2023年高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集錦篇)

2023年高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集錦篇)高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

陳梅華：中學(xué)數(shù)學(xué)新教材的特點之一就是創(chuàng)設(shè)各種問題狀況，降低教學(xué)難度，使數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實緊密聯(lián)系。在課本教學(xué)實踐中，若能始終抓住課本這個“綱”，在課本教學(xué)上狠下功夫，削減復(fù)習(xí)資料，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又培育了學(xué)生的多種實力。

陳愛春：三角函數(shù)是描述周期現(xiàn)象的重要教學(xué)模型，在數(shù)學(xué)和其他領(lǐng)域中具有重要的作用。在教學(xué)過程中，力求從基本學(xué)問入手，盡可能地使課堂講解的內(nèi)容通俗易懂，數(shù)形結(jié)合，利用幾何直觀加深對抽象概念的理解，但從實際的效果上看，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問太差，始終對三角函數(shù)的性質(zhì)不熟識，三角函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用也很不嫻熟。

翁圖盛：隨意角的'概念是本章的基礎(chǔ)，推廣了角，擴(kuò)大了探討的范圍，在此基礎(chǔ)上，為了計算的簡潔，引入了兩種角的度量制度，簡化了弧長與扇形面積公式，同時也為定義隨意角的三角函數(shù)作了前期工作，應(yīng)用弧度制的度量作為基礎(chǔ)，探討了三角函數(shù)與圖象與性質(zhì)。

陳俊飛：本章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是三角函數(shù)的概念，圖象及性質(zhì)，以及三角函數(shù)模型的簡潔應(yīng)用。單位圖是探討三角函數(shù)的重要工作，借助它的直觀，可以使學(xué)生更好地理解三角函數(shù)的概念和性質(zhì)，而且三角函數(shù)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地體會數(shù)形結(jié)合思想，同時本章的學(xué)習(xí)還可以培育應(yīng)用數(shù)學(xué)的實力。

許麗芳：正弦、余弦函數(shù)根據(jù)從函數(shù)的定義到作函數(shù)圖象再到探討函數(shù)性質(zhì)最終到函數(shù)模型應(yīng)用的依次綻開，三角恒等變換不再穿插其中，這一依次與探討其他函數(shù)的依次一樣，使得三角函數(shù)的探討更加簡潔。

魏國寶：中學(xué)數(shù)學(xué)是很多學(xué)生感到難學(xué)的科目，特殊是一般班學(xué)生尤其感到很難，數(shù)學(xué)成果經(jīng)常是不及格甚至是低分，雖然作為老師都不懈地努力變更這種現(xiàn)狀，但收獲總是不志向，造成這種狀況的主要緣由有①學(xué)生求知欲望低；②學(xué)習(xí)思維實力差；③學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)薄弱或舊學(xué)問定勢過強。

王桂芳：三角函數(shù)的內(nèi)容模塊是中學(xué)數(shù)學(xué)的必需，是歷年高考的必考內(nèi)容，要求較高較細(xì)較深，教學(xué)中要滿意數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授，傳授要講究方法，肯定要練，可以滿意學(xué)生的自信和勝利的體驗，這是情感目標(biāo)的基本要求。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

數(shù)學(xué)必修1即將學(xué)習(xí)結(jié)束,我有以下幾點體會：

1、高一學(xué)生在初中養(yǎng)成的固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入中學(xué)以后，相當(dāng)一部分的同學(xué)滿意于課堂上仔細(xì)聽講，滿意于課后的作業(yè)仿照，缺乏主動的思維；遇到難題或者沒有見過的題，不是動腦子思索，而是希望老師講解整個解題過程，缺乏自學(xué)、看書的實力，甚至有少數(shù)同學(xué)抄答案，還有少部分學(xué)生還信任可以通過“考前突擊復(fù)習(xí)”來取得好成果。而中學(xué)老師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注意舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，因此造成初，中學(xué)老師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺少過渡過程，至使中學(xué)新生普遍適應(yīng)不了中學(xué)老師的教學(xué)法方法。

2、剛開學(xué)，高一數(shù)學(xué)要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接。依據(jù)我的教學(xué)實踐，我認(rèn)為高一第一章，其次章課時數(shù)要適當(dāng)增加，要加強基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。學(xué)習(xí)時留意形象、直觀。證明函數(shù)單調(diào)性時可以進(jìn)行系列訓(xùn)練，起先時可搞仿照性的證明。用一個星期的時間進(jìn)行課堂5分鐘小考，剛好發(fā)覺問題，解決問題，把做的好的學(xué)生的過程貼在教室，讓錯誤的學(xué)生自己看，章節(jié)考試題難度不能太大。求復(fù)合函數(shù)的單調(diào)區(qū)間問題，要不斷的練習(xí)，幫助學(xué)生找出求解規(guī)律，學(xué)習(xí)才可能很好的理解。通上述方法，提高學(xué)生的接受實力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生盡快的`適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3、嚴(yán)格要求，打好基矗開學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)難學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)，可行的要求，如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生學(xué)習(xí)上在每一章節(jié)有學(xué)習(xí)技巧和方法應(yīng)剛好的告知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)學(xué)方法。老師還要向?qū)W生介紹中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點，聽課的方法，答題的書寫要求，提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把學(xué)問串成線，基本的概念能牢記，在記憶的基礎(chǔ)上去理解，去應(yīng)用。這樣才能學(xué)習(xí)好中學(xué)數(shù)學(xué)。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

對高一學(xué)生來講，中學(xué)環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新老師、新集體……明顯要有一個由生疏到熟識的適應(yīng)過程。當(dāng)然，能夠考上中學(xué)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)說基礎(chǔ)是很好的，可是進(jìn)入中學(xué)后，由于對學(xué)問的難度、廣度、深度的要求更高了，有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的改變，于是在學(xué)習(xí)實力有差異的狀況下而出現(xiàn)了成果分化。因此,高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)階段承前啟后的關(guān)鍵期，能否適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是擺在高一新生面前一個亟待解決的問題。高一階段是學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折點。除了學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等外部因素外，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，提高相識和改進(jìn)學(xué)法。

一、讀好課本，學(xué)會探討

有些“自我感覺良好”的學(xué)生，常輕視課本中基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，常常是知道怎么做就算了，而不去仔細(xì)演算書寫，但對難題很感愛好，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。因此，同學(xué)們應(yīng)從高一起先，增加自己從課本入手進(jìn)行探討的意識?？梢园衙織l定理、每道例題都當(dāng)作習(xí)題，仔細(xì)地重證、重解，并適當(dāng)加些批注，特殊是通過對典型例題的講解分析，最終要抽象出解決這類問題的數(shù)學(xué)思想和方法，并做好書面的解題后的反思,總結(jié)出解題的一般規(guī)律和特別規(guī)律，以便推廣和敏捷運用。另外，學(xué)生要盡可能獨立解題，因為求解過程，也是培育分析問題和解決問題實力的一個過程，同時更是一個探討過程。

