淺析激勵(lì)教學(xué)法在高中體育特長(zhǎng)生田徑教學(xué)中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析激勵(lì)教學(xué)法在高中體育特長(zhǎng)生田徑教學(xué)中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：高中時(shí)期對(duì)于學(xué)生老師十分重要，此時(shí)正處于青春期，和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比，身體素養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)條件下，眾多的高中學(xué)生開(kāi)始沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲與社交平臺(tái)等借助網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)的軟件，譬如最近比較受歡迎的抖音、快手、和平精英等，既消耗的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)影響了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，使得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)姿勢(shì)，從而出現(xiàn)了各種骨骼疾病，使得眾多骨骼疾病呈現(xiàn)青年化。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)激勵(lì)教學(xué)法在高中體育特長(zhǎng)生田徑教學(xué)中的運(yùn)用提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué)法;高中體育特長(zhǎng)生;田徑教學(xué);運(yùn)用

引言

在學(xué)校田徑教學(xué)活動(dòng)中，可以運(yùn)用的激勵(lì)方法較多，合理選擇和運(yùn)用這些激勵(lì)方法，既可減輕學(xué)生的訓(xùn)練壓力、穩(wěn)定學(xué)生的訓(xùn)練情緒，又可輕松實(shí)現(xiàn)預(yù)期的訓(xùn)練計(jì)劃，提升教學(xué)質(zhì)量，從而產(chǎn)生事半功倍運(yùn)用效果。尤其要考慮到學(xué)生的個(gè)體情況和實(shí)際要求，只有這樣才能保證激勵(lì)方法運(yùn)用的科學(xué)性和合理性。

一、激勵(lì)教學(xué)法的相關(guān)概述

第一種，應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。語(yǔ)言是信息傳遞的最直接的方式，同時(shí)是表述自身感受的主要方式，所以老師在體育授課期間需要借助語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可，增加自信心。諸如：很好，比上次又進(jìn)步了;加油，你還可以突破等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到自豪感，從而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)樹(shù)立自信心，同時(shí)提升對(duì)體育課堂的熱愛(ài)干。然后，應(yīng)用情態(tài)進(jìn)行鼓勵(lì)。人類(lèi)的情感與思想容易被外部因素左右，各種情態(tài)在處于成長(zhǎng)發(fā)育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)均十分敏感。面對(duì)此種情況，高中階段體育老師需要在開(kāi)展田徑項(xiàng)目授課期間，需要應(yīng)用科學(xué)的方式幫助學(xué)生創(chuàng)立舒適、愉悅的心情，保證學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)興致，積極主動(dòng)的進(jìn)行田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與鍛煉，有效的提升學(xué)習(xí)效果。

二、田徑體育教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)法的作用

1.在體育授課期間應(yīng)用鼓勵(lì)的方式可以從整體上提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，在開(kāi)展差異化的授課條件下應(yīng)用激勵(lì)授課方式，全部的課程規(guī)劃均具有較高的科學(xué)性，可以保證所有的學(xué)生均擁有良好的學(xué)習(xí)空間，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，進(jìn)而提升田徑學(xué)習(xí)的效果。2.在體育授課期間應(yīng)有激勵(lì)的方法能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開(kāi)展激勵(lì)授課前期，必須針對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行了解，有效的掌握學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而保證老師可以良好的規(guī)劃授課知識(shí)。通過(guò)了解能夠加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通，進(jìn)而拉近師生之間的距離，老師通過(guò)規(guī)劃授課內(nèi)容能夠查看到不足并且制定有效的解決多事，可以保證良好的開(kāi)展因材施教，確保所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果均能夠提升。3.通過(guò)激勵(lì)學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能夠提升學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的水平。學(xué)校在開(kāi)展田徑授課期間，需要注重鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。應(yīng)用激勵(lì)方式進(jìn)行田徑授課，可以良好的提升提升學(xué)習(xí)田徑項(xiàng)目的主動(dòng)性，并且配暗影良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

三、運(yùn)用激勵(lì)法需要注意的問(wèn)題

（一）從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)

田徑項(xiàng)目授課期間，老師應(yīng)用激勵(lì)授課方式前期，必須針對(duì)學(xué)生的具體狀況與學(xué)習(xí)要求展開(kāi)良好的調(diào)查。因?yàn)樗袑W(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)目的與接收水平存在差異，因此學(xué)習(xí)的要求也存在差異。通過(guò)良好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而制定科學(xué)的激勵(lì)方式。田徑老師在良好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，必須針對(duì)學(xué)生的需要展開(kāi)研究，進(jìn)而選取主要的需要，并將其當(dāng)做激勵(lì)方式的誘導(dǎo)因素，良好的提升學(xué)生進(jìn)行田徑項(xiàng)目學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性。并且，老師在應(yīng)用激勵(lì)方式開(kāi)展田徑授課期間，必須關(guān)注學(xué)生各方面能力之間的差距，同時(shí)需要兼顧所有學(xué)生的感觸，不能一味的依照個(gè)別學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。譬如，在競(jìng)技期間，需要科學(xué)合理的從整體上針對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)與素養(yǎng)展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，保證學(xué)生能夠良好的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足。

