高中生物-濟南市2017年度一師一優(yōu)課賽事活動教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《免疫失調(diào)》教學設(shè)計一、學習目標1．知識目標：（1）概述免疫系統(tǒng)的組成。（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。2．情感態(tài)度與價值觀：（1）關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防，同情艾滋病患者。（2）關(guān)注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學、技術(shù)與社會的互動關(guān)系。3．能力目標：（1）使學生養(yǎng)成查閱文獻的能力和提高小組合作的意識。（2）提高學生分析歸納總結(jié)的能力。（3）使學生學會利用所學知識解釋生活現(xiàn)象的習慣。二、復(fù)習重點和難點1．復(fù)習重點：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。2．復(fù)習難點：體液免疫和細胞免疫的過程。三、教學策略教學內(nèi)容是必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第4節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》。本節(jié)主要包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”“免疫學的應(yīng)用”四部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容強調(diào)了免疫系統(tǒng)對于維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的貢獻，將免疫作為一種調(diào)節(jié)方式。計劃安排2課時，今天學習的是第1課時，內(nèi)容是“免疫系統(tǒng)的組成”以及“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”中的體液免疫。關(guān)于新課的引入，先從介紹艾滋病的危害與預(yù)防開始，再引導(dǎo)學生閱讀討論本節(jié)的“問題探討”和“科學·技術(shù)·社會”欄目，從艾滋病的致死原因引入本節(jié)內(nèi)容。這樣的引入，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的要求。關(guān)于“免疫系統(tǒng)的組成”，以現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的實際情況為例進行分析，然后以圖示的方式加以總結(jié)呈現(xiàn)?！懊庖呦到y(tǒng)的防衛(wèi)功能”的主線是人體的三道防線，由于第一、二道防線的內(nèi)容在初中教材中已有詳細介紹，這里只做簡單的回顧。本節(jié)的重點是關(guān)于人體的第三道防線，即特異性免疫所起的作用。首先通過資料分析活動，即以艾滋病為例，說明人體內(nèi)主要的免疫細胞——T細胞在免疫中重要作用，進而說明第三道防線的重要性，提出問題：第三道防線是怎樣起作用的？針對高考對本節(jié)的要求，教師在講解體液免疫之前，必須對“抗體”“抗原”“抗原決定簇”的概念向?qū)W生做必要的講解，以便學生更容易理解后面的知識。接著讓學生帶著問題，結(jié)合體液免疫示意圖，閱讀教材，并在小組之間展開討論找到相關(guān)問題的答案。這樣的問題驅(qū)動模式，能激發(fā)了學生的學習原動力，體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位。然后結(jié)合多媒體課件的展示，師生合作，用圖解的形式畫出體液免疫的過程，并以提問的形式進行小結(jié)。最后附上課堂練習，加以鞏固。這樣，既突出了重點，又突破了難點，達到本節(jié)課的教學目標。四、教學流程知識回顧機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制：神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)知識回顧新課導(dǎo)入以艾滋病為例，通過對艾滋病的致死原因的分析，說明免新課導(dǎo)入疫系統(tǒng)對人體的重要性。