三年級語文下冊第一單元2燕子新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page42燕子1．認識“湊、伶”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個字，會寫“烏黑、活潑”等15個詞語。2．邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。3．積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句。邊讀課文邊想象畫面，感受燕子的美，體會作者對燕子的喜愛之情。梳理結(jié)構(gòu)品讀文字感受美好想象畫面拓展閱讀多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1．會認“湊、伶”等9個生字，讀準(zhǔn)“散、桿”2個多音字，會寫“湊、拂、集、聚、形”這5個字。2．朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受春光美和燕子的外形美，背誦第1～2自然段。3．積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句。板塊一情境激趣，導(dǎo)入課題師：同學(xué)們，上課之前我們一起來聽一首兒歌。大家邊聽邊想，說說你們聽出了一群什么樣的小燕子。（播放歌曲《小燕子》）生：小燕子穿著花衣裳，年年春天來到這里。生：小燕子很可愛，很活潑。師：說到小燕子，你們會想到哪些詞語或者詩句呢？生：我想到了“春回大地”“鶯歌燕舞”這些詞語。生：我想起了第1課學(xué)習(xí)的詩句“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。師：那么，你們見過小燕子嗎？誰能向大家介紹一下小燕子？生：我知道小燕子的羽毛是黑色的。生：下雨的時候，燕子飛得很低。生：在北方，冬天小燕子要飛到南方過冬，春天到了就會飛回北方。師：看來大家對小燕子的了解還真不少！那么作家鄭振鐸筆下的小燕子又是怎樣的呢？我們一起走進課文來看看吧?。ń處煱鍟n題，學(xué)生齊讀課題。）師：注意，“燕”字是草字頭加一橫，中間部分要寫得緊湊。“子”要讀輕聲，大家再讀一遍課題。（學(xué)生齊讀）師：很好。這篇課文節(jié)選自作家鄭振鐸的《海燕》。課前預(yù)學(xué)單“資料袋”中的作者簡介，大家都讀過吧！誰再來給大家讀一遍？（出示課前預(yù)學(xué)單第1題，指名讀。）板塊二初讀課文，整體感知師：了解作者有助于我們更好地理解課文。接下來請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求自由讀課文，并思考問題。（學(xué)生自由讀文）用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。想一想：課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？師：這些詞語你們課前讀過了吧？請同學(xué)們再次讀讀這些詞語。（學(xué)生自由讀）2.讀一讀下列詞語，注意讀準(zhǔn)字音。湊成伶俐翼尖蕩漾纖細飛倦了閑散木桿幾痕烏黑活潑春日輕風(fēng)吹拂灑落趕集聚攏形成加入春光湖面偶爾閑散掠過師：誰愿意來讀一讀這些詞語？（指名讀）師：有沒有需要糾正的？生：“纖細”這個詞語應(yīng)該讀xiānxì，不是qiānxì。師：請你再讀一遍。（學(xué)生再讀詞語）師：你們覺得他這次讀對了嗎？生：對了，不過我覺得這個同學(xué)剛剛還有一個詞語沒有讀準(zhǔn)確，“掠過”的“掠”的聲母是邊音l，不是鼻音n，應(yīng)該讀lüè。師：你聽得很仔細，誰愿意再來讀一讀？