心靈碰撞綻放童真優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

心靈碰撞，綻放童真優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：開(kāi)展德育工作最有效的方法是讓學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的欣賞與鼓勵(lì)就像是黑暗中擦亮的火柴，讓孩子由恐懼變成自信，在自信中學(xué)會(huì)本領(lǐng)，教師鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)猶如及時(shí)播撒到孩子心靈的陽(yáng)光，使孩子充分感受到教師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注、關(guān)心著自己，并且愿意隨時(shí)給予自己幫助與信心。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)的方法課堂語(yǔ)言鼓勵(lì)的意義

目前，激勵(lì)學(xué)生最常見(jiàn)的方法是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅印花，智慧星，笑臉等。這種鼓勵(lì)的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍死氣沉沉的課堂氣氛，但它的缺點(diǎn)是鼓勵(lì)性短暫，學(xué)生久而久之就會(huì)把目標(biāo)鎖定在獎(jiǎng)勵(lì)上，而不是學(xué)習(xí)知識(shí)上。得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，慢慢也會(huì)開(kāi)始厭倦，并盼望新鮮的獎(jiǎng)勵(lì)，把老師對(duì)他們的期望拋于腦后了;而沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的中下層學(xué)生，他們只能眼巴巴看別人得到獎(jiǎng)勵(lì)，心靈受到很大的創(chuàng)傷，從此一蹶不振，甚至有的學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，直接抄同學(xué)或參考書(shū)的答案。

由此可見(jiàn)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)具有反教育效果，中國(guó)著名心理學(xué)教育家黃子平教授說(shuō)過(guò)：“首先讓孩子從心靈中感受到老師對(duì)他的關(guān)心，他才會(huì)快速向老師期待的方向發(fā)展”，所以，從小學(xué)生心理特征來(lái)看，最好的獎(jiǎng)勵(lì)是注重學(xué)生心靈感受的課堂性語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)，它能讓學(xué)生從心里感受到老師的溫暖和關(guān)愛(ài)。而且這種獎(jiǎng)勵(lì)面向的是全體學(xué)生，包括智力低下的學(xué)生，教師一句深入心靈的話(huà)語(yǔ)，能讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)。

在課堂教學(xué)中，筆者嘗試運(yùn)用“面對(duì)面豐富的激勵(lì)”“圖畫(huà)語(yǔ)言”“肢體語(yǔ)言”“幽默風(fēng)趣言語(yǔ)教”四者結(jié)合豐富課堂語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心靈感受。

一、面對(duì)面豐富的激勵(lì)，讓生感受溫暖

一節(jié)精彩、高效的課堂教學(xué)，不僅體現(xiàn)在教師精心的設(shè)計(jì)上，更體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的傾情關(guān)注中。目前，教師大多采用“哇，你真棒！”“你回答得很好！”等相同的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，這起初對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些話(huà)淡而無(wú)味，甚至厭煩。因此，要讓精彩、高效的課堂變成常態(tài)課，老師要在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)中下功夫，在學(xué)生心靈播下正能量，不斷鼓勵(lì)學(xué)生、及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生、始終肯定學(xué)生，給學(xué)生更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生收獲更多的自信。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在老師還沒(méi)有講授本節(jié)課新知識(shí)前，已在全班同學(xué)面前講述自己對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，老師此時(shí)應(yīng)該聲情并茂地說(shuō)：“嘩，你可真厲害，老師還沒(méi)有講授的知識(shí)，你已經(jīng)自己學(xué)會(huì)了，你是一個(gè)很有才華的孩子，可不可以向大家說(shuō)說(shuō)，你是怎樣學(xué)會(huì)這些新知識(shí)的？老師不一樣的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生心靈感受到從未有過(guò)的溫暖，從而自學(xué)的信念變得更加強(qiáng)大了。面對(duì)面激勵(lì)的課堂語(yǔ)言，除了向單個(gè)學(xué)生展現(xiàn)教師的人文關(guān)懷外，還要巧用“一石二鳥(niǎo)”的效果，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生的朗讀時(shí)，為了關(guān)注中下層生，老師可婉轉(zhuǎn)地鼓勵(lì)其他學(xué)生，如“某某同學(xué)你也來(lái)讀讀”。又或者是“嘩，某某同學(xué)讀得這么好，相信大家也會(huì)讀得更好”這時(shí)，全班學(xué)生的自信心被激發(fā)，爭(zhēng)先恐后的朗讀起來(lái)。

面對(duì)面豐富的激勵(lì)，除了在心靈上能給學(xué)生正能量，最重要是在學(xué)生心靈最深處時(shí)刻響起老師對(duì)自己的肯定，從而變得上進(jìn)、自信。

