研究心得體會(huì)8篇

研究心得體會(huì)8篇討論心得體會(huì)篇1

本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開(kāi)展了《微型課題討論方法》的講座，聽(tīng)后讓我耳目一新。

講座一開(kāi)始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說(shuō)：“假如你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事討論這條美好的道路上來(lái)。〞

很明顯，這句話的意思就是說(shuō)：假如教師堅(jiān)持做教育教學(xué)討論的話，那么，教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂(lè)趣，天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會(huì)很美好！有時(shí)我們不是常常會(huì)感覺(jué)到了“不樂(lè)趣〞、“不美好〞嗎？或許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“討論〞和“琢磨〞的過(guò)程吧！

而以往的我對(duì)于課題討論也是很迷惑，通過(guò)講座明確了進(jìn)行微型課題討論一般有以下五個(gè)步驟：

第一，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。教師要有問(wèn)題意識(shí)，這是進(jìn)行討論的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)當(dāng)越小越好更重要的是要是自己熟識(shí)的內(nèi)容，還有就需要課題肯定要有價(jià)值。事實(shí)上教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是許多的，如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不用心、作業(yè)支配等等。課題的價(jià)值有賴于有效的反思。

第二，查找解決問(wèn)題的方法。進(jìn)行微型課題討論查找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過(guò)程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)查找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是微型課題討論特別重要的一步。資料收集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書(shū)面資料，還包括通過(guò)實(shí)地調(diào)研，訪談獲得直接討論材料，還可以通過(guò)體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步討論做預(yù)備。

第三，解決問(wèn)題。教師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑，可采納案例法、觀看法、行動(dòng)討論法等。應(yīng)特殊強(qiáng)調(diào)，微型課題討論的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是討論方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)查找問(wèn)題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，討論過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。要留意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在討論的過(guò)程中假如發(fā)覺(jué)方法不能實(shí)施奏效，應(yīng)當(dāng)再回到第二步查找更好的方法。要特殊重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的詳情，留意對(duì)詳情的反思與改善。

第四，解決過(guò)程總結(jié)出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程?？隙ㄒΠ阉鼘?xiě)出來(lái)。這曾是我最匱乏的部分，而聽(tīng)了講座后才發(fā)覺(jué)其實(shí)沒(méi)有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教育日志〞、“教育敘事〞、“教育案例〞更可以是“教育教學(xué)反思〞。

第五，把總結(jié)出來(lái)的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，這是微型課題討論的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改良。

經(jīng)過(guò)講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的討論工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭⒄?、總結(jié)概括的過(guò)程，沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已。

今后的工作中，我們要提高自己的科研意識(shí)，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，讓自己成長(zhǎng)為專業(yè)化、科研型的教師。

討論心得體會(huì)篇2

小課題討論的主要目的是改良自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)進(jìn)展；討論的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問(wèn)題；在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，主要培育學(xué)生的探究能力。現(xiàn)將本次討論體會(huì)、感悟總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素養(yǎng)

作為小課題討論的實(shí)施者，有肯定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開(kāi)討論，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的勝利閱歷和科學(xué)理論，使討論有效和有質(zhì)。所以從一開(kāi)始我就樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的理念，特別注重理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書(shū)籍的購(gòu)置，收集了大量相關(guān)資料，開(kāi)拓視野。

二、主動(dòng)開(kāi)展課題的討論工作

通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與人溝通合作的能力，培育學(xué)生討論問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使學(xué)生在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方面得到和諧進(jìn)展。作為教師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思索，適時(shí)改良教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的目光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生進(jìn)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的進(jìn)展。

三、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，改良缺乏

在課題討論過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的缺乏。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培育好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平常的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法。

通過(guò)開(kāi)展課題討論，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的討論成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過(guò)參加課題討論，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，能很好地做到教研相長(zhǎng)。

討論心得體會(huì)篇3

課題討論講究科學(xué)，嚴(yán)密性，而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促進(jìn)教師的教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些我認(rèn)為簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，只要簡(jiǎn)潔的講解、演示給學(xué)生看，學(xué)生就能夠理解、把握該學(xué)問(wèn)了，但是當(dāng)學(xué)生真正做起習(xí)題或考試的時(shí)候才發(fā)覺(jué)狀況并非如此，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量特別糟糕，當(dāng)時(shí)便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是，如今想來(lái)實(shí)際責(zé)任在我，我沒(méi)有給學(xué)生表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，課堂沒(méi)能以學(xué)生為主體，沒(méi)有努力培育他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手試驗(yàn)操作能力，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