免疫器官免疫細胞免疫活性物質(zhì)免疫器官免疫細胞免疫活性物質(zhì)免疫系統(tǒng)的組成免疫系統(tǒng)的組成免疫系統(tǒng)的組成人體的三道防線的組成及作用特點抗體、抗原的簡單介紹人體的三道防線的組成及作用特點抗體、抗原的簡單介紹體液免疫過程介紹與歸納免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能課堂練習多媒體展示4道選擇題3道判斷題，學生回答，教師總結(jié)課堂練習作業(yè)布置作業(yè)布置學案練習五、教學程序教學程序?qū)W生活動與教師的組織和引導(dǎo)教學意圖知識回顧提問學生：機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制是什么？（神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)）溫故知新新課導(dǎo)入多媒體展示“問題探討”，讓學生思考討論，回答問題。教師歸納并提出新的問題：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)對維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常的作用，但是并不能直接消滅入侵的病原體；也不能直接清除體內(nèi)出現(xiàn)的衰老、破損或異常細胞。對付病原體和體內(nèi)出現(xiàn)的異常細胞，要靠什么調(diào)節(jié)呢？靠免疫調(diào)節(jié)。一提到免疫調(diào)節(jié)，我們不得不想到一種非常恐怖的疾病——艾滋病。請同學們閱讀書本第36面的“資料分析”和41面的“科學·技術(shù)·社會”并思考其中的問題。（教師巡視指導(dǎo)）教師先講解艾滋病的致病機理、病毒分布、傳播途徑、預(yù)防措施等相關(guān)知識。然后師生合作，共同完成討論題。在此過程中教師適時對學生進行引導(dǎo)，進行防艾方面的宣傳和教育。最后引出：從艾滋病的例子我們可以看出，人體的的免疫系統(tǒng)對于維持機體維態(tài)的重要性。那么，什么是免疫系統(tǒng)呢？它是由哪些部分組成的呢？聯(lián)系實際激發(fā)學習興趣新課講授一、免疫系統(tǒng)的組成請同學們自主學習教材這一部分內(nèi)容。教師結(jié)合免疫系統(tǒng)組成示意圖進行講解：1、免疫器官是免疫細胞生成、成熟或集中分布的場所。如胸腺、骨髓、脾、淋巴結(jié)、扁桃體。2、免疫細胞是發(fā)揮免疫作用的細胞。它包括吞噬細胞和位于淋巴液、血液和淋巴結(jié)中的淋巴細胞，淋巴細胞又分為T細胞和B細胞。3、免疫活性物質(zhì)是由免疫細胞或其他細胞產(chǎn)生的，發(fā)揮免疫作用的物質(zhì)。包括抗體、淋巴因子和溶菌酶等。這些組成成員相互聯(lián)系、相互影響，有機地結(jié)合在一起，形成統(tǒng)一的整體——免疫系統(tǒng)。理清概念做好知識鋪墊教學程序?qū)W生活動與教師的組織和引導(dǎo)教學意圖新課講授二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能在初中的時候，關(guān)于免疫的知識我們已經(jīng)學過一些，我們知道，抵御病原體的攻擊，人體有幾道防線呢？（三道防線）以表格的形式展示人體三道防線的組成、功能和類型，并輔以動畫，幫助學生回顧初中的相關(guān)知識，特別是人體第一、二道防線的作用與區(qū)別。再次聯(lián)系艾滋病的致病機理，強調(diào)T細胞在免疫中的重要作用，說明人體第三道防線的重要性。（如果第一、二道防線被突破，人體的第三道防線就要發(fā)揮作用了。它所針對的病原體是有特異性的。）第三道防線的“作戰(zhàn)部隊”是眾多的淋巴細胞。特別是B淋巴細胞和T淋巴細胞。B淋巴細胞主要靠產(chǎn)生抗體“作戰(zhàn)”，這種方式稱為體液免疫T淋巴細胞主要靠直接接觸靶細胞“作戰(zhàn)”，這種方式稱為細胞免疫接下來我們先來學習體液免疫，看看體液中的病原體是如何被消滅的。首先我們來了解兩個概念：什么是抗體？什么是抗原？抗體——體液免疫的“作戰(zhàn)武器”：當抗原被識別后，相關(guān)的免疫細胞就會產(chǎn)生專門抗擊病原體的蛋白質(zhì)，這種蛋白質(zhì)就是抗體?？