小學語文-呼風喚雨的的世紀教學設計學情分析教材分析課后反思

29《呼風喚雨的世紀》教學設計一、學習目標：1.認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。（第一課時）2.默讀課文，體會課文中含義深刻的詞語和句子的意思，并能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。3.了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，養(yǎng)成熱愛科學、探索科學奧秘的習慣。二、教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。三、教學難點：體會課文中含義深刻的詞語和句子。四、教學過程：（第二課時）（一）創(chuàng)設情境，揭示目標（激活智慧）1.導入：今天我們接著學習第29課《呼風喚雨的世紀》，齊讀課題。上節(jié)課，我們初讀了課文，對二十世紀的科學技術和人類的生活有了一定的了解，你能用一句來概括課文的主要內(nèi)容嗎？(課件出示第一段，齊讀)。為什么說是呼風喚雨的世紀呢？這是我們今天要深入學習的內(nèi)容。請仔細看學習的任務。2．課件出示目標：（學生齊讀）（1）默讀課文，體會課文中含義深刻的詞語和句子的意思，并能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。（2）了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，養(yǎng)成熱愛科學、探索科學奧秘的習慣。（二）自主學習，思考質(zhì)疑（生長智慧）1．過渡：有句話說得好：“不動筆墨，不讀書”，請同學們默讀課文3----4自然段，結(jié)合生活實際，說說“20世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”在感觸深的地方，寫出自己的感受。（課件出示:自學提示:默讀課文3----4自然段，結(jié)合生活實例，說說“20世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”在感觸深的地方，寫出自己的感受。學習方法：默讀課文,用“～～～”畫出描寫20世紀人類科學技術發(fā)展成就的語句用“”畫出描寫人類20世紀前生活狀態(tài)的語句?！獙懗龈邢?、想象、疑惑……）（三）合作探究，交流表達（碰撞智慧）導入：把你的學習收獲在小組內(nèi)與同伴交流分享，注意聲音不太大，認真傾聽別人的發(fā)言。（課件出示：聲音不太大，認真傾聽）1．小組合作學習2．全班交流。請同學們交流你們的感想、發(fā)現(xiàn)、體會，別人發(fā)言的時候認真傾聽，積極表達自己的想法，老師期待你們智慧的聲音。（課件出示：認真傾聽、積極表達、期待智慧。（1）交流20世紀的生活狀態(tài)：“20世紀，人類登上月球，潛入深海,洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘，20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。引入：（課件展示第二段）在20世紀一百年的時間里，人來利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容；課件出示解釋。師：“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”這兩個詞表面看上去很相近，可仔細推敲，卻差別很大。鄭老師也去查了詞典，詞典里是這樣闡述的，誰來讀給大家聽？課件出示:“發(fā)現(xiàn)”是看到或找到原先不了解的事物或規(guī)律，“發(fā)明”是創(chuàng)造出來的新事物或新方法。請一生讀。“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”的運用：愛迪生（）金屬絲通電后會發(fā)出強烈的白光，于是他（）了電燈．科學家（）蝙蝠能發(fā)出超聲波，于是（）了雷達。（2）20世紀，我們擁有了這么多的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，給人類.帶來了舒適和方便的生活。在古時候人們又是怎樣生活的？（課件出示“農(nóng)耕社會”圖片）大家看，這是一幅農(nóng)耕社會的寫照圖，農(nóng)耕社會里，農(nóng)民使用的工具是如此的——簡單。師：是的，農(nóng)耕社會里，人們的生活十分貧乏。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。僅僅是沒有這四樣東西嗎？你知道當時的社會還沒有什么？課件出示：在農(nóng)耕社會里，沒有（），沒有（），沒有（），也沒有（）。師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。（課件出示句子：人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。）但在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實。他們的哪些愿望變成了現(xiàn)實？學生理解加點詞。師：多么神奇?。。?）師：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是——（課件出示句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。）師：讀著這句詩，你有什么感受？師是呀，20世紀相對于人類上百萬年的歷史來說，是很短的一小段但是２０世紀的變化之多、之大、之快。多么讓人驚嘆！那就用驚嘆的語氣再來讀一讀這句話！讓我們再來讀第三、四自然段部分句子，再次感受農(nóng)耕社會和２０世紀的不同之處吧！請女生讀寫農(nóng)耕社會的段落，請男生讀寫20世紀發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的段落。課件出示對比段落：男女生讀相應的語段。（作比較）。師：通過剛才的朗讀，大家知道路甬祥爺爺在向我們闡明古今人們生活的巨大改觀，用的是什么表達方法？（作比較）。師：通過古今作比較，讓我們對科學帶給人們的舒適和方便有了強烈的感受！這就是“作比較”的妙用！古今對比，讓我們知道是科學改變了我們的生活。我們怎能不說──生：２０世紀是一個呼風喚雨的世紀！師：看，對人類的驕傲與自豪，對科學的贊美與感激全都寫在你們的臉上，讓我們再次滿懷激情地讀一讀──生齊讀：２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。（4）從你們的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要實現(xiàn)這些還得靠我們，靠現(xiàn)代科技，最后讓我們一起銘記伯特蘭·羅素的話吧（課件出示：羅素名句）！3．總結(jié)：20世紀人類運用科學技術發(fā)現(xiàn)發(fā)明，創(chuàng)造了一個又一個神話，使人類生活大大改觀。那么作為21世紀的我們應該更好的運用現(xiàn)代科學技術繼續(xù)發(fā)現(xiàn)發(fā)明，創(chuàng)造更加美好的明天。（四）拓展提升，遷移訓練（生成智慧）1．暢談：請你充分發(fā)揮想象，２１世紀，科學技術還會創(chuàng)造出哪些奇跡呢？師：讓我們不得不警醒的是，中國的自然科學在近代落后于西方國家，新中國成立后，隨著科學技術地不斷進步，科學教育的普及，我們也在一步一步地實現(xiàn)著“嫦娥奔月”的夢想。同學們，讓我們一起學習科學，去控索科學的奧秘吧！2．