二、記好筆記，注意課堂

首先，在課堂教學(xué)中培育好的聽課習(xí)慣是很重要的。當(dāng)然聽是主要的，聽能使留意力集中，要把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會。聽的時候留意思索、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必定顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)赜心康男缘挠浐霉P記，領(lǐng)悟課上老師的主要精神與意圖?？茖W(xué)的記筆記可以提高45分鐘課堂效益。

其次，要提高數(shù)學(xué)實力，當(dāng)然是通過課堂來提高，要充分利用好課堂這塊陣地，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是活的，老師教學(xué)的對象也是活的，都在隨著教學(xué)過程的.發(fā)展而改變，尤其是當(dāng)老師注意實力教學(xué)的時候，教材是反映不出來的。數(shù)學(xué)實力是隨著學(xué)問的發(fā)生而同時形成的，無論是形成一個概念，駕馭一條法則，會做一個習(xí)題，都應(yīng)當(dāng)從不同的實力角度來培育和提高。課堂上通過老師的教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后學(xué)問的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能駕馭學(xué)習(xí)的主動。

再次，假如數(shù)學(xué)課沒有肯定的速度，那是一種無效學(xué)習(xí)。慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的靈敏性，是培育不出數(shù)學(xué)實力的，這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中肯定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的靈敏性和數(shù)學(xué)實力會逐步提高。

最終，在數(shù)學(xué)課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題探討，因此可以聽到很多的信息，這些問題是很有價值的。對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必需剛好解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來，有價值的問題要剛好抓住，遺留問題要有針對性地補，注意實效。

三、做好作業(yè)，講究規(guī)范

在課堂、課外練習(xí)中培育良好的作業(yè)習(xí)慣也很有必要.在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培育一種美感，還要有條理，這是培育邏輯實力的一條有效途徑，必需獨立完成。同時可以培育一種獨立思索和解題正確的責(zé)任感。在作業(yè)時要提倡效率，應(yīng)當(dāng)非常鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時完成，疲乏累憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對培育數(shù)學(xué)實力是有害而無益的。抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必需從高一年級主動抓起，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

四、寫好總結(jié)，把握規(guī)律

一個人不斷接受新學(xué)問，不斷遭受挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高?！皶偨Y(jié)的同學(xué)，他的實力就不會提高，挫折閱歷是勝利的基石?！苯邕m者生存的生物進(jìn)化過程便是最好的例證。學(xué)習(xí)要常?？偨Y(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展。通過與老師、同學(xué)平常的接觸溝通，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定安排、課前自學(xué)、用心上課、剛好復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)

和課外學(xué)習(xí)幾個方面，簡潔概括為四個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）。每一個環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。堅持“兩先兩后一小結(jié)”（先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，寫好每個單元的總結(jié)）的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、練好悟性，提升實力

學(xué)習(xí)要注意反思，練好悟性。老師上課一般都要講清學(xué)問的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵外延，分析重點難點，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒能用心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能剛好鞏固、總結(jié)、找尋學(xué)問間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械仿照，死記硬背，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培育運算實力、邏輯思維實力、空間想象力以及運用所學(xué)學(xué)問分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對實力的要求較高。數(shù)學(xué)實力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運用反思中才能培育和提高。數(shù)學(xué)內(nèi)容的巨變和學(xué)習(xí)方法的落后，在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，確定會遇到不少困難和問題，同學(xué)們要有克服困難的志氣和信念，勝不驕，敗不餒，千萬不能讓問題積累如山，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導(dǎo)下，尋求解決問題的方法，培育分析問題，解決問題的實力，這就是最好的悟性。

總之，同學(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮的學(xué)習(xí)看法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會，而且會學(xué)，只有這樣，才能達(dá)到事半功倍，進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

回顧的教學(xué)，我有一種沉重的感覺，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢，學(xué)生的平均分越來越低，在上學(xué)期的期末樂清聯(lián)考時年級的平均分為74，本學(xué)期的期中考試（溫州十校聯(lián)考）平均分只有51.42，幾次月考成果分別為124（滿分150），60.（滿分100），52（滿分100），學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在漸漸失去愛好，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在漸漸削減。是什么緣由造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成果下降呢？

1.初，中學(xué)教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的很多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)學(xué)問，緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，向量對空間想象實力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成果大面積下降的客觀緣由。

２．高一新生普遍不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)狀況共和學(xué)生座談了三次，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂

但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平常自認(rèn)為學(xué)得不錯，考試成果就是上不去。帶著問題我多次去聽了初、數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)，發(fā)覺初中老師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中老師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做多次。而中學(xué)老師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注意舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。我和梁老師都是剛從高三教學(xué)下來的老師，可能在教學(xué)中不知不覺以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，因此造成初，中學(xué)老師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使中學(xué)新生普遍適應(yīng)不了中學(xué)老師的教學(xué)方法。（這點也得到了溫州中學(xué)楊老師的認(rèn)同）

3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課留意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿意于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏主動思維；遇到難題不是動腦子思索，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學(xué)地支配時間，缺乏自學(xué)、看書的實力，還有些學(xué)生考上了中學(xué)后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的'要求（如李鑫同學(xué)就對我說初中我數(shù)學(xué)很差，但我在中考前一個月，很仔細(xì)的學(xué)習(xí)了一下，我數(shù)學(xué)考了1350。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)中學(xué)階段的正常學(xué)習(xí)。

針對上述問題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成果，應(yīng)實行如下措施：

１．高一老師要鉆研初中大綱和教材。中學(xué)老師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中老師的授課特點。開學(xué)初，要通過摸底測驗和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生駕馭學(xué)問的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底（初中學(xué)問體系，初中老師授課特點，學(xué)生狀況）的前提下，依據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排，確定應(yīng)實行的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織初，中學(xué)老師座談，溝通教法。

２．高一要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接。依據(jù)我的實踐，我認(rèn)為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。教學(xué)時留意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學(xué)生支配到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)建階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證實力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進(jìn)行系列訓(xùn)練，起先時可搞仿照性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而剛好發(fā)覺問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生逐步適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

３．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾樱绲谝徽驴煞譃槿龎K進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗及格率不到７０％應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗，課前５分鐘小條測驗，應(yīng)常?；靡远酱?、檢查、鞏固所學(xué)學(xué)問。實踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

４．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是中學(xué)階段學(xué)習(xí)上的須要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強求。老師應(yīng)向?qū)W生介紹中學(xué)數(shù)學(xué)特點，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)安排。這里，重點是會聽課和合理支配時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參加學(xué)問的形成過程，而不是只記結(jié)論。老師應(yīng)有針對性地向?qū)W生舉薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大學(xué)問面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把學(xué)問串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法溝通會，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財寶。我這篇文章和“教化敘事”不相符，但我希望我的反思對下一屆高一的教學(xué)有一點幫助，讓我們樂外的教學(xué)少走彎路，下屆高一數(shù)學(xué)能取得優(yōu)異的成果！