（指名讀）師：這些詞語中有幾個多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：“散”在“閑散”中讀sǎn，它還有一個讀音，讀sàn。師：是的，“散”在課文中讀sǎn，可以組詞為“閑散、松散、散裝”等。它的另一個讀音是sàn，可以組詞為“散步、解散、散會”等。師：還有嗎？生：“桿”在課文中讀ɡān，它另外一個讀音是ɡǎn，比如“筆桿”。師：說得很好，“桿”，表示長棍子時讀ɡān，比如“木桿、旗桿、標(biāo)桿”；表示器物的像棍子的細長部分（包括中空的），或作量詞時讀ɡǎn，可組詞為“筆桿、槍桿、幾桿槍”。師：那下面這道題你們做對了嗎？我們來核對一下答案吧?。▽W(xué)生核對答案）3.給下列多音字注音。閑散（sǎn）散步（sàn）旗桿（ɡān）秤桿（ɡǎn）師：生字讀準(zhǔn)確了，那文中的這些短語你會讀嗎？（指名讀）4.讀下面的短語，再照樣子寫一寫。輕快有力的翅膀爛漫無比的春天伶俐可愛的小燕子光彩奪目的圖畫曠亮無比的天空波光粼粼的湖面瓜果飄香的秋天萬紫千紅的春天師：你們發(fā)現(xiàn)這些短語在結(jié)構(gòu)上有什么特點嗎？生：它們都是“的”字結(jié)構(gòu)的短語。生：我還發(fā)現(xiàn)“的”字前面的詞語優(yōu)美、生動，極具畫面感。師：你們真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子，那我們就一起讀一讀這些優(yōu)美、生動的詞語吧。（學(xué)生齊讀詞語）師：你能在文中再找一找這樣結(jié)構(gòu)的短語嗎？生：烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、活潑可愛的小燕子、如毛的細雨、嫩藍的春天。師：誰能照樣子再寫幾個這樣的短語嗎？生：瓜果飄香的秋天、萬紫千紅的春天。師：說得非常好。文中的長句子你們課前讀過了吧？誰來說說你讀下面這個長句子的方法？5.讀一讀下面的長句子。二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。生：我是按逗號的停頓來讀長句子的，每個分句之間停頓一下。師：那每個分句本身又該怎么讀呢？誰來補充？生：我會將每個分句里面的短語連在一起讀，如“如毛的細雨”“千條萬條的柔柳”“青的草”“綠的葉”等，要讀得流暢。師：那么讀這個長句子的時候，你的語氣是怎樣的呢？生：讀這個句子時，我仿佛看到了春天里的美景，所以我的語氣是輕松、舒緩、喜悅的。師：說得真好，請大家按照這幾位同學(xué)總結(jié)的方法一起來讀讀這句話吧。（生齊讀）師：課文中比較難讀的詞語、句子我們都會讀了，接下來我們一起走進課文。請同學(xué)們再讀課文，想一想：課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？把下面的思維導(dǎo)圖填寫完整。（學(xué)生讀課文，完成課中導(dǎo)學(xué)單活動一。）活動一：本文描繪了幾幅不同的圖畫，你會給每幅圖畫取什么名字？師：誰來說說？你覺得第1自然段是從哪個方面來描寫燕子的？生：第1自然段主要寫了燕子的外形，因為它寫了燕子的羽毛、翅膀、尾巴等湊成了可愛的活潑的燕子。師：如果給第1自然段描繪的畫面取一個名字，可以是——生：燕子外形圖。師：說得太好啦！那第2自然段呢？生：第2自然段有兩句話。第一句話描述了春光很美，第二句話寫燕子為春光平添了許多生趣。師：那應(yīng)該怎么概括第2自然段描繪的畫面呢？生：春光圖。生：不對，應(yīng)該圍繞“燕子”來概括，所以可以取名“春光燕子圖”。師：其他段落呢？還描繪了哪些圖畫？生：第3自然段主要寫燕子在稻田里飛行。生：我發(fā)現(xiàn)第4自然段也寫了燕子飛行，只是地點改為了湖面。師：那合起來，就可以說是——生：燕子飛行圖。師：很棒！那第5自然段呢？生：第5自然段寫燕子累了，站在電線上休息，所以概括為“燕子休息圖”。師：多美的四幅圖畫呀！