小學(xué)語(yǔ)文-6《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

4、《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“只、種、樂(lè)”3個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)“子字旁、倒八”2個(gè)新偏旁。能正確書(shū)寫(xiě)“單、居”兩個(gè)生字。2.能用普通話正確、流利朗讀課文。3.在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1.流利朗讀課文。2.逐步積累識(shí)字方法，掌握寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫(xiě)好“單、居、”等六個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：1.從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。

2.讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件教學(xué)過(guò)程：板塊一故事導(dǎo)入（借助課件，老師講故事，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)）今天老師給大家講一個(gè)“樹(shù)和喜鵲”的故事。（師：從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲······）板塊二以讀促識(shí)識(shí)讀并進(jìn)（一、）讀中識(shí)字1、看，這就是那（圖片：一棵樹(shù)）出示“一棵樹(shù)”；這一棵樹(shù)上有（圖片：鳥(niǎo)窩）出示：“一個(gè)鳥(niǎo)窩”。指導(dǎo)識(shí)記“窩”。穴寶蓋的字還有那些？“窩”多指小動(dòng)物的家，如：小鳥(niǎo)的家叫······（生接：鳥(niǎo)窩）小狗的家叫······小雞的家叫······這個(gè)鳥(niǎo)窩里住著······生“一只喜鵲”，認(rèn)識(shí)“一”的變調(diào)。認(rèn)識(shí)多音字“只”。2、初讀課文第一自然段下面老師把這些詞語(yǔ)穿起來(lái)，給它加上一個(gè)表示時(shí)間的詞（出示：從前），再加上一個(gè)表示地點(diǎn)的詞（出示：這里），這樣就組成了一段話，誰(shuí)會(huì)讀？指生讀文。（1）師：剛才大家讀的都很認(rèn)真，下面老師找一位同學(xué)給大家展示一下。（出示1自然段）指名朗讀課文第1自然段，強(qiáng)調(diào)站著讀書(shū)的姿勢(shì)：身正，書(shū)拿好，放胸前不擋臉，眼睛看著書(shū)。（2）如果你（拉起一個(gè)學(xué)生）就是這棵樹(shù)，四周再也沒(méi)有其它的樹(shù)，你此時(shí)想說(shuō)些什么？預(yù)設(shè)：（生：我好孤單）如果你（拉起一個(gè)學(xué)生）就是這只喜鵲，四周再也沒(méi)有其它的鳥(niǎo)，你此時(shí)想說(shuō)些什么？預(yù)設(shè)：（生：我好孤單）（3）出示“孤單”：讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，學(xué)習(xí)新偏旁和識(shí)記字形的方法。（4）你有過(guò)孤單的時(shí)候嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“孤單”說(shuō)話。4.練讀第三四自然段，讀中識(shí)字。過(guò)渡：記住了“孤單”我們?cè)賮?lái)看看第3段。（出示3、4段）（1）自己練一練，比一比誰(shuí)練得最認(rèn)真？（2）指名朗讀課文第3、4自然段，讀準(zhǔn)“種、都有”的讀音。（3）后來(lái)這里種了“好多好多”樹(shù)（出示圖片），樹(shù)的旁邊有了樹(shù)，這樣樹(shù)就有了（生：鄰居）；喜鵲的旁邊還住著其他的喜鵲，這樣喜鵲也就有了（生：鄰居）。出示“鄰居”。重點(diǎn)認(rèn)讀“鄰居”：讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，練習(xí)識(shí)記字形的方法。（4）檢查朗讀課文第3、4自然段。（指名讀、賽讀）5.練讀第五六自然段，讀中識(shí)字。（1）過(guò)渡：現(xiàn)在的過(guò)著怎樣的生活呢？（出示5、6段）第5自然段是故事中最難讀的部分，大家先來(lái)練一練，看看哪里不好讀？（2）指名學(xué)生分句朗讀課文第5自然段練讀第一句，讀中識(shí)字“招呼”，用剛才學(xué)到的記字方法識(shí)字“招呼”，并結(jié)合動(dòng)作“招手、呼氣”來(lái)記憶。練讀第一句話，讀好長(zhǎng)句子。在合適的地方停一停。教師范讀，學(xué)生練讀。練讀第二句話，試著讀好長(zhǎng)句子的停頓。（3）讀第六自然段，認(rèn)讀多音字“樂(lè)”。板書(shū)：快樂(lè)（4）連起來(lái)練讀第5、6自然段結(jié)合板書(shū)總結(jié)：板塊三整體感知鞏固練習(xí)過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)分步讀了課文，大家讀得都很好。那一整片課文你還能讀好嗎？（出示全文）生：端起書(shū)來(lái)，再次朗讀全文，爭(zhēng)取讀得正確、流利。板塊四以寫(xiě)促識(shí)鞏固字形（一）學(xué)習(xí)寫(xiě)“單”過(guò)渡：課文讀好了，生字能寫(xiě)好嗎？下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)漢字。1.