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

回顧高一年級第一個學(xué)期的教學(xué)，我有一種沉重的感覺，有些學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在漸漸削減。成果拔尖的同學(xué)也很少.是什么緣由造成呢？這些讓我想了很久,心里有一點看法:

1.初，中學(xué)教材間的跨度過大

初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)學(xué)問，緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖像）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，還涉及到分類探討等思想，學(xué)習(xí)有肯定難度。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成果大面積下降的客觀緣由。

２.高一新生普遍不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法

私下里與學(xué)生溝通，了解學(xué)習(xí)狀況，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平常自認(rèn)為學(xué)得不錯，考試成果就是上不去。究其緣由是初中數(shù)學(xué)老師的.課堂教學(xué)重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機會相當(dāng)多。為了提高成果，不少初中老師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做多次。而中學(xué)老師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注意舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，對老師依靠性強的學(xué)生確定不適應(yīng)。

3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課留意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿意于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏主動思維；遇到難題不是動腦子思索，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學(xué)地支配時間，缺乏自學(xué)、看書的實力，還有些學(xué)生考上了中學(xué)后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，都影響了中學(xué)階段的正常學(xué)習(xí)。

針對上述問題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成果，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是中學(xué)階段學(xué)習(xí)上的須要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強求。老師應(yīng)向?qū)W生介紹中學(xué)數(shù)學(xué)特點，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)安排。這里，重點是會聽課和合理支配時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參加學(xué)問的形成過程，而不是只記結(jié)論。老師應(yīng)有針對性地向?qū)W生舉薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大學(xué)問面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把學(xué)問串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。召開學(xué)習(xí)方法溝通會，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財寶。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

走出學(xué)校，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學(xué)期，我又重新回到高一，為了進(jìn)一步提高自我的教學(xué)水平，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自我，教學(xué)上虛心向老老師請教，結(jié)合本校和班級學(xué)生的實際情景，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有安排，有組織，有步驟。經(jīng)過了一個學(xué)期，我對教學(xué)工作有了如下的感想：

一、仔細(xì)備課，既備學(xué)生又備教材備教法。

依據(jù)教材資料及學(xué)生的實際，設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先探討到，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對該課作出小結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)整理每一章節(jié)的學(xué)問要點，為學(xué)生歸納成集。

二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化，條理化，情感化，生動化；努力做到學(xué)問線索清楚，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深化淺出。我認(rèn)為學(xué)生參加，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我異樣留意調(diào)動學(xué)生的性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生學(xué)得簡便，學(xué)得開心。師傅在平常的指導(dǎo)中多次強調(diào)讓我必需要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自我動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分探討每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解本領(lǐng)，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。

在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都征求其他有閱歷老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法。同時多聽老老師的.課，做到邊聽邊學(xué)，給自我不斷充電，彌補自我在教學(xué)上的不足，并常請備課組長和其他老老師來聽課，征求他們的看法，改善教學(xué)工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)學(xué)問鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題剛好評講，并針對反映出的情景剛好改善自我的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不一樣層次的學(xué)生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件苦痛的事情，而是充溢樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡潔粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要異樣留意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得簡便，提高也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

六、推動素養(yǎng)教化。

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教化的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了學(xué)生本領(lǐng)的培育，把傳授學(xué)問、技能和發(fā)展智力、本領(lǐng)結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本領(lǐng)。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

七、狠抓學(xué)風(fēng)。

在擔(dān)當(dāng)高一（5）班的教學(xué)工作的同時，我也是高一（10）班的班主任，學(xué)生比較重視該科，上課的時候比較仔細(xì)，大部分學(xué)生都能用心聽講，課后也能仔細(xì)完成作業(yè)。這樣就勢必影響了其他學(xué)科成果的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種仔細(xì)、求實的學(xué)風(fēng)，追求讓學(xué)習(xí)充溢挑戰(zhàn)，。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)都很感愛好，學(xué)習(xí)勁頭也濃，但有個別同學(xué)考試成果不幻想，了解緣由，有些是不感愛好，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒有努力去學(xué)，我提出指責(zé)以后再加以激勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫忙他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，過分自卑，我就幫忙他們找出適合自我的學(xué)習(xí)方法，分析緣由，激勵他們不要膽怯 失敗，要給自我信念，并且要在平常多讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導(dǎo)。經(jīng)過了這個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本次期中考試主要考察了：集合、函數(shù)基本概念、指數(shù)、對數(shù)函數(shù)和函數(shù)建模與運用，屬新教材必修1的內(nèi)容。本次試卷難度系數(shù)約0.54，從考試結(jié)果看屬中等難度。其中選擇題得分較低，從抽取的10個樣原來看僅為30分。填空題僅為7分。這是這次平均分偏低的主要緣由。從而也暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實，對基本思想理解不透的問題。

另一方面從學(xué)問結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生對第一章的集合學(xué)問駕馭不夠。集合學(xué)問點上的失分許多，這反應(yīng)學(xué)問間隔時間一長，遺忘的也越快。老師應(yīng)在今后的教學(xué)中要多進(jìn)行新舊學(xué)問的聯(lián)系。

再則，結(jié)合新教材要求，試卷加大了對函數(shù)單調(diào)性冪函數(shù)的考試難度，尤其是復(fù)合函數(shù)單調(diào)性的判定還不過關(guān)。得分率僅為一半，兩道題僅第一小題做對。我們在今后的函數(shù)教學(xué)中還要滲透相關(guān)的思想方法，促使學(xué)生回顧復(fù)習(xí)。

最終，新教材提出的函數(shù)體驗和建模運用，對現(xiàn)階段學(xué)生來說，實力還較弱。以最終一題的對數(shù)函數(shù)分析運用一例即可體現(xiàn)出來，還須要加強訓(xùn)練。

總之，學(xué)生在前一階段的'學(xué)習(xí)中主要體現(xiàn)3點，1：概念不透；2：運算不熟；3：運用建模不夠，這是應(yīng)在下階段教學(xué)中應(yīng)有針對地加強訓(xùn)練。

但從年級來看，也有可喜的一方面。最高徐藝杰為145，其中130以上的也有多人。這反應(yīng)了年級中的尖子生還是很有實力的。中檔生略為欠缺一些。所以在下階段的教學(xué)中，應(yīng)抓好基本概念與基本計算的雙基教學(xué)的基礎(chǔ)之上。引導(dǎo)學(xué)生多體驗，多運用，打好基礎(chǔ)，為選修內(nèi)容做好充分打算。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

今秋，我省全部一般中學(xué)將全面實施新課程試驗。這是建國以來第八次中學(xué)課程改革。這一歷經(jīng)三年研制、征求包括55位院士在內(nèi)的社會各界看法的改革，有專家甚至認(rèn)為，其意義不亞于1977年復(fù)原高考———中學(xué)新課改將帶來學(xué)習(xí)革命