像這樣抓住每個自然段的意思，用關(guān)鍵詞來給畫面取名字的方法，以后在學(xué)習(xí)中，我們也要多運用。板塊三再讀課文，感受燕子的外形美師：請大家默讀課文第1自然段，找出文中描寫燕子外形的語句。想一想：這是一群什么樣的小燕子？（學(xué)生默讀第1自然段，教師指名說。）生：這是一群可愛的活潑的小燕子。（板書：可愛活潑）師：你是從哪些語句中讀出來的？生：我是從“一身烏黑的羽毛”“一對輕快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”這些地方讀出來的。師：“剪刀似的尾巴”生動形象地寫出了燕子尾巴的樣子。請看——（課件出示“剪刀圖”“燕子尾巴圖”）師：這段話中的“湊”是什么意思呢？生：把幾個部分合起來。師：這段話告訴我們是什么湊成了小燕子？生：烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。（板書：羽毛翅膀尾巴）師：比較閱讀下面這兩句話，你覺得哪句話可以給人帶來美的感受？羽毛、翅膀、尾巴，湊成了燕子。一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。生：第2句話。師：第2句話中，作者寫的時候，增添了很多詞語，這些加上去的詞語有個共同點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：都寫出了燕子某個部位的特點。生：詞語都很優(yōu)美。抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，寫出了燕子的外形特點。（板書：外形美）師：你們說得很對，多美的燕子外形圖?。?，我們再來美美地讀一讀第1自然段，邊讀邊想象小燕子的樣子，讀出你對小燕子的喜愛之情。（學(xué)生齊讀第1自然段）師：大家讀得真好聽，老師仿佛看到了一群群小燕子在藍天上自由自在地飛翔。你會背一背這個自然段，并仿照寫一寫其他的小動物嗎？我們來看第1課時課中導(dǎo)學(xué)單的活動二。（學(xué)生做題，教師巡視指導(dǎo)。）活動二：背一背，寫一寫。1．背誦默寫。一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。2．仿照這種寫法寫一寫小兔子的外形。兩只長長的耳朵，一雙圓溜溜的眼睛，加上絨球似的尾巴，湊成了那樣可愛的乖巧的小兔子。師：誰來試著背誦第1自然段？（指名背誦）師：誰來展示一下自己寫的句子？生：兩只長長的耳朵，一雙圓溜溜的眼睛，加上絨球似的尾巴，湊成了那樣可愛的乖巧的小兔子。師：很好。你抓住了小兔子的外形特點，形容詞也用得很準(zhǔn)確。（繼續(xù)展示其他學(xué)生作品并點評）板塊四品讀課文，想象春光美師：課文第1自然段讓我們體會到燕子的外形美，春光的美也讓人流連忘返。（板書：春光美）請同學(xué)們默讀課文第2自然段，用橫線畫出作者描寫的春天景物。（學(xué)生默讀并畫橫線）師：誰來分享一下你畫出的景物？生：我畫的景物有：輕風(fēng)、細雨、柔柳、花、草和葉。（板書：風(fēng)雨柳花草葉）師：你找得真全面。讀一讀這個自然段，你感覺這是一個怎樣的春天？是從哪兒感覺到的？（學(xué)生讀第2自然段，教師指名匯報。）生：這是一個美麗的春天?！凹t的白的黃的花，青的草，綠的葉”，表明春天的色彩豐富，景色美麗。生：這是一個熱鬧的春天。我是從“都像趕集似的聚攏來”感覺到的。師：你們知道什么是“趕集”嗎？（課件出示人們趕集的圖片）生：我知道。我在外婆家時就去趕過集。這是一種民間風(fēng)俗，人們在特定的時間特定的地點聚在一起買東西、賣東西，這種方式就叫作“趕集”。師：你知道得真多啊！那么“趕集”在文中指什么呢？生：在文中指輕風(fēng)、細雨、柔柳、花、草、葉等，所有美好的景物都聚攏在一起。師：輕風(fēng)、柔柳、細雨、花草、葉子這些美好的景物都在春天聚攏到一起，熱鬧不熱鬧？生：熱鬧。師：非常好。