自從開(kāi)展課題討論之后，課堂上我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將全部的教師課堂演示試驗(yàn)由學(xué)生代替完成，利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件，完成學(xué)生“活動(dòng)與探究〞試驗(yàn)，這樣不僅培育了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；不僅培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性；不僅易于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握，更加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的長(zhǎng)時(shí)間記憶；不僅活躍了課堂氣氛，更拉近了我們師生的距離。

通過(guò)一年的討論，我查找時(shí)間閱讀了大量相關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念，從而不斷更新及逐步形成自己的教學(xué)理念，提高了自己的教學(xué)水平。

經(jīng)過(guò)一年的討論與實(shí)踐，我所任教的班級(jí)取得了可喜的成果。在20xx年秋季學(xué)期期末考試中，我我所任教的班級(jí)達(dá)a率、達(dá)c率、平均成果均居全縣前列

總之，我覺(jué)得作為一名一線的教師能夠在教學(xué)的同時(shí)主動(dòng)參加課題的討論，開(kāi)展教科研的實(shí)踐對(duì)于教師自我進(jìn)展，自我提高是不無(wú)益的。

討論心得體會(huì)篇4

進(jìn)入高中以來(lái)，開(kāi)設(shè)了一門(mén)新的科目——討論性學(xué)習(xí)課程。討論，討論，顧名思義即為對(duì)你所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析進(jìn)而闡述自己的觀點(diǎn)。期間自然要對(duì)你的這些進(jìn)行記錄，觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。那么也就需要寫(xiě)論文。當(dāng)然通過(guò)一個(gè)學(xué)期的討論，我自己對(duì)這方面感受也頗深。

首先，在寫(xiě)論文前先要確定好你所要討論的課題。這一步可以說(shuō)是特別重要的。因?yàn)橹笏龅墓ぷ鞫家獓@這一主題展開(kāi)的。課題的深度與否同樣也間接影響著你的討論論文的深度與否。

課題確定好之后，先不要忙著開(kāi)始討論。而是應(yīng)當(dāng)先擬定好一個(gè)大綱，把你所要進(jìn)行的討論步驟一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái)。這樣做可以做到心中有數(shù)，也不會(huì)秩序顛倒而帶來(lái)不必要的麻煩。

接下來(lái)就該開(kāi)始收集資料。收集資料，獲取信息的方法有許多。我在進(jìn)行資料的收集時(shí)主要通過(guò)三種途徑：第一則是去圖書(shū)館，閱覽室，翻看有關(guān)書(shū)刊。因?yàn)樵谶@里有著很多分類的書(shū)刊，而且講得都十分清晰。假如碰巧這兒沒(méi)有你所要得具體內(nèi)容，那么不妨試一下第二種途徑：上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)世界是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，在這有著無(wú)窮無(wú)盡的信息，信任你肯定能找到你想要的內(nèi)容。當(dāng)然其中必不行少的要進(jìn)行記錄或復(fù)制到自己的u盤(pán)上。這里值得指出的是并不是全部的資料都要，你要進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h除，加工。我在討論時(shí)就做了大量的工作。當(dāng)然，在你對(duì)資料進(jìn)行分析時(shí)，最好也要加入一些自己的觀點(diǎn)，這樣才能表達(dá)出一點(diǎn)你自己的.東西，才能使你的討論不落俗套，有新意。

上了一個(gè)學(xué)期的討論課，它給我的第一印象就是它所涉及的范圍很廣。首先，我覺(jué)得這課程的開(kāi)設(shè)培育了我們擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。以往的學(xué)習(xí)，偏重于對(duì)概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問(wèn)。通俗點(diǎn)說(shuō)就只為了應(yīng)試，而忽視了能力的培育，而這一門(mén)課程恰恰是填補(bǔ)了我的這一缺乏之處。討論性學(xué)習(xí)必需包含對(duì)資料的搜集、編輯與整理，還包括試驗(yàn)的沒(méi)計(jì)，數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，久而久之，這種能力被訓(xùn)練出來(lái)了。其次，這一課程的開(kāi)設(shè)，培育了我的動(dòng)手能力。討論性學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，方式，都要求有自己來(lái)解決。而當(dāng)我對(duì)我自己感興趣的一個(gè)課題進(jìn)行討論時(shí)，不管是記錄資料；或是做一個(gè)有關(guān)這一課題的模型時(shí)，都特別投入，無(wú)意識(shí)地提高了自己的動(dòng)手能力。而一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的人是很簡(jiǎn)單立足于社會(huì)的，我們這一代的青少年缺乏動(dòng)手能力。討論性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)是為了我們能夠很好地立足于社會(huì)打下了基礎(chǔ)，最終，這一課程的開(kāi)設(shè)培育我的創(chuàng)新意識(shí)。以前的我，總是老師講什么，我就聽(tīng)什么，從來(lái)不會(huì)多想幾個(gè)為什么，而上次討論課后，我慢慢地開(kāi)始獨(dú)立思索問(wèn)題了。

