小學(xué)數(shù)學(xué)-搭配的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比等活動(dòng)找出簡(jiǎn)單事件的組合數(shù)，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析能力，以及有序地思考問(wèn)題的方法和意識(shí)，滲透“符號(hào)化”思想。

3.感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：按照一定順序進(jìn)行排列組合。學(xué)會(huì)有序地思考問(wèn)題，并用符號(hào)簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入情境，提出搭配中的問(wèn)題

師：今天是小紅的生日，穿什么好呢？你們能幫她拿拿主意嗎？在這幾件衣服中選：（出示圖片）1件上裝和3件下裝，怎樣搭配呢？那2件上衣和3件下衣呢？

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。本節(jié)課的內(nèi)容恰恰就來(lái)源于學(xué)生們最熟悉的生活情境，于是我選擇了直接導(dǎo)入的方式?！?/p>

二、引導(dǎo)參與，探究搭配中的學(xué)問(wèn)

1.小組合作

師：到底有多少種不同的搭配結(jié)果呢？你可以用學(xué)具來(lái)擺擺，也可以自己畫一畫，再想辦法把它記錄下來(lái)，也可以算一算。最后和同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法。

【設(shè)計(jì)意圖：自主探究、合作交流都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在第一次試教中，我引導(dǎo)學(xué)生用老師提供的學(xué)具擺一擺，從而得出共有幾種搭配方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分孩子在操作中根本就不用學(xué)具，直接就說(shuō)出了結(jié)果，這次合作要求對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單。于是我進(jìn)行了修改，再次試教學(xué)生呈現(xiàn)了不同的方法?！?/p>

2.學(xué)生匯報(bào)，總結(jié)方法

師：同學(xué)們是怎么擺的？一共有幾種搭配方法？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下。

方法（1）：文字表示，黃——藍(lán)，黃——紅，粉——藍(lán)，粉——紅……

評(píng)價(jià)：用這種方法可以很清地看出一共有6種搭配方法，用文字和橫線表示比較明了。

方法（2）：連線：a文字表示，并連線。b用學(xué)具擺好，并連線。

評(píng)價(jià)：用連線的方法，一目了然，沒(méi)有落下任何一個(gè)，也沒(méi)有重復(fù)，按照一定的順序。

方法（3）：簡(jiǎn)單畫出衣服的樣子，連線。

評(píng)價(jià)：同樣也是6種搭配方法，能把衣服的樣子簡(jiǎn)單畫出，做到了簡(jiǎn)單清晰。

師小結(jié)：大家都驗(yàn)證了一共有6種搭配，以上這些方法都很好，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都能做到有序地思考。這樣做有什么好處呢？

生：不重復(fù)，也不能落下任何一個(gè)。

師：（板書）對(duì)了，做到了不重復(fù)，不遺漏。

3.滲透文化，提高審美

剛才大家合作得都很好，老師要當(dāng)迎賓，到底穿哪套衣服比較合適？是不是這6種結(jié)果都可以呢？

（學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。）

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更應(yīng)該服務(wù)于生活。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅初步培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，也滲透了先從全面考慮所有的可能性再?gòu)闹袚駜?yōu)，這是一個(gè)非常好的解決生活中實(shí)際問(wèn)題的方法。】

4.用喜歡的方法搭配

師：早餐有多少種搭配？（飲料和點(diǎn)心只能各選一種）在你的報(bào)告單上，獨(dú)立完成。

學(xué)生匯報(bào)師：這樣的方法做到了有序地思考，很不錯(cuò)，還能不能表示得更簡(jiǎn)潔一些？3×2=6。

師：那如果再增加一種水果呢？

生：4×2。

師：再增加一種飲料呢？

生：4×3。

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是能用符號(hào)簡(jiǎn)潔地表達(dá)，經(jīng)過(guò)幾次試教，孩子們這時(shí)都選擇了用連線的方法，甚至有些同學(xué)直接用算式來(lái)表示。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用“符號(hào)化”的好處，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美?！?/p>

三、生活中的應(yīng)用

師：看來(lái)，同學(xué)們不但掌握了有序的搭配，還能夠用連線、算式等表示。生活中還有哪些地方用到了搭配？

生：顏色、飲食、服裝……

師：是的，這些搭配讓我們的生活更有質(zhì)量，更加豐富多彩。

完成練習(xí)題2完成練習(xí)題3四、總結(jié)

師：同學(xué)們，生活中還有很多有關(guān)搭配的學(xué)問(wèn)，課后大家可以查找更多的資料讓我們的搭配更加合理，讓我們的生活充滿陽(yáng)光。也希望同學(xué)們?cè)谏钪袑ふ业礁嗟挠嘘P(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)成為我們生活中的伙伴。

