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中職學(xué)校青年教師教學(xué)反思能力存在的問題與對策獲獎科研報(bào)告【摘

要】中職青年教師教學(xué)反思能力是指,在中等職業(yè)學(xué)校的青年教師個體,在教育教學(xué)活動中能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)活動進(jìn)行分析、評價和反思的能力。而目前中職青年教師教學(xué)反思能力存在教學(xué)反思意識淡薄、反思內(nèi)容不詳盡、反思方式單一、反思視角不全面的問題。針對這些問題,分析原因,提出培養(yǎng)青年教師較強(qiáng)的問題意識、教學(xué)反思內(nèi)容力求詳盡、教學(xué)反思方式多樣化,以及教學(xué)反思視角全面化的策略。

【關(guān)鍵詞】中職青年教師;教學(xué)反思能力;問題及策略

青年教師作為中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的中流砥柱,其教學(xué)水平的高低直接關(guān)系著中等職業(yè)學(xué)校未來的發(fā)展。我國中職學(xué)生這一群體的特殊性,給中職青年教師的教學(xué)工作增加了一定的難度,需要教師不斷提升教學(xué)工作能力,尤其是教學(xué)反思能力,以便更好地適應(yīng)中等職業(yè)教育不斷變化和發(fā)展所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、中職青年教師教學(xué)反思能力存在的問題

(一)教學(xué)反思意識淡薄

教師的“反思意識”,即教師對自身意識的一種自覺和敏感。教師的反思意識愈強(qiáng),那么教師的教育意識就愈清醒,教師的教育實(shí)踐就越具有自覺性及主動性。目前,中職青年教師普遍存在教學(xué)反思意識淡薄的問題,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,很多青年教師剛剛完成從“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)變,將工作重心放在了完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)上,忽視了教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。第二,由于很多青年教師職前沒有接受過師范教育,缺乏教學(xué)反思的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,對教學(xué)反思的理解過于簡單化。第三,大部分青年教師忽視了教學(xué)反思的重要性,將教學(xué)反思僅僅流于形式。

(二)教學(xué)反思內(nèi)容不詳盡

教師教學(xué)反思能力的發(fā)展水平是根據(jù)其教學(xué)反思內(nèi)容體現(xiàn)出來的,絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的青年教師在進(jìn)行教學(xué)反思時,涉及的只有教學(xué)方法、教學(xué)效果以及教學(xué)設(shè)計(jì)這三個層面,卻很少有青年教師對于自己的教育理念以及教學(xué)中的突發(fā)事件進(jìn)行反思。此外,在進(jìn)行教學(xué)反思時,青年教師僅僅局限在對課堂教學(xué)過程的反思,對于教育的價值、自己的教育信念以及知識結(jié)構(gòu)、能力水平卻反思的很少。除此之外,中職青年教師對中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)沒有正確的認(rèn)識,沒有清晰地認(rèn)識到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身的特性,而僅是將普通高中教師的反思方式照搬過來。

(三)教學(xué)反思方式單一

中職青年教師采用的教學(xué)反思一般是通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、教學(xué)反思日記、教育隨筆等方式,并且教學(xué)反思日記和教育隨筆也比較形式化,僅記錄教學(xué)內(nèi)容、班級風(fēng)氣、學(xué)生出勤以及課堂秩序等,這些傳統(tǒng)的方式雖然對于培養(yǎng)中職青年教師的教學(xué)反思能力有一定的作用,但由于對教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的事情缺乏研究,且沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,所以沒有明顯的效果。此外,與其他教師交流、網(wǎng)絡(luò)論壇交流或者專家的講學(xué)等方式的反思也很少使用。

(四)教學(xué)反思視角不全面

中職青年教師的教學(xué)反思視角往往局限在自身和學(xué)生,不善于從家長、同事和專家的角度進(jìn)行反思。一方面,缺少從家長的角度進(jìn)行反思,無法從家長方面得到關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的信息,自然不能夠全面了解學(xué)生。另一方面,缺少從同事的角度進(jìn)行反思,大部分中職青年教師做不到靜下心來去聽課,更不會虛心地去欣賞和借鑒別人的優(yōu)質(zhì)課,簡單地認(rèn)為反思是自己的事情,不需要與其他人溝通。這樣中職青年教師就無法從各個方面察覺到自己在教學(xué)實(shí)踐中的問題。