師生齊誦詩歌《科技的力量》科技的力量師：是什么讓炙熱的夏季不再悶熱是什么讓久凍的冰雪得以融化是什么讓平凡的生活充滿神奇生：是科技是科技的力量科技是改變世界的神奇之筆是描繪未來的速成高手是通向成功的必經(jīng)之路沒有科技生活是一幅單純的田園風光有了科技世界成了閃爍光芒的五彩舞臺《呼風喚雨的世紀》評測練習一、看拼音，寫詞語。yīlàihuànxiǎnɡliánxìɡēnɡzhènɡ（）（）（）（）ténɡyúnjiàwùɡuīɡēndàodǐ（）（）二、比一比，再組詞。賴（）核（）幼（）懶（）該（）幻（）架（）程（）聯(lián)（）駕（）成（）連（）三、選詞填空。發(fā)現(xiàn)發(fā)明1、地質(zhì)工作者在塔里木盆地（）了大油田。2、我國有著五千年的文化史，“四大（）”充分展示了古代勞動人民的智慧。改變改善1、要（）一個人的性格確實很困難。2、改革開放以后，人們的生活水平有了明顯的（）。四、照樣子，用加粗的詞造句。1、八十多年后，這句話依然適用。依然：2、科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。在……也在……3、科學的確是在創(chuàng)造著一個又一個神話。的確：4、人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。依賴：五、照樣子，改寫句子。例：人類依靠科學技術呼風喚雨。人類依靠什么呼風喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術。1、海底有各種魚類發(fā)出聲音。2、是人類在呼風喚雨。六、判斷下面的說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。1、“是誰在呼風喚雨呢？當然是人類：靠什么呼風喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術?！边@兩句運用了設問的修辭手法。（）2、課文第3、4自然段運用了對比的說明方法提示了科學家對人類生活的意義。（）3、“呼風喚雨”的意思是人類可以隨意支配自然，隨心所欲。（）《呼風喚雨的世紀》教學反思這篇課文是人教版課標實驗教材四年級上冊第八單元的第一篇精讀課文。這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景?？茖W常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，又因為課前是不讓學生預習的，出于這樣的考慮，所以我重在激發(fā)學生的興趣，讓學生課下愿意去了解、探索科學知識，而不是把語文課上成科學常識課，從而失去語文的本真，缺少語文的味道。課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度，因此我根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度定了以下教學目標：1、認識5個生字，會寫“耕”字，正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、農(nóng)耕社會”等部分詞語。2、有感情地朗讀課文，初步了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。3、激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。上課時，我就從三個方面入手與學生交流談話。一、緊扣教材、鉆研文本，設計有效提問。什么是“呼風喚雨”？“世紀”是多長時間？呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？為什么說是呼風喚雨的世紀？發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？呼風喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望”。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。導入新課時，本來我審計了一個學生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實際教學中因為學生對“世紀”和“呼風喚雨”的理解非常到位，本著“以學定教”的原則，如果此時還要質(zhì)疑就顯得有點畫蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學生是主體，教師做引導。教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，學生由被動接受到自由選擇、自主探索。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容，學生通過對比20世紀前后人們生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學生的學習習慣的培養(yǎng)。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真的聽，并做到了回答問題時不說重復話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動，從而讓學生學會使用“對比”的手法。三、用美好的心靈暢想未來。教育的責任在于幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓學生聯(lián)系生活，舉例說明科技成就方面的例子，給學生一次想象與表達的自主，讓學生體會到身為忠告人的自豪感，將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢？

我覺得在整個教學過程中，有幾處我不滿意的地方。1、檢查字詞這個環(huán)節(jié)上，有讓同學們合作理解文中重點詞語的意思這樣一個設計。當學生問道“農(nóng)耕社會”這一詞語時，我說接下來的學習中會遇到，那時我們再理解。其實應該適當?shù)貙⑦@個詞語點一下，一會兒再遇到這個詞學生一定會更有體會。2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個詞語時，學生自主理解的意思并不到位，這時我隨機造了兩個身邊的句子去引導學生感悟理解，如果能讓學生去用這兩個詞語親自造句，他們的理解會更透徹，體會會更深。3、在引導學生找到過渡句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”在對過渡句的闡述不夠到位，應該舉出形象的例子讓學生理解體會。4、在引導學生找出過渡句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”后，以農(nóng)耕社會和20世紀作比較，學習這種說明方法。我讓學生在文章第四自然段中找出表示“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的句子，分別用“——”和“~~~~”畫出來。學生找得非常準確，但在此時我更應該引導學生反復去讀這些句子，充分地去感受、理解詞語在具體語境中的作用，體驗農(nóng)耕社會和20世紀有多大的落差。也許金無足赤，課無完美，再潛心地設計也會從課堂實踐中看到不足，課堂永遠是一門遺憾的藝術。通過這堂課我感悟到只有通過創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學中來，才能使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。我只有通過認真總結(jié)得失和更多的學