課件出示“單”，引導(dǎo)觀察字形結(jié)構(gòu)。①“單”字怎么才能寫(xiě)好呢？“單”字上下結(jié)構(gòu)，它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？（課件出示：上小下大）。②（課件出示口訣）大家看清楚了，老師編了一個(gè)小口訣，幫助你記住“單”的寫(xiě)法，我們一起來(lái)讀讀記住他。（小小倒八占上頭，口中橫的兩邊留，橫要長(zhǎng)豎要直，上小下大別忘記。）③師：播放“單”字的筆順；板書(shū)：?jiǎn)?；生隨老師書(shū)空。2.寫(xiě)字練習(xí)①來(lái)，做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。（頭正，身直，臂開(kāi)，足安）握筆（師巡視姿勢(shì)）。②“單”，描紅時(shí)要注意根據(jù)小口訣，筆筆到位。（師巡視）描完的小朋友和例字對(duì)照一下，看一看是不是描得到位。③仿寫(xiě)第一個(gè)！保持好姿勢(shì)，坐姿小能手！小口訣，再看一看，看誰(shuí)能把第一個(gè)一筆一畫(huà)寫(xiě)正確。（師巡視指導(dǎo)）④寫(xiě)完的放下筆，第一個(gè)寫(xiě)對(duì)了嗎？和書(shū)上的例字對(duì)照看看。⑤展示糾錯(cuò)。（二）、學(xué)習(xí)寫(xiě)“居”1.“單”字寫(xiě)好了，“居”能寫(xiě)好嗎？2.這個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，誰(shuí)能當(dāng)小老師給大家說(shuō)說(shuō)。（指說(shuō)）“居”什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）3.觀察字形分析結(jié)構(gòu)。播放“居”字的筆順。4.（師范寫(xiě)）老師來(lái)寫(xiě)一個(gè)，大家都來(lái)幫幫我，提醒我怎樣把它寫(xiě)正確，寫(xiě)工整。5.好，老師寫(xiě)好了，大家也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“居”，來(lái)，做好寫(xiě)字準(zhǔn)備!找到“居”，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)（生描寫(xiě)，師巡視）描完的同學(xué)先對(duì)照例字，看一看對(duì)不對(duì)？再讓同位幫你把關(guān)。都寫(xiě)對(duì)了嗎？6.再看看小口訣，保持姿勢(shì)，我們?cè)賹?xiě)一個(gè)“居”。7.（展示一優(yōu)生的字）看，他寫(xiě)的不僅正確，工整，還很干凈整潔呢!三顆星。（三）、體會(huì)成功小結(jié)：咱們這節(jié)課不僅又認(rèn)識(shí)了很多字寶寶，而且還能流利的朗讀課文，現(xiàn)在又會(huì)寫(xiě)了“單”和“居”這兩個(gè)字，而且還能做到正確又整潔，每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步，我們把掌聲送給自己！以后寫(xiě)字都要像今天這樣，慢慢的，你的進(jìn)步會(huì)更大！板書(shū)設(shè)計(jì)：6、樹(shù)和喜鵲孤單快樂(lè)鄰居學(xué)情分析本班學(xué)生在上學(xué)期的基礎(chǔ)上已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，掌握一些識(shí)字方法，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的的詞匯，但對(duì)詞的理解、運(yùn)用上還不能很好的把握；學(xué)生的朗讀還處于初級(jí)階段，基本上能做到正確、流利。在用詞口頭說(shuō)話時(shí)，由于低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，而且爭(zhēng)強(qiáng)好勝，大多數(shù)同學(xué)基本上能說(shuō)一句完整的句子了。通過(guò)本課學(xué)習(xí)希望學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提高：如識(shí)字上要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)記字行的經(jīng)驗(yàn)，自行設(shè)法記住生字；在積累詞匯量上要采用多樣的教學(xué)方式，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生字的興趣，在游戲的過(guò)程中掌握生字；在讀書(shū)上培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察插圖，一邊讀一邊想象事物，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)朗讀，讀出自己的感情；在寫(xiě)字上充分利用課文設(shè)計(jì)的練習(xí)，嚴(yán)格按每個(gè)字的筆順和在田字格中的位置吧字寫(xiě)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣；在口頭用詞說(shuō)話上有效地進(jìn)行了語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和說(shuō)話能力，增加了語(yǔ)言積累。效果分析《樹(shù)和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。課上，我依據(jù)文本的語(yǔ)境再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中模仿、運(yùn)用課文語(yǔ)言。