你發(fā)現(xiàn)作者寫的風(fēng)的特點是什么？生：是很柔和、細小的風(fēng)。師：雨的特點是什么？生：是如毛的細雨。師：這里作者把細雨比作了毛發(fā)，又密又細，你覺得還可以把細雨比作什么？生：比作花針、銀線、蠶絲。師：春雨就是這般輕輕的、細細的。那么，柳的特點又是什么呢？生：很多，很軟。師：花、草、葉的特點又是什么呢？生：顏色鮮艷的花，青的草，綠的葉。師：說得很好。接下來請同學(xué)們自由讀讀這個句子，想象一下你仿佛看到了怎樣的畫面。（學(xué)生自由讀，教師指名匯報。）二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。生：我仿佛看到了春風(fēng)輕輕吹拂著，像春姑娘在溫柔地撫摸著我們的臉頰。細雨如毛，由天上灑落，不打傘走在雨中也很舒服。師：還有誰來補充一下？生：千千萬萬條細長的柳條在風(fēng)中搖曳，就像是姐姐的長發(fā)在擺動。紅色、白色和黃色的花朵，綠色的小草和樹葉，全部匯聚在一起，五彩繽紛，生機勃勃。師：多么美好的畫面啊！我從你們描述的畫面中感受到了春天的爛漫無比，也感受到了大家對春天滿滿的喜愛之情。小燕子跟你們一樣喜愛美麗的春天，瞧，它來了！（板書：爛漫無比）這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。（學(xué)生齊讀這句話）師：這里的“光彩奪目”是什么意思呢？生：形容顏色非常耀眼。師：請大家邊讀這句話邊想象畫面，并思考：春天，有了小燕子的加入，會有哪些不一樣的感覺呢？生：使得春天更充滿活力，更富有生趣，更加光彩奪目。師：多美的春光燕子圖??！我們男女生合作讀吧，男生讀描寫春景的句子，女生讀小燕子加入春光中的句子，讀出對春光的贊美之情。（男女生合作讀）師：如此美好的畫面，我們要把它記在心中。請大家再多讀一讀，做到熟讀成誦。板塊五仔細觀察，指導(dǎo)書寫師：接下來，我們來看看本節(jié)課我們需要書寫的字。（課件出示“湊、拂、集、聚、形”）請同學(xué)們仔細觀察這5個漢字在田字格中的位置，有哪些字在書寫時需要特別注意呢？誰來說一說？生：“湊”字末筆是點，“集”字橫畫平行等距，“聚”字的第九筆是撇。師：你有一雙火眼金睛，觀察得很仔細。請同學(xué)們和老師一起寫一寫“湊、集、聚”。（教師范寫，學(xué)生書空。）師：現(xiàn)在，咱們就把這幾個易錯字送回到田字格中，看誰寫得又快又好。（學(xué)生完成第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動三，教師巡視，相機指導(dǎo)。）師：誰來展示一下你寫的字？（展示學(xué)生作業(yè)）我們來評一評。生：他寫得很好，如果“聚”的下面再緊湊一些就更好了。師：請同學(xué)們把自己寫得不規(guī)范的地方改正過來。（學(xué)生訂正）在教學(xué)時，我充分引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會春天的美麗和燕子的可愛。在初讀課文時，我引導(dǎo)學(xué)生由字到詞再到短語、長句子，一步步疏通課文，扎扎實實地練習(xí)朗讀課文，并引導(dǎo)他們運用“關(guān)鍵詞＋修飾詞”的方式體會事物的特征，積累優(yōu)美的詞語。通過抓關(guān)鍵詞，簡單概括課文是從哪幾個方面來描寫燕子的，讓學(xué)生對課文有整體的感知，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維概括能力。設(shè)計意圖通過學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對燕子的外形特征有初步了解，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。設(shè)計意圖由字到詞再到短語、長句子的朗讀，疏通課文，扎扎實實練習(xí)朗讀課文。