕾以及現(xiàn)代舞的精華，鼓勵學生課后到網(wǎng)上下載完整的視頻進行觀看。六、拓展內(nèi)容播放西藏踢踏舞《扎西德勒》。學生一邊談感受，一邊隨音樂拍擊節(jié)奏?！驹O(shè)計思路：一段藏族踢踏舞不單單是讓學生產(chǎn)生一種民族自豪感，更是讓他們知道有關(guān)踢踏舞還有許許多多的知識等待著我們?nèi)ヌ骄?。】七、課堂小結(jié)今天，我們共同感受了踢踏舞帶給我們的熱情與快樂。為學生提供“踏破鐵鞋”網(wǎng)站網(wǎng)址：http：／／www．tapdance．com．cn／【設(shè)計思路：網(wǎng)址的提供，使學生在課后可以繼續(xù)瀏覽觀看有關(guān)踢踏舞的更多的知識和最新的發(fā)展動態(tài)，有效地將課堂內(nèi)容延伸至課堂以外?！繉W生踏著踢踏舞的節(jié)奏走出教室.學情分析

五年級的學生隨著年齡的增長，見識的擴展，自主意識不斷增強，特別是受流行音樂的影響，已經(jīng)不滿足于課堂教學上的曲子，他們對音樂課的興趣逐漸減弱，他們渴望音樂，卻不喜歡書本上的歌曲。因此，我認為培養(yǎng)對音樂課的興趣和熱情一日不可懈怠，讓學生轉(zhuǎn)為從心底上真心喜歡音樂，并具有一定的優(yōu)劣作品辨別能力刻不容緩。所以本節(jié)課我從聽辨感受節(jié)奏入手——以從簡單到復(fù)雜、從單聲部到多聲部的方式分層學習控制與表現(xiàn)節(jié)奏，將踢踏舞跺腳動作簡化為分組完成以手擊掌、擊物的動作。學生通過視頻圖像及四組節(jié)奏合成，表達了興奮、激烈、熾熱的感情，達到了視覺、聽覺以至精神上的滿足。進而在旋律的不斷重復(fù)中變化節(jié)奏，即興創(chuàng)造節(jié)奏——直至完成《大河之舞》歌、五、樂三位一的成品合成展示。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。所以在在音樂教學中，處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學領(lǐng)域，要啟發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用“標準答案”去束縛學生。同一個練習，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有不同的唱法。創(chuàng)造是發(fā)揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。所以在本節(jié)課當中我加入了許多自己創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，鼓勵學生盡情的釋放自己，真正的去體會音樂的魅力。我還從我在整個層層遞進的學習過程中，本著由淺入深的原則，把節(jié)奏作為本節(jié)課學習的切入點，以節(jié)奏為主線，圍繞孩子對踢踏舞節(jié)奏的感受和體驗、模仿參與、團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)造拓展進行教學設(shè)計。在整個教學過程中，不只是讓學生感受了節(jié)奏、表現(xiàn)了節(jié)奏、創(chuàng)造了節(jié)奏、組合了節(jié)奏，而且是通過節(jié)奏的學習聆聽了音樂、學習了音樂、了解了音樂。課堂環(huán)節(jié)清晰，設(shè)計合理，教具運用準確，做到了在教師和學生共同的、不斷的修正中，達到教學目標?！洞蠛又琛沸Ч治鲈诮虒W過程中，努力采用豐富的教學手段，引導學生主動地參與學習的全過程，使學生的主體地位真正的確立，并促進學生生動、活潑、積極主動地得到發(fā)展，真正有效的提高學生的藝術(shù)素質(zhì)，在音樂教學過程中，嘗試運用了以下這些方法，收到了良好的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣精彩的開頭，往往給學生帶來新異的感覺。在上《大河之舞》這節(jié)課時，我用擊打節(jié)奏玩游戲的方式進入，激發(fā)了同學們的興趣，刺激了同學們的求知欲，達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。二、寓教于“玩”，挖掘潛能學生在教室的組織和引導下，通過學生主動的“玩”，充分體驗了音樂作品的節(jié)奏。三、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。

1.在音樂欣賞課上，樂曲可以利用學?，F(xiàn)有的樂器，或者學生所喜歡的樂器，結(jié)合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

2.在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

3.利用多媒體、電視、音響等不同教學設(shè)備，欣賞不同的音樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