1.聯(lián)系上文，了解“孤單”

教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤單。通過(guò)比較句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對(duì)比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹(shù)（一只喜鵲），只有你一棵樹(shù)（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹(shù)、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，“當(dāng)自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的？感覺(jué)如何？”、“從一個(gè)“也”字感受到了什么”，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法，

2.朗讀課文，感受“快樂(lè)”

在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè)。

通過(guò)再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了變化，是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在書(shū)中批畫(huà)相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時(shí)，教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解文本中“樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹(shù)和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。創(chuàng)設(shè)想象空間“樹(shù)會(huì)和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

6、《樹(shù)和喜鵲》教材分析文本分析：1、作者作品解讀，作者金波著有詩(shī)集：《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。2、《樹(shù)和喜鵲》是一個(gè)童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過(guò)樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來(lái)的快樂(lè)。

3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字，要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。

4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。教學(xué)目標(biāo)：1.

會(huì)寫(xiě)本課“單、居、招”等六個(gè)生字，做到筆順正確。

2.

正確認(rèn)讀文中九個(gè)生字，3個(gè)多音字“只、種、樂(lè)”。

3.

能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.逐步積累識(shí)字方法，掌握寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫(xiě)好“單、居、招”等六個(gè)字。

2.從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。

3.讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。設(shè)計(jì)理念：1.激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

2.讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開(kāi)動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。

3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。6、《樹(shù)和喜鵲》評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)校班級(jí)姓名等級(jí)：,一、寫(xiě)一寫(xiě)、評(píng)一評(píng)：?jiǎn)螁尉泳?二、連字成詞： 只鳥(niǎo)孤種音都鄰招安快窩有樂(lè)單樹(shù)樂(lè)有居呼靜三、多音字組詞：zhī（） zhòng（） lè（）只種樂(lè) zhǐ（） zhǒng（） yuè（）6、《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思《樹(shù)和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)地過(guò)程。課文在結(jié)構(gòu)上也很有特點(diǎn)，第二自然段、第四自然段和第六自然段都是寫(xiě)樹(shù)怎么樣，喜鵲也怎么樣，是對(duì)前一段內(nèi)容的總結(jié)也歸納，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文構(gòu)段方式上的特點(diǎn)，對(duì)于這篇文章的朗讀背誦也就不成問(wèn)題了。這篇文章的重難點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)喜鵲和樹(shù)從孤單到快樂(lè)的心情變化，以及變化的原因，從而引出課文主題：有了朋友才會(huì)快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的重要性。我在教學(xué)第一、二自然段時(shí)帶領(lǐng)著學(xué)生找出三個(gè)“只有”以及三個(gè)短語(yǔ)“一棵樹(shù)”、“一個(gè)鳥(niǎo)窩”、“一只喜鵲”抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)入手，在品讀中體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生理解“孤單”的含義。在教學(xué)第三、四自然段時(shí)，抓住關(guān)鍵詞“好多好多”、“都有”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀地過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹(shù)和喜鵲的數(shù)量很多，并出示相應(yīng)的圖片，與第一自然段描寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，感受喜鵲和樹(shù)的數(shù)量多。在教學(xué)第五、六自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出喜鵲的熱鬧和快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生積累“嘰嘰喳喳”、“安安靜靜”等類似的詞語(yǔ)，體會(huì)喜鵲的快樂(lè)。在學(xué)生充分朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)從孤單變?yōu)榭鞓?lè)，學(xué)生基本上都能答到：因?yàn)闃?shù)和喜鵲都有了鄰居，在這個(gè)基礎(chǔ)上需要老師再引領(lǐng)著學(xué)生往前走一走，就能達(dá)到課文的主題。課標(biāo)分析在課標(biāo)中對(duì)寫(xiě)字的要求是什么？有主動(dòng)寫(xiě)字的愿望，其實(shí)學(xué)生不喜歡寫(xiě)字，但目標(biāo)中有識(shí)字寫(xiě)字的要求，對(duì)寫(xiě)字主動(dòng)的愿望，實(shí)際上是我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字的過(guò)程中獲得寫(xiě)好字被認(rèn)可的一種體驗(yàn)成功的，另外，我們通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)。把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。這也是寫(xiě)字能給你帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)低年級(jí)老師來(lái)講，要做到用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)得到認(rèn)可。體驗(yàn)成功的快樂(lè)，覺(jué)得寫(xiě)字不是那么痛