“討論性學(xué)習(xí)〞是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的全新學(xué)科，其中充滿熱趣也極富挑戰(zhàn)性。你自己必需親自去做，才能體會(huì)到該如何做。因此，我們更應(yīng)當(dāng)在討論性學(xué)習(xí)課程中努力鍛煉自己的能力，為以后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

討論心得體會(huì)篇5

提起幼兒園的教科研工作，大家總是會(huì)深有感受：難，或者是心有余而力缺乏。第一，幼兒園教師忙，每天忙于投入教學(xué)活動(dòng)、忙于照看幼兒的生活，哪里還有精力搞科研，有的老師甚至認(rèn)為能照看好孩子不出安全事故就是最大的勸慰了；第二，幼兒園教師的討論水平有限，又不是專家學(xué)者，難以搞出成果；第三，幼兒園的課題討論缺乏指導(dǎo)，討論方法、操作措施及過(guò)程管理粗糙不實(shí)，教師在課題討論中經(jīng)常手忙腳亂，沒(méi)有頭緒全部這些給我們的教科研工作與自我提升的確帶來(lái)了不利的影響。但幼兒園的教科研工作卻是學(xué)校提升保教質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校可持續(xù)進(jìn)展的關(guān)鍵。前些日子聽(tīng)取了我們楊老師的與課題相關(guān)的理論講座，楊老師以專項(xiàng)課題工作為抓手。深入淺出了講解并描述了課題的重要性，如何開(kāi)展一個(gè)課題，在工作中如何保持教科研的.敏感度與堅(jiān)持，平常的工作中準(zhǔn)時(shí)積累自己的點(diǎn)滴閱歷，準(zhǔn)時(shí)整理自己的困惑。這次培訓(xùn)后，我心里也有不少自己的想法，下面我也來(lái)談?wù)劇?/p>

一、加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)與積累，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)

現(xiàn)代教師必需具備全面的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)的品德素養(yǎng)，必需具備教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)討論、社會(huì)交往、信息駕馭和教育預(yù)見(jiàn)能力等。這些教師專業(yè)進(jìn)展方面的要求為我們明確了教科工作的目標(biāo)之一，那就是要促進(jìn)教師有效地進(jìn)展。我們要了解自己的實(shí)際與特點(diǎn)并依據(jù)自己的實(shí)際和特點(diǎn)，反思和發(fā)覺(jué)自己進(jìn)展中存在的困惑、障礙，尋求解決問(wèn)題的突破點(diǎn)，并制定有針對(duì)性的、獨(dú)特化的進(jìn)展目標(biāo)，以目標(biāo)激勵(lì)教師向著專業(yè)化這一方向前進(jìn)。學(xué)習(xí)和實(shí)踐是教師進(jìn)展的兩大任務(wù)，也是教師進(jìn)展的過(guò)程。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是實(shí)踐，我們都本著“以人為本〞的理念，多途徑地組織。學(xué)習(xí)方面有：參與培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自學(xué)讀書(shū)、參觀觀摩、參與會(huì)議、互相溝通、集體研討等；實(shí)踐方面有：課堂教學(xué)、課題討論、特色建設(shè)等。我們一如既往地抓好教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐討論，努力幫助教師解決工作實(shí)踐或課題討論中所碰到的問(wèn)題、難題。每?jī)芍芙M織一次教科研學(xué)習(xí)，同時(shí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的作用，鼓舞教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)與獲取信息。我們鼓舞每位教師每學(xué)期精讀一本與自身的討論課題相關(guān)的書(shū)籍，并做好讀書(shū)筆記。結(jié)合教研活動(dòng)每學(xué)期公開(kāi)一堂能表達(dá)自身討論特色的試驗(yàn)課。

二、重視資料積累，仔細(xì)抓好教科工作的日常管理我們重視各類教科資料的積累

加強(qiáng)資料積累的規(guī)范性和操作性。每一項(xiàng)工作的實(shí)施都盡可能地以資料的形式記載、收集；每學(xué)期都豐富一些教科研工作、學(xué)習(xí)的書(shū)籍和資料，添置并準(zhǔn)時(shí)閱讀與課題討論有關(guān)的理論書(shū)籍；并主動(dòng)爭(zhēng)取行政支持確?？隙ǖ慕炭蒲袑ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)。自覺(jué)地完成教科研方面的工作任務(wù)。每?jī)蓚€(gè)月要求完成一篇有質(zhì)量的論文；堅(jiān)持每月寫(xiě)好一篇教育隨筆，每周完成一篇學(xué)習(xí)與思索筆，不斷充實(shí)完善自己的撰寫(xiě)水平。