在教化界，專家們是這樣評論這次課程改革的:它是“革命性”的，不僅關(guān)系到16到18歲的孩子的成長，更重要的是，它將影響國民素養(yǎng)，影響二三十年后的中國。

中學(xué)新課改究竟怎樣改?記者近日就此采訪了教化界相關(guān)人士，幫助學(xué)生和家長在課改啟動前了解有關(guān)內(nèi)容，對中學(xué)新課改有一個更加直觀和感性的了解。

課變更了什么

NO.1:一人一張課程表

“學(xué)會選擇”將是今年進(jìn)入高一的學(xué)生面臨的第一個問題。

與過去不同，改革后的一般中學(xué)課程將由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成，由必修、選修兩部分組成。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好和特點選擇要上的課程，這是新課改帶來的最重大改變。

新課程分為必修和選修后，以往中學(xué)實行了幾十年的“統(tǒng)一”課程表將結(jié)束使命，取而代之的將是學(xué)生的特性化課程表，這樣在一個班級甚至一所學(xué)校中，找到兩張完全相同的課程表將很困難。學(xué)生因選修內(nèi)容不同，上課時，不會有固定的同學(xué)，會像高校里一樣“走班”上課。

以“中學(xué)技術(shù)”為例，“中學(xué)技術(shù)”中的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”中的選修課有算法與程序設(shè)計、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等課程供學(xué)生選擇，假如學(xué)生選修了“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”，那意味著學(xué)生將會向網(wǎng)絡(luò)探討領(lǐng)域發(fā)展。而假如學(xué)生選修了“算法與程序設(shè)計”，那意味著學(xué)生會朝著軟件設(shè)計開發(fā)領(lǐng)域發(fā)展。因此，可以說，選擇了不同的選修課，就意味著選擇了一種不同的將來。而這種選擇權(quán)就駕馭在學(xué)生手中。這也要求學(xué)生必需了解自己的愛好和特長所在，要學(xué)會選擇。

當(dāng)然，依據(jù)教化部《一般中學(xué)課程方案(試驗)》支配，高一年級主要以設(shè)置必修課程為主，因此，對于學(xué)校、家長和學(xué)生，還有肯定的時間來打算選修課。

NO.2:中學(xué)學(xué)習(xí)“高?；?/p>

探討中學(xué)新課改的老師認(rèn)為，中學(xué)學(xué)習(xí)高?；菍W(xué)生面臨的其次個問題。中學(xué)生必需更主動地學(xué)習(xí)，像高校生一樣自主地學(xué)習(xí)。

新教材給老師帶來了挑戰(zhàn)，最大的改變就是從過去“教課本”變成了現(xiàn)在的“教學(xué)生運用教材”。一些教材，課本內(nèi)容多是以專題形式出現(xiàn)，更像是高校教材，學(xué)生要學(xué)好這部分內(nèi)容，既須要扎實的基礎(chǔ)學(xué)問，也須要自己懷著深厚的學(xué)習(xí)愛好去鉆研。

而且，新課改后授課將實行學(xué)分制。中學(xué)學(xué)生要達(dá)到144學(xué)分，其中必修學(xué)分116分，選修學(xué)分也需達(dá)到28分。據(jù)了解，在新課程設(shè)置科目中，占必修學(xué)分最多的不是各占10個學(xué)分的語文、數(shù)學(xué)、外語，而是新設(shè)立的探討性學(xué)習(xí)活動，占到了15個學(xué)分。

參加新課程培訓(xùn)的中學(xué)老師們認(rèn)為，新課程就是要體現(xiàn)出中學(xué)學(xué)習(xí)“高?；?，看誰會更加主動學(xué)習(xí)，這對于過去習(xí)慣于填鴨式教化模式的老師和學(xué)生而言會感到不適應(yīng)。

NO.3:20xx年高招也要改

依據(jù)教化部《一般中學(xué)課程方案(試驗)》的要求，中學(xué)課改后，“要實行學(xué)業(yè)成果與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，學(xué)校應(yīng)依據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注意過程的原則，綜合運用視察、溝通、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，全面反映學(xué)生的成長歷程?！边@一評價體系使得“培育合格的中學(xué)畢業(yè)生”與“培育高考勝利者”的目標(biāo)分開。

過去中學(xué)素養(yǎng)教化是軟指標(biāo)，由于缺乏衡量的標(biāo)準(zhǔn)，最終還是在走應(yīng)試教化的老路，而新課改引入的全新的學(xué)生評價體系，使得素養(yǎng)教化成為可以進(jìn)行考核的硬指標(biāo)。

人們一度擔(dān)憂:課程改了，高考不改，怎么辦?教化部門明確表態(tài)，福建省將主動推動與新課程配套實施的一般高校招生制度的改革，充分利用高考分省自主命題的有利條件，力爭在高校招生制度改革、高考命題改革等方面有所突破，發(fā)揮高校招生對中學(xué)課改的“指揮棒”作用。

目前省教化廳已經(jīng)組織課題組專題探討高校招生考試改革工作，并將適時公布與新課程配套的'高校招生改革方案。20xx年，首批進(jìn)入新課程試驗的一般中學(xué)畢業(yè)生將運用基于新課程的高校招生改革方案。

看看中學(xué)課改后，學(xué)生如何上課

作為我省中學(xué)新課改的試點學(xué)校，同時又是首批示范性一般中學(xué)，福州八中的“選課制、走班制、學(xué)分制”改革已經(jīng)走過8個年頭，為我省全面推動中學(xué)新課程試驗積累了很多閱歷。近日，福州八中又研發(fā)出一套包括學(xué)生選課、老師排課、教室支配等在內(nèi)的電腦軟件，并且已經(jīng)運用這一軟件對本校高一年級的全體學(xué)生實施網(wǎng)上選課和排課的試運行，有90%以上的學(xué)生實現(xiàn)了在家通過電腦選課。

現(xiàn)在，我們就跟隨福州八中高一學(xué)生小彭，來看看他是如何選課的，當(dāng)然，這只是一個大體框架，一些細(xì)微環(huán)節(jié)可能會有所改變。

鼠標(biāo)輕點，網(wǎng)上選課

小彭首先用自己的學(xué)號登錄本校的NCIS選課系統(tǒng)，進(jìn)入系統(tǒng)后選擇“學(xué)生選課”一欄，可以看到“設(shè)置模塊對應(yīng)的教學(xué)班”，以下包括:“模塊名稱”、“模塊性質(zhì)”、“模塊學(xué)分”、“考核方法”、“對應(yīng)的課程內(nèi)容”、“開課狀況”等等。小彭可以在自己感愛好的學(xué)科模塊里添加教學(xué)班，完成選課設(shè)置。這些步驟可以在學(xué)校的電腦機房里進(jìn)行，也可以在家里的電腦上操作，甚至可以和三兩個愛好相投的同學(xué)一起商議如何進(jìn)行選課。