二、不一樣的圖畫(huà)語(yǔ)言，讓生感受溫暖

小學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)比較膚淺，長(zhǎng)期冷冰冰的分?jǐn)?shù)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)失去興趣，那怎樣才能讓學(xué)生對(duì)冷冰冰的分?jǐn)?shù)感興趣，進(jìn)而追求成功感呢？這就要根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)巧設(shè)分?jǐn)?shù)，用不一樣的圖畫(huà)來(lái)輔助分?jǐn)?shù)。所謂的“不一樣的圖畫(huà)語(yǔ)言”，其實(shí)是把以前常見(jiàn)的作業(yè)分?jǐn)?shù)附加一些有意義的圖畫(huà)——簡(jiǎn)筆畫(huà)。所畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)線(xiàn)條精簡(jiǎn)，幽默風(fēng)趣，使學(xué)生明白易懂，又能真切地感受到老師對(duì)自己鼓勵(lì)。例如，在用田字本寫(xiě)生字時(shí)，對(duì)一些字體美觀(guān)、端正的學(xué)生畫(huà)一個(gè)紅紅的大大的大拇指，對(duì)有進(jìn)步的中層生，可畫(huà)一朵紅紅的小花，對(duì)一些字體馬虎的學(xué)生，則畫(huà)一個(gè)不開(kāi)心的表情，以作溫馨的提示。這樣用簡(jiǎn)筆畫(huà)的鼓勵(lì)，不僅賦予不同層次學(xué)生的信心，還能使他們內(nèi)心形成一種強(qiáng)大的成功感和需要進(jìn)步的動(dòng)力。

三、豐富的肢體語(yǔ)言，讓生感受溫暖

有關(guān)研究報(bào)告，當(dāng)人閱讀身體語(yǔ)言，通常是通過(guò)直覺(jué)并沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入思考，這是因?yàn)槲覀兊淖藨B(tài)和姿勢(shì)蘊(yùn)含了豐富的信息，它反映了此刻我們的情緒和自信程度。老師在課堂中處處會(huì)用到肢體語(yǔ)言，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、一個(gè)欣賞的眼神、一個(gè)豎起的拇指、一個(gè)鼓勵(lì)的笑容，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如一錘定音，定的是什么音，是老師對(duì)學(xué)生認(rèn)可或鼓勵(lì)，它仿佛一座小小的拱橋，不經(jīng)意間連接了師生的心，師生之間立刻達(dá)到了“心有靈犀一點(diǎn)通”的意境。例如，老師做一個(gè)簡(jiǎn)單的“請(qǐng)”手勢(shì)，就能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重;側(cè)頭的凝望能讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤;張大嘴巴瞪大眼睛表示對(duì)學(xué)生精彩議論的驚訝;教師輕輕地抬起右手，伸出食指，優(yōu)雅地放在嘴唇上，做出“停止”的動(dòng)作，學(xué)生的注意力會(huì)立刻集中起來(lái)……老師在課堂上使用這些豐富的肢體語(yǔ)言，不但能使課堂更生動(dòng)和諧，也能體現(xiàn)教師與學(xué)生心靈深處的碰撞，從而讓老師更加掌控課堂能力，提高課堂效果。

四、幽默風(fēng)趣批評(píng)言語(yǔ)評(píng)價(jià)，讓生感受溫暖

時(shí)下最常見(jiàn)老師批評(píng)學(xué)生的方法是當(dāng)眾批評(píng)、一味打擊的批評(píng)，這種方式不但不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，反而讓學(xué)生更加叛逆，相反“幽默風(fēng)趣言語(yǔ)教育”，不但可以讓學(xué)生有深刻認(rèn)識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生愉快地接受老師的建議，例如：一節(jié)課中，總會(huì)有不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，老師可以哼唱：對(duì)面的男孩看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，這里的表演很精彩，請(qǐng)你要專(zhuān)心聽(tīng)我講。簡(jiǎn)單幽默的哼唱，不但可以博全班學(xué)生一笑，更讓不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生變得自律;再如，面對(duì)字體龍飛鳳舞，模糊難辨，成績(jī)較差的孩子，筆者嘗試用幽默風(fēng)趣言語(yǔ)教育：要是你的字，能和你的名字一樣帥氣，和你的樣子一樣清秀，那該多好啊，老師相信，只要你肯下功夫，你的字和成績(jī)肯定都是最帥的！當(dāng)再交作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的字體有了很大的進(jìn)步，同時(shí)也變得愛(ài)舉手發(fā)言、不恥下問(wèn)了。

綜上所述，數(shù)子十過(guò)，不