乖w液免疫的“作戰(zhàn)對象”：能夠引起機體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)的物質(zhì)就叫做抗原，如細菌、病毒等病原體表面的蛋白質(zhì)等物質(zhì)就是可以引起免疫反應(yīng)的抗原。每一種病原體都有它獨特的“抗原決定簇”。只有這些“抗原決定簇”暴露出來，免疫細胞才能識別，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)。那抗體是如何產(chǎn)生的，又是如何消滅病原體的呢？我們需要認識一下體液免疫過程。進行初高中知識的銜接鞏固已學知識突出教學重點教學程序?qū)W生活動與教師的組織和引導(dǎo)教學意圖新課講授1、體液免疫指導(dǎo)學生參照教材中的體液免疫示意圖，閱讀相關(guān)文字部分，理解體液免疫過程。并思考兩個問題：1、在體液免疫過程中有哪些免疫細胞參與？2、這些免疫細胞分別發(fā)揮了什么作用？教師根據(jù)多媒體課件描述體液調(diào)節(jié)的基本過程?？乖淌杉毎乖淌杉毎鸗細胞B細胞漿細胞記憶細胞抗體小結(jié)：①參與體液免疫的細胞有哪些？吞噬細胞、T細胞、B細胞、記憶B細胞和漿細胞②B細胞受刺激后會分化成什么細胞？絕大部分分化成漿細胞（效應(yīng)B細胞）少數(shù)分化成記憶B細胞③吞噬細胞、T細胞、記憶B細胞起什么作用？吞噬細胞：a.識別抗原并對其進行攝取和處理，使之暴露抗原決定簇并呈遞給T細胞；b.吞噬抗體和抗原結(jié)合后的沉淀或細胞集團。T細胞：識別、呈遞抗原并分泌淋巴因子。記憶B細胞：保持對同一種抗原的記憶，當同一種抗原再次入侵的時候，會迅速增殖分化成漿細胞和新的記憶B細胞，使二次免疫更快更強。④抗體由什么細胞產(chǎn)生?涉及到那些細胞器?其分布、化學本質(zhì)是什么？漿細胞；核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體；主要分布在血清、其次是組織液和外分泌液；球蛋白；⑤有少數(shù)抗原可直接刺激B淋巴細胞，為什么？這些抗原的決定簇是暴露在外面的，B細胞表面的受體可以與之表面的受體直接結(jié)合。層層推進突出重點突破難點體現(xiàn)學生主體地位教學程序?qū)W生活動與教師的組織和引導(dǎo)教學意圖課堂練習多媒體課件展示課堂練習，學生回答，教師歸納總結(jié)，對知識新課知識加以鞏固理解。1、以下關(guān)于艾滋病(AIDS)的敘述，錯誤的是（）①AIDS患者出現(xiàn)病癥的直接原因是其它病原體感染②HIV攻擊人體免疫系統(tǒng)，特別是B淋巴細胞③HIV侵入人體后存在潛伏期，原因是潛伏期HIV復(fù)制能力較弱④感染HIV的人稱為AIDS患者，應(yīng)盡快治療⑤目前還沒有根治AIDS的特效藥A．②③⑤B．①④⑤C．②③④D．①②③2、下列關(guān)于抗原和抗體的敘述中，正確的是（）A、機體自身的組織和細胞不可能成為抗原B、抗原能與抗體或漿細胞結(jié)合，發(fā)生免疫反應(yīng)C、淋巴細胞都能產(chǎn)生抗體D、抗體能與相應(yīng)的抗原結(jié)合，發(fā)生特異性免疫反應(yīng)3、下列關(guān)于體液免疫的敘述中，正確的是（）A、有些抗原可以直接刺激B細胞，產(chǎn)生漿細胞B、抗體由B細胞直接分泌的C、抗體一般都是直接將入侵的病菌殺死D、記憶細胞經(jīng)迅速增殖分化，可形成大量的記憶細胞4、吞噬細胞只在非特異免疫中起作用。（）5、淋巴細胞只有在受到抗原刺激后，才能形成效應(yīng)細胞。（）6、抗體是由漿細胞合成并分泌的。（）鞏固理解作業(yè)布置結(jié)束語：通過體液免疫機體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細胞，如一些病毒和一些致病細菌就是寄生在細胞內(nèi)，這時，抗體就無能為力了，那么消滅這些病原體通過什么途徑呢？那就是我們下一節(jié)要學習的——“細胞免疫”。作業(yè)：書本P40練習以及《同步導(dǎo)引》P29的“夯實基礎(chǔ)”部分埋伏筆，促預(yù)習六、板書設(shè)計：第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)一、免疫系統(tǒng)的組成免疫器官、免疫細胞和免疫活性物質(zhì)。