既有必修，也可自選

小彭的一般中學(xué)課程其實是由三個層次構(gòu)成:A.學(xué)習(xí)領(lǐng)域(八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域);B.科目(各個領(lǐng)域有不同的學(xué)科組合);C.模塊(分必修和選修模塊)。

在A這個層次上，小彭首先要選擇學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但他事實上不能作任何選擇，因為學(xué)生在每個學(xué)年，八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必需選擇到。這八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別是:a語言與文學(xué)b數(shù)學(xué)c人文與社會d科學(xué)e技術(shù)f藝術(shù)g體育與健康h綜合實踐活動。根據(jù)要求，小彭在八個領(lǐng)域都要學(xué)，以防止偏科。

在B層次上，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都由課程價值相近的若干科目組成，每個科目下設(shè)有必修和選修模塊。八大領(lǐng)域及其屬下的學(xué)科組合如下:語言與文學(xué)包括語文、外語;數(shù)學(xué)包括數(shù)學(xué);人文與社會包括思想政治、歷史、地理;科學(xué)包括物理、化學(xué)和生物;技術(shù)包括信息技術(shù)和通用技術(shù);藝術(shù)包括藝術(shù)或美術(shù)、音樂;體育與健康包括體育與健康;綜合實踐活動包括探討性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐。

體現(xiàn)小彭選課的自主權(quán)事實上發(fā)生在C層次上。在這個層次里，每個科目下有若干個模塊，包括必修模塊和選修模塊，模塊之間既相互獨立，又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系;每一個模塊都有明確的教化目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生學(xué)習(xí)閱歷和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。

修學(xué)依次，可以顛倒

前面小彭所進(jìn)入的“NCIS”選課系統(tǒng)，指的就是前面所說的B層次和C層次?，F(xiàn)在以“人文與社會”學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的“歷史”科目為例，來說明學(xué)生們可以怎樣選擇。

歷史包括必修和選修模塊，其中，有三個必修模塊，分別是:歷史1.著重反映人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容;歷史2.人類社會經(jīng)濟(jì)和社會生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容;歷史3.著重反映人類社會思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容。

這三塊模塊是小彭必修的，在有些科目中，這些模塊之間有些是有邏輯關(guān)系的，即小彭肯定要先學(xué)模塊1后，才能選擇模塊2，但是，在有些模塊中，是沒有先后的依次的，他可以先在高一年選擇歷史2，高二年再選擇歷史1。

此外，歷史還有6個選修模塊，即中外歷史人物評說，20世紀(jì)的斗爭和和平，近代社會民主思想與實踐，歷史上重大改革回眸，探究歷史的奇妙，世界文化遺產(chǎn)薈萃。在以上6個選修模塊中，小彭就可以憑借自己的愛好選擇。

學(xué)生走班，刷卡上課

假如幾十門必修、選修課程完全放開讓學(xué)生來選，一個年段600多名學(xué)生很有可能選出100多種課程表。如何編排這些課程表，如何讓學(xué)生進(jìn)行選課，如何支配老師和教室這些都是問題。

福州八中的高山校長介紹說，有選修課就必定產(chǎn)生“教學(xué)班”與“行政班”之別，“走班制”也應(yīng)運而生。而“走班制”所帶來的學(xué)生管理問題，是整個中學(xué)新課改中最難處理的環(huán)節(jié)，也是中學(xué)新課改中不行回避的問題。目前八中已經(jīng)嘗試通過調(diào)整校內(nèi)管理規(guī)章，來規(guī)范行政班班主任和教學(xué)班任課老師在學(xué)生管理工作上的連接，并協(xié)作實行肯定的技術(shù)手段，對學(xué)生在走班時的流向進(jìn)行適時的考勤管理。

此外，還著手研發(fā)出一套裝置來實現(xiàn)這種教學(xué)管理，即在“走班制”條件下，給學(xué)生自主支配的自由，但學(xué)校也能隨時駕馭學(xué)生的出勤狀況。通過裝配校內(nèi)一卡通考勤系統(tǒng)，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)班時只需將學(xué)生卡放在課桌上的相應(yīng)位置，老師可實時在線查詢或顯示任何學(xué)生的位置(包括自習(xí)室、試驗室、閱覽室等開放空間)，記錄可由相關(guān)人員憑權(quán)限查詢。

用福州八中經(jīng)驗過八年課改實踐的教務(wù)處主任杜老師的話來說，“技術(shù)不是問題，關(guān)鍵還是看法?！币驗檫@一套選課和教學(xué)管理軟件系統(tǒng)上個學(xué)期才剛剛起先研發(fā)，而在此之前，全部的選課、排班，協(xié)調(diào)老師和教室，都是完全靠手工匯總編排而成的。

關(guān)注:新變革將牽動全部神經(jīng)。今年秋天，我省全部中學(xué)都要進(jìn)入課改試驗了，那么目前還存在哪些問題，有哪些方面急需加強呢?

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

轉(zhuǎn)瞬間，最新學(xué)年度的教化教學(xué)工作已順當(dāng)結(jié)束，即北京市新教材改革中學(xué)一年級的教化教學(xué)工作已圓滿結(jié)束，回顧這一年的教學(xué)，感受頗深，現(xiàn)反思如下：

新教材打破了原有的學(xué)問體系，將學(xué)問合理的安排于高一高二高三的教化教學(xué)工作中去，不似過去力求于學(xué)問的一步到位，而是注意于學(xué)問的螺旋上升，譬如說立體幾何部分必修部分先進(jìn)行簡潔的幾何體及點線面的學(xué)習(xí)，為后面選修的接著深化學(xué)習(xí)做必要的學(xué)問打算，從而體現(xiàn)學(xué)問的螺旋上升，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)實力的培育。在必修3中加入了算法框圖以及概率中的古典概型等，這些學(xué)問不但與高校學(xué)問相接軌，又能為計算機的學(xué)習(xí)打下相應(yīng)基礎(chǔ)，還能從另一角度培育學(xué)生的邏輯思維實力。新教改在多方面起到了主動作用，促進(jìn)了學(xué)問的螺旋上升及學(xué)生邏輯思維實力的培育，但在高一的一年教化教學(xué)中也存在著一些懷疑和問題，詳細(xì)如下：

一、緣由分析

其中最明顯的是有一種沉重的感覺，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在漸漸失去愛好，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在漸漸削減。針對這一問題我細(xì)致分析了愿因，認(rèn)為主要有以下幾個方面：

（一）初中學(xué)教材間的跨度過大

我參與了昌平區(qū)關(guān)于初中學(xué)連接的課題探討，初步認(rèn)為初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)學(xué)問，緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，向量對空間想象實力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成果大面積下降的客觀緣由。