使用關(guān)鍵詞加修飾詞的方式體會各種事物的特征，積累優(yōu)美的詞語。設(shè)計意圖巧妙運用思維導(dǎo)圖，通過抓關(guān)鍵詞，簡單概括課文是從哪幾個方面來描寫燕子的，讓學(xué)生對課文有整體的感知。設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，根據(jù)關(guān)鍵短語迅速勾勒出燕子的外形特點，并想象畫面。設(shè)計意圖提供支架，幫助背誦第1自然段，模仿文中描寫燕子外形的方法進行仿寫，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。設(shè)計意圖請學(xué)生圈出春天的景物后，逐步引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住關(guān)鍵詞，感受春天景物的不同特點，重點體會有了小燕子的加入，春天更加充滿活力、富有生趣。設(shè)計意圖指導(dǎo)書寫，養(yǎng)成正確、美觀書寫漢字的習(xí)慣。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1．會寫“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”這8個字。2．朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子在飛行和休息時的畫面美。背誦第3自然段。板塊一品讀課文，想象燕子飛行圖師：上節(jié)課我們用了“邊讀邊想象畫面”的方法，學(xué)習(xí)了“燕子外形圖”和“春光燕子圖”，感受到了可愛的活潑的小燕子，領(lǐng)略到了爛漫無比的春天。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“燕子飛行圖”和“燕子休息圖”。請大家按照“學(xué)習(xí)提示”自由讀課文的第3～4自然段，然后完成第2課時課中導(dǎo)學(xué)單的活動一。學(xué)習(xí)提示：1．小燕子在哪些地方飛行？2．小燕子飛行的特點是什么？畫出描寫燕子飛行時的動作的詞語，想一想，你從中想象到了怎樣的畫面。（學(xué)生自由朗讀）活動一：讀第3～4自然段，抓住關(guān)鍵詞完成下面的導(dǎo)圖。師：哪位同學(xué)愿意來分享你的學(xué)習(xí)成果？生：我從第3自然段中知道小燕子斜飛于曠亮無比的天空，從這邊的稻田上，飛到那邊的高柳下。生：我從第4自然段中知道小燕子在波光粼粼的湖面上飛。師：在不同的地方，小燕子的飛行姿態(tài)是不一樣的。那么，小燕子在天空和湖面的飛行姿態(tài)分別是怎樣的呢？生：在天空中小燕子是“斜飛”，在湖面上小燕子是“橫掠”。（板書：斜飛橫掠）師：小燕子飛行的特點是什么呢？生：我認為小燕子飛行的特點是速度很快。師：你是從哪些地方看出來的呢？生：我是從“嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了”這句話中看出來的?！皣\的一聲”說明小燕子只叫了一聲，我們都還沒有反應(yīng)過來，小燕子已經(jīng)從這邊飛到那邊了，可以看出小燕子的速度很快。師：怎樣讀出小燕子的速度快？生：“嘰”讀得快一點，輕一點，表示時間很短。師：誰來讀一讀？（學(xué)生讀）師：讀得真好，我仿佛看見一只小燕子從我面前一閃而過，是那么輕巧靈活。還從哪里可以看出小燕子飛行速度快？生：第4自然段中寫“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”。小燕子沾了一下水面就有小圓暈了，說明小燕子的飛行速度快。師：把“沾”改成“碰”行不行？生：不行。因為“沾”表示只接觸到一點兒湖面，而“碰”表示接觸的湖面面積大，“沾”字更能表現(xiàn)小燕子的動作很輕快，很美。