討論心得體會(huì)篇6

面對(duì)課改的大潮,現(xiàn)代教育對(duì)我們教師提出的要求也越來(lái)越高.作為中學(xué)教師，將如何面對(duì)新的形勢(shì)，順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展呢？做為一線教師的在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結(jié)合起來(lái),努力使自己的教學(xué)水平不斷地提高,我覺(jué)得要先轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改革自身的教學(xué)方法，也就是要轉(zhuǎn)變教師的角色。因此,我便參加了相關(guān)的課題討論學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)兩年多的努力學(xué)習(xí)和不斷探究,我從中受到了許多的啟發(fā),有了許多很深刻的體會(huì)。我認(rèn)為，我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具有的預(yù)備付諸行動(dòng)的信念。它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。就觀念而言，新形勢(shì)下，我們要明確：學(xué)生是一個(gè)有想法、有活力、有創(chuàng)新的獨(dú)立群體，而不是被動(dòng)的接受學(xué)問(wèn)的容器；教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，而并非是在預(yù)設(shè)的教育情境中指揮學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者；教育教學(xué)活動(dòng)是一種溝通與合作的互動(dòng)過(guò)程，而不是教師教學(xué)生學(xué)的單一活動(dòng)。就行動(dòng)而言，教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也就是在平日的教學(xué)工作中留意多進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；還要關(guān)注教學(xué)效益，并具備一種反思意識(shí)，不斷思索、改良自己的教育實(shí)踐。我認(rèn)為新課程改革，教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變，既是根本又是關(guān)鍵。我們的觀念轉(zhuǎn)變勝利了，角色轉(zhuǎn)變勝利了，這才有基礎(chǔ)談?wù)嬲饬x上的提高學(xué)生的素養(yǎng)，才能談勝利的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合，以下談?wù)勥@次參與這次課題的幾點(diǎn)體會(huì)，不對(duì)之處，還請(qǐng)大家批判指正。

一、充分敬重學(xué)生正確引導(dǎo)學(xué)生

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必需充分敬重每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。在課堂教學(xué)中，主動(dòng)營(yíng)造和諧、互動(dòng)合作的教學(xué)氣氛。敬重學(xué)生還表達(dá)在激勵(lì)和欣賞學(xué)生上，要尋求學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住以合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以鼓舞，使他們得到努力奮發(fā)的動(dòng)機(jī)。敬重學(xué)生教師把自己放在與學(xué)生完全平等的位置上。這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈與學(xué)生心靈對(duì)話的前提條件。其次，首先要理解、接納學(xué)生，理解可以遵循換位思索的方法，只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上，才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在思想上接納學(xué)生。再其次還要信任學(xué)生，信任的前提是理解，在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及學(xué)生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵(lì)是其他任何力量無(wú)法比擬的，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

教師在教育教學(xué)中正確的引導(dǎo)是建立在充分敬重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的緣由，共同探究正確的解決問(wèn)題的方法，這樣的方法往往是無(wú)原則的批判和埋怨說(shuō)達(dá)不到的。

二、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、主動(dòng)開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)域，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，更為重要的是學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，要吸收、要消化教師所講的學(xué)問(wèn)、觀念和方法，就需要進(jìn)行主動(dòng)的活動(dòng)，因此，學(xué)生不是消極的聽(tīng)眾，不是灌輸學(xué)問(wèn)的口袋，而是接受教育的主題。學(xué)問(wèn)和技能作為學(xué)習(xí)的對(duì)象則是客體，教師的“教〞便是主客體聯(lián)系起來(lái)的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、探究和發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。學(xué)生主題作用發(fā)揮的程度如何，更多取決于教師的指導(dǎo)是否得法。因此，教師優(yōu)化教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正教給學(xué)生，才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、更新教育觀念改革教學(xué)方法

觀念決定思路，思路決定出路，教育觀念是教育工作的理性支撐。數(shù)學(xué)教師更要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀，把以學(xué)問(wèn)為中心的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)。備課方式轉(zhuǎn)變。新課程堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)屬于人的認(rèn)識(shí)范疇，學(xué)問(wèn)的獲得和把握，都離不開(kāi)認(rèn)識(shí)主題的活動(dòng)。教師在具體的教學(xué)預(yù)備當(dāng)中