二、增強(qiáng)中職青年教師教學(xué)反思能力的策略

(一)培養(yǎng)青年教師較強(qiáng)的問題意識

教師只有將實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析,才能探尋到根源,使主體的合理性水平得到提升和拓展,從事反思性教學(xué)實(shí)踐的教師應(yīng)是理論的思考者和理論的建構(gòu)者。青年教師的問題意識,即青年教師具有能夠敏感地察覺到教育教學(xué)進(jìn)程中所出現(xiàn)的問題的一種意識;反思,就是針對問題而言的。在日常的教學(xué)與實(shí)踐中,教師應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)這些問題,然后針對這些問題進(jìn)行相應(yīng)的反思,進(jìn)而找到解決問題的方法。這就要求教師在平時教學(xué)中,打破照本宣科的方式,不走與其他教師相同的老路,不簡單地認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是隨著教齡的增長而一遍遍重復(fù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。此外,青年教師還要不斷學(xué)習(xí),將新的理論與自己過去的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,反思自己在教學(xué)中存在哪些不足以及如何去改進(jìn);將新的理論與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來,如何用這些新理論來解決當(dāng)下問題。

(二)教學(xué)反思內(nèi)容力求詳盡

要培養(yǎng)教學(xué)反思能力,青年教師就必須進(jìn)行全面地反思,而不是僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)效果,因?yàn)閺慕虒W(xué)設(shè)計(jì)開始,再到課堂實(shí)施過程,直到最后完成教學(xué)目標(biāo)都需要進(jìn)行教學(xué)反思。首先,對于教學(xué)設(shè)計(jì),即在備課時需要反思的內(nèi)容,包括該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法、教學(xué)內(nèi)容的意義、對學(xué)生的影響等。其次,在課堂實(shí)施過程中的反思,反思的內(nèi)容包括課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與程度、師生角色的轉(zhuǎn)換以及教師自身對多媒體的應(yīng)用等。最后,完成教學(xué)目標(biāo)后的反思,即教師每上完一節(jié)課后,都要對自己整堂課的教學(xué)行為進(jìn)行反思,回顧與思考自己是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生是否真正學(xué)到知識。

(三)教學(xué)反思方式多樣化

中職青年教師可以采用教學(xué)反思日記、教學(xué)隨筆、課后記錄等教學(xué)反思方式,其中,教學(xué)反思日記就是教師在教學(xué)實(shí)踐后通過回顧與反思,將自己教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)出來。通過這個簡單的總結(jié),教師可以更好地安排下一步的教學(xué)工作,因此,教學(xué)反思日記為教師提供了一個很好的反思空間。教學(xué)隨筆,即教師從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),隨時記錄自己真實(shí)的所觀所想。課后記錄,即教師上完一節(jié)課后對其進(jìn)行小結(jié),既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),也可以尋求補(bǔ)救措施,還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn),便于教師進(jìn)一步對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我評價。

除了以上三種教學(xué)反思方式,中職青年教師還可以通過其他方式來進(jìn)行反思,如自我回顧、課堂信息提示、教師之間相互交流切磋、集體探討反思、觀摩他人教學(xué)榜樣對比式反思、觀看自己的教學(xué)錄像反思、專家的講學(xué)反思、網(wǎng)絡(luò)論壇交流反思、召開學(xué)生座談會反思、檢查學(xué)生作業(yè)反思等。在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋的今天,微信這種新型的方式更應(yīng)該被充分利用,它智能、靈活、實(shí)時,與教師反思要注重即時性和合作性不謀而合。

(四)教學(xué)反思視角全面化

要培養(yǎng)中職青年教師的教學(xué)反思能力,其教學(xué)反思視角必須全面化。首先,從自己的角度進(jìn)行反思,反思自己教學(xué)過程中的成功之舉,在教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)效果的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法、課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?、層次分明條理清楚的板書、某些教學(xué)思想方法的滲透和應(yīng)用過程、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。其次,從學(xué)生的角度進(jìn)行反思,對于學(xué)生的新思路、新想法,中職青年教師也可以記錄下來,供以后的教學(xué)活動參考。再次,從家長的角度進(jìn)行反思,教師應(yīng)該定時對學(xué)生進(jìn)行家訪,聽聽父母所反映的情況,充分了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情

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