【設(shè)計(jì)意圖：這幾組練習(xí)既有基礎(chǔ)練習(xí)，也有解決問(wèn)題的類型，還有一些學(xué)生們感興趣的游戲，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行了更有效的鞏固和延伸，也為下一課學(xué)習(xí)排列的知識(shí)做好了鋪墊?！慷昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面，無(wú)法做到有序搭配。所以本節(jié)課，我盡量放手讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察等方法去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)。本節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生能夠在課堂上通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比等方法得出了簡(jiǎn)單的組合數(shù)，進(jìn)一步理解了有序思考的重要性，也能用符號(hào)來(lái)表示。這些教學(xué)目標(biāo)都在學(xué)生們一次次的小組活動(dòng)中完成，孩子們的能力逐步提高。起初的設(shè)計(jì)恰恰忽視了這方面，在第一次試教中，由于小組合作的要求過(guò)于簡(jiǎn)單，很多孩子一下子就得出了答案，根本沒(méi)有思考的過(guò)程，也沒(méi)有得到更多的思維拓展空間。及時(shí)調(diào)整之后，小組合作的實(shí)效性很好地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生呈現(xiàn)出了多種多樣，富于個(gè)性及想象力的表示方法，列舉法、連線法等。這些方法都是學(xué)生在課堂中思維碰撞出的火花，真正達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。孩子們?cè)谶@些方法中都理解了有序思考的重要性，能夠做到不重復(fù)、不遺漏，這就很好地突破了教學(xué)的重點(diǎn)。而在這些方法中，最簡(jiǎn)單最直觀的就應(yīng)該是連線法，孩子們自己選擇了這樣簡(jiǎn)單的方法繼續(xù)進(jìn)行下面的搭配，這就是“符號(hào)化”思想的滲透，這一教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更應(yīng)該服務(wù)于生活。在這節(jié)課中，我適時(shí)向?qū)W生滲透了生活的搭配能給人們帶來(lái)美的享受，讓孩子們知道不是每一種搭配都符合特定的場(chǎng)合。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅初步培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣也滲透了先從全面考慮出所有的可能性再?gòu)闹袚駜?yōu)，這是一個(gè)非常好的解決生活中實(shí)際問(wèn)題的方法。

練習(xí)的設(shè)計(jì)更是有層次，由簡(jiǎn)入深。學(xué)生在鞏固了新知識(shí)的同時(shí)，也能從有趣的游戲中學(xué)到更多搭配的學(xué)問(wèn)，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)較難的搭配問(wèn)題做鋪墊。

這節(jié)課是在學(xué)生二年級(jí)初步學(xué)習(xí)排列組合數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列組合數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。1.早餐有多少種搭配？（飲料和點(diǎn)心只能各選一種）2.小明有3頂帽、2條圍巾，可以有幾種不同的搭配方法？3.某校要從3名男同學(xué)和2名女同學(xué)中，各選出1人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”，有多少種不同的組隊(duì)方案？反思：

本節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生能夠在課堂上通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比等方法得出了簡(jiǎn)單的組合數(shù)，進(jìn)一步理解了有序思考的重要性，也能用符號(hào)來(lái)表示。這些教學(xué)目標(biāo)都在學(xué)生們一次次的小組活動(dòng)中完成，孩子們的能力逐步提高。起初的設(shè)計(jì)恰恰忽視了這方面，在第一次試教中，由于小組合作的要求過(guò)于簡(jiǎn)單，很多孩子一下子就得出了答案，根本沒(méi)有思考的過(guò)程，也沒(méi)有得到更多的思維拓展空間。及時(shí)調(diào)整之后，小組合作的實(shí)效性很好地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生呈現(xiàn)出了多種多樣，富于個(gè)性及想象力的表示方法，列舉法、連線法等。這些方法都是學(xué)生在課堂中思維碰撞出的火花，真正達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。孩子們?cè)谶@些方法中都理解了有序思考的重要性，能夠做到不重復(fù)、不遺漏，這就很好地突破了教學(xué)的重點(diǎn)。而在這些方法中，最簡(jiǎn)單最直觀的就應(yīng)該是連線法，孩子們自己選擇了這樣簡(jiǎn)單的方法繼續(xù)進(jìn)行下面的搭配，這就是“符號(hào)化”思想的滲透，這一教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更應(yīng)該服務(wù)于生活。在這節(jié)課中，我適時(shí)向?qū)W生滲透了生活的搭配能給人們帶來(lái)美的享受，讓孩子們知道不是每一種搭配都符合特定的場(chǎng)合。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅初步培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣也滲透了先從全面考慮出所有的可能性再?gòu)闹袚駜?yōu)，這是一個(gè)非常好的解決生活中實(shí)際問(wèn)題的方法。

練習(xí)的設(shè)計(jì)更是有層次，由簡(jiǎn)入深。學(xué)生在鞏固了新知識(shí)的同時(shí)，也能從有趣的游戲中學(xué)到更多搭配的學(xué)問(wèn)，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)較難的搭配問(wèn)題做鋪墊。

綜觀整節(jié)課，我能做到適時(shí)引導(dǎo)孩子在生活中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)中的奧秘。掌握知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，完成了一節(jié)綜合實(shí)踐課的諸多教學(xué)要求。當(dāng)然，也有很多不足之處，比如對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有關(guān)注到后進(jìn)學(xué)生的課堂狀況等等。我還會(huì)在今后的教學(xué)中不斷提高自身的素養(yǎng)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。本節(jié)課內(nèi)容屬于“綜合與實(shí)踐”這一領(lǐng)域。在第一學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)指出綜合實(shí)踐課要尤其加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。本冊(cè)教材共安排4個(gè)專題活動(dòng)，目的都在于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，搭配是其中一個(gè)專題。2年級(jí)學(xué)生已