生：我補充一下，我感覺“沾”字讓人感覺小燕子接觸水面的面積大還是小，完全由它們自己掌握。小燕子的飛行動作很熟練，它們非常瀟灑，好像一切都在自己的掌控之中。師：誰來讀一讀這句話？試著讀出小燕子的輕盈。（學(xué)生讀句子）生：我從中還體會到了小燕子的飛行技術(shù)很高。文中講它是斜飛于曠亮無比的天空的，它的姿勢可以自己掌握，可以斜著飛在水面上呢。生：我也覺得小燕子飛行技術(shù)高，第4自然段寫“橫掠著”，首先小燕子飛行姿勢是橫著的，而且剛剛挨著水面就掠過去了，它可以完全控制自己的飛行姿態(tài)、高度。師：把“橫掠”改成“橫飛”好不好？生：不好。因為“橫掠”表示輕輕地、快速地擦過，能讓我們感受到小燕子的動作迅捷、輕盈，姿勢很優(yōu)美。師：是的。“掠”是指輕輕擦過，一個“掠”字表現(xiàn)出小燕子飛行時動作的輕快和姿勢的優(yōu)美，就像輕風(fēng)從水面上輕輕拂過一樣，如果不是那一圈圈小圓暈，我們甚至都感覺不到小燕子曾經(jīng)從水面上飛過。師：第4自然段描繪的畫面可真美，請同學(xué)們再讀一讀第4自然段，邊讀邊想象畫面。（學(xué)生自由讀）師：誰來分享你眼前浮現(xiàn)的畫面？生：讀了這段話，我仿佛看到一只只活潑可愛的小燕子在湖面嬉戲，玩耍，飛行，盡情享受著春光。生：我仿佛看到小燕子飛走后，湖面上蕩起了波紋，有一個、兩個……無數(shù)個小圓暈輕輕地、慢慢地、一點兒一點兒地擴散開去。師：同學(xué)們真會想象。請大家?guī)е@樣的想象再讀一讀這個自然段。（學(xué)生齊讀第4自然段）師：你們看，小燕子斜飛于天空、橫掠過湖面時是那樣輕快，從中我們體會到了小燕子飛行時的動態(tài)美。（板書：動態(tài)美）請你們有感情地讀一讀第3～4自然段，邊讀邊想象畫面。（學(xué)生齊讀第3～4自然段）師：第3自然段也是需要背誦的一個自然段，同學(xué)們再自由讀一讀這個自然段，試著背一背。（學(xué)生讀、背第3自然段）板塊二品讀課文，想象燕子休息圖師：飛行中的小燕子為春光增添了無限的生趣，那么飛倦了的小燕子又會怎樣呢？請同學(xué)們自由讀第5自然段，然后完成第2課時課中導(dǎo)學(xué)單的活動二。（學(xué)生自由讀第5自然段）活動二：讀一讀，品一品，想象畫面。那邊還有飛倦了的幾對，閑散地在纖細的電線上休憩——嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。1．聯(lián)系生活實際，我體會到“幾痕細線”展現(xiàn)了電線A。A．若有若無的朦朧美B．長C．多2．看右圖，發(fā)揮想象，把句子補充完整。停在幾痕細線上的燕子，好像五線譜上的音符，正譜寫著春天的贊歌。師：誰來說一說你最喜歡這段話中的哪一句？你想到了什么樣的畫面？生：我喜歡這一句：嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。我覺得“幾痕細線”中的“幾痕”寫得非常好，寫出了電線若有若無的朦朧美。（板書：休息美）師：那我可不可以將“幾痕”換成“幾條”或“幾根”呢？生：不行?！昂邸本褪呛圹E，若有若無的感覺。因為電線離我們很遠，所以看上去細細的，痕跡不明顯。師：那么燕子為什么又是“小黑點”呢？（板書：小黑點）生：因為作者也是離得很遠來看的，燕子停在電線上，電線和燕子都離得很遠，所以燕子就像小黑點。師：請大家看活動二中的這幅圖，你想到了什么？生：我覺得電線像五線譜上的線，而這些燕子像上面的音符。師：如果這些燕子像五線譜的音符的話，你覺得它們在彈奏什么樣的音樂？生：我覺得它們在彈奏一首春天的歌。師：什么歌？生：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里……師：你唱得真好聽。生：我覺得它們在歌唱春天，歌唱著美麗的景色。生：我覺得它們非常悠閑，因為我從“閑散”可以看出來。生：我覺得它們休息完了還要去藍天下飛翔。師