2023年《掌聲》教學(xué)反思整理-3

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《掌聲》教學(xué)反思整理《掌聲》教學(xué)反思

篇一

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒆由吓_演講時得到了同學(xué)們熱鬧的掌聲。在這掌聲的激勵下，由原來的愁悶自卑變得樂觀開朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說明人與人之間需要敬重、鼓舞，要主動地關(guān)懷別人，特殊是對身處逆境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。通過對本課的學(xué)習(xí)，就是要讓同學(xué)去感受人與人之間純真的愛。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫細(xì)致。在教學(xué)中我留意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注意調(diào)動同學(xué)的情感體驗，通過不同的語氣朗讀，能讓同學(xué)更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對小英的憐憫和對小英轉(zhuǎn)變后的快樂心情，通過這樣的對比讀，無疑為后文同學(xué)解讀"掌聲'的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過設(shè)計自讀重點段，談體會;細(xì)讀重點段，品字詞;再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。從而加深同學(xué)對課文的感悟力量，使同學(xué)獲得了情感的體驗。此外我還注意對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用"小英此時在想些什么?'去引導(dǎo)同學(xué)體會小英遲疑不定的心理。又如在領(lǐng)悟同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用："假如小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么?'"小英聽懂了你的掌聲嗎?'的等情境將同學(xué)的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。

最終，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓同學(xué)回憶自己曾經(jīng)有沒有得到過別人這樣的掌聲和賜予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。

這堂課下來仍舊存在許多問題，時間支配的不夠緊湊，以至于最終顯得有點慌亂，"有話沒有時間說'，這就說明我前面部分講解的過于細(xì)致，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)的品嘗小英的心理變化過程，只是領(lǐng)著同學(xué)把內(nèi)容讀了過去，而沒有細(xì)細(xì)的.品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓同學(xué)說話的時間長了些，課上時間支配的不夠合理。另外，同學(xué)的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問題，同學(xué)讀課文感情不夠深化，拖音現(xiàn)象嚴(yán)峻，有待訓(xùn)練。

篇二

在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子回答精彩時，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)某個同學(xué)鼓起士氣舉起雙手時，讓同學(xué)給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時，讓同學(xué)自己給自己鼓掌，讓同學(xué)在掌聲中成長?？粗瑢W(xué)因鼓掌而感動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡啊!我覺得老師要很好地運用同學(xué)的掌聲，讓同學(xué)在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂布滿生命的活力。

一、引導(dǎo)同學(xué)深化體會文本

整堂課，我設(shè)計了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延長這樣五個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓同學(xué)找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。同學(xué)一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)同學(xué)讀到英子遲疑時，我準(zhǔn)時設(shè)計對話情境(走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭)：英子，英子，你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?

同學(xué)這時走入文本，把自己當(dāng)作英子，說："我可怕，別人會卑視我。'"我究竟上去，還是不上去。'"不上去，才來的新老師要批判，上去，大家肯定要笑我，怎么辦?'此時同學(xué)通過與文本的對話感受到英子可怕、遲疑的愁悶的心理。

當(dāng)英子鼓起士氣一搖一擺地走上去時，(我讓一位女同學(xué)上臺)我鼓舞同學(xué)說："莫非我們不該為小英這樣的英勇鼓掌嗎?'立刻教室里響起了熱鬧而長久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境："小朋友，此時，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告知她什么?'同學(xué)熱忱的話語打動了我們："別怕!我們不會稱贊你!'"英勇點!'等等，很感人。

當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱鬧的掌聲時，老師引導(dǎo)：快把這夸獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀!很多的話語在英子心頭涌動，英子你想說："感謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓起士氣微笑地面對生活。'"你們的愛使我終身難忘。我要自信地面對一切。'就這樣，同學(xué)在與文本對話中感受到英子從愁悶到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較勝利的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。

二、關(guān)注同學(xué)的閱讀體驗，體現(xiàn)語文的人文性特點

1、讓同學(xué)在朗讀中感受。

如本節(jié)課重點指導(dǎo)第一次掌聲時，同學(xué)在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到心情的變化和同學(xué)們對英子的鼓舞。

2、在閱讀中感悟。

整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，同學(xué)在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要敬重、關(guān)愛別人。

3、在體會中升華。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，