（二）高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課留意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)就能取得不錯的'成果，而中學(xué)就不同了，高一一年要學(xué)習(xí)必修四本教材，內(nèi)容幾乎覆蓋了函數(shù)，三角函數(shù)，向量，立體幾何，解析幾何，學(xué)問覆蓋面如此之大，不會科學(xué)地支配時間，缺乏自學(xué)實力，僅憑上課聽，完成作業(yè)是無法取得志向成果的，因此在平常的教化教學(xué)中我們叫注意對學(xué)生學(xué)習(xí)實力的培育。

（三）高一新生普遍不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法

我們在這學(xué)年為了解學(xué)習(xí)狀況共三次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況調(diào)查，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平常自認(rèn)為學(xué)得不錯，考試成果就是上不去。帶著問題我去聽了一些初、數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)，發(fā)覺初中老師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中老師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做多次。而中學(xué)老師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注意舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，加上課時比較緊，連接的學(xué)問點沒有很好的去落實，也沒有時間去落實，至使中學(xué)新生普遍適應(yīng)不了中學(xué)老師的教學(xué)方法。

二、改進(jìn)措施

針對上述問題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成果，應(yīng)實行如下措施：

（一）、高一老師要鉆研初中大綱和教材

中學(xué)老師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中老師的授課特點。開學(xué)初，要通過摸底測驗和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生駕馭學(xué)問的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底（初中學(xué)問體系，初中老師授課特點，學(xué)生狀況）的前提下，依據(jù)高一教材和大綱，制訂出相應(yīng)的教學(xué)安排，確定應(yīng)實行的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織初中學(xué)老師座談，溝通教法，以便找準(zhǔn)學(xué)問與方法的連接點。

（二）高一要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接

依據(jù)我一年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。教學(xué)時留意形象、直觀。降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生逐步適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

（三）．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)

開學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求，貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)

生的習(xí)慣。開展每日一練，落實所學(xué)學(xué)問。

（四）．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是中學(xué)階段學(xué)習(xí)上的須要，還會使學(xué)生受益終生。老師講題不能夠就題論題，而是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其能夠應(yīng)用所學(xué)解決一類問題，進(jìn)而培育學(xué)習(xí)實力。

（五）、老師要細(xì)心備課，變更教學(xué)觀念

新教材對于我來說是全然生疏的，教過一輪老教材及中學(xué)時養(yǎng)成的習(xí)慣，有些題型方法在我的腦海里可說是根深蒂固，因而新課改下我必需細(xì)心備課，變更教學(xué)觀念。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而學(xué)問結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變更，因而造成理論學(xué)問很少，只供應(yīng)基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必需由老師引導(dǎo)和補充，這就有很大的可塑性，究竟要補充多少學(xué)問，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，簡單造成兩個極端，對于無高三教學(xué)閱歷的老師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的緣由，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對于有高三閱歷的老師，因為前面學(xué)問的積累，常常會憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)閱歷進(jìn)行補充，這就會造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務(wù)等問題，面對諸多問題，我個人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)依據(jù)實際狀況動身，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸近地補充適當(dāng)內(nèi)容。

以上是本人通過一年的新教材教學(xué)的一些方面的感受與反思，新高二的教化教學(xué)工作已經(jīng)全面綻開，我在總結(jié)高一的各項閱歷教訓(xùn)的基礎(chǔ)上全身心地投入到新的教學(xué)工作中，使自己盡快的成長，力創(chuàng)佳績！

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

本月份的教學(xué)內(nèi)容是三角函數(shù)這一章，在講授這一章時，各個老師各有各的見解，心得，現(xiàn)小結(jié)如下：

陳少敏老師認(rèn)為：應(yīng)把正、余弦、正切函數(shù)的內(nèi)容講過，這樣我們在講y=Asn(ωx+φ)、y=Acy(ωx+φ)y=Atan(ωx+φ)這一類函數(shù)時就很輕松，強調(diào)在教學(xué)過程中注意漸漸滲透化歸和類比的思想以及數(shù)形結(jié)合思想的滲透。

何秋萍老師認(rèn)為可以結(jié)合這一章學(xué)問點的特點即涉及圖像以較多，一些結(jié)論是通過圖像變換而來的。可以借助多媒體來演示，利用信息技術(shù)動態(tài)演示功能，幫助學(xué)生發(fā)覺圖象的特點，視察函數(shù)改變過程，通過這一系列的`直觀性相識自然而然得出結(jié)論，所以提倡主動受用信息技術(shù)講授。

王桂芳老師對新課程中的過程與應(yīng)試提出了自己的看法。新課程對教學(xué)過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的愛好，讓學(xué)生理解所學(xué)的基本知能點，加強學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的情感流線，使學(xué)生駕馭自主探究的實力最終才是讓學(xué)生對學(xué)問點的應(yīng)有，這樣就會造成課堂教學(xué)對學(xué)問點的延長、拓展和變形應(yīng)用幾乎無法作出要求，所以，他認(rèn)為要使新課程進(jìn)行下去，以下幾個方面至關(guān)重要：

一是與新課程配套題率的建立；

二是統(tǒng)一的教學(xué)思路，一樣按新課程知能點的要求走，不亂補充，不亂擴(kuò)展。

祁惠香老師在講授正切線這一節(jié)課時，從學(xué)生的課堂練習(xí)中發(fā)覺屢屢出錯的緣由在于概念的含混不清，強調(diào)概念教學(xué)肯定要透徹，不能舍本逐末，同時要提出了自己的的教學(xué)理念——五能五讓：

能讓學(xué)生視察的，讓學(xué)生自己去視察，能讓學(xué)生思索的讓學(xué)生自己去思索，能讓學(xué)生計算的，讓學(xué)生自己去計算，能讓學(xué)生總結(jié)的，讓學(xué)生自己去總結(jié)，能讓學(xué)生反思的，讓學(xué)生自己去反思。

陳梅英老師認(rèn)為：在課堂上盡量讓他們在駕馭教學(xué)大綱的同時，讓他們抓住基礎(chǔ)，教會他們牢記公式，敏捷應(yīng)用數(shù)學(xué)公式，擅長變通之有益，變之有用，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

20xx級高一學(xué)生是我校歷史上招生人數(shù)最多、層次較為困難的一屆學(xué)生。個人的學(xué)問水平和實力水平也參差不齊。如何讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所得？如何因人施教，因材施教？傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯已不能適應(yīng)新課程下的新要求。如何面對全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生人人有所獲，既要讓優(yōu)秀生出類拔萃，又要讓后進(jìn)生學(xué)有進(jìn)步，也成了我們教學(xué)探究過程中所面臨的一個重要課題。

