五年級(jí)語文上冊(cè)《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用3篇)

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【篇1】五年級(jí)語文上冊(cè)《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出通過尋找月跡所要表達(dá)的感情

教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩文：

二、朗讀課文，整體感知：

寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？

三、尋月過程，品味文本：

1、課文開頭寫"我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足'，而結(jié)尾卻說"大家都覺得滿足了'，這是為什么？

2、明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程）

3、"月亮是個(gè)好'，妹妹說的這句話如何理解？

4、理解"我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？'

5、教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題為什么要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

四、課外探究：

1、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？

五、閱讀課文"我們這些孩子'到"桂樹'一段，完成下列練習(xí)：

1、開頭一句有什么作用？

2、"果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了'一句用了什么修辭？"款款地'"悄沒聲地'說明了月亮怎樣的情態(tài)？

3、"我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢'一句表達(dá)了孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>

4、"但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，這般兒亮的。'是從幾個(gè)角度來寫月亮的？

5、在寫月光的同時(shí)，為什么還寫了院中的桂樹？

6、你覺得在文中說的"每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮'指的是什么？

【篇2】五年級(jí)語文上冊(cè)《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《月跡》是部編版5年級(jí)上冊(cè)第7單元的最后一篇課文，這個(gè)單元的主題是四時(shí)景物皆成趣，這個(gè)單元的課文都包含著對(duì)景物的描寫以及熱愛，語言清新優(yōu)美、含蓄精煉，富有詩的韻味?！对论E》是一篇寫景的散文，課文主要寫了與其他孩子追尋月亮足跡的過程，描寫了在自己童年時(shí)代一段極其美好的往事，在中秋之夜，一群孩子為了尋找月亮從堂屋追到院子里，從院子里又追到河灘上，表現(xiàn)出一種孩子的童真以及充滿童趣的童年。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。特別是是如何表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛的這一點(diǎn)學(xué)生較難弄懂。好在他們能借助語文知識(shí)讀通課文，知曉大意。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己見過的美景、見到的現(xiàn)象，對(duì)于問題的看法還有自己的觀點(diǎn)，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。

三、說教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)'的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：認(rèn)讀本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主讀文、討論、交流等過程，體會(huì)孩子們?cè)谧穼ぴ论E過程中所發(fā)生的心理的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，在生活中能發(fā)現(xiàn)美好的事物，熱愛生活。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，讀懂課文內(nèi)容，理解課文含義深刻的詞句為我的教學(xué)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美好事物的情懷為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪曾說過"課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。'為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將如下進(jìn)行，首先問同學(xué)們是否記得一些描寫月亮的詩句呢？同學(xué)們舉出描寫月亮詩句的例子，同學(xué)們說得很好，那文章中的一直在追尋月亮的足跡，讓我們一起看看他是如何進(jìn)行描寫的？然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)本篇課文。

（二）整體感知

俗話說："書讀百遍，其義自見。'誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，在解決了生字詞的困難后，我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后學(xué)生自由選擇方法進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：概括課文主要講了一件什么事？問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽和讀，理清文章脈絡(luò)，消化重點(diǎn)詞句，有助于理解本文的主旨。

（三）深入研讀

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，小組討論等方式解決問題，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：孩子們都分別在哪里追尋月亮？學(xué)生在文章中能夠找到孩子們是在院子里，在河中，在沙灘上。孩子們?cè)谧穼ぴ论E的過程中心理發(fā)生了哪些一系列的變化？你能否找到原文中描寫孩子們心理變化的詞句，并且說一說為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？學(xué)生通過閱讀課文能得出答案。這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解啟示做下鋪墊。

接下來是對(duì)課文更為細(xì)致地品讀，主要思考這樣一個(gè)問題：為什么在文章的開頭先說了孩子們總是"不滿足'的.，到文章的末尾又說孩子們都"滿足'了呢？通過學(xué)生小組間的探討，得出"不滿足'是因?yàn)樵诤⒆觽兊难壑校澜缟系娜f事萬物都是新鮮好玩的，對(duì)于所發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，心里總是有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破砂鍋問到底，想要得到一個(gè)答案。所以，對(duì)孩子來說，他們總是"不覺滿足'的。但是，孩子們通過一路上對(duì)月亮足跡的追尋，最后發(fā)現(xiàn)其實(shí)月亮在天空中襯托著，不但月亮是自己的了，連廣袤無垠的天空也是自己的了，這體現(xiàn)出孩子們的滿足，由此才會(huì)有了困意，并且是甜甜地入睡。

最后問學(xué)生文章中是如何體現(xiàn)熱愛生活以及追求美好事物的？學(xué)生能夠總結(jié)出文章中通過對(duì)孩子們的天真的描寫以及孩子們與奶奶的對(duì)話，都能夠體現(xiàn)出十分熱愛生活；對(duì)月亮的尋找、追尋、欣賞，表現(xiàn)出追求美好的事物。

（四）拓展延伸

在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對(duì)文章的理解以及實(shí)現(xiàn)對(duì)人文性的實(shí)踐。結(jié)合生活實(shí)際，說說你在日常生活中覺得哪些是美好的事物？你是如何追尋的？這兩個(gè)問題緊貼學(xué)生生活實(shí)際，最大限度地考慮到了學(xué)生之間的差異性，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同理解，進(jìn)行回答。

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我的小結(jié)為回顧本篇課文所寫的內(nèi)容，再次有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。

作業(yè)為搜集更多有關(guān)于寫月亮的詩句，下節(jié)課來與同學(xué)們一起進(jìn)行分享。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

【篇3】五年級(jí)語文上冊(cè)《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?/p>

2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛，理解"月亮屬于每個(gè)人'的深刻含義。

3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想像力。

4、練習(xí)采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解"月亮屬于我們每個(gè)人'的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境，引入新課。

師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以"拋磚引玉'）。

自古以來，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。

板書課題：月跡齊讀課題"跡'什么意思？

下面我們就一起和回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！

二、初讀課文，了解大意。

1）課件出示要求：

1、認(rèn)真讀，掌握生字的讀音。

2、劃出自己有疑問的地方。

2）提出自己沒有解決的問題。學(xué)生能解決的當(dāng)場(chǎng)解決，不能的老師做以梳理。

三、師：文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒?/p>

1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，找一找，畫一畫。

2）全班交流。隨機(jī)理解"中堂'等詞語。

3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？

四、品讀課文，體會(huì)寓景之情。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。

課件出示："果然有了月亮，穿衣鏡上的圓便滿盈了。月亮還在竹簾上爬，一個(gè)失望。"

理解：款款滿盈

2看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨姷竭^？（也可課件演示）

3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？

學(xué)生談各自的體會(huì)。

4再來讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來。

指名朗讀，教師指點(diǎn)。

師：當(dāng)月亮不見了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。

（二）、學(xué)習(xí)第二部分

1、默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？

2、交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會(huì)到的？有感情地練讀課文。

交流：月光下的孩子們的心里想些什么？

3、孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，當(dāng)時(shí)想到了什么？

理解：面面相覷裊裊

你讀了奶奶的話，你在想什么？

（如果沒有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補(bǔ)充出來）

4、

分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。

師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？

（三）、師：當(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢？

（練習(xí)通過有感情朗讀來體會(huì)美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛。）

（四）、師：可奶奶卻說，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎？

小組討論

全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。

（若學(xué)生沒有注意到后面幾個(gè)自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢？等問題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）

五、總結(jié)全