平等、尊重-構(gòu)建語文課堂的生命

平等、尊重——構(gòu)建語文課堂的生命《語文課程標準》（實驗稿）提出：語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，同時又要求教師在教學過程中，要為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，滿足不同學生的學習需要，激發(fā)學生的積極性、培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。一、平等——構(gòu)建語文課堂的前提有人說：“教育不是居高臨下的教訓，而是平等的交流，什么時候?qū)W生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半?！蹦敲丛诮虒W中要如何讓學生享有平等的自由呢？1、耐心傾聽學生的知識層次千差萬別，學生的思路更是各具特色，而這種特色往往是通過他們的語言表現(xiàn)出來的。教師只有認真傾聽學生的回答，才能捕捉他們思維的亮點，使學生的個性得到張揚，從而達到個性化教學，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目標。如教學《撈鐵?！芬晃慕Y(jié)束時，我設(shè)計了這樣一個對話情境：“懷丙的辦法好嗎？你想對他說什么？還有沒有別的想法？”學生紛紛表達自己的見解，有的說：“我覺得懷丙的辦法好，想對他說‘你真行’”有的說：“我想對他說‘你真是我們學習的好榜樣’”。忽然，一學生站起來說：“我覺得這個方法不可取?！逼渌麑W生都感到詫異，我微笑著示意讓學生往下說，學生得到鼓勵，繼續(xù)說：“因為懷丙沒有注意環(huán)保，為了撈鐵牛，又把泥沙鏟到河里，那不就污染了河水嗎？他應(yīng)該多準備兩只船，和那只裝滿泥沙的船一起劃到中央，然后把船上的泥沙鏟到船上，這樣就不污染環(huán)境了?！倍嗝磁c眾不同的見解。2、注重評價新課程評價不僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。因此，在教學中不能為了“盲目尊從”而忽視了文本的價值取向。如教學《狐貍和烏鴉》一課時，當學生紛紛數(shù)落烏鴉因愛聽好而上當時，一位學生說：“唉！還是聰明好，要不然到嘴的肉就沒有了?！倍嗝葱路f的見解，但學生沒有悟出狐貍沒有把聰明用在正道上。此時，我先肯定他獨特的判斷，再引導(dǎo)學生展開討論，在討論、爭辯中進行甄別和評價，達到深化認識的目的。二、尊重——構(gòu)建語文稿課堂的關(guān)鍵尊重人格是師生之間溝通的橋梁。杜威說過：“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”。中國俗話也說“好言一句三冬暖。”只有尊重學生，學生才會大膽發(fā)表自己的見解。師生共同討論，教學才能相長。1、尊重每個學生學生既是教學活動的對象，也是教育活動的主體。他們具有獨立人格，教師要要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并且視同至寶，精心呵護與引導(dǎo)。即使是所謂“待進生”也應(yīng)該相信他們不是天生無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人?！比缒切┰谡Z文基礎(chǔ)知識方面的“待進生”，在語文活動課中就可能會大顯身手。所以在活動課上我就讓“待進生”唱“主角”，優(yōu)生唱“配角”，結(jié)合得分給予獎勵，榮譽共享。讓“待進生”也體會到自己的重要地位。就如一位教育雜志主編所說：“我們的教師應(yīng)該像根雕藝術(shù)家一樣，能根據(jù)每個人的個性特征去雕琢、塑造，在根雕藝術(shù)家眼中是沒有廢料的，每一根木頭都有自己的特點，都能挖掘出它的藝術(shù)價值?？梢姡覀兘逃鸵ψ屆總€學生的潛能都得到最大限度的發(fā)揮，每個學生得到最充分的發(fā)展，讓每個學生都學有所成。2、尊重學生自主學習的權(quán)利《語文課程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學習方式”，其中把“自主”放在了首位，說明了自主學習應(yīng)是學生學習語文最主要的方式。因此，教師在教學過程中要激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境。（1）讓學生自主選擇喜歡的學習內(nèi)容。學生興趣愛好不一，思維情感活動樣式各異，知識經(jīng)驗不一，對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。正所謂“有一個千個讀者就有一個千個哈姆雷特。”所以學生可以根據(jù)自己的程度，按照自己的意愿去選擇學習的內(nèi)容。如學習《美麗的小興安嶺》一課，學生可以自由選擇最吸引自己的任何一個季節(jié)進行自主學習。而后在全班同學交流匯報的過程中吸取他人的精華：春天冰雪融化，夏天樹木茂盛……。這樣，最終達到感悟全篇的效果。（2）讓學生自主選擇喜歡的學習方式課堂教學中教師要善于拓展語文學習的空間、開發(fā)語文課程的資源，創(chuàng)造性地開展形式多樣的語文學習活動，設(shè)計有彈性的內(nèi)容。讓學生根據(jù)自己的興趣、特長等自主選擇學習方式。如學完了古詩《望廬山瀑布》可以讓喜歡朗誦的再讀一讀詩歌，擅長畫畫的畫一畫瀑布，愛寫作的也寫一寫瀑布，愛讀書的找一找其他描寫瀑布的詩歌……使學生在生動活潑、自愿自覺的狀態(tài)下學語文，逐漸形成個人的學習個性。（3）自主選擇喜歡的學習伙伴兒童認知能力，知識經(jīng)驗存在明顯的差異，在知識[1]

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的重、難點處組織學生自主選擇喜歡的學習伙伴，通過互教、互學、互幫、增強合作，相互促進，共同提高。這不僅能激發(fā)學生主動思維，學會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問