二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能1、人體的三道防線2、體液免疫3、細胞免疫七、教后反思：本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，因此教師講授的內(nèi)容有些偏多。為了加深學生的理解，我采用了其他有經(jīng)驗教師的建議，用學生的活動來突破本節(jié)課的難點。另外在安排知識講述的時候也盡可能多的聯(lián)系學生的實際生活。整體來說，本節(jié)課的條理比較清楚，用問題銜接各個知識點較好，知識講解比較清楚。教學中，我們應(yīng)該多給學生參與的機會，充分體現(xiàn)他們的主題地位，由單純的傳授式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又促進良好師生關(guān)系的發(fā)展?！睹庖哒{(diào)節(jié)》學情分析

本節(jié)課為復(fù)習課，學生已具備一定的知識基礎(chǔ)，能籠統(tǒng)的記得人體有三道防線和特異性免疫包括體液免疫和細胞免疫。本節(jié)重幫助學生回顧和記憶免疫系統(tǒng)的組成、體液免疫和細胞免疫的過程，辨別一些易錯的知識點，以及通過題目培養(yǎng)審題和解題能力?！睹庖哒{(diào)節(jié)》效果分析通過對免疫調(diào)節(jié)的復(fù)習，同學們明確了復(fù)習目標，培養(yǎng)了生活聯(lián)系實際解決問題的能力，圖文轉(zhuǎn)換能力以及語言表達能力，并提高了總結(jié)和自主復(fù)習的能力?！睹庖哒{(diào)節(jié)》教材分析《免疫調(diào)節(jié)》為人教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章第四節(jié)內(nèi)容，高考說明的考試要求為：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用（Ⅱ）；艾滋病的流行和預(yù)防（Ⅰ）。歷屆高考試題多以選擇題、圖解形式出現(xiàn)，題目常與生活實際中的病例相結(jié)合，著重考查學生的審題、識圖、綜合運用、獲取信息、實驗與探究等多方面的能力?！睹庖哒{(diào)節(jié)》評測練習1．(2013·新課標全國Ⅰ)示意圖甲、乙、丙、丁為某實驗動物感染HIV后的情況。下列敘述錯誤的是()A．從圖甲可以看出，HIV感染過程中存在逆轉(zhuǎn)錄現(xiàn)象B．從圖乙可以看出，HIV侵入后機體能產(chǎn)生體液免疫C．從圖丙可以推測，HIV可能對實驗藥物a敏感D．從圖丁可以看出，HIV對實驗藥物b敏感2．(2013年四川卷，2)若H7N9禽流感病毒侵入人體，機體在免疫應(yīng)答中不會發(fā)生的是（）A．吞噬細胞攝取和處理病毒B．T細胞合成并分泌淋巴因子C．漿細胞進行分裂并分泌抗體D．B細胞增殖分化形成記憶細胞3.（2013年山東卷3）吞噬細胞對細菌抗原的吞噬、加工處理和呈遞過程如圖所示。下列敘述正確的是（）A．吞噬細胞特異性地吞噬細菌抗原B．溶酶體參與抗原的加工處理過程C．加工處理后的抗原可直接呈遞給B淋巴細胞D．抗原加工處理和呈遞過程只存在于體液免疫5、(2015·四川綿陽高三二模)在細胞免疫中，效應(yīng)T細胞殺傷靶細胞主要有兩種途徑：細胞裂解性殺傷（圖1）和誘導(dǎo)細胞凋亡（圖2）。前者指效應(yīng)T細胞分泌諸如穿孔素一類的介質(zhì)損傷靶細胞膜；后者指效應(yīng)T細胞通過表面FasL與靶細胞表面的Fas結(jié)合，誘導(dǎo)靶細胞凋亡。（1）人體內(nèi)的效應(yīng)T細胞可以來自的增殖、分化，細胞免疫就是依靠效應(yīng)T細胞來殺傷靶細胞的。人體的另一種特異性免疫在殺傷病原體時，主要依靠細胞分泌的。（2）圖1中的穿孔素又稱“成孔蛋白”，由效應(yīng)T細胞產(chǎn)生并以的方式釋放在細胞外。穿孔素能在靶細胞膜上形成多聚穿孔素管狀通道，使K+及蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)（填“流入”或“流出”）靶細胞，最終導(dǎo)致靶細胞死亡。（3）圖2中的FasL又稱死亡因子，F(xiàn)as又稱死亡因子受體，它們都是由細胞合成并定位于細胞表面的蛋白質(zhì)。一般來說，控制Fas的基因能在各種細胞內(nèi)表達，而控制FasL的基因只在效應(yīng)T細胞和某些腫瘤細胞內(nèi)表達。①F