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文檔簡介

開展高中生涯規(guī)劃教育迫在眉睫獲獎科研報告很多高中學生在填報志愿和選擇專業(yè)的時候,是比較迷茫的。學生直到進入大學后,才發(fā)現(xiàn)自己對所報專業(yè)毫無興趣,進而無法堅持完成學業(yè)的例子屢見不鮮。如果在高中階段開展好生涯規(guī)劃教育,對學生的專業(yè)選擇進行有針對性的指導(dǎo),就會大大降低學生作出錯誤選擇的可能性。

一、開展高中生涯規(guī)劃教育的意義

生涯規(guī)劃,也叫職業(yè)規(guī)劃或人生規(guī)劃,是指個人與組織相結(jié)合,在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力和價值觀進行綜合分析與權(quán)衡,再結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定最佳奮斗目標,并為這一目標的實現(xiàn)做出行之有效的計劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒波認為,生涯是生活里各種事態(tài)的連續(xù)演進方向,它統(tǒng)合了人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活形態(tài)。生涯與“職涯”緊密相連,但又大于“職涯”,與人生相生相伴。擁有成功的職業(yè)生涯,才能實現(xiàn)完美的人生。開展高中生涯規(guī)劃教育,能提高學生的職業(yè)意識,有利于學生合理定位,發(fā)揮自己的特長,激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力和興趣,不斷利用自己的特長和優(yōu)勢實現(xiàn)自己的人生理想。同時,開設(shè)生涯規(guī)劃課程能促進教師轉(zhuǎn)變教育理念,改進教育方法手段,適應(yīng)新的教育形勢,永葆育人的活力。

二、高中生涯規(guī)劃教育的主要任務(wù)

生涯規(guī)劃教育的初級目標是找到一個能自食其力的工作,終極目標是實現(xiàn)人生的理想。搞清楚“成為什么樣的人、過怎樣的生活,如何實現(xiàn)”是生涯規(guī)劃教育要解決的問題。筆者認為,高中生涯規(guī)劃教育的主要任務(wù)就是給學生提供選擇,并能讓學生根據(jù)自己的特長、興趣選擇學科,確定自己的人生目標,再根據(jù)目標來確定自己將要報考的大學,進行志愿填報和專業(yè)選擇。

彭天福老師在一次培訓(xùn)中讓受培者自行設(shè)計一個活動方案,并給每一項活動設(shè)計一種結(jié)果。筆者和幾位受培教師就怎樣度過8天暑假,設(shè)計了三種方案:一是待在家里,二是旅游,三是走親訪友。而每一種方案又至少有三種選擇,比如“待在家里”可以看書學習、玩游戲、做家務(wù)。每一個活動都有一個意想不到的對應(yīng)結(jié)果,比如周末準備請親友吃飯,在家做了一大桌菜,結(jié)果來的人很少。選擇者按順序選擇下去,每一次只能選一個,如果發(fā)現(xiàn)自己最后的選項不如意,就會感到后悔。

培訓(xùn)活動結(jié)束談感悟時,很多參訓(xùn)教師都說,人生有太多未知的因素,有太多不可控因素,是不能規(guī)劃的。正因如此,人生才絢麗多姿。如果一切都按規(guī)劃好的進行,按部就班,那也太乏味無趣了。在國內(nèi),生涯規(guī)劃是近幾年才出現(xiàn)的一個新興名詞與課程。教師自己在學生時代也無法規(guī)劃自己的人生,因為學生時代的未來還很長,有很多不可預(yù)測的因素,這個時期也是一個特殊的成長期。