《大河之舞》教材分析《大河之舞》是愛爾蘭著名的大型歌劇，是一部精彩絕倫的舞蹈作品，其結(jié)合了踢踏舞、音樂與歌劇的藝術(shù)形式，以傳統(tǒng)愛爾蘭民族特色的踢踏舞為主，融合熱情奔放的西班牙佛拉門戈舞，并吸取古典芭蕾與現(xiàn)代舞的精華，營造出一場氣勢如宏、異彩紛呈的佳作,同時也是風靡全球的踢踏舞經(jīng)典之作。踢踏舞是現(xiàn)代舞蹈風格的一種，形成于20世紀20年代的美國。當時的愛爾蘭移民和非洲奴隸把各自的舞蹈帶到美國，逐漸融合形成了新的舞蹈形式——踢踏舞。踢踏舞的形式比較自由開放，著重趾間與腳跟的打擊節(jié)奏的復(fù)雜技巧。踢踏舞有一種特有的幽默、詼諧和表現(xiàn)力非常豐富的一種魅力。經(jīng)過多年的發(fā)展，它吸收了爵士樂節(jié)奏、即興表演等元素，也是一種非常有趣的運動，更具自娛性，也更加開放而具有挑戰(zhàn)性，給人的感覺是輕快、活潑、自由與節(jié)奏感十足。踢踏舞是愛爾蘭的特色，更是愛爾蘭的國粹。愛爾蘭的踢踏舞《大河之舞》是著名的踢踏舞劇，是門綜合了音樂、詩歌、戲劇、繪畫、雜技等藝術(shù)在內(nèi)的表演藝術(shù)。曾經(jīng)在春節(jié)聯(lián)歡晚會上表演過《大河之舞》的片段。舞蹈帶有濃郁的民族特色，上身挺拔的愛爾蘭踢踏多了一份莊嚴與凝重。而所有的踢踏舞在《大河之舞》中都同樣表現(xiàn)了毫不遜色的復(fù)雜的技巧，整齊劃一、干凈利落、節(jié)奏感強的舞步帶給人們一場視覺與聽覺的盛宴，讓人心潮澎湃。教材里涉及的是其中的一段，意在讓學生感受和了解世界的多元文化，豐富學生的音樂體驗。練習測評節(jié)奏可以脫離旋律而存在，但旋律卻離不開節(jié)奏。在音樂教學中，節(jié)奏起著至關(guān)重要的作用，在培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)過程中，對音樂感覺的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步就是培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。

節(jié)奏訓練是小學音樂教學音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學生在學習唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先要面對的就是節(jié)奏，學生對節(jié)奏的學習和掌握的程度，直接影響到學生今后對音樂的興趣和發(fā)展，還有我們教師在上課時的教學質(zhì)量和進度。所以音樂教學活動中進行節(jié)奏訓練是不可忽視的一個問題。三、多聲部及合聲的節(jié)奏練習。在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓練基礎(chǔ)上，進行多聲部及合聲的節(jié)奏練習，對于學生掌握起來并不困難。將學生分成三組，每組以一種聲勢和節(jié)奏型進行練習，然后將三組合起來為歌曲伴奏，便成了三個聲部的節(jié)奏音樂了。

1.學會擊打以下節(jié)奏×000︱000X××︱

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︱××

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︱××

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︱2.美式踢他帶給你怎樣的感受？3.美式踢他與我們平時所見的舞蹈有什么區(qū)別？4.這部歌劇還包括了哪些藝術(shù)？5.踢踏舞怎么起源的？

《大河之舞》課后反思《大河之舞》是一部結(jié)合愛爾蘭舞蹈、音樂與歌劇的藝術(shù)盛宴，是一部敘述愛爾蘭祖先與大自然抗爭，以及經(jīng)歷戰(zhàn)爭、饑荒等種種苦難后流離失所，重建家園的長篇血淚史。本課的教學目標是：通過本課的學習，了解世界多元文化，豐富情感體驗。感受踢踏舞熱烈的節(jié)奏和氣勢宏大的場面。事必有法，然后可成。施教之功，貴在引導，妙在互動。在導入部分我讓學生聽辨音樂，把他們帶入到踢踏舞音樂中。在那歡快熱烈的舞曲聲中開始講述踢踏舞的歷史，然后讓他們看一段美式踢踏舞視頻，讓學生對踢踏舞產(chǎn)生強烈的興趣，以此引出風靡全球的《大河之舞》。根據(jù)五年級學生的年齡特點和認知特點，本著由淺入深的原則，我把節(jié)奏作為主線，讓學生對踢踏舞節(jié)奏的感受和體驗、模仿參與進行教學設(shè)計。在整首舞曲中，同樣的旋律在不斷地重復(fù)著。但每一次旋律出現(xiàn)的時候，舞蹈演員都會采用不同的踏擊方式，舞步越來越快，節(jié)奏變化越來越豐富，這也讓欣賞者的情緒隨之越來越興奮，越來越激動。在整個教學中，我設(shè)計了感受節(jié)奏——表現(xiàn)節(jié)奏——創(chuàng)造節(jié)奏——成品展示這一層層遞進的過程。在這個過程中，舞曲的旋律總在學生的耳邊不斷回響，同時也達到了記住舞曲主旋律的目的。本節(jié)課，我選用了電子琴（小提琴模式）作為課堂教學樂器，既尊重了原曲本身就是由弦樂演奏這一特點，也便于師生之間進行更加密切地交流。拓展部分讓學生觀看西藏踢踏舞《扎西德勒》，并跟老師學習簡單的踢踏舞動作組合，最后跟著音樂拍手、拍腿。親自感受踢踏舞熱烈的節(jié)奏帶給他們的快樂。這樣面對面的教法，最易激起學生的興趣，產(chǎn)生心理上、情感上的共鳴，使學生的心理活動處于積極的興奮狀態(tài)，易于給學生留下深刻的印象，也取得了良好的教學效果。課標分析音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機組成部分；音樂課程的價值音樂課程的價值在于：為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。課程性質(zhì)更加明確在課程性質(zhì)中集中體現(xiàn)了音樂課程的獨特性質(zhì)：人文性、審美性和實踐性。其中，人文性點明了音樂學科的人文學科特性；審美性落實了學校音樂可實施美育的目標；實踐性突出了音樂作為一門實踐性特點。音樂特點更加突出從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學建議中，強調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相