一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的主要問題

我校高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在不少問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下方面：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。中學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，學(xué)問的深度、廣度，實力要求都是一次飛躍。這就要求必需駕馭基礎(chǔ)學(xué)問與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好打算。中學(xué)數(shù)學(xué)許多地方難度大、方法新、分析實力要求高．教材中學(xué)生自主探究的內(nèi)容增多，如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，三角公式的變形與敏捷運用等?？陀^上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不實行補救措施，查缺補漏，分化是不行避開的。

2、被動學(xué)習(xí)。很多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后，還像初中那樣，有很強的依靠心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有駕馭學(xué)習(xí)主動權(quán)．表現(xiàn)在不定安排，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。不知道或不明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具有哪些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略；而一部分同學(xué)上課沒能用心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能剛好鞏固、總結(jié)、找尋學(xué)問間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械仿照，死記硬背。

3、對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好差（或成?。┎涣私猓粫ミM(jìn)行反思總結(jié)，甚至根本不關(guān)切自己的成敗。

4、不能安排學(xué)習(xí)行動，不會支配學(xué)習(xí)生活，更不能調(diào)整限制學(xué)習(xí)行為，不能隨時監(jiān)控每一步驟，對學(xué)習(xí)結(jié)果不會正確地自我評價。

5、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本學(xué)問、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，常常是知道怎么做就算了，而不去仔細(xì)演算書寫，但對難題很感愛好，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

二、教學(xué)策略思索與實踐

針對我校高一學(xué)生的詳細(xì)狀況，我們在高一數(shù)學(xué)新課程教學(xué)實踐與探究中，貫徹“因人施教，因材施教”原則。以學(xué)法指導(dǎo)為突破口；著重在“讀、講、練、輔、作業(yè)”等方面下功夫，取得肯定效果。

1、讀。

俗話說“不讀不憤，不憤不悱”。首先要讀好概念。讀概念要“咬文嚼字”，駕馭概念內(nèi)涵和外延及辨析概念。例如，集合是數(shù)學(xué)中的一個原始概念，是不加定義的。它從常見的“我校高一年級學(xué)生”、“我家的家用電器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然數(shù)”等事物中抽象出來，但集合的概念又不同于特別詳細(xì)的實物集合，集合的確定及性質(zhì)特征是由一組公理來界定的?！按_定性、無序性、互異性”經(jīng)常是“集合”的代名詞。再如象限角的概念，要向?qū)W生說明清晰，角的始邊與x軸的非負(fù)半軸重合和與x軸的正半軸重合的微小差別；依據(jù)定義假如終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從多層次，多角度去相識和駕馭數(shù)學(xué)概念。其次讀好定理公式和例題。閱讀定理公式時，要分清條件和結(jié)論。如高一必修2直線與平面平行的推斷中由三個條件推導(dǎo)出一個結(jié)論；對數(shù)計算中的一個公式，其中要求讀例題時，要注意審題分析，留意題中的隱含條件，駕馭解題的方法和書寫規(guī)范。讀書要激勵學(xué)生相互爭論。俗語說“議一議知是非，爭一爭明道理”。新課程教材中每一節(jié)內(nèi)容都輔以相應(yīng)的探究內(nèi)容和思索的內(nèi)容。例如，讓學(xué)生爭論分別通過圖象與單位圓的三角函數(shù)線分別駕馭正余弦函數(shù)的性質(zhì)等。

2、講。

外國有一位教化家曾經(jīng)說過：老師的作用在于將“冰冷”的學(xué)問加溫后傳授給學(xué)生。講是實踐這種傳授的'最干脆和最有效的教學(xué)手段。首先講要留意按部就班的原則。按部就班，防止急躁。

每堂新授課中，在復(fù)習(xí)必要學(xué)問和展示教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師著重揭示學(xué)問的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過程，解決學(xué)生懷疑。比如在學(xué)習(xí)兩角和差公式之前，學(xué)生已經(jīng)駕馭五套誘導(dǎo)公式，可以將求隨意角三角函數(shù)值問題轉(zhuǎn)化為求某一個銳角三角函數(shù)值的問題。此時老師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對于一些半特別的教（750度，150度等）能不能不通過查表而求出精確值呢？這樣兩角和差的三角函數(shù)就呼之欲出了，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。講授中留意從簡潔到困難的過程，要讓學(xué)生從感性相識上升到理性相識。激勵學(xué)生應(yīng)主動、主動參加課堂活動的全過程，教、學(xué)同步。讓學(xué)生自己真正做學(xué)習(xí)的主子。例如，講解函數(shù)的圖象應(yīng)從振幅、周期、相位依次各自進(jìn)行改變，然后再綜合，并盡可能利用多媒體協(xié)助教學(xué)，使學(xué)生簡單接受。其次講要注意突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，注意學(xué)生數(shù)學(xué)實力的培育。

3、練。

數(shù)學(xué)是以問題為中心。學(xué)生怎么應(yīng)用所學(xué)學(xué)問和方法去分析問題和解決問題，必需進(jìn)行練習(xí)。首先練習(xí)要重視基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，切忌過早地進(jìn)行“高、深、難”練習(xí)。鑒于目前我校高一學(xué)生的實際現(xiàn)狀，基礎(chǔ)

訓(xùn)練是很有必要的。課本的例題、練習(xí)題和習(xí)題要求學(xué)生要題題過關(guān)；補充的練習(xí)，應(yīng)先是課本中練習(xí)及習(xí)題的簡潔改造題，這有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。讓學(xué)生通過仔細(xì)思索可以完成。即讓學(xué)生“跳一跳可以摸得著”。肯定要讓學(xué)生在練習(xí)中強化學(xué)問、應(yīng)用方法，在練習(xí)中分步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求并獲得再練習(xí)的愛好和信念。同時老師們在現(xiàn)有習(xí)題的基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上簡潔地做一些改造，便可以改變出各種不同的題目；其次要講練結(jié)合。學(xué)生要練習(xí)，老師要評講。多講解題思路和解題方法，其中包括勝利的與錯誤的。特殊是留意要充分暴露錯誤的思維發(fā)生過程，在課堂造就民主氣氛，充分傾聽學(xué)生看法，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最終選出大家公認(rèn)的最佳方法。還可適當(dāng)讓學(xué)生涉及一些一題多解的題目，拓展思維空間，培育學(xué)生思維的多面性和深刻性。要求學(xué)生駕馭通解通法同時，也要講究特別解法。最終練習(xí)要增加應(yīng)用性。例如用函數(shù)、、三角、向量等相關(guān)學(xué)問解實際應(yīng)用題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，探討此數(shù)學(xué)模型。

4、作業(yè)。

鑒于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問、實力水平差異較大，為了使每一位學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，得到最好的發(fā)展，制定“分層次作業(yè)”。即將作業(yè)難度和作業(yè)量由易到難分成A、B、C三檔，由學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況自主選擇，然后在充分敬重學(xué)生看法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行協(xié)調(diào)。以后的時間里，依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，隨時進(jìn)行調(diào)整。