最后,彭老師做了這樣的總結(jié):“人生本無常,生涯規(guī)劃就是要在無常中尋到有常,尋到人生的彼岸,這樣人生之舟才有前進的目標。一艘沒有航行目標的船,任何方向的風都是逆風?!边@就是生涯規(guī)劃的真諦。赫爾曼·黑塞在《流浪者之歌》中提到:“大多數(shù)的人就像是落葉一樣,在空中隨風飄蕩、翻飛、蕩漾,最后落到地上。一小部分的人像是天上的星星,在一定的途徑上走,任何風都吹不到他們,在他們的內(nèi)心中有自己的引導(dǎo)者和方向?!鄙囊?guī)劃就是一個人盡自己所能,系統(tǒng)而有步驟地規(guī)劃自己未來發(fā)展的過程。對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的意義:及早確立人生發(fā)展方向;促進個人憑借優(yōu)勢智能的生存與發(fā)展;把高中學業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合;鍛造刻苦努力、堅持不懈的精神;關(guān)注當下的幸福生活和終生發(fā)展。

三、如何進行生涯規(guī)劃教育

一是要激發(fā)學生的生涯意識。生涯的現(xiàn)象性和主動性決定了只有個體主動去尋求它的時候,它才存在,才有意義。教師應(yīng)該通過各種教育或體驗,激發(fā)學生的生涯意識。比如,筆者曾這樣激發(fā)學生:讓學生看日本勵志短片《來世不動產(chǎn)》,看完后讓他們談感受,接著再問學生兩個問題:第一,如果真有來世,你只能投胎為人以外的其他動物,你將投胎為何種動物?請說明理由(從學生的回答、解釋中,教師大致可猜測到學生的人生目標);第二,要成為這樣的動物,你有哪些優(yōu)勢,還需做哪些訓(xùn)練?(此問意在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢,知道現(xiàn)狀與目標之間的差距,然后做好準備)。通過這個活動,喚醒了學生們的生涯意識,使他們自然而然地開始思考以下問題:我是誰?我想干什么?我能干什么?環(huán)境支持或允許我干什么?我最終的職業(yè)目標是什么?

二是生涯規(guī)劃教育要讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并發(fā)展它。學生生涯意識被激活后,教師要進一步幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。傳統(tǒng)教育過多強調(diào)“木桶理論”中的短板效應(yīng),強調(diào)教育的目的是補齊短板。新高考改革提出“新木桶理論”,強調(diào)長板作用,即教育的目的就是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,并培養(yǎng)這種優(yōu)勢,使學生能憑借這一優(yōu)勢在未來社會立足,過上美好的生活。教師可借助“霍蘭德測評”“多元智能測評”等量表,幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點,引導(dǎo)學生正確認識自己,合理進行自評。在此基礎(chǔ)上,制訂具體可行的發(fā)展計劃。

三是引導(dǎo)學生確定生涯目標。在學生有了生涯意識,能正確認識自身優(yōu)點,合理評估自己后,教師要指導(dǎo)學生對自己的學業(yè)、職業(yè)進行規(guī)劃。并初步確定適合自己的專業(yè)和大學,設(shè)想在專業(yè)領(lǐng)域會有一番什么樣的作為等。

四是培養(yǎng)達成目標所必需的能力。讓學生明確學業(yè)、職業(yè)目標雖然很重要,但如果他們?nèi)狈_成目標的能力,一切都會落空。所以,生涯規(guī)劃的重中之重是要培養(yǎng)學生達成目標所需的能力。不同的學生,因其目標不同,所需能力也不相同。當前高中教育有兩種能力急需培養(yǎng),一是培養(yǎng)以選擇能力為核心的初步的人生規(guī)劃能力。現(xiàn)代社會的選擇很多,“不會選擇”差不多與失敗等同,因此培養(yǎng)以選擇能力為核心的初步的人生規(guī)劃能力就顯得十分重要。二是培養(yǎng)以適應(yīng)能力為核心的持久的人生發(fā)展能力。當前學生普遍存在的問題是不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,不能適應(yīng)變化的環(huán)境。核心素養(yǎng)的要義就是在復(fù)雜的情境下處理復(fù)雜問題的能力,這也是一種適應(yīng)能力。只有培養(yǎng)好這兩種能力,學生的人生才是不斷發(fā)展的人生。

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