就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性的、科學(xué)的備課。教案的編寫(xiě)，傳統(tǒng)的已不適應(yīng)現(xiàn)代的需要，現(xiàn)代的教案意味著教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需求的話題作為具體的載體，創(chuàng)造性的把握教材，面向全體學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作是一種比學(xué)問(wèn)、比競(jìng)爭(zhēng)更重要的能力，是新一論課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式。將“小組合作〞引入課堂，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力，搭配成若干個(gè)小組，學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，溝通見(jiàn)解、拓寬思路，能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中上進(jìn)互長(zhǎng),調(diào)動(dòng)全員參加的意識(shí)，創(chuàng)造全員參加的條件。小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效合作學(xué)習(xí)喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性。

四、教師角色要轉(zhuǎn)變正確

新課程，新理念，新標(biāo)準(zhǔn)，要求我們數(shù)學(xué)老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰。教師的角色越來(lái)越往著多元化進(jìn)展了，不僅要成為教學(xué)中主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，還要成為課堂活動(dòng)中的指導(dǎo)者，另外還要做課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的討論者和學(xué)習(xí)者。在這種環(huán)境下，我們只有不斷地正確定們我們的角色，不斷的探究、學(xué)習(xí)，充當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的作用，才能完成新課程的使命，使學(xué)習(xí)成為真正意義上的主人?？傊缃窠虒W(xué)的進(jìn)展，要求教師角色與行為的改變，這個(gè)改變同樣也是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的表達(dá)，這種改變已經(jīng)不取決于個(gè)人的選擇，而是一種教育環(huán)境的規(guī)定，一種教學(xué)進(jìn)展的趨勢(shì)，這種歷史性的改變必將鑄造一代新型的教師。

討論心得體會(huì)篇7

一學(xué)期的小專題討論已接近尾聲，在這一學(xué)期的課題討論中，我品嘗到了分組合作學(xué)習(xí)的甜頭，在分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我深深體會(huì)到分組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、師生間的樂(lè)趣

在數(shù)學(xué)課堂合作與溝通學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參與者、一位幫助發(fā)覺(jué)真理的人，是參加課堂活動(dòng)的“平等中的首席〞。因此，教師在學(xué)生合作與溝通學(xué)習(xí)的'過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。教師實(shí)行的都是一種友好的、建設(shè)性的看法和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思索的過(guò)程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。教師要把自己作為一般一員置身于學(xué)生群體之中，參與小組的商量。在教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的強(qiáng)烈氣氛，把導(dǎo)課藝術(shù)、溝通情感、提問(wèn)技巧、語(yǔ)言體態(tài)，板書(shū)設(shè)計(jì)和組織管理和諧地交融在一起，把動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦結(jié)合在一起，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生的溝通能真正碰出智慧的火花。從而使數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)變枯燥為生勁，使數(shù)學(xué)概念變抽象模糊為清楚，使學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。另外，教師要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師〞，“合作伙伴〞，“交往對(duì)象〞。學(xué)生與教師之間不再是一種對(duì)峙的關(guān)系，而是一種和諧的交往。對(duì)學(xué)生而言，討論之初，他們需要教師的指導(dǎo)；討論之中，他們需要教師的幫助；獲得勝利時(shí)，他們需要教師的確定和欣賞。小組合作學(xué)習(xí)路上有了教師這名特別的合作伙伴的伴隨，學(xué)生們不再孤獨(dú)，不再無(wú)助，也不再灰心，教師就如一股力量，給了學(xué)生不竭的討論動(dòng)力，伴隨他們走向勝利。這樣，師生的關(guān)系就建立在平等互助的基礎(chǔ)上，使師生關(guān)系充滿樂(lè)趣！

二、課堂上的樂(lè)趣

“沒(méi)有合作的課堂教學(xué)，不是真正的課堂教學(xué)〞有效的進(jìn)行小組合作，既擦出智慧的火花，又激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作中探究來(lái)獲得學(xué)問(wèn)。在合作溝通中依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，適時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，并讓學(xué)生在合作溝通中學(xué)會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)整和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，互相商量分析，揭示學(xué)問(wèn)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑，讓學(xué)生在合作溝通中學(xué)會(huì)向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批判以審視自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)互相接納、欣賞、共享、互助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增添合作意識(shí)，提高交往能力。在教學(xué)時(shí)，能放手就得放手，要讓學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問(wèn)題的局限性，有些數(shù)學(xué)問(wèn)題單靠一個(gè)人往往很難回答全面，這時(shí)假如采納小組合