以上是我這近一年來的教學(xué)體會。新課程下制約中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的因素許多，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素也許多，有智力因素和非智力因素。但要信任“沒有失敗的學(xué)生，只有有問題的教化?！蔽覀冊诮虒W(xué)實踐中，要用最優(yōu)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注意學(xué)生實力培育。由此可見，只要我們立足于課堂教學(xué)改革，就能活躍課堂氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。防止學(xué)生出現(xiàn)“高分低能，低分無能”以及一聽就懂，一看就會，一做就錯的不良現(xiàn)象。使每個學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

這個月本備課組主要進(jìn)行了函數(shù)的應(yīng)用部分的教學(xué)，空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學(xué)。

有關(guān)必修1最終一章函數(shù)的應(yīng)用主要突出了應(yīng)用，教材通過對幾種不同增長的函數(shù)模型的學(xué)習(xí)，解決了一系列的實際問題：獎金的'安排方案問題、投資分析問題、計算機病毒傳染問題，人口增長問題中有關(guān)的運動問題，銷售量問題、體重身高分析問題、考古問題等等，緊緊把握了課標(biāo)的要求，將詳細(xì)要求很好地落實到了教材的實際內(nèi)容當(dāng)中。

通過大量豐富好玩的實際問題的分析解決，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的主動性。在必修2的空間幾何體中，教材變更了以往教材中過多涌現(xiàn)概念使學(xué)生難以理解望而生畏的局面，采納針對詳細(xì)的空間幾何體來相識其結(jié)構(gòu)、特征，再通過解決有關(guān)比較簡潔的問題，使學(xué)生自然地形成有關(guān)的概念，這樣便于學(xué)生正確地理解和辨別，更注意了數(shù)學(xué)學(xué)問與實際相結(jié)合，使學(xué)生更現(xiàn)實化、大眾化。

另外，通過從簡潔幾何體的結(jié)構(gòu)到畫出比較簡潔的空間幾何體的三視圖，以及對一些比較簡潔的幾何體的表面積、體積的計算，真正培育了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。但數(shù)學(xué)也是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模哂泻軓姷倪壿嬂硇缘?，重基礎(chǔ)并不等于不講嚴(yán)謹(jǐn)。

另外，覺得教材某些地方對學(xué)生的要求過高，應(yīng)當(dāng)要切合學(xué)生實際來要求。教材部分地方對學(xué)生的實力要求過高，例題與習(xí)題脫節(jié)，有些題目上升的梯度太大，使教學(xué)不易進(jìn)行，導(dǎo)致或多或少地用拖延課時來彌補的狀況。

最終一線老師希望加強對新增內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)?，F(xiàn)在，對于新課程我們都處于摸索狀況，對新增內(nèi)容不能很好地把握。因為這些內(nèi)容有的接觸很少，有的內(nèi)容老師自己都沒學(xué)過，所以希望教材中能努力地澄清一些模棱兩可的問題，以不同的形式盡量幫助一線老師領(lǐng)悟教材的意圖和所要達(dá)到的目的，從而使新課程的實施更加廣泛，更加科學(xué)。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

不知不覺一年已過去，這一年我擔(dān)當(dāng)著高一(3)班的數(shù)學(xué)老師.這一里我通過對教學(xué)的實踐，以及對學(xué)生學(xué)情的駕馭，我逐步適應(yīng)了這個層次學(xué)生的接受實力，學(xué)生也漸漸適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學(xué)有了更深層次的相識，為以后的教學(xué)做更足夠的打算。以下是我在教學(xué)過程中的一些相識和感想：

一、依據(jù)學(xué)生學(xué)情教學(xué)

在教學(xué)中，我經(jīng)常把自己學(xué)生時代學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂的經(jīng)驗對我們今日的學(xué)生仍有肯定的啟迪。

但是，在起先的上課過程中，我經(jīng)?？吹綄W(xué)生茫然的眼神，以及一聲聲的“老師，我聽不懂！”讓我的內(nèi)心覺得特別的擔(dān)心：我是不是講的太難了？表達(dá)的不夠清晰？回頭想想，發(fā)覺自己是以以前自身作為學(xué)生的狀況來考慮教學(xué)，并沒有更多的考慮現(xiàn)在學(xué)生的狀況。這時候就應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的觀點動身，參考并制定適合他們的教學(xué)方法，而不能以我們的閱歷去參考學(xué)生.每個學(xué)生的狀況都未必相同，理應(yīng)先考慮大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行針對性的備課與教學(xué)。

二、備課小組組內(nèi)溝通探討

這一年來通過與同事和學(xué)生代表溝通，一樣認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)急于求成趕進(jìn)度，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的基礎(chǔ)夯實，并將初中的部分相關(guān)學(xué)問點融入到課堂教學(xué)中。

通過對教學(xué)過程的`探討與溝通，我們高一備課組成員達(dá)成對“精講多練”以及“邊講邊練”的共識，上課一般先花5分鐘先讓學(xué)生也許熟識教材，然后講一學(xué)問點練幾道練習(xí)，最終練幾道綜合性的練習(xí)，發(fā)覺學(xué)生還是蠻喜愛這種教學(xué)方式的。在之后的教學(xué)過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

三、仔細(xì)聽取學(xué)生對數(shù)學(xué)課的看法和建議

由于在課堂教學(xué)過程中，我常常把他們對數(shù)學(xué)課的感受以及看法和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），或者常常找學(xué)生聊聊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感受。我在閱讀他們的看法和建議的過程中，發(fā)覺了很多自身的不足和學(xué)生的基本狀況：

1、講多練少。這一點在之后的教學(xué)過程中已經(jīng)逐步改善。

2、課堂例題應(yīng)以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進(jìn)。

3、題目講解、分析要清楚明白，步驟要分明。這方面在聽取多位老老師講課后，大為改觀，尤為體現(xiàn)在作業(yè)完成狀況上，解題格式明顯清楚很多。

4、上課互動性的增加：在課堂中，對學(xué)生完成課堂練習(xí)的狀況進(jìn)行分析，分析學(xué)生的解題狀況，通過提問其他學(xué)生，讓全班學(xué)生幫助分析錯題緣由，做到講、練、評的有效結(jié)合。

在這一屆高一學(xué)生中，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，所以要耐性加細(xì)心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應(yīng)先考慮上一節(jié)課學(xué)生的駕馭狀況進(jìn)行備課、教學(xué)。并且在每次盡量將相關(guān)的初中學(xué)問點進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，幫助學(xué)生鞏固初中學(xué)問。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

這是我在興寧跟崗學(xué)習(xí)中,有教學(xué)實錄的一節(jié)課。也是自己感覺上的比較勝利的一節(jié)課。本節(jié)的學(xué)問內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的點斜式方程的基礎(chǔ)上引進(jìn)的，通過點斜式方程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備獨立推導(dǎo)的實力。通過自主探究，體驗方程的生成過程,通過“設(shè)點——找等量關(guān)系——列方程