（二）注重強(qiáng)化激勵(lì)的及時(shí)性和合理性

強(qiáng)化激勵(lì)方式是田徑授課期間應(yīng)用頻率較高的激勵(lì)方式，其主要包含正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化，不管哪一種方法，在應(yīng)能用期間均必須保證其時(shí)效性、精準(zhǔn)性與合理性。譬如，學(xué)生在練習(xí)期間出現(xiàn)瓶頸時(shí)，老師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，保證學(xué)生可以依據(jù)自身的具體狀況進(jìn)行調(diào)整。若是學(xué)生獲得成就時(shí)，老師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行夸贊，提高學(xué)生的自信心。若是激勵(lì)時(shí)間與方式選取存在不足，學(xué)生容易因?yàn)閯?dòng)作沒(méi)有第一時(shí)間強(qiáng)化，進(jìn)而出現(xiàn)負(fù)面情緒，可能妨礙學(xué)生的進(jìn)步。針對(duì)不好的動(dòng)作，若是沒(méi)有第一之間展開(kāi)負(fù)強(qiáng)化，則容易造成相似的問(wèn)題重復(fù)發(fā)生。

四、激勵(lì)教學(xué)法在高中體育特長(zhǎng)生田徑教學(xué)中的運(yùn)用

（一）因勢(shì)利導(dǎo)，選擇合適的激勵(lì)方法

在進(jìn)行跑、跳、投等相關(guān)內(nèi)容授課期間，個(gè)別不喜歡運(yùn)用或者心理素養(yǎng)以及身體素養(yǎng)較低的學(xué)生，其會(huì)呈現(xiàn)出不同程度的厭惡心理，若是想要使其在較短的時(shí)間領(lǐng)悟到此類(lèi)技巧難度系數(shù)較高。面對(duì)此種狀況，在授課期間老師能夠應(yīng)用情態(tài)激勵(lì)的方式，通過(guò)溫馨的眼神、甜美的笑容來(lái)積極學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而降低學(xué)生的心理壓力，使得學(xué)生能夠良好的進(jìn)行體育鍛煉。在全部學(xué)生均能夠良好的把握跑、跳與投等動(dòng)作的要領(lǐng)之后，老師能夠應(yīng)用競(jìng)賽激勵(lì)方式，舉辦各項(xiàng)活動(dòng)，;如跳遠(yuǎn)、跨欄、投鉛球等競(jìng)賽活動(dòng)，從而創(chuàng)建良好的競(jìng)技?xì)夥眨沟脤W(xué)生通過(guò)競(jìng)技中的不斷提升自己。待競(jìng)技之后，老師可以根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)，并且應(yīng)用榜樣激勵(lì)方式、語(yǔ)言激勵(lì)方式去刺激學(xué)生的心理，使得學(xué)生能夠持續(xù)的進(jìn)步。通過(guò)此種方式既能夠強(qiáng)化授課的樂(lè)趣，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保證學(xué)生能夠良好的把握住各項(xiàng)動(dòng)作技巧，并且鍛煉學(xué)生的競(jìng)技精神，使得學(xué)生喜愛(ài)田徑活動(dòng)。

（二）因地制宜，創(chuàng)設(shè)良好的訓(xùn)練氛圍

在開(kāi)展變速跑授課期間，老師能夠應(yīng)用故事的方式引入課堂授課的授課內(nèi)容，譬如，講解公園中晨練人因?yàn)榭紤]到其他人需要隨時(shí)的改變跑步的速度;被警察追著跑的小偷因?yàn)樽分鹚娜酥饾u增多，其為了不被逮住必須不斷的加快跑步的速度。在此提到的晨跑人員因?yàn)樵诓粩嗟母淖兯俣龋云渑懿降姆绞綖樽兯倥?而小偷因?yàn)樵诓粩嗟脑黾优懿降乃俣?，所以其跑步的方式為加速跑。通過(guò)故事的方式形象生動(dòng)的結(jié)束了變速跑的定義，同時(shí)使得學(xué)生了解到了變速跑與加速跑的區(qū)別，并且能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在進(jìn)行變速跑鍛煉期間，老師能夠組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲的方式能夠營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣，并且能夠良好的鍛煉學(xué)生相關(guān)的素養(yǎng)。

（三）激勵(lì)原則

高中階段開(kāi)展田徑項(xiàng)目授課期間，由于需要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的綜合素養(yǎng)展開(kāi)分組，必然會(huì)將整體素養(yǎng)較低的學(xué)生劃分到一起，從而嚴(yán)重的影響了此部門(mén)學(xué)生的心力狀態(tài)，使得其學(xué)習(xí)的積極性與自信心逐漸降低。老師需要選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與指引，使得其能夠發(fā)覺(jué)自己的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而加倍的